部編人教版四年級上冊語文 語文園地一 教案

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔語文園地（教案）教學(xué)目標(biāo)1.能結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，梳理、總結(jié)邊讀邊想象畫面的方法。（教學(xué)重點(diǎn)）2.積累和聲音有關(guān)的詞語，并想象詞語描繪的畫面；通過想象，用上表示時(shí)間的詞語對事物進(jìn)行具體描述。（教學(xué)重點(diǎn)）3.能使用鋼筆在橫格紙上整齊、規(guī)范地書寫，培養(yǎng)提筆練字的習(xí)慣。4.正確朗讀《鹿柴》，邊讀詩句邊想象詩中的畫面，背誦積累。教學(xué)準(zhǔn)備相關(guān)的文字資料、圖片、視頻等；多媒體課件。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.能結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，梳理、總結(jié)邊讀邊想象畫面的方法。2.積累和聲音有關(guān)的詞語，并想象詞語描繪的畫面；通過想象，用上表示時(shí)間的詞語對事物進(jìn)行具體描述。教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源。教學(xué)過程Ⅰ交流平臺1.結(jié)合插圖，回顧課文。（1）整體回顧課文內(nèi)容：如：本單元，我們通過作者的文字，領(lǐng)略了雄偉壯觀的錢塘江大潮，在幽靜的環(huán)境中聆聽走月亮的故事，看到了秀麗的江景和可愛的花牛，最后，在靜寂的星空下沉沉入睡。（2）點(diǎn)明本單元的語文要素。思考：為什么我們沒有實(shí)地體驗(yàn)過，卻有身臨其境的感覺呢？：作者的文字能帶給我們無限的想象，這就是邊讀邊想象畫面的好處。2.復(fù)習(xí)邊讀邊想象畫面的方法。（1）思考：在本單元的課文中，你印象最深的是哪一篇課文中的哪一段文字？在讀這段文字時(shí)，你仿佛看到了、聽到了、感受到了什么？（2）學(xué)生交流，相機(jī)引導(dǎo)。預(yù)設(shè)1：讀《觀潮》時(shí)，我邊讀邊想象畫面，仿佛看到了錢塘江大潮洶涌澎湃的壯觀景象。預(yù)設(shè)2：讀《走月亮》時(shí)，想著自己曾經(jīng)聽過的溪流聲和草地里的蟲鳴聲，讀著文字，耳邊仿佛又聽到了這些聲音。預(yù)設(shè)3：讀《走月亮》中描寫果園的那段話時(shí)，我仿佛聞到了水果的香味。預(yù)設(shè)4：讀《繁星》時(shí)，我仿佛看到滿天繁星向我眨眼睛，仿佛聽到海浪的聲音。3.讀文章，我們除了想象文中描寫的事物的樣子、聲音、味道外，還能想象什么？預(yù)設(shè)：“觸摸”的感覺。4.小結(jié)：讀文章時(shí)，調(diào)動多種感官邊讀邊想象畫面，可以讓文字變成一幅幅鮮活的畫面，是一種美的享受。[板書：想象畫面（調(diào)動多種感官）]5.舉一反三，拓展運(yùn)用。（1）課件出示描寫蝴蝶的一段話，師生共讀。（2）學(xué)生自由讀，邊讀邊想象畫面。（3）引導(dǎo)交流：我仿佛看到了……，聽到了……，聞到了……。6.過渡：漢語富有極強(qiáng)的表現(xiàn)力，不僅句子可以讓我們產(chǎn)生豐富的想象，就連一個(gè)個(gè)詞語也會使人浮想聯(lián)翩，讓我們走進(jìn)“詞句段運(yùn)用”，去看一看吧！【設(shè)計(jì)意圖】站在單元整體的視角上教學(xué)“交流平臺”，以本單元語文要素“邊讀邊想象畫面，感受自然之美”為線索，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，交流閱讀方法，最后引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，拓展運(yùn)用，將讀文章時(shí)調(diào)動多種感官想象畫面的方法付諸實(shí)踐。Ⅱ詞句段運(yùn)用1.讀“人聲鼎沸”等八個(gè)詞語，你想到了什么畫面？和同學(xué)交流。（1）說說發(fā)現(xiàn)。①借助拼音正確認(rèn)讀八個(gè)詞語。②檢查認(rèn)讀：指名讀——齊讀。注意：“悄無聲息”中的“悄”讀第三聲。③再讀詞語，尋找這些詞語的異同。相同點(diǎn)：八個(gè)詞語都是形容聲音的，都富有畫面感。不同點(diǎn)：上面一行形容聲音嘈雜，音量大；下面一行形容聲音小或沒有聲音。（2）根據(jù)詞語，想象畫面。①引導(dǎo)交流：聯(lián)系生活場景，這些詞語除了向你傳遞了聲音信息外，還讓你想象到了怎樣的畫面？（板書：想象畫面）②選擇兩個(gè)詞語，說說由此想象到的內(nèi)容。預(yù)設(shè)：讀“人聲鼎沸”，我仿佛看到了錢塘江大潮來臨時(shí)人們站在大堤上觀潮的場景，聽到了人們的喧鬧聲、歡呼聲。讀“鑼鼓喧天”，我仿佛看到了過春節(jié)的喜慶場面，人們敲鑼打鼓，扭秧歌，舞獅，舞龍……③聯(lián)系課文，加深對詞語的理解與想象。a.錢塘江大潮來臨前人山人海的場面，可以用什么詞來形容？b.錢塘江大潮來臨時(shí)的聲音，可以用什么詞來形容？c.你通過這兩個(gè)詞仿佛看到了什么？聽到了什么？學(xué)生交流，教師指名回答。④拓展運(yùn)用，補(bǔ)寫畫面。選擇一個(gè)詞語把自己想象到的畫面寫具體。老師一走進(jìn)教室，原本熱鬧得如同菜市場的教室立馬變得鴉雀無聲，同學(xué)們。2.選一個(gè)事物，用上一兩個(gè)加點(diǎn)的詞語描繪它，再寫下來。霎時(shí)頓時(shí)忽然過了一會兒一會兒工夫（1）大聲朗讀詞語，說一說你有什么發(fā)現(xiàn)。（2）學(xué)生討論交流。預(yù)設(shè)：都與時(shí)間有關(guān)，第一行詞語表示時(shí)間很短，第二行詞語表示時(shí)間稍長一些。（3）找一找下面這個(gè)句子中表示時(shí)間的詞語，體會怎樣用表示時(shí)間長短不同的詞語形容同一種事物。（板書：描繪事物）霎時(shí)，潮頭奔騰西去，可是余波還在漫天卷地般涌來，江面上依舊風(fēng)號浪吼。過了好久，錢塘江才恢復(fù)了平靜。①齊讀句子。②找出表示時(shí)間長短不同的詞語：“霎時(shí)”和“過了好久”。③同桌交流體會。（4）學(xué)習(xí)表達(dá)。風(fēng)煙花雷雨小狗①你能用上面與時(shí)間有關(guān)的一兩個(gè)詞語，描繪“風(fēng)”等某個(gè)事物嗎？②教師示范：忽然，哧的一聲，一個(gè)煙花帶著紅紅的火焰沖上了天。啪！一朵五顏六色的“花”霎時(shí)在夜空中綻放，美麗極了。不一會兒，它又像仙女散花一般落下來了。③學(xué)生練寫。④交流反饋，修改句子?！驹O(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用表示時(shí)間短暫的詞語描繪事物，旨在讓學(xué)生把某種事物的動態(tài)變化描述清楚，這一練習(xí)也緊扣了本單元的語文要素。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)詞語的特點(diǎn)，聯(lián)系生活體驗(yàn)，寫出事物的動態(tài)變化。

第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.能使用鋼筆在橫格紙上整齊、規(guī)范地書寫，培養(yǎng)提筆練字的習(xí)慣。2.正確朗讀《鹿柴》，邊讀詩句邊想象詩中的畫面，背誦積累。教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源。教學(xué)過程Ⅰ書寫提示1.我會觀察：引導(dǎo)學(xué)生觀察課本中的書寫范例。（1）觀察這些字的位置。思考：橫格上的字的中心在哪個(gè)位置？：所有字的中心都要在橫格的中線上，保持水平。（2）觀察字與字之間的距離，重點(diǎn)觀察標(biāo)點(diǎn)符號與字之間的距離。思考：字與字之間的距離是怎樣的？標(biāo)點(diǎn)符號與字之間的距離又是怎樣的？：字距要差不多，標(biāo)點(diǎn)符號與字之間也要保持一定的距離。（板書：一行字保持水平，字距均勻）2.小試身手。（1）教師示范書寫。（2）學(xué)生練習(xí)書寫。①學(xué)生仿照范例書寫。②教師展示學(xué)生作業(yè)，師生集體評價(jià)，找出問題。③同桌之間交換作業(yè)，相互評價(jià)。：認(rèn)真對待每次寫字，養(yǎng)成提筆就練字的習(xí)慣。3.拓展練習(xí)。抄寫課文中生動優(yōu)美的句子，進(jìn)行班級書寫展示。【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、掌握整行字書寫的要點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生把一段話寫工整、美觀，養(yǎng)成提筆練字的習(xí)慣。仿照范例書寫并展示、評價(jià)，抄寫句子進(jìn)行班級書寫展示，能讓學(xué)生獲得成就感，從而激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。Ⅱ日積月累1.朗讀古詩《鹿柴》。（1）讀通讀順。借助拼音讀：自讀——同桌互讀——指名讀。提示：注意“柴”的讀音，不能讀成“chái”，應(yīng)該讀“zhài”。（2）讀出節(jié)奏。自讀感悟——示范讀（劃分節(jié)奏）——齊讀?？丈?不見人，但聞/人語響。返景/入深林，復(fù)照/青苔上。2.理解想象。（1）理解詩意。（2）結(jié)合課本上的插圖，思考：通過這首詩你看到了什么？聽到了什么？（板書：讀詩句，想畫面）：第一句直接寫出山的空曠；第二句從聽覺的角度，用人的聲音襯托出山林的寂靜；第三、四句寫夕陽余暉射入深林，斑駁的樹影映照在青苔上，深林更顯幽暗。3.熟讀成誦。（1）師生合作朗讀。（2）同桌賽讀。（3）全班齊讀。（4）小組比賽背讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在反復(fù)讀好詩句、初步整體感知詩意后，想象古詩所描繪的意境，加深對古詩的理解。這種方式不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也落實(shí)了本單元的教學(xué)重點(diǎn)“邊讀邊想象畫面，感受自然之美”。板書設(shè)計(jì)語文園地 交流平臺 想象畫面（調(diào)動多種感官） 詞句段運(yùn)用 想象畫面描繪事物 書寫提示 一行字保持水平，字距均勻 日積月累 讀詩句，想畫面教學(xué)反思成功之處：“邊讀邊想象畫面，感受自然之美”是本單元的語文要素，所以在“交流平臺”“詞句段運(yùn)用”和“日積月累”的教學(xué)中，我把重點(diǎn)放在了想象畫面和描述畫面上。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動多種感官去想象文中的畫面，更全面、更深刻地理解課文內(nèi)容；引導(dǎo)學(xué)生體會多感官描寫在課文中的運(yùn)用，并適當(dāng)拓展，出示一些運(yùn)用這種寫作手法的句子，從而加深學(xué)生的印象。不足之處：沒有系統(tǒng)講解古詩詩意，學(xué)生對詩意理解得不透徹，所以想象畫面的時(shí)候用時(shí)較多。精品文檔精心整理78點(diǎn)典教案78點(diǎn)典教案四年級語文·下（R版）精品文檔可編輯的精品文檔10綠(精讀課文)教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識“擠、叉”2個(gè)生字，會寫“瓶、擠”等4個(gè)字，理解重點(diǎn)詞語。有感情地朗讀課文，背誦課文。理解詩句，發(fā)揮想象，感受詩人對綠的贊美，對春天的謳歌。學(xué)習(xí)詩人運(yùn)用修辭手法表達(dá)情感的方法，體會為何所有的“綠”會按節(jié)拍飄動。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)課時(shí)

朗讀課文，想象畫面。學(xué)習(xí)課文的表達(dá)，感受詩歌的語言特點(diǎn)。2課時(shí)第一課時(shí)認(rèn)識“擠、叉”2個(gè)生字，會寫“瓶、擠”等4個(gè)字，理解重點(diǎn)詞語。（重點(diǎn)）有感情地朗讀課文，背誦課文。（重點(diǎn)）初步感受詩人對綠的贊美。（重點(diǎn)）小學(xué)課件資源導(dǎo)入新課今天讓我們一起跟隨著作者艾青走進(jìn)綠的世界。二介紹作者艾青（1910—1996），原名蔣正涵，號海澄，浙江金華人，詩人。1985年獲法國文學(xué)藝術(shù)最高勛章。主要作品有《大堰河——我的保姆》《光的贊歌》《向太陽》《北方》等。初讀課文學(xué)生輕聲讀課文，邊讀邊做批注：用符號標(biāo)出不會認(rèn)讀的生字以及不懂的地方，畫出自己喜歡的句子。將課文中的生字、生詞多讀幾遍。同桌互相檢查會認(rèn)字的認(rèn)讀情況，前后桌交流哪些字音比較難讀難記。出示生字、生詞，糾正讀音。會認(rèn)生字。擠（jǐ） 叉（chā）會寫生字，并辨字組詞。練瓶（瓶子）擠（擠壓）叉（叉子）揮（揮發(fā)）拼（拼命）（3）解釋詞語。躋（躋身）義（意義）渾（渾身）墨綠：（顏色）深綠。嫩綠：像剛長出來的樹葉那樣的淺綠色。集中：把分散的人、事物、力量等聚集起來。交叉：不同事物有部分相同，重合。教練：訓(xùn)練別人使掌握某種技術(shù)或動作的人員。指揮：發(fā)令調(diào)度。整齊：有秩序，有條理，不凌亂。節(jié)拍：音樂中每隔一定時(shí)間重復(fù)出現(xiàn)的有一定強(qiáng)弱分別的一系列拍子，是衡量節(jié)奏的單位。（4）詞語搭配。（綠色）的墨水瓶 （靜靜）地交叉 （整齊）地飄動綠得（發(fā)黑） 綠得（出奇）檢查學(xué)生認(rèn)讀情況，記錄學(xué)生提出的難讀難記的字音。初讀感知：詩歌描述了春天到處都是綠色，風(fēng)是綠的，水是綠的……世界充滿了綠。課堂小結(jié)艾青先生的詩歌《綠》運(yùn)用有魅力的文字描述了春天到處都是綠色，風(fēng)是綠的，水是綠的……世界充滿了綠，寫出了綠的搖曳、綠的夢幻、綠的聞風(fēng)而動乃至綠的生命?！熬G色”真是具有永恒的魅力!80點(diǎn)典教案80點(diǎn)典教案四年級語文·下（R版）精品文檔可編輯的精品文檔第二課時(shí)理解詩句，發(fā)揮想象，感受詩人對綠的贊美，對春天的謳歌。（重點(diǎn)）學(xué)習(xí)詩人運(yùn)用修辭手法表達(dá)情感的方法，體會為何所有的“綠”會按節(jié)拍飄動。（難點(diǎn)）小學(xué)課件資源課前導(dǎo)入通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們對《綠》這篇課文的主要內(nèi)容已經(jīng)有所了解，這節(jié)課讓我們進(jìn)一步感受詩人對綠的贊美，對春天的謳歌。整體把握思考：全詩運(yùn)用多種修辭手法描寫了什么？回顧：全詩運(yùn)用多種修辭手法描寫了大自然的景象——綠。品讀釋疑（一）指導(dǎo)品讀第1節(jié)說說你對這一節(jié)詩的理解。

好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的……預(yù)設(shè)：這里運(yùn)用比喻的修辭手法，借用“綠色的墨水瓶倒翻了”這一比喻，寫了眼前鋪滿綠色的感覺，同時(shí)引出下文。（二）指導(dǎo)品讀第2節(jié)

到哪兒去找這么多的綠：墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠……綠得發(fā)黑、綠得出奇。詩句中呈現(xiàn)了哪些綠色？有什么特點(diǎn)？預(yù)設(shè)：春姑娘用巧手為我們調(diào)出了墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠等綠色，這些綠色的特點(diǎn)是綠得發(fā)黑、綠得出奇。（三）指導(dǎo)品讀第3節(jié)刮的風(fēng)是綠的，下的雨是綠的，流的水是綠的，根據(jù)課文內(nèi)容練習(xí)說話。風(fēng)中的柳樹是綠的。雨中的草地是綠的。河中的流水是綠的。陽光下的樹林也是綠的。（四）指導(dǎo)品讀第4節(jié)

陽光也是綠的。所有的綠集中起來，擠在一起，重疊在一起，靜靜地交叉在一起。想象這些綠色集中在一起是一幅怎樣的畫面。預(yù)設(shè)：一場春雨潤醒了小草，田野里小草破土而出，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去一片嫩綠；潤綠了柳樹，柳樹擺動著腰肢，隨風(fēng)舞蹈；潤綠了河水，碧綠的河水，猶如一面綠色的大鏡子，倒映出我們的笑臉，倒映著兩岸的翠柳。一陣清風(fēng)吹過，笑臉沒了，翠柳的身姿也凌亂了。（五）指導(dǎo)品讀第5節(jié)從修辭的角度賞析這節(jié)詩。

突然一陣風(fēng)，好像舞蹈教練在指揮，所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動在一起……預(yù)設(shè)：這里把“綠色的景物在微風(fēng)吹拂下擺動”比作“舞蹈教練在指揮學(xué)員跳舞”，寫出了一陣風(fēng)吹過，綠色的景物都隨風(fēng)而動，整齊，靈動，充滿生機(jī)的景象。四拓展延伸想象畫面，理解詩歌的意境閱讀詩歌時(shí)，我們可以展開想象的翅膀，把詩歌變成一幅幅動人的畫面，來感受詩歌的意境和作者要表達(dá)的情感。精品文檔精心整理PAGE#PAGE#點(diǎn)典教案六年級語文·下（R版）精品文檔可編輯的精品文檔詩歌里常有互不相關(guān)的事物，我們可以通過閱讀時(shí)的想象，把它們串聯(lián)起來，讓它們在自己的頭腦中形成一幅幅色彩鮮明的畫面。在想象畫面時(shí)，我們要依托詩句的意思去想，但也不能僅停留在詩句的意思上，而沒有自己的想法。同樣的詩句，每個(gè)人會有不同的想象，只要能體現(xiàn)詩中的主要內(nèi)容就是合理的。課文主旨詩歌描述了春天到處都是綠色的情景，表達(dá)了作者熱愛春天、熱愛生