語文《一分鐘》教學(xué)反思

語文《一分鐘》教學(xué)反思語文《一分鐘》教學(xué)反思

正式上課以前，在與同學(xué)問候以后，讓同學(xué)兩手前平舉，堅(jiān)持站好一分鐘，再請同學(xué)們坐下，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺?，你覺得一分鐘長嗎?在同學(xué)各抒己見之后，我語重心長地說：“是啊，一分鐘可以說很長，也可以說很短。下面是我為大家收集的語文一分鐘教學(xué)反思，望大家喜愛。

語文一分鐘教學(xué)反思一

《一分鐘》是人教版學(xué)校語文第三冊其次組課文中的一篇課文。課文主要講小伴侶元元多睡了一分鐘，遲到二非常鐘的故事。通過這篇課文的的學(xué)習(xí)，使同學(xué)受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時間的訓(xùn)練。在教學(xué)中，我是從以下幾個方面入手進(jìn)行教學(xué)的。

一、故事導(dǎo)入。首先我給同學(xué)娓娓悅耳地?cái)⑹鲆环昼姷墓适拢v完后，讓同學(xué)簡潔談?wù)勛约旱母惺?，初步感知一分鐘的珍貴，然后引入到課文的學(xué)習(xí)中。

二、抓住重點(diǎn)詞體會人物的心理活動，為朗讀打下基礎(chǔ)。

以“一分鐘”為突破口，提問導(dǎo)讀，讓同學(xué)用自己的話簡潔講講課文講了一件什么事，初步感知課文的主要內(nèi)容。由于低班級同學(xué)的概括力量較差，教學(xué)時，我進(jìn)行了適時地引導(dǎo)：課文講誰(元元)(怎么樣)一分鐘，結(jié)果，同學(xué)初步了解課文主要內(nèi)容后，又以“為什么元元只多睡了一分鐘，就遲到了20分鐘”，引導(dǎo)同學(xué)細(xì)讀課文，具體敘述課文主要內(nèi)容，引出上學(xué)路上發(fā)生的兩件事。這兩件事是元元遲到的緣由，也是朗讀的重點(diǎn)。

在認(rèn)真品讀后，我打算抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會仆人公的心理活動是前提，也是基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中我以幫元元找回20分鐘為線索，以元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)設(shè)身處地想象元元當(dāng)時的心情，在朗讀體會的過程中，詳細(xì)落實(shí)到“剛想走過去，紅燈亮了”中的“剛”;“向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”;“他等啊等，始終不見汽車的影子，元元打算走到學(xué)校去?！敝械摹暗劝〉龋冀K”這些重點(diǎn)詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。教學(xué)中，引導(dǎo)的不太到位，同學(xué)的理解力量受肯定的限制，朗讀的力量及激情都不夠，有待訓(xùn)練和進(jìn)一步的提高。

三、結(jié)合實(shí)踐，課外延長

在同學(xué)找到元元遲到1分鐘的緣由后，讓同學(xué)續(xù)編課文《元元的明天》。其次天早上，丁零零，鬧鐘又響了。元元打了個哈欠(想想看，今日元元還會遲到嗎?他會怎么做呢?請你接著往下寫)由于前面同學(xué)已經(jīng)閱讀理解得比較到位，所以在續(xù)編的課文中同學(xué)順理成章地點(diǎn)出了中心：“元元想：昨天遲到了，今日肯定要珍惜時間，一分鐘也不能多睡?！痹诶m(xù)編課文的同時，同學(xué)也懂得了如何去珍惜時間。

語文一分鐘教學(xué)反思二

《一分鐘》是人教版學(xué)校語文第三冊其次組課文中的一篇課文。它敘述了小伴侶元元多睡了一分鐘，遲到二非常鐘的故事。通過這篇課文的的學(xué)習(xí)，使同學(xué)受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時間的訓(xùn)練。在教學(xué)中，我從以下幾個方面入手進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了較好的效果。

一，從課題入手，嬉戲?qū)搿?/p>

正式上課以前，在與同學(xué)問候以后，讓同學(xué)兩手前平舉，堅(jiān)持站好一分鐘，再請同學(xué)們坐下，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺?，你覺得一分鐘長嗎?在同學(xué)各抒己見之后，我語重心長地說：“是啊，一分鐘可以說很長，也可以說很短。在某種狀況下，要把握支配好一分鐘也是很不簡單的。今日課文中的元元，他認(rèn)為一分鐘長嗎?一起來學(xué)習(xí)課文的第一自然段?！?/p>

(在嬉戲初步感知一分鐘的長短后，奇妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。)

二，抓住重點(diǎn)詞體會人物的心理活動，為朗讀打下基礎(chǔ)。

乍一看，朗讀的點(diǎn)還真不少，哪一句都可以有滋有味地讀上一番。在認(rèn)真品讀后，我打算抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會仆人公的心理活動是前提，也是基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中我以幫元元找回20分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)設(shè)身處地想象元元當(dāng)時的心情，語言。在朗讀體會的過程中，詳細(xì)落實(shí)到“剛想走過去，紅燈亮了?！敝械摹皠偂?“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”;“他等啊等，始終不見汽車的影子，元元打算走到學(xué)校去?！敝械摹暗劝〉?，始終”這些重點(diǎn)詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。在追逐公共汽車一幕時，結(jié)合插圖，先引導(dǎo)同學(xué)觀看、想象，再抽同學(xué)表演，同學(xué)入情入境，體會到了元元的著急、懊悔。在此基礎(chǔ)上，同學(xué)讀兩次嘆息時，可以說是水到渠成。

三，結(jié)合實(shí)踐，課外延長，突出中心，突破難點(diǎn)。

在同學(xué)找到元元遲到20分鐘的緣由后，讓同學(xué)改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀理解特別到位，所以在改編的課文中同學(xué)順理成章地點(diǎn)出了中心：“元元想：昨天遲到了，今日肯定要珍惜時間，一分鐘也不能多睡?！蔽页脵C(jī)和同學(xué)溝通匯報(bào)一分鐘能做些什么。這時，我告知孩子們，一分鐘可以做許多事情，人們駕駛著汽車一分鐘可以行駛11公里，印刷廠的工人叔叔借助先進(jìn)的機(jī)器，一分鐘可以印刷133張報(bào)紙，在北方農(nóng)夫伯伯能用收割機(jī)一分鐘完成一百平方的麥地收割，同學(xué)的眼里放出驚異的目光，我趁機(jī)反問：“現(xiàn)在，你們覺得時間重要了嗎?古今中外很多名人志士寫下了很多詩句諺語來警示人們，把你們收集的關(guān)于時間的名人名言在小組里溝通溝通吧?！痹谡n堂的結(jié)尾，我把自己收集的幾條，送給同學(xué)。

時間就是金錢。富蘭克林(美)

一年之季在于春，一日之季在于晨。蕭繹(中)

今日的事不要拖到明天。富蘭克林(美)

合理支配時間就是節(jié)省時間。培根(英)

這樣的課堂結(jié)尾，使同學(xué)開心地從課文中走到生活中，實(shí)實(shí)在在地體會到了時間的重要，從而在生活中嚴(yán)格要求自己，珍惜每一分鐘。

語文一分鐘教學(xué)反思三

通過《一分鐘》的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)體會。

1.珍視同學(xué)的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。依據(jù)閱讀對話理論，與讀者之間的關(guān)系，本質(zhì)上是人與人之間的精神聯(lián)系，閱讀是讀者與文本相互作用、建構(gòu)意義的過程。同學(xué)有著不同的生活閱歷和認(rèn)知特點(diǎn)，他們在閱讀中有著不同的思維方式，不同的思索問題的角度，不同的想象，不同的情感體驗(yàn)。教學(xué)中，我充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，引導(dǎo)同學(xué)多元解讀文本。如，同學(xué)對“他很快地洗了臉，吃了早點(diǎn)，就背著書包上學(xué)去了”這句話的理解是這樣的：我認(rèn)為元元做事很麻利，他很愛學(xué)習(xí);對“走到十字路口，他觀察前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了。他等了好一會兒，才走過十字路口”的理解是這樣的：元元是個遵守交通規(guī)章的好同學(xué)，他的平安意識很強(qiáng);對“他等啊等，始終不見汽車的影子，元元打算走到學(xué)?！钡睦斫馐沁@樣的：元元遇事肯動腦筋，能自己想方法戰(zhàn)勝困難，沒車也要走路去上學(xué)。這些都是同學(xué)專心讀書得來的真實(shí)感受，是值得珍視的體驗(yàn)。

2.創(chuàng)設(shè)讀的情境，增加讀的趣味性。閱讀教學(xué)肯定要重視讀，要讓同學(xué)帶著問題讀書，邊讀邊綻開合抱負(fù)象，感受閱讀樂趣，享受閱讀生活，增加閱讀力量。《一分鐘》課文后的“讀一讀”提出的要求是“朗讀課文”。這個提示點(diǎn)明白通過朗讀理解課文內(nèi)容，感悟時間的重要，體會時間的珍貴。為此，我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)讀的情境，增加讀的趣味性，引導(dǎo)同學(xué)在讀中感知，在讀中感悟，在