九年級(jí)物理第一次調(diào)研考試試卷分析

九年級(jí)物理上學(xué)期期中考試一試卷剖析緊張的九年級(jí)期中考試很快結(jié)束了，本次考試是九年級(jí)第一次綜合性考試，擁有舉足輕重的作用，能夠?qū)W(xué)生的應(yīng)試能力起到鍛煉，同時(shí)也有益于查缺不漏。本次考試表現(xiàn)了以下幾個(gè)特色：（一）基礎(chǔ)性，重視于基礎(chǔ)知識(shí)與基本技術(shù)的觀察，（二）注意了與新課標(biāo)的聯(lián)合，表現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，（三）注意了近幾年中考的走向。現(xiàn)就本次的試卷做一簡(jiǎn)單的剖析：第一、題型變化不大，基本依照上一年的中考試題的題型，分別為填空題、單項(xiàng)選擇題、作圖、實(shí)驗(yàn)與研究題、計(jì)算題。各題的分?jǐn)?shù)分別為填空題13分、選擇題20分、作圖4分、實(shí)驗(yàn)與研究題17分、計(jì)算題16分，各題分?jǐn)?shù)分派適合。第二、表現(xiàn)了物理的新課標(biāo)要求生活從走向物理，從物理走向社會(huì)的新理念，側(cè)重了物理知識(shí)與實(shí)質(zhì)生活的聯(lián)系，比如選擇題9、12、17就重要密聯(lián)系了生活實(shí)質(zhì)作答，填空題1、3、5要靠生活經(jīng)驗(yàn)做題。第三、注意知識(shí)的靈巧性，死填知識(shí)的少之又少，大多數(shù)試題都要修業(yè)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)都要靈巧，假如所學(xué)的知識(shí)不靈巧，在本次考試中是不會(huì)考到理想成績(jī)的。第四、關(guān)于一些重點(diǎn)知識(shí)有教材原題出現(xiàn)，說明中考觀察的知識(shí)將會(huì)重視于重點(diǎn)知識(shí)的觀察，要側(cè)重教材重要例題及例子的復(fù)習(xí)。第五、關(guān)于觀察學(xué)生的研究能力本次考試進(jìn)行了有力的研究，第21、22小題讓學(xué)生從器械到步驟及結(jié)論整個(gè)的實(shí)驗(yàn)過程都進(jìn)行了觀察。學(xué)生考試狀況剖析本次考試兩個(gè)班共87名學(xué)生參加考試，及格人數(shù)32人，優(yōu)異學(xué)生10人，及格率37％，從整體狀況看，學(xué)生的分?jǐn)?shù)廣泛不高，集中在30分到40分之間，最低分12分，顯得過低。本次考試中學(xué)生計(jì)在的主要問題：第一、基礎(chǔ)知識(shí)可是關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)是考試中的重點(diǎn)內(nèi)容，但在本次考試中學(xué)生基礎(chǔ)可是關(guān)是造成本次學(xué)生成績(jī)廣泛不高的主要原由，比如第1、4、6、8、18、21、24題：學(xué)生在此題上失分十分嚴(yán)重，50％的學(xué)生此題都失了分，這些題目觀察聲現(xiàn)象、光學(xué)現(xiàn)象、分子運(yùn)動(dòng)知識(shí)、歐姆定律相關(guān)知識(shí)、電功率知識(shí)、機(jī)械效率知識(shí)，均為基礎(chǔ)題且擁有綜合性，學(xué)生考慮不全面，或許某方面的知識(shí)不知道，造成失分。第二、知識(shí)學(xué)的不夠靈巧，是造成本次失分的又一大方面知識(shí)的靈巧運(yùn)用是近幾年中考觀察的重點(diǎn)，也是每科觀察學(xué)生素質(zhì)的好方法，但關(guān)于知識(shí)的靈巧運(yùn)用也是考試中學(xué)生失分最多的方面，比如第2、5、7、11、14小題：這些試題其實(shí)不是多災(zāi)的試題，但學(xué)生失分卻很大，究其原由是學(xué)生所學(xué)知識(shí)不夠靈巧，不可以充分靈巧的應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，對(duì)知識(shí)的遷徙不夠，條件考慮不全而致使犯錯(cuò)。第三、實(shí)驗(yàn)研究能力不可以是本次考試學(xué)生成績(jī)不理想的又一個(gè)方面在新的課標(biāo)中重申學(xué)生研究能力的培育，將作為此后中考的一個(gè)方面，并作為重要方面，可是，此次的考試中學(xué)生裸露出的問題很大，這一問題應(yīng)惹起足夠的重視。比如第21、22小題：此題要修業(yè)生評(píng)估試驗(yàn)方法、辨別試驗(yàn)錯(cuò)誤及遷徙評(píng)估。就這樣的一道題，兩個(gè)班90％的學(xué)生都有部分犯錯(cuò)，甚至有一半以上的學(xué)生一分不得，此題一是觀察學(xué)生控制變量法的應(yīng)用，二是觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，但大多數(shù)的學(xué)生感覺無(wú)從下手，究其原由是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ豢梢?。第四、綜合剖析歸納能力短缺，是本次學(xué)生疏數(shù)不高的又一方面試題側(cè)重觀察學(xué)生可否對(duì)詳細(xì)的問題詳細(xì)剖析，靈巧運(yùn)用物理知識(shí)，解決所給問題的能力怎樣。但從此次考試中發(fā)現(xiàn)學(xué)生這方面能力其實(shí)不可以，比如：第15、16、23、24小題，此題波及到電能的計(jì)算，效率的計(jì)算，并聯(lián)系實(shí)質(zhì)說說對(duì)效率的認(rèn)識(shí)，學(xué)生因?yàn)檫@個(gè)方面或許哪個(gè)方面可是關(guān)，在做此題時(shí)，仍失分嚴(yán)重，有一半以上的學(xué)生失分。針對(duì)上述問題在此后的教課中需在以下幾個(gè)方面持續(xù)努力：1、重視物理知識(shí)與實(shí)質(zhì)生產(chǎn)、生活的聯(lián)系。在此后的這一段復(fù)習(xí)中要進(jìn)一步將課本所學(xué)知識(shí)與社會(huì)生產(chǎn)、生活中的實(shí)質(zhì)問題聯(lián)合在一同，讓學(xué)生發(fā)掘出這些問題的理論依照和原理，以啟示學(xué)生智慧、活躍思想、拓寬視線，的確讓學(xué)生感覺到物理知識(shí)是實(shí)用的、風(fēng)趣的。2、側(cè)重培育學(xué)生的察看實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υ诖撕蟮膹?fù)習(xí)中要走出傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教課模式，指引學(xué)生在研究性實(shí)驗(yàn)上下工夫，經(jīng)過研究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，讓學(xué)生經(jīng)歷察看物理現(xiàn)象的過程，并叢中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。加強(qiáng)學(xué)生的察看能力，活躍學(xué)生的思想，調(diào)換學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。3、培育學(xué)生剖析、歸納能力學(xué)生在解決實(shí)質(zhì)問題時(shí)一般都應(yīng)依據(jù)問題的詳細(xì)的狀況進(jìn)行詳細(xì)的剖析，弄清這個(gè)問題終究波及到什么物理規(guī)律，主要要素是什么，已知條件是什么，只有這樣才能找出解決問題的思路。在此后的教課中要讓學(xué)生從題海中解放出來，我們應(yīng)當(dāng)重申學(xué)生在做完一道題后進(jìn)行反省簡(jiǎn)單總結(jié)一下，看看經(jīng)過做這一道提問，對(duì)物理觀點(diǎn)和規(guī)律的理解上有那些新的理解，可否獨(dú)立弄理解題中所給的原由和相關(guān)條件，的確提升自己的能力，所以作題貴在精而不在多。優(yōu)異生考試狀況剖析關(guān)于本次考試學(xué)生只需成績(jī)?cè)?0分以上既能夠視為優(yōu)異，針關(guān)于備考會(huì)劃定的前24名學(xué)生有六人可是關(guān)，分別是焦芃博、關(guān)寶磊、陶順領(lǐng)、趙旭茹、程市平、李亞芳，關(guān)于這6名同學(xué)又能夠分為兩大類，一類40分以上的3人，另一類40分以下3人，關(guān)于焦芃博、關(guān)寶磊、陶順領(lǐng)進(jìn)行對(duì)面剖析失誤，統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤重點(diǎn)，針對(duì)不一樣的失誤采納不一樣的加強(qiáng)舉措，爭(zhēng)取這三人二調(diào)研達(dá)到55分左右，而關(guān)于趙旭茹、程市平、李亞芳也針對(duì)個(gè)人特色針對(duì)答題狀況系統(tǒng)剖析，擬訂下一步復(fù)習(xí)計(jì)劃，并有我自己追蹤指導(dǎo)，周周會(huì)談，力求二