部編人教版五年級(jí)上冊語文 第6課 將相和 課堂實(shí)錄

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《將相和》教學(xué)實(shí)錄(本課例為第二課時(shí)。)師：上節(jié)課大家和老師一起學(xué)習(xí)了《將相和》，課文講了哪三個(gè)故事呢？生（齊）：完璧歸趙、澠池相會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪。師：劉老師喜歡聽故事，尤其愛聽歷史故事。《將相和》是選自司馬遷《史記》中的歷史故事，朗讀這樣的歷史故事該用怎樣的語氣呢？生：應(yīng)該讀得緩慢些。生：我認(rèn)為既然是故事，就要讀出講的味道來。師：對(duì)！講故事要娓娓道來，讓聽故事的人能夠入情入境。怎么樣才能讀出講的味道來呢？劉老師給大家三個(gè)小建議：一是敘述的語言適當(dāng)慢一點(diǎn)，二是要注意故事里的人物語言，三是心里要裝著聽眾。接下來劉老師要聽大家來講故事，聽誰來講呢？生：分組讀。師：好！就聽你的，小組讀，請(qǐng)哪個(gè)小組來讀第一個(gè)故事“完璧歸趙”？（學(xué)生紛紛舉手）這一組人氣指數(shù)最高，就請(qǐng)你們組。生：戰(zhàn)國時(shí)候，……趙王把藺相如找來，問他該怎么辦……師：停一會(huì)兒。剛才你們講得很好，舒緩的語氣把我們帶回到2500年前的戰(zhàn)國時(shí)代，但到現(xiàn)在你們講得有點(diǎn)吃力了，是嗎？不要每一個(gè)字都很有感情，敘述的語言可以放輕松平淡一點(diǎn)。（教師范讀）預(yù)備起——生：（繼續(xù)讀）趙王把藺相如找來，問他該怎么辦……師：再打斷一下，這里有一個(gè)“想了一會(huì)兒”，你們沒有想，也沒有給我們聽眾想的時(shí)間。預(yù)備起！生：（繼續(xù)讀）他理直氣壯地說……舉起和氏璧就要往墻上撞……師：停，這里是故事的高潮，有一個(gè)很重要的詞語，既能讓我們聽到藺相如的聲音，還能感受到藺相如的神態(tài)，你們注意到?jīng)]有？生：理直氣壯。師：對(duì)！我感覺你們理是直了，但氣還不夠壯。藺相如那種誓死一拼的豪氣，我們聽眾沒有感覺到。聽劉老師“理直氣壯”地給大家讀一遍。（師范讀）生：（繼續(xù)讀）藺相如捧著璧，后退半步……藺相如進(jìn)宮見了秦王，大大方方地說……師：停，這里有個(gè)重要的詞語“大大方方”，他們讀得大大方方了嗎？生（眾）：沒有。師：此時(shí)和氏璧已經(jīng)送回趙國去了，完璧歸趙的使命已經(jīng)完成。藺相如心里已經(jīng)沒有那塊石頭了，可以大大方方地說了。預(yù)備起！生：（繼續(xù)讀）……因?yàn)樘A相如完璧歸趙立了功，趙王封他做了上大夫。師：很好，講故事的味道慢慢地越來越濃了?，F(xiàn)在要考考另外兩組聽眾：藺相如理直氣壯地說，要和那塊璧一塊兒撞碎在這柱子上。請(qǐng)問：藺相如是真撞還是假撞？生1：如果那時(shí)候秦王很和氣地把藺相如勸下來了，那么他是不會(huì)再撞上去了的；如果秦王反而拿寶劍逼他，如果秦王猜測到藺相如是假撞，那么他有可能會(huì)撞上去。因?yàn)樘A相如那時(shí)候……生2：寧為玉碎，不為瓦全。生3：我認(rèn)為藺相如是想試探一下秦王。秦王怕撞碎了璧，連忙把他勸住，說一切都好商量，還叫人拿出地圖，把給趙國的十五個(gè)城指給他看。我覺得藺相如是這樣想的，就是想試探一下……師：你的意思一句話：假撞。對(duì)嗎？生3：試探！師：你很會(huì)咬文嚼字，將來如果當(dāng)外交官，一定會(huì)很比我們的“鐵娘子”吳儀副總理更出色。生4：他絕對(duì)不會(huì)撞上去的，我從第六自然段看出：藺相如想了一會(huì)兒說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真拿十五個(gè)城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五個(gè)城，我一定把璧送回來。那時(shí)候秦國理屈，就沒有動(dòng)兵的理由?！蔽覐倪@個(gè)“一定”中看出藺相如是十分有把握的，一定會(huì)把璧送回去。師：多有心的孩子！不是說把璧送回來，而是要毫發(fā)無損地“完璧歸趙”，豈能撞碎這無價(jià)之寶？那么藺相如又憑什么敢于立下這樣的誓言，如此勝券在握呢？生：我覺得這是秦王的問題了。前面說到，趙王收到的是一塊無價(jià)之寶，秦王他一定會(huì)想方設(shè)法去搞到，他一定會(huì)想：唉呀，這可是個(gè)絕世好玉啊，我不能讓它浪費(fèi)了，就這么讓一個(gè)普普通通的人拿著往柱子上撞，我一定要先勸住他，不能讓他撞?？赡芴A相如就利用了這一點(diǎn)。師：這叫知己知彼。把掌聲獻(xiàn)給這兩個(gè)同學(xué)。但秦王真的是喜歡這塊玉嗎？他的目的就僅僅是為了得到“和氏璧”嗎？和氏璧真的值十五座城池嗎？這些問題，需要深入地思考。課文里面找不到答案，下課的時(shí)候去閱讀劉老師給你們的資料?，F(xiàn)在我們聽下一個(gè)故事——澠池相會(huì)。現(xiàn)在輪到你們了吧？希望你們聽得比他們更好。當(dāng)然也希望你們讀得比他們更好。預(yù)備起！生：過了幾年，秦王約趙王在澠池會(huì)見……藺相如在澠池會(huì)上立了功。趙王封藺相如做上卿，職位比廉頗高。師：很好，故事講得繪聲繪色。你們先猜猜劉老師可能會(huì)提一個(gè)什么問題？生1：我覺得老師有可能會(huì)提：藺相如為什么會(huì)在澠池會(huì)上說，“現(xiàn)在您跟我只有五步距離，您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”生2：我的問題就是，藺相如憑什么這么說？生3：藺相如為什么敢和秦王拼命？生4：藺相如為什么說：“您跟我……”要用“您”？師：老師的問題是：藺相如會(huì)不會(huì)跟秦王拼？是真拼還是假拼？生1：我認(rèn)為是假拼。因?yàn)榍赝跎磉呌泻芏嗍绦l(wèi)，他不會(huì)怕……生2：我也認(rèn)為那是假拼，他是利用秦王貪生怕死的心理。師：你怎么知道秦王是貪生怕死呢？生2：因?yàn)槲覐恼n外了解到，秦王大修陵墓，為了長生不老還到處求靈丹妙藥，所以我知道秦王貪生怕死。師：哦，你的知識(shí)真淵博啊，可惜張冠李戴了。這個(gè)秦王不是那個(gè)秦王。你說的那個(gè)秦王是秦始皇，這個(gè)是比秦始皇早三百多年的秦昭王。秦始皇貪生怕死，這個(gè)秦王不一定，文章當(dāng)中也沒有依據(jù)。生3（理直氣壯地）：我認(rèn)為是假拼！

師：你瞧，這就是理直氣壯。生3：因?yàn)檫@是在秦國的地界，假如藺相如跟秦王拼了，趙王也活不成了，身為臣子必須為君王考慮周到。師：把掌聲獻(xiàn)給這位善于思考的同學(xué)。這才叫會(huì)思考，這才叫會(huì)傾聽，這才叫會(huì)讀書。上次他敢拼，他是了解了秦王的弱點(diǎn)，喜歡這塊玉，料他不敢逼我。這回秦王是不可能像喜歡“和氏璧”一樣喜歡我們的趙王的。（生大笑。）師：現(xiàn)在趙王在身邊，拼個(gè)魚死網(wǎng)破，國王都沒有了，我藺相如還算一個(gè)好臣子嗎？這一次去，是誰促成的呀？大家都不讓趙王去的，只有藺相如贊成去。你能完璧歸趙，你就應(yīng)該“完王歸趙”吧？（生頻頻點(diǎn)頭。）師：現(xiàn)在王都不在了，這玉有什么用啊？所以說，他是不會(huì)撞的。但不會(huì)拼，他又憑什么敢拼呢？就不怕秦王識(shí)破這個(gè)計(jì)策嗎？這個(gè)問題書上沒寫，需要進(jìn)一步思考。我們等下再回頭來解決。這個(gè)小組講述的語氣讓我們感覺到了聽故事非常有味道。希望你們雖然人少一點(diǎn)，但要像藺相如一樣，不要在強(qiáng)者面前示弱。預(yù)備起——生：廉頗很不服氣，他對(duì)別人說……我碰見他，得給他個(gè)下不去……師：停，我看你們已經(jīng)很服氣了，再來一次。生：藺相如對(duì)他們說：秦王我都不怕，我會(huì)怕廉將軍嗎……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國的利益……師：停，藺相如在說這段話的時(shí)候，他的心情應(yīng)該怎么樣呢？如果我們要在“說”前面加個(gè)成語，應(yīng)該加什么詞好呢？生：誠心誠意、憂心忡忡、語重心長師：我也覺得最恰當(dāng)?shù)氖羌右粋€(gè)“語重心長”，語重心長一般用在兩種情況下，一是憂慮，一是十分真誠，此刻最符合藺相如的心情，你們就要讀出這種心情。他們?nèi)松倭艘稽c(diǎn)，我們一起來。（生齊讀。）師：歷史故事，就應(yīng)該這樣慢慢地講述。故事講完了，那么劉老師會(huì)提什么問題呢？你來猜一猜。生1：廉頗為什么要負(fù)荊請(qǐng)罪？師：有誰能解決這個(gè)問題？生2：因?yàn)榱畬④娪X得自己很慚愧，藺相如有這樣的思想，他還想得這么壞……師：簡單一點(diǎn)說，就是覺得自己做錯(cuò)了，所以要負(fù)荊請(qǐng)罪。生1：他為什么要負(fù)“荊”請(qǐng)罪，而不是穿好衣服，拿著禮物，上門去賠禮道歉，說對(duì)不起啊？師：哦，對(duì)呀！到上大夫家去道歉，為什么要赤裸上身背負(fù)荊條，這多不禮貌呀？為何不是拿著一壇老酒去，帶上高級(jí)禮品，衣冠楚楚地去？生3：他是非常誠心地去請(qǐng)罪的，而且他是負(fù)著荊條，因?yàn)榍G條有很多的刺，背在背上是很痛的。意思是你哪怕打我?guī)紫露紵o所謂，以顯示他的誠心。生4：我覺得廉頗聽到藺相如的話應(yīng)該知道藺相如思想很崇高，不會(huì)對(duì)老酒一類的禮物感興趣。師：哈哈，藺相如是個(gè)清官，你說的對(duì)極了。他的崇高思想是什么？生4：不顧及個(gè)人的利益，顧及大局的利益。生5：我認(rèn)為廉頗認(rèn)識(shí)到自己犯的錯(cuò)很嚴(yán)重。不和的話會(huì)削弱趙國的力量，秦國就會(huì)趁機(jī)攻打趙國，輕的話會(huì)丟失趙國的半壁江山，重的話會(huì)全軍覆沒，他也認(rèn)識(shí)到自己犯的錯(cuò)很大，所以要負(fù)荊請(qǐng)罪?！瓗煟何覀儞Q一個(gè)角度思考一下，假如是藺相如犯了錯(cuò)，他會(huì)不會(huì)像廉頗這樣負(fù)荊請(qǐng)罪？生：不會(huì)，廉頗是武將，他會(huì)負(fù)荊請(qǐng)罪。藺相如是一個(gè)文官，他不會(huì)背著荊條，他會(huì)用其他的方法來請(qǐng)罪。師：把掌聲獻(xiàn)給他。背著荊條是武將、軍人的作風(fēng)，體現(xiàn)了將軍耿直的個(gè)性，對(duì)就對(duì)，錯(cuò)就錯(cuò)，這就是將軍的風(fēng)度。我們再看看文官藺相如是如何表示自己的真誠的，“以國家大局利益為重”的意思他是如何讓廉頗知道的？他是不是直接跟廉頗說：“廉頗呀，我們要團(tuán)結(jié)呀，要以國家利益為重呀！”生：不是。師：我們找找藺相如的話。生：（齊讀）“秦王我都不怕，我會(huì)怕廉將軍嗎？……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國的利益?！睅煟核@話是對(duì)誰說的？生：對(duì)手下說的。師：手下的人再把這話傳到廉頗得耳朵里。這就是文人的計(jì)謀，文人的智慧。講故事聽故事都很有味道，但是如果我們走進(jìn)故事當(dāng)中，更是別有一番滋味。大家請(qǐng)注意看黑板上的三個(gè)故事小標(biāo)題，“完璧歸趙”的是誰呢？生：藺相如。師：“澠池相會(huì)”是誰會(huì)見誰？生：秦王和趙王。師：對(duì)，是從秦王的角度概括的。那么“負(fù)荊請(qǐng)罪”的又是誰呢？生：廉頗。師：這三個(gè)標(biāo)題，分別是從三個(gè)不同的人物角度來概括這三個(gè)故事的。而且每一個(gè)故事不可能只有一個(gè)人物，那么故事中的其他人物都在干什么？想什么？我們先看“完璧歸趙”，在“完璧歸趙”的故事里，秦王主要想干什么？生：換璧。生：騙璧。師：對(duì)，這個(gè)“騙”字很重要。換璧是假，騙璧是真，他是“拿城騙璧”。最后是竹籃打水——一場空。面對(duì)秦王“拿城騙璧”的局勢，廉頗在干什么？（生皆茫然，“完璧歸趙”中沒有廉頗出場的文字。）師：在“完璧歸趙”中，廉頗做了些什么？生：我認(rèn)為他是在跟趙王商議，商議如何去跟他們以璧換城。生：藺相如不是叫人帶著和氏璧回趙國嗎？我想他可能護(hù)送和氏璧。師：你很會(huì)想象，但是沒有文字依據(jù)，不可靠。生：藺相如是叫人送和氏璧，我認(rèn)為那人把璧送給了廉頗。師：你這還是想象的，要從文中找到依據(jù)。看課文：趙王接到信，非常著急，立刻召集大臣來商議。廉頗算不算大臣？生：算。師：面對(duì)換不換的難題，廉頗他有沒有策略？生：沒有。師：當(dāng)大家都在為難的時(shí)候，面對(duì)秦王以城騙璧的陰謀，廉頗他是——生：左右為難。師：在這個(gè)時(shí)候，“攻無不克、戰(zhàn)無不勝”的廉將軍破解不了的難題，藺相如出來化解了一場國難。我們再看在“澠池會(huì)見”上，藺相如主要做了什么？生：藺相如以命相逼，維護(hù)了趙王師：這個(gè)“逼”很好，我們就用這個(gè)逼。以命相逼，逼誰啊？逼秦王，干嘛呢？生：擊缶。師：很好。你看，每一個(gè)人物在故事當(dāng)中，都不是孤立地存在，現(xiàn)在你們就知道了，藺相如為什么會(huì)在澠池會(huì)見當(dāng)中敢于以命相逼，他的底氣來自哪里？生：廉頗坐鎮(zhèn)國都。師：課文中有沒有這樣的句子？找到讀一讀生：（齊讀）大將軍廉頗坐鎮(zhèn)國都，并派將軍李牧帶著軍隊(duì)送趙王一行到邊境，做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備。師：還有一處。生：澠池會(huì)上，秦王沒有占到便宜。他知道廉頗在邊境已經(jīng)上作好了準(zhǔn)備，不敢怎么樣，只好放趙王回去。師：沒有廉頗的坐鎮(zhèn)國都，他敢這樣嗎？那真是以卵擊石，匹夫之勇，最后只能魚死網(wǎng)破。我們再看第三個(gè)故事，廉頗來負(fù)荊請(qǐng)罪時(shí)，藺相如是如何做的？生：藺相如熱情地出來迎接。師：很好，用了課文中的詞句，藺相如熱情迎接。讀書就要從課文中去找答案。廉頗的負(fù)荊請(qǐng)罪與藺相如的熱情迎接，讓我們感覺到“和的真誠”。面對(duì)趙國文臣武將真誠的和，秦王怎么樣？課文中沒有寫到，但秦王一定不會(huì)無動(dòng)于衷。生：我認(rèn)為秦王肯定是在準(zhǔn)備攻打趙國。師：和氏璧沒有到手，反受了一肚子委屈，豈能善罷甘休？很好，合理的想象。生：我想秦王知道他們兩個(gè)和好之后肯定很懊惱，趙國武有廉頗，文有藺相如，這樣要攻趙國更不容易了。生：我認(rèn)為秦王會(huì)再次挑撥廉頗和藺相如的關(guān)系。師：一計(jì)不成，又生一計(jì)。生：我認(rèn)為秦王也想找個(gè)像藺相如一樣機(jī)智的人，還想把璧給騙回來。師：那么秦王面對(duì)藺相如與廉頗真正合二為一，此時(shí)此刻，他的心里怎樣想呢？生：秦王很苦惱。生：你們干嘛不繼續(xù)吵起來。（眾生笑）生：還在犯愁。生：大發(fā)雷霆。生：憂心忡忡。……師：對(duì)，秦王肯定是坐立不安啊（板書），理清了人物的關(guān)系，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)人物的一舉一動(dòng)，都會(huì)在其他人物的身上得到反映。看課題，《將相和》，第三個(gè)故事是寫“和”，那么前面有沒有寫他們的“和”呢？生：沒有。師：我說有。生:沒有，前面是寫他們不和。師：有道理，藺相如“完璧歸趙”和“完王歸趙”里了大功，廉頗就鬧不和。但是，老師覺得前面兩個(gè)故事也是在寫“和”。同學(xué)們看，廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的時(shí)候，他被藺相如的哪一種品格打動(dòng)了？生：以國家利益為重。師：有一點(diǎn)我不明白的是，藺相如“以國家利益為重”的品德是怎么來的？是與生俱來？他為什么能做到以國家利益為重？生：藺相如知道秦王經(jīng)常去攻擊別的國家，如果不和的話，趙國危在旦夕，所以他能做到。生：因?yàn)樗懊鎯纱螢橼w王立功，趙王開始封他做上大夫，再封他做上卿，很器重他，使他要為趙國著想。師：同學(xué)們，我們來看前面的故事。在澠池會(huì)上，如果沒有廉頗坐鎮(zhèn)國都，藺相如能夠順利地完成“完王歸趙”嗎？生：不能。生：很可能有去無回。師：在澠池會(huì)上，藺相如一請(qǐng)秦王擊缶，秦王拒絕；再請(qǐng)秦王擊缶，秦王再拒絕。最后不得不以死相逼，秦王也只好擊缶。你們想想，藺相如從澠池回來后，他感受最深的應(yīng)該是什么？生：沒有廉頗，就沒有自己的成功。生：他應(yīng)該感受到了團(tuán)結(jié)和好的好處。師：對(duì)呀！藺相如切身感受到了文臣武將“和”的力量，感受到了“和”對(duì)自己、對(duì)國家的重要。澠池相會(huì)，如果他們兩人鬧不和的，能成功嗎？生：不能。師：澠池會(huì)，可以說是文臣武將“和”的完美絕唱。我們再看“完璧歸趙”。這個(gè)故事有沒有講“和”？生：有。師：面對(duì)秦王“拿城騙璧”的局勢，大臣和武將們束手無策，面對(duì)這場國難，藺相如勇敢地站出來，而且順利地化解了這場危機(jī)。如果藺相如不站出來，趙國會(huì)怎樣？生：天下大亂。生：也許早把和氏璧乖乖地交出去了。生：也可能秦國大舉進(jìn)攻趙國。師：如今，面對(duì)秦王以城騙璧的陰謀，藺相如站出來，讓秦王吃個(gè)啞巴虧。那么，藺相如完璧歸趙，化解了趙國的危機(jī)，實(shí)際上也解了廉頗的圍。經(jīng)歷這一事件，廉頗應(yīng)該感受到什么？生：感謝藺相如。生：感受到“和”的重要。師：廉頗感受到了“和”的重要性嗎？生：有。生：沒有。師：當(dāng)然沒有，如果一開始廉頗就從“完璧歸趙”中感受到了“和”的重要性，他后來就不會(huì)和藺相如“鬧不和”。第一個(gè)故事“完璧歸趙”其實(shí)寫的就是“和”的開始，但是我們可愛的廉頗將軍卻沒有感受到“和”的力量。在澠池相會(huì)上，可愛的廉頗依舊沒有感受到“和”的力量，“和”的強(qiáng)大。所以才會(huì)有后來的“得給他個(gè)下不去”。同學(xué)們，你們現(xiàn)在說說藺相如為何能自覺地做到以國家利益為重呀？生：因?yàn)樘A相如體會(huì)到了“和”對(duì)國家的好處。生：因?yàn)樗懒H是愛國的，要和廉頗團(tuán)結(jié)起來。師：對(duì)，因?yàn)樘A相如切身感受到了文臣武將“和”的強(qiáng)大，沒有對(duì)和的強(qiáng)大的理解，不可能有如此寬廣的胸懷。而我們可愛的廉頗將軍開始之所以“鬧不和”，不是因?yàn)樗粣蹏膊皇且驗(yàn)樗灰試依鏋橹?，而是沒有認(rèn)識(shí)到“和”對(duì)個(gè)人對(duì)國家的好處，沒有感受到“和”的力量，“和”的強(qiáng)大。你看，當(dāng)廉頗得知藺相如躲避自己是為了“和”，為了國家的利益。他就負(fù)荊請(qǐng)罪。從此和藺相如結(jié)下刎頸之誼。所以，我們今后評(píng)價(jià)某個(gè)人物，不要簡單地說某某人好，某某人不好。許多看似品德的問題，其實(shí)都是認(rèn)識(shí)與了解的問題?！秾⑾嗪汀房此浦挥薪Y(jié)尾在講“和”，其實(shí)故事一開始就在講“和”，處處在寫“和”。如果僅僅看到故事結(jié)尾的“和”，那只是表面的“和”。這個(gè)故事帶給我們的啟示很多很多，有一點(diǎn)最重要的就是“和”的強(qiáng)大力量。我們中國人自古就鐘愛“和”。俗話說“家和萬事興”，今天我們也明白了“人和國——生：人和國家興旺。師：對(duì)！人民團(tuán)結(jié)起來，國家才能強(qiáng)大，國家才能興旺?！币糟~為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興衰。”孩子們，這就是歷史故事帶給我們的啟示。課后還有兩個(gè)作業(yè)，一、在每個(gè)故事中，趙王也是一個(gè)重要人物，他又主要在干什么呢？想什么呢？課后自己去歸納。二、“將相和”之后，藺相如和廉頗攜手保衛(wèi)趙國，可我們知道最后還是秦國滅亡了趙國，統(tǒng)一了中國。這其中還有許多驚心動(dòng)魄的歷史故事，請(qǐng)大家課后閱讀老師發(fā)給大家的資料《廉頗藺相如列傳》，原汁原味的故事，比我們的課文更豐富有趣。下課。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《將相和》說課稿一、說教材?本課是第10冊教材第五組課文。《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記.廉頗藺相如列傳》改寫的一篇?dú)v史故事課文。課文通過“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事，突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局，廉頗知錯(cuò)就改以及他們兩人為了國家利益團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。三個(gè)小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對(duì)的獨(dú)立性，又緊密相關(guān)。文章篇幅較長，語言簡練，人物個(gè)性鮮明。選編本篇課文的目的，是要讓學(xué)生感受故事的曲折生動(dòng)和人物形象的栩栩如生。????二、學(xué)情分析?五年級(jí)的學(xué)生，大多喜歡學(xué)習(xí)語文。一般學(xué)生都有了一定的理解能力，讀課文已經(jīng)不十分困難。以讀為本，是語文教學(xué)的一個(gè)重要理念。如果只要求一般的讀。故事情節(jié)并不難，但要真正讀懂藺相如，讀懂廉頗，讀懂秦王、趙王，還需要下番工夫。?新課標(biāo)指出：“課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度來進(jìn)行設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高?！?根據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生現(xiàn)有生活實(shí)際及本身具有的深度，結(jié)合本課教材特點(diǎn)和在全冊本組所處的位置，以及本組的訓(xùn)練重點(diǎn)“?讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣”，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：?1、知識(shí)與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的聯(lián)系。?2、過程與方法：繼續(xù)運(yùn)用抓住人物言行深入體會(huì)人物特點(diǎn)的閱讀方法感受人物的品質(zhì)，并學(xué)習(xí)這種寫作方法。?3、情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)生通過將相之間由和到不和再到和的轉(zhuǎn)變過程，感受人物形象，體會(huì)人物的愛國思想。?學(xué)習(xí)重難點(diǎn)?根據(jù)新課標(biāo)中指出“語文教學(xué)要注重基本技能的訓(xùn)練，注重對(duì)語言的積累、感悟、運(yùn)用”，和本組訓(xùn)練重點(diǎn)“讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣”，我將引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，聯(lián)系自己的生活，在閱讀過程中抓住關(guān)鍵詞和人物語言體會(huì)人物特點(diǎn)，理解人物形象。引導(dǎo)學(xué)生把握三個(gè)故事之間的聯(lián)系，多角度、有創(chuàng)意地閱讀，讀出自己獨(dú)特的見解，體會(huì)藺相如、廉頗的高尚品質(zhì)，以此作為重難點(diǎn)。三、教學(xué)模式?教法。在教學(xué)中緊緊扣住藺相如的言行，采用“讀議結(jié)合、讀演結(jié)合、讀寫結(jié)合”的方法，步步為營，逐層推進(jìn)的教學(xué)模式。在讀中展開對(duì)話過程，將學(xué)生的思維引向深入。力求把藺相如這一人物形象定格在學(xué)生眼前，將“國家利益高于一切”、“和為貴”的思想植根于學(xué)生心中。?學(xué)法。在學(xué)習(xí)過程中我我充分貫徹“自主，合作，探究”的新課程理念，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)我采用“讀，議、辯、演”等有機(jī)結(jié)合的方式幫助學(xué)生感受人物形象，在反復(fù)讀的過程中，使學(xué)生深化認(rèn)識(shí)，升華情感。四、教學(xué)流程?（一）、設(shè)疑導(dǎo)入，整體感知?出示課題《將相和》，通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生了解：???1、課題中的“將”指誰？（相機(jī)教學(xué)生字“廉頗”）“相”指誰？“和”是什么意思？教師介紹時(shí)代背景。讓學(xué)生圍繞課題，提一些問題。（這一設(shè)計(jì)的依據(jù)有三條：1、是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果如何。2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑、表達(dá)的能力。3、是突出題眼“和”字，使整篇課文的教學(xué)有所依傍）。2、讓學(xué)生再讀課文，給三個(gè)小故事加上小標(biāo)題，并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)板書小標(biāo)題，思考課文哪些部分寫了造成兩人不和的外部原因？（“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”。而“負(fù)荊請(qǐng)罪”則是寫了兩人如何從“不和”到“和”的過程）再根據(jù)小標(biāo)題，思考課文主要講了一件什么事？練說。這一設(shè)計(jì)的目的是：第二次讀書，把書讀通，理清課文的思路，將課文的三個(gè)故事作為一個(gè)事件來對(duì)待，樹立聯(lián)系地看問題的觀念。??（二）讀議悟法，舉一反三???這一環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行。???1、讀議悟法。抓住人物的言行來體會(huì)人物的高尚品質(zhì)，以此突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。首先給學(xué)生充足的時(shí)間讀“完璧歸趙”部分，再指導(dǎo)學(xué)生用“~~~~”和“——”劃出描寫人物言行的句子。接著，交流從中讀懂了什么，深入剖析人物性格品質(zhì)。最后討論還有什么地方?jīng)]讀懂？如學(xué)生提出：“藺相如是真的要撞柱子，還是故意嚇唬秦王呢？為什么？”這個(gè)問題必須通過認(rèn)真讀書，聯(lián)系上下文，積極動(dòng)腦思考，才能找到正確的答案：藺相如既不是一定要撞柱子，也不是單純地嚇唬秦王，他是見機(jī)行事。如果秦王因愛玉而妥協(xié)，他就不撞；如果秦王一切都不顧，派人搶玉，他就會(huì)真的撞柱而死，讓頭顱與玉俱碎。這既能看出藺相如的勇敢，又能反映出他的機(jī)智。讓學(xué)生自讀、自悟、自得，誘發(fā)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生爭論，不追求統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)的答案，讓學(xué)生談出自身的不同于他人的閱讀體驗(yàn)，點(diǎn)燃那種充滿靈氣的思維火花，學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了保證。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，讀文、圈劃、領(lǐng)悟、質(zhì)疑，總結(jié)了學(xué)法，為以下放手自學(xué)作好了鋪墊。???2、半扶半放。學(xué)習(xí)部分我決定拋出一個(gè)問題“藺相如為什么敢逼秦王擊缶？”然后讓學(xué)生在充分讀的基