部編小學(xué)語文(6年級上冊第4單元)作業(yè)設(shè)計1

統(tǒng)編統(tǒng)編版小學(xué)語文六年級上冊第四單元作業(yè)設(shè)計閱人單元內(nèi)容及教材分析、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、單元作業(yè)目標(biāo)、單元作業(yè)整體設(shè)計思路、學(xué)情分析、單元課時安排 1單元預(yù)習(xí)作業(yè) 613橋第一課時課堂作業(yè) 7課后作業(yè) 8第二課時課堂作業(yè) 10課后作業(yè) 1214窮人第一課時預(yù)習(xí)作業(yè) 13課堂作業(yè) 15課后作業(yè) 16第二課時課堂作業(yè) 18課后作業(yè) 2015*金色的魚鉤預(yù)習(xí)作業(yè) 21課堂作業(yè) 22課后作業(yè) 24口語交際：請你支持我預(yù)習(xí)作業(yè) 25課堂作業(yè) 26課后作業(yè) 27習(xí)作：筆尖流出的故事第一課時預(yù)習(xí)作業(yè) 28課堂作業(yè) 30課后作業(yè) 31第二課時課堂作業(yè) 32語文園地第一課時預(yù)習(xí)作業(yè) 33課堂作業(yè) 34課后作業(yè) 35第二課時預(yù)習(xí)作業(yè) 36課堂作業(yè) 37課后作業(yè) 38快樂讀書吧預(yù)習(xí)作業(yè) 39課堂作業(yè) 40課后作業(yè) 41第四單元課堂質(zhì)量檢測作業(yè) 42基本信息學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱語文六年級第一學(xué)期教育出版社出版)第四單元織方式團(tuán)自然單元重組單元序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容1《橋》2《窮人》3《金色的魚鉤》*第15課4《請你支持我》5《筆尖流出的故事》6《語文園地》語文園地7《快樂讀書吧》快樂讀書吧單元分析課標(biāo)要求《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2022年版)在“課程目標(biāo)”板塊提出：“義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)，并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)?！钡谌龑W(xué)段第三學(xué)段識字和寫識字和寫字閱閱讀與鑒賞有良好的書寫習(xí)慣。硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度?！薄！薄啊霸陂喿x中了解文章的表達(dá)順序，體會作者讀敘事性作品，了解事件梗概?！薄皹酚诒磉_(dá)，與人交流能尊重和理解對方。表“樂于表達(dá)，與人交流能尊重和理解對方。表達(dá)有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。參與討論，敢于發(fā)表自己的意見，說清自己的觀點?！?單元分析課標(biāo)要求表表達(dá)與交流梳梳理與探究“修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順,行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達(dá)需要，正確使用常用的標(biāo)點符號。習(xí)作要有一定速度。”用資料的基本方法。利用料，解決與學(xué)習(xí)和教材分析第四單元是一個“小說單元”，這是本套教材第一次以單元的方式接觸小說。本單元的小說都以現(xiàn)實生活為題材，刻畫了普通人物在面臨困境時所體現(xiàn)的人性光輝。本單元的習(xí)作要求是“發(fā)揮想象，創(chuàng)編生活故事”，與本單元的閱讀要素“讀小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象”有一定的聯(lián)系。從小說閱讀，到自己創(chuàng)編故事，讓學(xué)生經(jīng)歷由閱讀到表達(dá)的過程，既加深學(xué)生對小說基本特點的理解，又發(fā)展了學(xué)生的語言和思維。本單元口語交際中，教材創(chuàng)設(shè)了情境，給學(xué)生搭建表達(dá)的支架。語文園地中的“交流平臺”及“詞句段運用”梳理、總結(jié)，閱讀小說,以及理解小體現(xiàn)詩人無盡的鄉(xiāng)愁與淡淡的感傷?！翱鞓纷x書吧”欄目推薦閱讀《童年》《小英雄雨來》和《愛的教育》。這三本小說不僅主題貼近學(xué)生的閱讀心理,在閱讀方法上也緊扣單元的語文要素,可以培養(yǎng)學(xué)生遷移運用課內(nèi)閱讀學(xué)到的方法,養(yǎng)成自主規(guī)劃、閱讀整本書的好習(xí)慣。學(xué)情分析六年級學(xué)生已經(jīng)具備了自主學(xué)習(xí)的能力，對于基礎(chǔ)性的內(nèi)容能夠獨立學(xué)習(xí)。對于扣人心弦的小說單元，學(xué)生的閱讀主動性、積極性很高，但深入理解人物形象還有一定難度，還需要老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小說特點，品析小說人物形象。同時，學(xué)習(xí)小說言語表達(dá)的技巧，習(xí)得言語規(guī)律。統(tǒng)編教材的語文要素螺旋式上升，穩(wěn)步促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。如何感受人物形象冊別單元語文要素四年級上冊四了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，感受神話中的人物形象。四年級下冊七從人物的語言、動作等描寫中感受人物的品質(zhì)。五年級下冊二初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。五年級下冊四通過課文中動作、語言、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心。發(fā)揮想象冊別單元習(xí)作要求三年級上冊三試著自己編童話，寫童話。三年級下冊五發(fā)揮想象寫故事，創(chuàng)造自己的想象世界。三年級下冊八根據(jù)提示，展開想象，嘗試編童話故事。2單元分析四年級上冊四展開想象，寫一個故事。四年級下冊二展開奇思妙想，寫一寫自己發(fā)明的東西。四年級下冊八按自己的想法新編故事。五年級上冊四大膽想象，想象二十年后的家鄉(xiāng)。五年級下冊六根據(jù)情景編故事。因而，本單元的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該把大量時間用在學(xué)生已經(jīng)掌握的感受人物形象的方法上，而應(yīng)該往前再走一步，重點引導(dǎo)學(xué)生自主探究，揣摩情節(jié)與環(huán)境在塑造人物形象方面發(fā)揮的作用。三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)序號所屬層面單元學(xué)習(xí)目標(biāo)1基礎(chǔ)型2朗讀并背誦《回鄉(xiāng)偶書》，大致了解古詩的意思。3發(fā)展型體把握小說的主要情節(jié)。從細(xì)節(jié)描寫中感受人物的光輝形象，體會環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物的作用。掌握閱讀小說的基本方法。4根據(jù)對象，把說服別人的具體理由說清楚。5展開想象，創(chuàng)編生活故事，通過環(huán)境或心理描寫體現(xiàn)人物形象。6通過片段閱讀體會人物復(fù)雜的內(nèi)心世界，并試著寫出自己忐忑不安或猶豫不決等時候的心理活動。7拓展型，自主規(guī)劃，閱讀三本小說，了解小說內(nèi)容，感受人物形象。序號所屬層面單元作業(yè)目標(biāo)1基礎(chǔ)型積累運用并能分類整理會讀會寫的字詞，積累思鄉(xiāng)的詩。2發(fā)展型理解課文內(nèi)容，感受人物形象。了解小說這一文體的基本特點，培養(yǎng)學(xué)生梳理、提煉、概括、篩選、整合信息的能力。3樂于表達(dá)，能借助不同媒介表達(dá)自己的見聞和感受。能修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改。4在創(chuàng)設(shè)的真實的語言運用情境中解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，提高語言文字運用能力。并能在作業(yè)中與他人交流協(xié)作，養(yǎng)成合作解決問題的能力。5拓展型遷移運用閱讀小說的基本方法，自主規(guī)劃閱讀課外小說，積極向同學(xué)推薦并說明理由。3四、單元作業(yè)設(shè)計思路1.育人為先，政策引路依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2022年版)，以“育人目標(biāo)”為宗旨，立足單元整體，緊扣單元要素，以課后練習(xí)為依托，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為出發(fā)點和落腳點。微觀上體現(xiàn)單元各板塊內(nèi)容的連貫性，遞進(jìn)性，延續(xù)性，宏觀上每課時的作業(yè)均在20分鐘左右，減量增效也增“笑”。2.雙線閱讀，豐富認(rèn)知(1)類文閱讀最大限度地突破了“課本”與“課堂”的限制，學(xué)生由“一篇”走向讀通“一類”，獲得更豐富的情感體驗，閱讀認(rèn)知更加豐富。(2)將“快樂讀書吧”推薦的《童年》整本書閱讀，貫穿單元學(xué)習(xí)始終，以讀促學(xué)。43.問題驅(qū)動，以探促學(xué)問題驅(qū)動巧妙將學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為“主問題”，避免碎片化的作業(yè)。考慮六年級學(xué)生的認(rèn)知特點，巧設(shè)課前自主預(yù)學(xué)坊，提升預(yù)習(xí)能力，以問題開拓學(xué)生思維空間；優(yōu)化課堂任務(wù)單，以問題推動合作探究；精化課后作業(yè)，以問題構(gòu)建完整知識框架，有效實現(xiàn)從具體形象思維向抽象思維的過渡。4.分層設(shè)計，兼顧差異站在學(xué)生的角度分層設(shè)計作業(yè)，既有體現(xiàn)基礎(chǔ)知識、基本能力和基本素養(yǎng)的基礎(chǔ)性作業(yè)，又有促進(jìn)綜合運用能力的拓展性作業(yè)和實踐性作業(yè)。必做題和選做題照顧學(xué)生的個性差異，給了學(xué)生更多的自主空間，點燃了學(xué)生的作業(yè)興趣。5.多元評價，人文關(guān)懷作業(yè)評價形式人文化，改變傳統(tǒng)意義的分?jǐn)?shù)評價，采用等級評價、手勢評價、符號評價、評語評價等多種方式；作業(yè)評價主體多元化，采用學(xué)生自評、小組互評、教師評價多種方式相結(jié)合；評價內(nèi)容多樣化，既有對答題內(nèi)容的評價，對書寫的評價，也有對學(xué)習(xí)態(tài)度的評價，還有對學(xué)習(xí)能力的評價等。5通過預(yù)習(xí)“單元導(dǎo)語”頁，我對小說又有新的了解：通過預(yù)習(xí)“單元導(dǎo)語”頁，我對小說又有新的了解：單元自主預(yù)學(xué)坊溫馨提示：預(yù)習(xí)時間為18分鐘左右。注意保持正確的書寫姿勢，書寫力求美觀，還要有一定的速度。一一、溫故知新 我學(xué)過的小說有：我知道小說在表達(dá)上的特點：小說知多少作業(yè)分析】：溫故，讓學(xué)生把書本由厚變薄，串起新舊知識鏈，化零為整，提高學(xué)習(xí)效率。從四年級開始，學(xué)生就已經(jīng)接觸了小說，以《小英雄雨來》(節(jié)選)《蘆花鞋》這樣的兒童小說為起點，五年級下學(xué)期小說編排得得比較密集，只是沒有專門的小說單元，利用這一題勾起學(xué)生對小說的回憶，巧妙進(jìn)入小說單元的學(xué)習(xí)中。二二、閱讀期待1.本單元的課文，我對這篇最感興趣，因為 2.我還關(guān)注了本單元“快樂讀書吧”推薦的書目，我打算從圖書館把它們借回家，提前閱讀。【設(shè)計意圖與作業(yè)分析】《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2022年版)倡導(dǎo)少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書，注重閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)讀書興趣，提高讀書品位。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單元整體預(yù)習(xí)，對新課學(xué)習(xí)做好知識儲備和情感鋪墊，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識。在單元學(xué)習(xí)開始提前觸及“快樂讀書吧”的推薦書目，有助于更好地推動整本書的閱讀。評價設(shè)計評價主體：自我評價______________評價標(biāo)準(zhǔn)：認(rèn)真閱讀準(zhǔn)確表達(dá)6評價標(biāo)準(zhǔn)小組全員參與★概括意思準(zhǔn)確每空評價標(biāo)準(zhǔn)小組全員參與★概括意思準(zhǔn)確每空★書寫美觀★小組自評揣摩內(nèi)心，感知形象(5分鐘)文中兩次寫到老漢的“吼”，請圈畫相關(guān)語句。此時的老漢在想什么？選擇一處老漢的“吼”，寫下他的心聲。評價表先自我評價，班級交流后再由同桌評價，最后相加合成最終評價等級。評價指標(biāo)同桌評價最終評價結(jié)果想象合理，準(zhǔn)確寫出老漢心理★★優(yōu)秀7-8★良好5-6★合格4-5★加油4★以下語言表達(dá)通順★姿勢正確，書寫美觀，有速度★課堂練兵場任務(wù)一合作探究，構(gòu)建框架(5分鐘)→→橋塌殉職→評價表任務(wù)二作業(yè)分析】：課堂任務(wù)單力求“少、精”，把真正的課堂還給學(xué)生，不僅在閱讀中理解，更在閱讀中習(xí)得學(xué)法，讀寫結(jié)合，實現(xiàn)語文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在合作中探究，將文章情節(jié)串聯(lián)，通過動作揣摩心理，老支書的形象也漸漸在學(xué)生腦海中高大清晰起來。緊扣單元語文閱讀要素，也巧妙勾連五下第四單元語文要素：“通過課文中動作、神態(tài)、語言的描寫，體會人物的內(nèi)心?！睂崿F(xiàn)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)3，作業(yè)目標(biāo)2。任務(wù)一旨在讓學(xué)生將文章各環(huán)節(jié)濃縮、提煉，培養(yǎng)學(xué)生概括能力，初步感知小說人物形象。任務(wù)二旨在讓學(xué)生發(fā)揮想象，由動作揣摩人物心理，實現(xiàn)深度的語文學(xué)習(xí)。7提升類作業(yè)有人說，老漢是個好支書，卻不是稱職的父親，如果不是他開始把兒子拉到隊伍最后，兒子也不會在洪水中喪生。對此，你怎么看？課后展示臺基基礎(chǔ)類作業(yè)一、我的字詞糾錯本二、選出字音和字形完全正確的一組是()A.放肆(sì)B.攙(cān)扶C.祭奠(jìdiàn)三、給“擁”字選擇正確的解釋。擁：A.抱B.圍著C.擠著走D.擁護(hù)1.一百多號人你擁我擠地往南跑。()2.木橋前站著的是全村人擁戴的老漢。()揪(jiū)出來沒(méi)腿深折(zhé)回來豹子流淌作業(yè)分析】：特級教師斯霞曾大聲疾呼：“小學(xué)階段，千萬別忽視了識字、寫字教學(xué)?！币?、形、義是生字教學(xué)的三個基本要義?！白植浑x詞，詞不離句”，在具體的語言環(huán)境中，學(xué)生方可體會到中華漢字的博大精深?；A(chǔ)性知識，需要課后的及時鞏固。抓住學(xué)生易錯的地方有的放矢，強(qiáng)化練習(xí)，就能有效提高課堂效率。作業(yè)分析】：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2022年版)在“思辨性閱讀與表達(dá)”板塊中提出：“通過閱讀、比較、推斷、質(zhì)疑、討論等方式，梳理觀點、事實與材料及其關(guān)系；辨析態(tài)度與立場，辨別是非、善惡、美丑?！蓖ㄟ^評鑒類的問題，突破學(xué)生固有的思維定勢，從反向提問，從正面辯駁，對知識進(jìn)行深度加工。從而實現(xiàn)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)3，作業(yè)目標(biāo)2。8實實踐類作業(yè)(選做題)尋找“災(zāi)難中”的“老支書”在這次抗擊“新冠疫情”的過程中，我們的身邊涌現(xiàn)出許多老漢這樣的英雄，請用你發(fā)現(xiàn)美的眼睛“閱英雄”，記錄美的瞬間，你可以拍下最美瞬間視頻，配上一段文字解說；可以畫下最美瞬間圖片，并抒發(fā)內(nèi)心感言；還可以......作業(yè)分析】：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2022年版)在“課程性質(zhì)”里指出：“發(fā)展思維能力，提升思維品質(zhì)……繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化，增強(qiáng)對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的理解和認(rèn)識，全面提升核心素養(yǎng)?！痹凇皩嵱眯蚤喿x與表達(dá)”板塊中提出“走進(jìn)大自然，走進(jìn)科學(xué)世界，走進(jìn)社會……學(xué)習(xí)通過口頭表述和多種形式的書面表達(dá)，分享觀察自然、探索科學(xué)世界的所見所聞、所思所感?！睂W(xué)生在完成實踐類作業(yè)的過程中，再次與教科書編者、文本、文章主人公對話，讓老漢及老漢這樣的人形象更加鮮活，真正進(jìn)入學(xué)生心里，實現(xiàn)單元作業(yè)目作業(yè)評價表一二三(組內(nèi)互評)提升類作業(yè)(老師評價)實踐類(老師評價)答案正確★句子表達(dá)準(zhǔn)確、符合要求★表現(xiàn)方式合理★★書寫規(guī)范、美觀★書寫規(guī)范、美觀★語句表達(dá)準(zhǔn)確、書寫美觀★9課堂練兵場一、閱讀“快樂讀書吧”推薦書目《童年》片段，小組合作完成表格?！锻辍饭?jié)選有一天，當(dāng)外婆正聚精會神地祈禱時，外公猛地撞開了門。他對著她大叫道:“上帝來我們家了!孩子他媽，染坊失火了!”“啊!”外婆大叫著跳了起來，跟在外公的后面跑了出去。“葉夫根尼婭，把圣像保護(hù)好!納塔利婭，趕緊給孩子們穿衣服，帶他們離開這里!”外婆鎮(zhèn)靜地高聲指揮著。而外公卻蹲在地上，舉著雙手哀號:“唉!我的染坊......”我跑到廚房里面往外看，院子里火光一片，地上到處都是飛濺的星星般的火點。光著雙腳跑出來的雅科夫舅舅一邊穿著靴子，一邊在地上跳著，好像他的腳底被灼傷了一樣。透過窗戶玻璃上的霜花，我看見大火在染坊的屋頂上像紅色的惡魔一樣揮舞著雙手，火苗從開著的門里躥了出來。寂靜的深夜，熊熊的大火在燃燒，半空中升起了一團(tuán)團(tuán)黑煙，企圖遮擋住繁星點點的銀河。積雪在大火的映照下變成了紅色，外屋的墻壁在大火的吞噬下?lián)u搖欲墜，火光透過染坊墻上的縫隙照了出來，火舌從中伸出，舔著屋外的空氣。屋頂?shù)母赡绢^很快被大火點燃了，在火中噼啪作響;用木頭做成的細(xì)煙囪轟隆一聲倒了下去，一股黑煙直沖云霄。窗口傳出木頭燃燒的脆響聲和布匹的沙沙聲，火越燒越大了，將染坊涂上了一層絢麗的色彩。人們都被這壯麗的情景驚呆在一件厚厚的羊皮大衣的掩護(hù)下，我穿上一雙靴子，搖搖晃晃地走出房門，來到走廊上。我被這里的情景嚇壞了:大火熊熊燃燒的聲音和外公、舅舅、格里戈里的叫嚷聲混雜在一起，震耳欲聾。外婆出人意料地在頭上頂了一條空口袋，又往身上披一條馬被，猛地沖進(jìn)了火焰中。她喊叫著:“快搶硫酸鹽!快爆炸了!”很快外婆就回來了，她全身冒著煙，彎著腰使勁兒地搬著一大桶硫酸鹽。外婆將桶埋到一個雪堆里，跑去打開了院子大門。她哭著對跑進(jìn)來的人們鞠著躬說:“謝謝大家了，快幫我們救救火吧!就要燒到倉庫了，我們的屋子被燒光了，你們家也會遭殃的!快，把倉庫的屋頂扒掉，把里面的干草扔到花園里去!格里戈里，把雪扔高一點兒，扔到火里!雅科夫，別四處亂轉(zhuǎn)了，把斧頭和鐵鍬拿來!好人們，大家一起干吧，上帝會保佑我們的!”外婆的表現(xiàn)就像這場大火一樣出人意料。大火似乎粘住了她，無論她到哪兒都能照亮她的身影。她在院子里不停地轉(zhuǎn)著，給每個人下達(dá)著命令。染坊的屋頂燒塌了，剩下的梁柱和椽子冒著煙指向天空?？裎璧幕鹈鐡溥M(jìn)院子，向人群撲了過來。而人們正竭盡全力往火上扔雪，想把它撲滅。作品名稱主要人物環(huán)境描寫人物形象環(huán)境描寫的作用《橋》(老支書)像潑。像倒。(夸張——雨勢兇猛)2.山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。(比喻——洪水肆)3.木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。(擬人——橋不堪重負(fù))沉著冷靜果斷忠于職守《童年》(節(jié)選)(外婆)(用“”在文中畫出相關(guān)句子并做好批注。)我們小組自評優(yōu)秀良好合格”與同學(xué)簡單交流，自主列”出“快樂讀書吧”閱讀推薦書目《童年》閱讀計劃。學(xué)生小組合作完成的作業(yè)通過多媒體進(jìn)行展示，由其他小組學(xué)生評價，教師給予點評。小組分工明確，四處環(huán)境描寫畫出三處以上，能寫出外婆“勇敢、鎮(zhèn)定”的性格特點，書寫美觀，匯報員表達(dá)流利，可評為優(yōu)秀；小組分工明確，四處環(huán)境描寫畫出兩處以上，能寫出外婆“勇敢、鎮(zhèn)定”的其中一個性格特點，書寫基本美觀，匯報員表達(dá)基本流利，可評為良好；小組分工基本明確，四處環(huán)境描寫畫出一處以上，能寫出外婆“勇敢、鎮(zhèn)定”的其中一個性格特點，書寫基本美觀，匯報員表達(dá)基本流利，可評為合格。作業(yè)分析】：采用類文閱讀的方法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩篇文章異曲同工之處，基于單元語文要素進(jìn)行延伸。類文閱讀，學(xué)生一課一得，“得法于課內(nèi)，運用于課外”，真正實現(xiàn)“教，是為了不教”的愿望，從而實現(xiàn)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)3、作業(yè)目標(biāo)5?！稑颉芬晃牡沫h(huán)境描寫的句子，在課堂上前面閱讀的過程由學(xué)生梳理，再逐步填入表格。將《橋》和《童年》節(jié)選片段進(jìn)行比較閱讀，從而靈活運用“通過環(huán)境描寫理解人物形象”的方法。同時，類文閱讀的篇目就是本單元“快樂讀書吧”的推薦閱讀書目，讓學(xué)生提前觸及單元“快樂讀書吧”，列出閱讀計劃，激發(fā)他們閱讀的興趣。課后展示臺課后展示臺我把放進(jìn)了購物車評價表評價指標(biāo)教師賦分答題合理★表達(dá)通順★書寫美觀★閱讀有質(zhì)量★╲★╲作業(yè)分析】：讓學(xué)生自主選擇通過適合自己學(xué)情的活動，完成一個真實的特定情境下的語文學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生通過“讀---品--寫”，內(nèi)化語言，構(gòu)建“語言倉庫”，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。A層作業(yè)考查學(xué)生語言綜合運用和表達(dá)能力，為降低難度，提示了頒獎詞的開頭。B層作業(yè)將所學(xué)知識向?qū)W生的個體經(jīng)驗遷移轉(zhuǎn)化，既落實了單元要素，讓學(xué)生感受環(huán)境描寫的好處，又為實現(xiàn)單元作業(yè)目標(biāo)3，為完成本單元的習(xí)作奠定了基礎(chǔ)。C作業(yè)三層作業(yè)難度呈梯度排列，分別指向不同的能力層次，避免在淺表性問題上徘徊。一一圈：選擇合適的方式讀課文，在書上圈畫環(huán)境描寫的句子。二寫：我覺得課后難寫的字有易錯的字有自主預(yù)學(xué)坊基基礎(chǔ)類作業(yè)分析】：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2022年版)在第三學(xué)段的要求是：“具有較強(qiáng)的獨立識字能力。硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀。有一定的速度?！?3課《橋》表達(dá)的一大特點是多處的環(huán)境描寫，這一課時便讓學(xué)生自主圈畫，既是進(jìn)一步把握小說的特點，也體現(xiàn)了教材編排的延續(xù)性，連貫性。實踐實踐類三查：資料搜集(查找背景資料選做)搜集有關(guān)作者列夫·托爾斯泰的文字資料，也可以查找一下關(guān)于本篇課文的背景資料。我已經(jīng)了解的相關(guān)信息：我查找的相關(guān)資料：作業(yè)分析】：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2022年版)在第三學(xué)段提出“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道獲取資料，解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題?！睂W(xué)生提前搜集了解作者信息和背景資料，或者收集與文章相關(guān)的資料，便于在教學(xué)中加深印象，搭起課堂教學(xué)與課外自學(xué)的橋梁。留言板四問：你覺得哪些內(nèi)容是通過預(yù)習(xí)就可以明白，上課時老師不用教的；還有哪些內(nèi)容是你課堂上很想弄明白的，請寫在留言板上。作業(yè)分析】：教師課前應(yīng)該既關(guān)注學(xué)生的“已知”和“未知”，也關(guān)注學(xué)生的“想知”和“怎么知”。留言板讓教師的教學(xué)活動啟動于學(xué)生的預(yù)學(xué)活動，也為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利的心理狀態(tài)，打好了注意定向的基礎(chǔ)，幫助師生更好地與文本進(jìn)行交流。預(yù)學(xué)評價表評價標(biāo)準(zhǔn)一圈二寫三查進(jìn)步一級圈畫正確，無遺漏美觀、有一定速度查找背景資料二級圈畫不完全基本美觀、速度偏三級有錯誤，加油還要努力我的自評課課堂練兵場評價指評價指標(biāo)評價方評價方法成員成員1成員成員2成員成員3成員成員4小組得分小組得分“說”“說”表達(dá)準(zhǔn)確表達(dá)準(zhǔn)確，語言簡練合計合計“寫”“寫”(其他小組評價)填空準(zhǔn)確填空準(zhǔn)確每空每空╲╲╲╲╲╲書書寫美觀╲╲╲╲╲╲╲╲附附加分小小組團(tuán)結(jié)互助1.說:小組合作，先完成里的內(nèi)容，再在小組內(nèi)說說課文主要寫一件什么事。2.寫：小組合作，完成心理變化高潮：發(fā)展： 評價表結(jié)局：高興╲╲╲╲╲╲╲╲作業(yè)分析】：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2022年版)課程總目標(biāo)指出：“主動積累、梳理基本的語言材料和語言經(jīng)驗，逐步形成良好的語感，初步領(lǐng)悟語言文字運用規(guī)律。”學(xué)段目標(biāo)也指出“閱讀敘事性作品，了解事件梗概?！薄陡F人》這篇課文的心理描寫是寫作的一大特色。緊扣課后練習(xí)第1和第2題，在學(xué)生循內(nèi)容之線對課文整體把握后，再循表達(dá)之線仔細(xì)揣摩，在小組合作中探析“窮人”的美好心靈，從而實現(xiàn)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)3，單元作業(yè)目標(biāo)2。人人物名片課后展示臺作業(yè)管家提示：“基礎(chǔ)類”作業(yè)必做，“提升類”和“實踐類”選擇一類完成。一基礎(chǔ)類(必做)1.“海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。”聯(lián)系課文，這句話中的“溫暖而舒適”具體指：2.我每天合理安排時間，堅持打卡閱讀《童年》。作業(yè)分析】：緊扣單元要素，根據(jù)課后練習(xí)第三小題要求，緊緊圍繞“環(huán)境描寫”來感悟人物形象。學(xué)生從第一段中提煉關(guān)鍵句子，再進(jìn)行概括，既是對課文內(nèi)容的鞏固，又培養(yǎng)了學(xué)生“提取關(guān)鍵信息”和概括的能力，實現(xiàn)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)3，作業(yè)目標(biāo)2。同時，不能把文章割裂為“情節(jié)、環(huán)境、人物”孤零零的三塊，這三塊是相輔相成的，人物形象始終是主線。整本書，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，積累整本書閱讀的經(jīng)驗。(選做(選做)請給主人公桑娜設(shè)計一張人物名片。(名片內(nèi)容包含：人物姓名、身份、性別、品質(zhì)、相關(guān)情節(jié)等)提升類評價表(老師評價)項目齊全★★★書寫規(guī)范、美觀★整體設(shè)計合理★評價結(jié)果：作業(yè)分析】：著名特級教師竇桂梅說過：“優(yōu)秀的作品首先吸引人的是文字中的精神滋養(yǎng)。”提高語文綜合能力要與培養(yǎng)正確的價值觀、人生觀有效結(jié)合。通過在課堂上與文本，與主人公的對話，桑娜的形象在學(xué)生心中逐漸高大。在制作名片的過程中，窮人的美好形象再一次浮現(xiàn)在學(xué)生眼前，她寧愿吃苦也要幫助他人的善良的品質(zhì)逐漸植入學(xué)生的心田。學(xué)生通過制作人物卡片的形式將課堂學(xué)習(xí)的所得進(jìn)行整理、提煉、總結(jié)、加工，讓思考書面化，讓繁雜的信息簡單化，讓主人公立體化。實實踐類自己選擇部分課文內(nèi)容構(gòu)思課本劇，第二天到學(xué)校和學(xué)生演一演。評價表(同學(xué)評價)構(gòu)思合理、符合課文內(nèi)容★★★表演逼真★★和同學(xué)表演配合默契我得到的建議：作業(yè)分析】：課本劇以語文教材為基礎(chǔ)，將課本的文學(xué)性與戲劇性相融合，在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的動力和興趣，鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力，激活他們的領(lǐng)悟力、想象力。學(xué)生根據(jù)已有的知識，通過改、說、演等形式再現(xiàn)、拓展、延伸課文內(nèi)容，進(jìn)行二次創(chuàng)作等，學(xué)習(xí)的過程充滿趣味性。在下一節(jié)課的語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生繼續(xù)和同學(xué)合作，完成課本劇的表演，合作的過程為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。基礎(chǔ)性作業(yè)由學(xué)生組內(nèi)自評，提升性作業(yè)由老師批改，再由教師把獲得的作業(yè)拿到課堂中進(jìn)行展示交流。：作業(yè)完全正確，書寫規(guī)范、整潔、美觀。書面表達(dá)條理清晰，語言流暢。：作業(yè)基本正確，書寫少量涂改，不夠整潔。書面表達(dá)不夠流暢，但內(nèi)容要點基本正確。：作業(yè)錯誤多，書寫不整潔。1414窮人“沉默”大挑戰(zhàn)：兩個人沉默了一陣?！澳阒绬?”桑娜說，“咱們的鄰居西蒙死了。”“哦?什么時候?”“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好慘哪!兩個孩子都在她身邊，睡著了。他們那么小……一個還不會說話，另一個剛會爬……”桑娜沉默了。何為貧窮一天，富有的父親帶著小兒子去鄉(xiāng)下旅行，想讓他見識一下窮人是怎么生活的。在農(nóng)場最窮的人家里，他們度過了一天一夜。怎么過日子的了吧？”兒子回答：“我發(fā)現(xiàn)咱家里只有一條狗，可是他們家里卻有四條狗；咱家僅有一個水池通向花壇的中央，可他們竟有一條望不到頭的小河；我們的花園里只有幾盞燈，可他們卻有滿天的星星；還有，我們的院子只有那么一點兒，可他們的院子卻有整個農(nóng)場那么大！”兒子說完，父親啞口無言。接著兒子又說：“感謝父親讓我明白了我們有多么貧窮！”評價表評價指標(biāo)評價等級同桌評價及建議想象豐富，表達(dá)準(zhǔn)確A語言表達(dá)基本符合人物心理、基本通順B內(nèi)容不完全切合課文內(nèi)容C作業(yè)分析】：以進(jìn)階練習(xí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充滿挑戰(zhàn)，讓學(xué)生真正成為課堂的主體?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2022年版)提出：“學(xué)生閱讀文本時要推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達(dá)效果。根據(jù)場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的感受。”要實現(xiàn)這個目標(biāo)，教學(xué)就要以“品味語言”為核心，“推敲揣摩”為途徑，“想象體會”為手段，讓學(xué)生的思維與文本碰撞，有效解決了課后練習(xí)里的“小練筆”，也領(lǐng)悟了文章主旨，實現(xiàn)了單元學(xué)習(xí)目標(biāo)3，作業(yè)目標(biāo)2。補(bǔ)充的閱讀材料更深入地詮釋了“窮”的豐厚內(nèi)涵，給學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀導(dǎo)向，達(dá)到作業(yè)設(shè)計“育人”的基本目標(biāo)。課后展示臺課后展示臺第第2課時入“情”入“情”我堅持每天合理安排閱讀時間，已經(jīng)讀完了《童年》導(dǎo)讀部分，了解了寫作背景，還做了調(diào)查比較，并做了記錄。生活方面(衣食住行)學(xué)習(xí)方面親友關(guān)愛方面阿廖沙桑娜和西蒙的孩子我和的同學(xué)災(zāi)區(qū)孩子我有很多話想說，那就用語音錄下來吧！自我評價：請從寫和說的角度評價一下自己吧！作業(yè)分析】：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2022年版)中提出：“樂于探索，勤于思考，初步掌握比較、分析、概括、推理等思維方法，辯證地思考問題，有理有據(jù)、負(fù)責(zé)任地表達(dá)自己的觀點?！苯Y(jié)合閱讀內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，布置有效的實踐性作業(yè)，讓學(xué)生在調(diào)查了解的過程中更加深入的了解人物形象，并內(nèi)化成自己解決實際問題的能力，實現(xiàn)單元作業(yè)目標(biāo)5。015*金色的魚鉤自主預(yù)學(xué)坊基基礎(chǔ)作業(yè)一、讀課文，閱讀方式和遍數(shù)由自己決定，能說出主要內(nèi)容。自我評價一下吧：作業(yè)分析】：這是本單元最后一篇課文，對于概括主要內(nèi)容，從中學(xué)段就開始了訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)具備了這種能力，將長文讀短，有助于更好地進(jìn)行課堂上的學(xué)習(xí)。實實踐作業(yè)(選做，可以加1★)袋”。長征資料袋作業(yè)分析】：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2022年版)在第三學(xué)段提出：“根據(jù)需要搜集信息。”在第二單元第5課，學(xué)生從《七律.長征》的學(xué)習(xí)中已經(jīng)初步了解長征的艱難，課前繼續(xù)搜集長征的背景資料及長征中發(fā)生的感人的故事，有助于形成新舊知識的有效勾連，加深學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受老班長的光輝形象。1紅軍與敵軍浴血奮戰(zhàn)，攻下“天險”瀘定橋”。課后我還能讀更多課堂練兵場一、說故事 “飛奪瀘定橋”長征故事集巧奪金沙江 “飛奪瀘定橋”長征故事集巧奪金沙江 “金色的魚鉤”語言簡潔★交流大方★作業(yè)分析】：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2022年版)對第三學(xué)段的閱讀與鑒賞方面提出如下要求：“閱讀敘事性作品，了解故事梗概，能簡單描述自己印象最物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受?！北疚氖且黄宰x課文，學(xué)生要用前兩篇精讀課文的學(xué)習(xí)方法去自學(xué)本篇課文，學(xué)生的概括能力在合作探究中再次得到提升，實現(xiàn)單元作業(yè)目標(biāo)2。二、悟?qū)懛ㄘS碑紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)。嚴(yán)寒把云中山凍成了一個大冰坨?？耧L(fēng)呼嘯，大雪紛飛，似乎要吞掉這支裝備很差的隊伍。將軍早把他的馬讓給了重傷員。他率領(lǐng)戰(zhàn)士們向前挺進(jìn)，在冰雪中為后續(xù)部隊開辟一條通路。等待他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗，可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾。十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。這支隊伍能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗?zāi)?？將軍思索著。隊伍忽然放慢了速度，前面有許多人圍在一起，不知在干什么。將軍邊走邊將軍愣了愣，什么話也沒說，快步朝前走去。一個凍僵的老戰(zhàn)士，倚靠一棵光禿禿的樹干坐著，一動也不動，好似一尊塑像。他渾身都落滿了雪，可以看出鎮(zhèn)定、自然的神情，卻一時無法辨認(rèn)面目。半截帶紙卷的旱煙還夾在右手的中指和食指間，煙火已被風(fēng)雪打熄。他微微向前伸出手來，好像要向戰(zhàn)友借火。單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。將軍的臉上頓時陰云密布，嘴角邊的肌肉明顯地抽動了一下，驀然轉(zhuǎn)過頭向身邊的人吼道：“叫軍需處長來！老子.....”一陣風(fēng)雪吞沒了他的話。他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的獅子，樣子十分可怕。沒有人回答他，也沒有人走開……“聽見沒有？警衛(wèi)員！快叫軍需處長跑步過來！”將軍兩腮的肌肉大幅度地抖動著，不知是由于冷，還是由于憤怒。2這時候，有人小聲告訴將軍：“他就是軍需處長……”將軍愣住了，久久地站在雪地里。雪花無聲地落在他的臉上，融化成閃爍的淚珠，他的眼睛濕潤了。他深深地呼出了一口氣，緩緩地舉起了右手，舉至齊眉處，向那位與云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮。風(fēng)更狂了，雪更大了。大雪很快覆蓋了軍需處長的身體，他變成了一座晶瑩的豐碑。將軍什么話也沒有說，大步地走進(jìn)了漫天的風(fēng)雪之中。他聽見無數(shù)沉重而又堅定的腳步聲，那聲音似乎在告訴人們：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？1.短文寫一件什么事？2.文中為了塑造軍需處長這一人物形象，進(jìn)行了環(huán)境的描寫，人物外貌描寫以及將軍的神態(tài)、動作、語言描寫，請選擇一個方面談一談這種描寫手法對塑造人物形象的作用。(“寫作手法”這個方面必答，其他可以自主選擇一個方面來談，也可在最后一欄自己選擇其他方面來談。)文章內(nèi)容命題方式寫作手法(必選)人物品質(zhì)評價設(shè)計表評價指標(biāo)評價結(jié)果教師評價最終成績了解《豐碑》梗概及文章寫法，正確回答短文問題?！铩铩铩铩飪?yōu)秀(7顆★以上)良好(4--6顆★)加油語言表達(dá)通順、清楚?！铩铩镒藙菡_，書寫美觀，有速度?！铩镒鳂I(yè)分析】：比較閱讀是研究性的閱讀方式，它包含閱讀、比較、分析、綜合等活動，是一種層次較高的閱讀，可以促進(jìn)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。通過這兩篇課文的比較，讓學(xué)生看清文本內(nèi)容和寫法上的異同點，從而更準(zhǔn)確地把握小說文體的特征。學(xué)生積累閱讀小說的方法并加以運用，也為自己創(chuàng)編小說打下基礎(chǔ)，實現(xiàn)了單元作業(yè)目標(biāo)3厘厘“線”課后展示臺基基礎(chǔ)作業(yè)一、下列詞語補(bǔ)充完整，再完成練習(xí)。①()()望外②奄奄()()③熱氣()()④()不轉(zhuǎn)()對于詞語①，我有過這種體會，我能把這種心情具體寫下來： 二、我分類梳理了本單元三篇課文難讀的和易讀錯的生字。評價設(shè)計：(自我評價)詞語填寫正確★★句子寫得具體生動★★★書寫規(guī)范、美觀★★作業(yè)分析】：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2022年版)指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點?！薄巴ㄟ^積極的語言實踐，積累語言經(jīng)驗，培養(yǎng)語言文字運用能力?！薄胺诸愓韺W(xué)過的字詞，發(fā)現(xiàn)所學(xué)漢字形、音、義和書寫的特點，發(fā)展獨立識字能力和寫字能力。”第一題勾連五年級下冊第四單元的語文園地“詞句段運用”----“體會人物心情，具體描寫一種情景”的訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行延伸、拓展表達(dá)空間，也為本單元的習(xí)作奠定了基礎(chǔ)。對應(yīng)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)6，作業(yè)目標(biāo)4。第二題通過分類的梳理，改變字詞的零散記憶，形成有效的字詞體系，整合了學(xué)生的記憶。對應(yīng)單元作業(yè)目標(biāo)1。提升作業(yè)提升作業(yè)我堅持每天合理安排閱讀時間，已經(jīng)讀完了導(dǎo)讀頁，了解了寫作背景和梗概，我能厘清《童年》一文中人物關(guān)系。作業(yè)分析】：《童年》這部充滿著精神給養(yǎng)的巨著，對學(xué)生的文學(xué)浸潤、精神成長的意義是不容小覷的。學(xué)生將人物關(guān)系用比較直觀的圖表呈現(xiàn)出來,化難為易，閱讀更加立體直觀，突破閱讀上的障礙，打通閱讀通道。4口語交際“請你支持我”自主預(yù)學(xué)坊溫馨提示：請快速默讀課本第67頁口語交際《請你支持我》的內(nèi)容，再從基礎(chǔ)作業(yè)，提升作業(yè)和實踐作業(yè)選擇一類適合自己的作業(yè)完成?；A(chǔ)作業(yè)一、請你來判斷。下面的事,適合說服別人,讓他們支持我們做嗎？適合的打“√”,不適合的打(1)找爸爸媽媽,請他們同意我暑假去參加“軍事夏令營”。()(2)請奶奶給我發(fā)紅包,我要去買最新款的電動玩具。()(3)找校長,請校長同意我們六年級同學(xué)在兒童節(jié)開展一次義賣活動,把得到的錢捐給貧困山區(qū)的小朋友。()(4)請同學(xué)借我50元買游戲幣。()評價設(shè)計：判斷題判斷準(zhǔn)確★★★，錯一題減少1★(同桌互評)作業(yè)分析】：請求別人支持自己做的事情，應(yīng)該是有意義而又合理的事情。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2022年版)前言指出：“培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的正確的品格和關(guān)鍵能力?！北绢}的設(shè)計，目的讓學(xué)生明確能幫助到別人的或?qū)崿F(xiàn)自我提升的事情可以請求別人支持，只是個人的吃喝玩樂的享受不應(yīng)請別人支持。在判斷過程中，培養(yǎng)學(xué)生心中有他人的好品質(zhì)。提升作業(yè)二、請你說一說。跟爸爸媽媽說說，以前你和老師同學(xué)或者朋友商量過什么事情嗎？得到他的支持了嗎？為什么能得到或者得不到他的支持呢？評價設(shè)計：表達(dá)清楚★，能說出得到和得不到別人支持的原因★★。(父母評價)作業(yè)分析】：通過回憶講述的方式，為學(xué)生提供支架，結(jié)合真實的生活經(jīng)歷來口語交“初步學(xué)會用口頭語言文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往。”拓展作拓展作業(yè)三、請你試一試?！陡F人》一文中的桑娜在沒和丈夫商量的情況下抱回了兩個孩子，好在丈夫也同意收養(yǎng)孩子。想一想，如果丈夫不同意收養(yǎng)，她該怎么說服丈夫呢？評價設(shè)計：自我評價+上課前老師評價語言禮貌、得體★理由合理★★作業(yè)分析】：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2022年版)的“教學(xué)建議”中指出：“創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境......在多樣的日常生活場景和社會實踐活動中學(xué)習(xí)語言文字運用?！痹O(shè)計本題，結(jié)合本單元課文，創(chuàng)設(shè)生活情境讓學(xué)生交際，為課堂上的情景模擬口語交際打好基礎(chǔ)，為生活中的口語交際夯實了基礎(chǔ)，對應(yīng)單元作業(yè)目標(biāo)4。5評價標(biāo)準(zhǔn)評價主體評價標(biāo)準(zhǔn)評價主體有禮(有禮貌)★有理(有理由、有條理)★★有力(有說服力)★★★口語交際對象評價小組評價最終結(jié)果優(yōu)秀良好合格加油評價說明：這是一個雙方面評價表格，前三項評價標(biāo)準(zhǔn)是評價表演者，后三項評價標(biāo)準(zhǔn)是對傾聽的人進(jìn)行評價的，最終合成學(xué)生個人成績，得9-12顆星為優(yōu)秀，得7-8顆星為良好，得5-6顆星為合格，得5星及以下需要加油嘍！時間：8分鐘下面是一位同學(xué)說服校長支持他舉行義賣活動進(jìn)行的口語交際內(nèi)容，請先提出修改建議，再在小組內(nèi)分角色口語交際，最后由小組推選代表和老師、同學(xué)進(jìn)行口語交際。評價表課堂練兵場作業(yè)分析】：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2022年版)提出：“表達(dá)有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。參與討論，敢于發(fā)表自己的意見，說清自己的觀點?！迸c人交流是雙向互動的活動，注重的是人與人之間的交流和溝通。老師的參與，角色的轉(zhuǎn)換，交際情境的設(shè)置，能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的真實的情感體驗。評價表設(shè)計了對表演者和傾聽者進(jìn)行雙方面的評價，讓學(xué)生明白與人交流時說與聽同樣重要，實現(xiàn)了單元學(xué)習(xí)目標(biāo)4，作業(yè)目標(biāo)4。6課后展示臺促促“說”說我堅持每天合理安排閱讀時間，打卡閱讀《童年》。其實我們曾在課堂上讀過的“外祖母救火”這一部分就是今天的口語交際主題----“說服”，她說服了鄰居幫助自己家救火?？吹焦８胖薪榻B“媽媽因生活貧困丟下了阿廖沙”，我多么想變成阿廖沙說服媽媽留下來！可以選擇下列的其中一種口語交際方式。1.與媽媽合作，進(jìn)行口語交際。2.與同學(xué)打電話，扮演不同角色進(jìn)行口語交際。3.自己同時扮演兩個角色，并錄制視頻。評價單評價標(biāo)評價標(biāo)準(zhǔn)評價主體有禮(有禮貌)★有理(有理由、有條理)★★有力(有說服力)★★口語交際對象評價及自我評價作業(yè)分析】：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2022年版)在“總目標(biāo)”中提出：學(xué)會傾聽與表達(dá)，初步學(xué)會運用口頭語言文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往?！贬槍Ρ敬慰谡Z交際主題，結(jié)合“快樂讀書吧”繼續(xù)創(chuàng)設(shè)口語交際的真實情境，構(gòu)建良好的語言溝通環(huán)境，將口語交際由課內(nèi)向課外延伸，由課堂向生活拓寬，喚起學(xué)生的交際欲望，使學(xué)生明白口語交際在生活中的現(xiàn)實意義。7習(xí)作“筆尖流出的故事”自主預(yù)學(xué)坊(基礎(chǔ)作業(yè)、提升作業(yè)、拓展作業(yè)自主選擇一個層面完成。)基基礎(chǔ)作業(yè)一、這是一位同學(xué)分別梳理的三篇課文的情節(jié)圖，放在一起比較，你有什么發(fā)???作業(yè)分析】：將本單元課文中的情節(jié)示意圖作為構(gòu)思的支架，引導(dǎo)學(xué)生讀中悟?qū)?，這正是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2022年版)在“教學(xué)提示”中所提倡：“引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)語言積累和梳理的意識，注重積累、梳理與運用相結(jié)合?！敝匾晫懽鹘虒W(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機(jī)結(jié)合。讓單元課文的精彩情節(jié)沉淀到學(xué)生心里，自然變成自我表達(dá)的一個標(biāo)桿或方向。提升作業(yè)提升作業(yè)二、默讀課本上習(xí)作的要求，審一審，填一填，明確本次習(xí)作的任務(wù)。1.審清體裁：這篇習(xí)作屬于類文章。(敘事說明性狀物寫景)2.審清內(nèi)容：這篇習(xí)作可以從哪些方面來寫？打“√”①情節(jié)()②環(huán)境()③人物()3.審清重點：你認(rèn)為本次習(xí)作有哪些要注意的地方？作業(yè)分析】：本單元語文閱讀要素已經(jīng)通過平時的教學(xué)扎根在學(xué)生心里，學(xué)生梳理本次習(xí)作時要注意的地方，為接下來的習(xí)作奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生先明確本次習(xí)作的任務(wù)，不打無準(zhǔn)備之仗。心中有方向，再展開想象，根據(jù)提供的環(huán)境和人物創(chuàng)編生活故事就容易的多。拓展作拓展作業(yè)三、本單元的三篇小說，都是虛構(gòu)的，正如課本上所說，“卻像在生活中發(fā)生過一樣，因為這些故事都能從生活中找到影子”。大家平時在寫作文時，是不是也使用過虛構(gòu)的手法？想一想，自己是怎樣在習(xí)作中運用虛構(gòu)手法的？8作業(yè)分析】：想象作文從三年級開始已經(jīng)有多次的安排，但每次要求都有所不同，在原有積淀的基礎(chǔ)上一次次提升，體現(xiàn)教材螺旋式上升的特點。不能用教師的想象代替學(xué)生的想象，學(xué)生在對本單元課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，初步感知了小說的寫法特點。再結(jié)合自己平時的作文，讓學(xué)生明白創(chuàng)編故事不是生活的重現(xiàn)和復(fù)述，而是生活的再加工，合理的虛構(gòu)并不會讓人感到虛假，相反，能讓情節(jié)更完整，但是虛構(gòu)或想象最終都要來源于生活。為接下來學(xué)生完成習(xí)作初稿奠定基礎(chǔ)。預(yù)預(yù)習(xí)結(jié)束了，我還有想解決的問題：預(yù)預(yù)學(xué)評價表5--7★為“良好”，4★以下“加油”。學(xué)生先完成后自我評價，第二天課前交流后，再同桌互評。評價主體表達(dá)準(zhǔn)確條理清晰要點明確★★★書寫整潔、美觀★書寫有速度★有進(jìn)步★我的自評同桌評價最終合成評價(組長)優(yōu)秀加油9課堂練兵場融會貫通框架立循“法”說一、小組交流：你在閱讀《童年》時，關(guān)注了小說的哪些要素？對你的創(chuàng)編故事課堂練兵場融會貫通框架立循“法”說一、小組交流：你在閱讀《童年》時，關(guān)注了小說的哪些要素？對你的創(chuàng)編故事有什么啟示？二、從書本的材料里選擇一組感興趣的或者自己創(chuàng)設(shè)一組材料，按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果進(jìn)行構(gòu)思。先在小組內(nèi)交流，再簡要地寫下自己能想到的故事情節(jié)。三：我擬定的的提綱:題目材料材料故事發(fā)生的環(huán)境★故事中的人物關(guān)系★我想到的故事情節(jié)★情節(jié)還可以更生動★★我得到的建議一二三材料同桌評價四四、在稿紙上起草習(xí)作認(rèn)真起草思路清作業(yè)分析】：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2022年版)提出：“寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。要有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受?！薄皩懽鹘虒W(xué)應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)?！北敬蝿?chuàng)編，結(jié)合《童年》的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生循小說的“寫法”。高年級應(yīng)注重“篇”的訓(xùn)練，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生先從謀篇布局上入手，根據(jù)起因、經(jīng)過、結(jié)尾，結(jié)合小說特點進(jìn)行構(gòu)思，防止學(xué)生天馬行空，毫無章法，確保想象故事的完整性。同時又要注意避免平鋪直敘，寫出情節(jié)的曲折。構(gòu)思后趁熱打鐵，起草文章，實現(xiàn)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)5，作業(yè)目標(biāo)3。30課后展示臺課后展示臺寫寫作貼士1.圍繞主要人物創(chuàng)編完整的故事。2.情節(jié)曲折，設(shè)置合理沖突。3.運用環(huán)境描寫和心理描寫突出人物形象。繼續(xù)在稿紙上完成習(xí)作。學(xué)生自我評價自己的習(xí)作，分等級評價A故事完整，能運用環(huán)境描寫和心理描寫突出人物形象；想象充分，分段合理；書寫規(guī)范、行款整齊，且有一定速度。B故事完整，能運用環(huán)境描寫和心理描寫突出人物形象，但內(nèi)容不夠詳細(xì)。想象不夠充分，分段基本合理；書寫速度適中，行款整齊，但有少量涂改。C故事基本完整，人物形象不夠突出，內(nèi)容不夠詳細(xì)，書寫有待提高。作業(yè)分析】：喚醒、整合學(xué)生已有的表達(dá)經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，嘗試創(chuàng)編完整故事。巧妙運用描寫手法使刻畫的人物形象更鮮明，使自己故事的情節(jié)更曲折。31課堂練兵場一、對照評價單，小組內(nèi)互相評一、對照評價單，小組內(nèi)互相評價習(xí)作評價單評價標(biāo)準(zhǔn)互評總體評價修改建議是否圍繞主要人物創(chuàng)編了完整的故事，想象合理是否情節(jié)曲折，設(shè)置合理沖突有沒有運用環(huán)境描寫和心理描寫，突出人物形象語句通順、標(biāo)點正確行款整齊，分段合理二、對照評價單完成習(xí)作修改作業(yè)分析】：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2022年版)在第三學(xué)段的要求中提出；“修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達(dá)需要，正確使用標(biāo)點?！弊寣W(xué)生運用學(xué)到的方法再次修改自己的習(xí)作，經(jīng)歷“模仿—體驗—實踐”的學(xué)習(xí)過程，獲得寫作能力的提升。借助有效的評價支架，聚焦“情節(jié)曲折”，引導(dǎo)學(xué)生的思維走向深入，內(nèi)化支架所蘊含的寫作思維策略，使表達(dá)更有質(zhì)感。有效實現(xiàn)了單元作業(yè)目標(biāo)3。32閱“人”說自主預(yù)學(xué)坊交流平臺交流平臺一、閱讀“交流平臺”，回顧本單元課文內(nèi)容。1.本單元課文，我最喜歡的主人公是，因為。2.我對如何感受人物形象有了一些思考：作業(yè)分析】：在本單元前面知識的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的所得可能是零散的、瑣碎的，需要及時將本單元的所得消化、吸收、提煉、融合，形成一定的知識體系。并以獨立自主的方式梳理本單元學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)性知識?！拔銎淅怼笔菫榱恕佰`于實”，從課文中學(xué)會梳理理解小說人物的方法，是為了以后閱讀小說用已知的方法分析未知的人物。落實單元學(xué)習(xí)目標(biāo)3的最后一部分“掌握閱讀小說的基本方法”。詞句段運用二、朗讀“詞句段運用”里的《三國演義》片段。(1--3必做，4選做)要求：1.讀準(zhǔn)確。2.試著讀出停頓。3.畫出不理解的字詞。4.嘗試解決不理解的地方。作業(yè)分析】：以學(xué)定教。學(xué)生學(xué)先于教，每一教學(xué)過程都是從學(xué)生的自學(xué)開始的。由于預(yù)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生尚未學(xué)習(xí)的新知，而且是在沒有教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，因此，預(yù)習(xí)要求是否明確，預(yù)習(xí)題是否具有可操作性，直接影響學(xué)生的預(yù)習(xí)效果?！敖涣髌脚_”的內(nèi)容是對舊知識的梳理，預(yù)習(xí)起來難度不大。 選擇一題完成：1.我堅持每天合理安排閱讀時間，打卡閱讀《童年》，我初步了解了文中的人物 ，我能講述他(她)的相關(guān)情節(jié)。2.我還想分享我的閱讀方法，并錄制音頻。作業(yè)分析】：整本書閱讀，借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問題，積累整本書閱讀經(jīng)驗，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，提高整體認(rèn)知能力，豐富精神世界。運用口頭或書面方式，與同學(xué)分享自己整本書閱讀的經(jīng)歷、體會和閱讀方法。預(yù)學(xué)評價表(第一題由同桌課前評價，第二、三題由課堂小組互評)一二三附加分概括準(zhǔn)確★朗讀準(zhǔn)確★★講述流暢、情節(jié)完整★★挑戰(zhàn)附加題理由具體★讀出停頓★書寫規(guī)范、美觀★33任務(wù)二任務(wù)二(小組討論完成)讀完“關(guān)云長溫酒斬華雄”，你覺得關(guān)云長是什么樣的人，從文章哪些地方可以看出來？課課堂練兵場一“說”闖通關(guān)任務(wù)一(AB兩級任務(wù)選擇一個小組內(nèi)完成)A級任務(wù)：“最美人物”評選，本單元的三個主人公都入圍，請推薦其中一個人物，并說出推薦理由。B級任務(wù)：聯(lián)系閱讀過的其他小說，在小組內(nèi)說一說自己印象最深的人物，以及自己如何通過人物的語言、動作、心理，以及情節(jié)、環(huán)境描寫等去理解人物形象的。挑戰(zhàn)成功，現(xiàn)在開始匯報吧！評價表評價標(biāo)準(zhǔn)任務(wù)一(組內(nèi)互評)任務(wù)二2成員4其他小組的評價老師的評價語言★動作★心理★情節(jié)★環(huán)境★表達(dá)流利★得分最終合計結(jié)果冠軍小組(30★以上)亞軍小組(20--39★)季軍小組(20★以下)作業(yè)分析】：葉圣陶曾經(jīng)說過：“語文教材無非是個例子，憑借這個例子可以讓學(xué)生舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技能?！睂W(xué)生先走進(jìn)本單元的小說，再從本單元的小說中走出來，從課內(nèi)走向課外，把本單元學(xué)到的理解人物形象的方法，運用到課外的小說里，既是鞏固，又是提升。這組的作業(yè)設(shè)計給學(xué)生提供了“說”的廣闊空間，學(xué)生讀--悟--析-說，方可理解人物形象，對應(yīng)單元作業(yè)目標(biāo)5。34課課后展示臺名名著我愛讀魯智深來到菜園房中，剛安頓好，園中種菜的人便來參拜，并把所有鑰匙都交了出來。魯智深走進(jìn)菜園想巡視一下，那二三十個無賴拿著果盒、酒禮，嬉皮笑臉地走過來，說：“聽說來了新住持，我們街坊鄰居前來祝賀?！濒斨巧畈恢怯?，隨他們走到糞池邊來。無賴中有兩個為首的，一個叫過街鼠張三，一個叫青草蛇李四，他們帶著一群嘍啰跪拜說：“俺特來為師父作賀！”魯智深讓他們進(jìn)房坐，他們執(zhí)意不肯，只等魯智深上前來扶，他們好照計行事。魯智深粗中有細(xì)，心里早就懷疑，心想：“這伙人不三不四，又不肯上前來，莫非想捉弄我？這倒是虎口拔牙！”魯智深大步走上前去，那張三、李四便說：“參拜師父！”說著便向前去，一個來搶左腳，一個來搶右腳。魯智深不等他倆沾身，早飛起右腳，騰地把李四踢下糞坑；張三正想跑，魯智深又飛起左腳，將他也踢了下去。后邊那二三十個無賴驚得目瞪口呆，正想逃，忽聽魯智深一聲吼：“不許動，誰走我就讓誰下去！”小嘍啰們都不敢動彈了。這時張三、李四從糞坑里探出頭來，兩人一身臭屎，頭發(fā)上爬滿蛆蟲，哆嗦著向魯智深求饒。魯智深哈哈大笑，命令小嘍啰們把他倆拉出來。1.魯智深是個什么樣的人？2.結(jié)合片段內(nèi)容談?wù)?，如何塑造魯智深這個人物形象的？3.我還能列舉《水滸傳》中的一個人物及相關(guān)故事?！驹u價設(shè)計】教師評價評價標(biāo)準(zhǔn)★★★★書寫規(guī)范、端正、整潔，答題完整，表達(dá)準(zhǔn)確★★★書寫規(guī)范，題目回答較完整，表達(dá)不全面★★書寫存在錯誤，題目回答不完整。挑戰(zhàn)選做題，加★作業(yè)分析】：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2022年版)中提出：“閱讀表現(xiàn)人與社會的優(yōu)秀文學(xué)作品，走進(jìn)廣闊的文學(xué)藝術(shù)世界，學(xué)習(xí)品味作品語言、欣賞藝術(shù)形象，復(fù)述印象深刻的故事情節(jié)?！睂W(xué)生在獲得知識后能否轉(zhuǎn)化為自己的能力并運用。因此，根據(jù)本單元作業(yè)目同時結(jié)合課本“詞句段運用”的名著片段，繼續(xù)補(bǔ)充四大名著里《水滸傳》的精彩片段，讓學(xué)生感受人物形象的同時更加親近名著。35語文園地自主預(yù)學(xué)坊詞句段運用一、默讀“詞句段運用”第二部分兩個片段，完成心理變化圖。片段1：體貼丈夫→→→作出決定【評價設(shè)計】學(xué)生自主評價★★★語言表達(dá)準(zhǔn)確、簡練，書寫規(guī)范、美觀、有速度?！铩镎Z言表達(dá)基本準(zhǔn)確，書寫規(guī)范?！镎Z言表達(dá)不夠準(zhǔn)確，書寫有待提高。我給自己★作業(yè)分析】：課前充分的預(yù)習(xí)，會讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂上更好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。豐富學(xué)生對心理描寫的認(rèn)知，循人物心路變化，來分析人物的形象，并以此為范例，獲得寫作的啟示。給孩子提供預(yù)習(xí)線索和重點，降低難度，不僅讓學(xué)生學(xué)會閱讀時善于提煉、概括，也培養(yǎng)了學(xué)生語言文字運用能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。二、下面三個星級的預(yù)習(xí)要求，請在選擇框里用“√”選擇一個星級作業(yè)完成。 ，。并能正確朗讀《回鄉(xiāng)偶書》。★★★★我能默寫學(xué)過的思鄉(xiāng)詩的名句：，。能正確朗讀《回鄉(xiāng)偶書》，并能運用以前學(xué)過的方法大致了解詩句的意思。我還需在努力。作業(yè)分析】：讀，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶，讀的過程正是學(xué)生正確理解文本，領(lǐng)會作者表達(dá)的過程。設(shè)計以“讀為主，寫為輔”的預(yù)習(xí)作業(yè)，并由此拓展到同36課課堂練兵場我的心電圖動我的心電圖動畫一畫，小組內(nèi)說一說，再寫一寫自己內(nèi)心忐忑不安或猶豫不決時的心理活。我我的內(nèi)心獨白評價表評價方式評價標(biāo)準(zhǔn)畫的圖和描寫一致★★心理變化描寫具體★★★書寫有速度★有進(jìn)步★同桌評價老師評價作業(yè)分析】：過：“模擬者，古人用功之法也?！蔽闹械膬蓚€片段已經(jīng)為學(xué)生提供了仿寫的范例，在“讀”“和“寫”之間架起了一座橋梁”?？鐚W(xué)科的作業(yè)激發(fā)學(xué)生的興趣，真實情境的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生搭建支架，促進(jìn)學(xué)生將學(xué)到的寫作知識內(nèi)化為寫作技能，實現(xiàn)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)6，和單元作業(yè)目標(biāo)4。37課后展示臺課后展示臺詩意閱讀溫馨提示：本次作業(yè)共兩項，任選一項即可。一、古今對比閱讀賀知章少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。長大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。余光中后來啊，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?，我在外頭，母親在里頭。而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。二、古詩閱讀渡漢江宋之問嶺外音書斷，經(jīng)冬復(fù)歷春。近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人。賀知章少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。讀古詩，聯(lián)系兩首詩的具體情境，結(jié)合自己的想象，推測作者的情緒、心理。【評價設(shè)計】學(xué)生自我評價★★★能用普通話正確、流利、有感情的朗讀。用多種方式理解詩文的意思，深入體會思想感。答題表達(dá)準(zhǔn)確，書寫美觀?！铩锬苡闷胀ㄔ捳_、流利、有感情的朗讀。大概知道詩中所表達(dá)的內(nèi)容及情感。答題不完全準(zhǔn)確，書寫基本規(guī)范?！锬苡闷胀ㄔ捳_、流利、有感情的朗讀。不理解詩中所表達(dá)的內(nèi)容及情感。書寫有待提高。作業(yè)分析】：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2022年版)在第三學(xué)段“閱讀與鑒賞”板塊提出“背誦優(yōu)秀詩文60篇(段)，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感?！本劢埂八监l(xiāng)”，閱讀悟情。古今對比閱讀，既是對我國詩詞文化的傳承，也是對學(xué)生古詩詞鑒賞能力的提升?，F(xiàn)代思鄉(xiāng)詩雖無古詩的格律，情感上卻絲毫不減。兩首古詩選取的角度不同：《渡漢江》描寫的是作者遠(yuǎn)謫返鄉(xiāng)，多年未接家中書信，不知家中情形，想問不敢問；《回鄉(xiāng)偶書》作者在外為官，老歸故里，鄉(xiāng)音不改，故鄉(xiāng)情深。對比閱讀中自然達(dá)成了單元學(xué)習(xí)目標(biāo)2，作業(yè)目標(biāo)1。38合作作業(yè)自助餐：合作作業(yè)自助餐：(可在一周內(nèi)完1.將小組內(nèi)的閱讀成果進(jìn)行匯成PPT展示。2.選擇一個情節(jié)，改編成課本劇?？鞓纷x書吧自主預(yù)學(xué)坊我堅持每天合理安排閱讀時間，打卡閱讀《童年》。自主選擇一種完成作業(yè)方式，再從中選擇一項完成：個個人作業(yè)自助餐：1.我能根據(jù)閱讀的收獲，給《童年》這本書繪制簡易的思維導(dǎo)圖。2.為其中一個人物寫一段頒獎詞。評價主體：教師、同學(xué)共同評價評價標(biāo)準(zhǔn)：1.內(nèi)容合理、書寫美觀?！铩?.合作作業(yè)符合原著內(nèi)容，呈現(xiàn)效果良好，贊譽度高★星，行款整齊、書寫美觀★星。作業(yè)分析】：“快樂讀書吧”內(nèi)容是“讀書”，核心是“快樂”。整本書的閱讀用多種形式的作業(yè)來激發(fā)興趣，作業(yè)內(nèi)容注重情境創(chuàng)設(shè)，任務(wù)驅(qū)動促進(jìn)了學(xué)生的深度閱讀，提升了學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。39課堂練兵場共共“品”說 任務(wù)1：我是閱讀小達(dá)人請展示思維導(dǎo)圖或者所寫的頒獎詞。任務(wù)2：我是故事小達(dá)人請說一個你印象最深的情節(jié)，可以加上動作。任務(wù)3：小組內(nèi)試著完成表格，并交流自己的閱讀收獲。閱讀評價表評價角度寫說聽評價標(biāo)準(zhǔn)每完成1格得1★內(nèi)容正確、簡潔★書寫美觀★表達(dá)流暢★內(nèi)容完整★善于傾聽★同學(xué)評價+老師評價作業(yè)分析】：整本書的閱讀以學(xué)生為中心，時刻跟隨學(xué)生閱讀的進(jìn)度，并遵循學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律，循序漸進(jìn)。閱讀的過程也要經(jīng)歷思維的歷程，促使學(xué)生提取信息的能力、整體感知能力等多維度能力合一，期待實現(xiàn)一篇帶多篇，一本帶多本的有效課外閱讀。落實單元學(xué)習(xí)目標(biāo)7，作業(yè)目標(biāo)5。40基礎(chǔ)性作業(yè)基礎(chǔ)性作業(yè)(必做)一、我制訂了新的閱讀計劃表(必做)閱讀規(guī)劃合理、科學(xué)★★書寫美觀，有一定速度★課課后展示臺閱閱讀書目我已了解的內(nèi)容閱讀規(guī)劃我計劃采用的閱讀方法“快樂讀書吧推薦”書目我還想閱讀的書目(選填)作業(yè)分析】：高年級應(yīng)該拓閱讀的面，讓學(xué)生根據(jù)閱讀目的和興趣選擇合適的圖書，制訂閱讀計劃，綜合運用多種方法閱讀整本書，從而更好地向第四學(xué)段過渡。實實踐性作業(yè)(選做)請從《童年》中，選擇你喜歡的的一個人物設(shè)計一張名片。評價表(后期自我評價)項目齊全★★★書寫規(guī)范、美觀★整體設(shè)計合理、有創(chuàng)意作業(yè)分析】：采用人物名片的形式，遷移運用課內(nèi)閱讀的方法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀時獲取信息的能力、形成解釋的能力、作出評價的能力，實現(xiàn)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)7和作業(yè)目標(biāo)5。在14課的學(xué)習(xí)中部分學(xué)生有過設(shè)計名片的經(jīng)歷，學(xué)生可根據(jù)自己的能力來選做，從而滿足不同層次的孩子對學(xué)習(xí)的渴望。41第四單元課堂質(zhì)量檢測作業(yè)檢測時間：筆試，口頭表達(dá)測試40分鐘；綜合實踐活動后期酌情安排筆試一二三四合計較前一單元進(jìn)步顆★綜合實踐活動 顆★評價等級112233溫馨寄語：遇難心不慌，遇易心更細(xì)！書寫規(guī)范、美觀，有一定速度；表達(dá)準(zhǔn)確、流利。相信你一定能行！一、我是書寫小達(dá)人1.(1)看到大海，我想到了成語：()()澎湃(2)聽到濤聲：我想到了成語：(3)想到出海捕魚的人，我的心情可以用成語來形容：(4)我能將看到的情景寫下來： 。2.選擇(1)下面每組中讀音和書寫都正確的一組是()A攙扶(chān)祭(jì)奠跌跌幢幢B擱板(gé)保佑(yòu)自做自受C黧黑(Ií)魁梧(wū)忐忑不安D蜷縮(quán)挨(ái)揍勢不可當(dāng)(2)下列分析有誤的一項是()A《金色的魚鉤》一文中，老班長的外貌前后形成對比，也凸顯了人物的形象。B“哦,我們,我們總能熬過去的!”“熬”,是忍受(疼痛或艱苦的生活)的意思。說明漁夫為了撫養(yǎng)鄰居的孩子,準(zhǔn)備過更艱苦的日子,準(zhǔn)備付出更多的辛勞。C《橋》主要運用心理描寫的手法凸顯老漢舍己為人、不徇私情的光輝形象。D《窮人》把故事安排在一個風(fēng)雨大作、又黑又冷的夜晚，有利于表現(xiàn)窮人生活的艱辛，反襯桑娜夫妻的善良。作業(yè)分析】：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2022年版)在“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”中提出：“能發(fā)現(xiàn)富有表現(xiàn)力的詞句和段落，自覺記錄、整理,樂于與他人分享積累的經(jīng)驗，42好書推薦卡向你的同桌推薦這本書，請說清楚推薦理由。也可以推薦其他小。延“讀”說說好書推薦卡向你的同桌推薦這本書，請說清楚推薦理由。也可以推薦其他小。延“讀”說說并嘗試在自己的表達(dá)交流中運用?！薄澳苡糜补P規(guī)范、端正、整潔地書寫常用漢字字?！卑研枰莆盏纳址旁诰唧w的語境中去考察，遵循學(xué)習(xí)語文的規(guī)律“字不離詞，詞不離句，句不離篇?！辈粌H是積累，更是運用。對應(yīng)了單元學(xué)習(xí)目標(biāo)1、3，單元作業(yè)目標(biāo)1、2。二、我是表達(dá)小達(dá)人1.巧用詩句我年輕的時候,四處闖蕩,每逢過節(jié),分外思念家鄉(xiāng)的親人，這真是“ 里的兒童都不認(rèn)識我,他們笑著問我是從哪里來的，這就是“，薦作業(yè)分析】：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2022年版)提出：“閱讀整本書，把握文本的主要內(nèi)容，積極向同學(xué)推薦并說明理由?！薄罢b讀優(yōu)秀詩文，分主題梳理自己積累的語言材料，并嘗試運用到日常讀寫活動中，增強(qiáng)表達(dá)效果?！鳖}目1勾連新舊知，學(xué)生自然地會從賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》延伸到以前學(xué)習(xí)的思鄉(xiāng)詩，形成橫向積累鏈，實現(xiàn)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)2，作業(yè)目標(biāo)1。第2題是對本單元“快樂讀書吧”的鞏固和延伸，重在激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步課外閱讀的興趣，實現(xiàn)作業(yè)目標(biāo)5。三、我是閱讀小達(dá)人(1、2題必做，3、4題選擇一題完成)病人每天下午，她都要準(zhǔn)時來到醫(yī)院大門口左側(cè)臺階上，鋪下一張報紙，靜靜地坐在那兒看書。那是一本很厚的書。她的面前是一個花壇，紅色的郁金香正在燦爛地開放。在她若有所思的時候，能看到她的那雙大眼睛，平靜而清澈。雖然病號服并不合身，但并不能掩蓋住她的典雅的氣質(zhì)。她很友善，每當(dāng)有人找她問事的時候，她表現(xiàn)得非常耐心。我想，她可能是位教師或幼兒園阿姨。起風(fēng)了，她輕輕地合上書，又整整齊齊把那張報紙疊好，轉(zhuǎn)身走進(jìn)了大樓。樓里的人漸漸多了起來，有上班的也有下班的，正好又是探視的日子，電梯剛停下，人們爭著擁了進(jìn)去，電梯馬上有了反應(yīng)，發(fā)出“受不了”的報