部編小學(xué)語文(6年級上冊第3單元)作業(yè)設(shè)計5

1部編語文六年級(上)第三單元作業(yè)設(shè)計一、單元信息基本信息學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱語文六年級第一學(xué)期教育部組織編寫(人民教育出版社出版)第三單元單元組織方式團(tuán)自然單元重組單元序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容1《竹節(jié)人》2《宇宙生命之謎》3《故宮博物院》4《____讓生活更美好》5《語文園地》語文園地二、單元分析課標(biāo)要求《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中對第三學(xué)段有明確要求：“有較強的獨自識字能力。”“能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達(dá)效果。”“閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息?！苯滩姆治霰締卧恼Z文要素“有目的地閱讀”，首先要根據(jù)自己的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x材料，減少無關(guān)材料和不重要的材料對閱讀的干擾。確定閱讀內(nèi)容后，還要選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法展開閱讀活動，達(dá)到自己的閱讀目的。學(xué)會“有目的地閱讀”，能提高閱讀效率，有助于盡快完成相關(guān)任務(wù)，是閱讀高效的一種表現(xiàn)。本單元對“有目的地閱讀”進(jìn)行了有層次、有梯度的安排?！吨窆?jié)人》通過學(xué)習(xí)提示安排了三個不同的閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生體會閱讀同一篇文章，目的不同，關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法也會不同?！队钪嫔i》通過旁批呈現(xiàn)了一位同學(xué)根據(jù)自己的閱讀目的閱讀這篇文章的思維過程，課后練習(xí)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生交流如何根據(jù)閱讀的目的開展閱讀，在閱讀中運用了哪些具體的方法；還提出兩個新的問題，引導(dǎo)學(xué)生針對不同的閱讀目的開展新的閱讀活動，進(jìn)一步體會什么是“有目的地閱讀”。《故宮博物院》是一組非連續(xù)性文本，引導(dǎo)學(xué)生將在精讀課文里學(xué)到的方法進(jìn)行遷移運用，逐步實現(xiàn)自主“有目的地閱讀”。2本單元的學(xué)習(xí)是對以往學(xué)習(xí)方法的一次綜合、提升，要關(guān)注學(xué)生自主的閱讀實踐，通過討論、比較和交流，引導(dǎo)學(xué)生切實掌握如何根據(jù)不同的閱讀目的，選取合適的材料，運用適宜的方法，完成不同的閱讀任務(wù)。要突出學(xué)生的主體作用，學(xué)習(xí)方式應(yīng)該更加自主，在感情朗讀、領(lǐng)悟表達(dá)、寫字教學(xué)等方面不作過多的要求。學(xué)情分析六年級的學(xué)生已經(jīng)有了概括課文主要內(nèi)容、抓住感受深的句子進(jìn)行批注等閱讀能力。通過五年多的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生看到文本，根據(jù)閱讀任務(wù)，基本還是能夠完成閱讀任務(wù)的，只是缺乏系統(tǒng)的閱讀策略和方法。所以，本單元的學(xué)習(xí)，將在學(xué)生無意識的帶著任務(wù)閱讀的基礎(chǔ)之上進(jìn)行有意識的帶著任務(wù)閱讀訓(xùn)練，同時，總結(jié)出“有目的地閱讀”策略和方法。關(guān)于習(xí)作，每個人觀察生活的角度和體驗生活的方式都是個性化的，對于讓生活更美好的理解，自然也是百花齊放的。六年級學(xué)生處于小學(xué)與初中的過渡階段，思維是靈活和跳躍的，對他們可以確定一個對寫作有幫助的思考路徑，想一想哪些事情是你覺得有意義的。三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)序號單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)1會寫28個生字，會寫39個詞語，并能結(jié)合語境了解意思。2了解什么是“有目的地閱讀”，學(xué)習(xí)根據(jù)不同的閱讀目的，選擇合適的閱讀材料，運用適當(dāng)?shù)拈喿x方法，完成閱讀任務(wù)。3寫清楚某種事物讓生活變美好的經(jīng)歷，并把原因?qū)懢唧w。4梳理“有目的地閱讀”的方法，逐步養(yǎng)成根據(jù)閱讀目的選擇閱讀方法的習(xí)慣。5學(xué)習(xí)刻畫人物入迷狀態(tài)的方法，并試著寫一寫。6學(xué)習(xí)用逐條說明理由的方式，有條理地表達(dá)觀點。四、單元作業(yè)設(shè)計思路根據(jù)“落實育人目標(biāo)、夯實語文基礎(chǔ)、促進(jìn)融會貫通、發(fā)展創(chuàng)新思維”的作業(yè)宗旨，針對整個單元的知識點、能力訓(xùn)練點，結(jié)合學(xué)情以及學(xué)習(xí)的需要而展開的作業(yè)設(shè)計。本單元的作業(yè)設(shè)計主要從以下幾個方面進(jìn)行思考：(一)作業(yè)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)相一致，凸顯單元主題、兼顧小學(xué)階段的策略要求。同時，考略單元文化特點，以及本校六年級對本單元整合設(shè)計的教學(xué)思想，本單元的作業(yè)設(shè)計是單元整合思想下的設(shè)計思路。3(二)作業(yè)內(nèi)容與課堂教學(xué)保持一致性和互補性，即作業(yè)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)保持一種相互促進(jìn)和相互補充的關(guān)系，作業(yè)目標(biāo)與內(nèi)容可以適當(dāng)考慮、彌補課堂教學(xué)的不足與缺失。(三)作業(yè)設(shè)計凸顯科學(xué)性、差異性及多樣性，即作業(yè)設(shè)計既保證作業(yè)內(nèi)容的科學(xué)有效性，也滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)需要的差異性，同時題目編排形式也盡量多樣性，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與探究性。(四)作業(yè)具有一定的考察性與診斷性，即每一項作業(yè)都具備可了解、診斷學(xué)生整體的學(xué)習(xí)掌握情況，從知識、習(xí)慣、態(tài)度、綜合運用等不同方面考查。(五)為了避免高年級學(xué)生由于內(nèi)向而極少參與學(xué)習(xí)活動的弊端，也為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，本單元課時作業(yè)和單元綜合作業(yè)設(shè)置了一些小組合作探究性作業(yè)。(六)單元作業(yè)主要分為“基礎(chǔ)性作業(yè)”“提升性作業(yè)”“綜合性作業(yè)”三個板塊。基于單元一體化的視角，各板塊的作業(yè)既獨立承擔(dān)功能，又相互聯(lián)系，梯度推進(jìn)，形成完整統(tǒng)一的作業(yè)體系，促進(jìn)本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。其中語文園地的作業(yè)被合理整合到單元作業(yè)中，不再單獨成為板塊。(七)由于本單元是策略單元，生字詞語的教學(xué)相對弱化，因此，課時作業(yè)的基礎(chǔ)題涉及的內(nèi)容較少，提升性作業(yè)和綜合性作業(yè)相對較多且耗時較長。同時，為了培養(yǎng)學(xué)生合作的能力，結(jié)合我校六年級整體情況，綜合性作業(yè)學(xué)習(xí)小組合作的題目較多。(八)單元檢測作業(yè)緊緊圍繞單元主題設(shè)計，分為主題達(dá)標(biāo)、主題探究、主題綜合實踐、主題閱讀和主題習(xí)作五個版塊。這五個版塊的作業(yè)緊緊圍繞課堂教學(xué)重點設(shè)計，主要從基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)、能力提升和綜合素養(yǎng)方面設(shè)計。(九)針對作業(yè)評價，堅持思想性、科學(xué)性、針對性、多樣性原則，堅持立德樹人，力求多元化評價，以鞏固知識與技能，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，提升品德修養(yǎng)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。五、課時作業(yè)作業(yè)層次作業(yè)分析與設(shè)計意圖評價設(shè)計長一、看拼音,根據(jù)語境寫字詞。星期天,我去參觀了根diāo()藝術(shù)展。里()肉的金剛,有的像pā()在地上的老虎,有的像手持gùnbàng()的孫悟空。第一題主要知識的掌握。第二題主要訓(xùn)練學(xué)生的辨音能力，評價主體：學(xué)生團(tuán)教師5分鐘評價方式：生生互評團(tuán)教師評價4二、給下列加點字選擇正確讀音，畫“___”。風(fēng)靡(mímǐ)豁開(huòhuō)儼然(yānyǎn)叱咤風(fēng)云(zhàchà)一綹(liǔlǚ)攢著觀戰(zhàn)(cuánzǎn)這也是本課生字詞教學(xué)的一個重一、閱讀課文，梳理課文脈絡(luò)。第一題是考查學(xué)生對課文大致內(nèi)容和基本脈絡(luò)的掌握情況，會用一句簡短的話來表達(dá)課文的主題要內(nèi)容和主要情。第三題是根據(jù)本單元《語文園地》中“詞句段運用”的一個活用，主要考查學(xué)生的遣詞造句的書面表達(dá)能力。評價主體：學(xué)生團(tuán)教師生生互評團(tuán)教師評價分鐘竹節(jié)人加工竹節(jié)人竹節(jié)人加工竹節(jié)人迷上竹節(jié)人()的過程竹節(jié)人的()老師與竹節(jié)人的故事課文主要講了()，表達(dá)了作者()。二、請你仿照文中同學(xué)們觀看玩竹節(jié)人的入迷狀態(tài)，寫一寫自己或者同學(xué)沉迷于讀書時的情景。一、學(xué)習(xí)完《竹節(jié)人》一課，你一定對竹節(jié)人的做法非常感興趣，為了能夠做出具有“戰(zhàn)斗力”的竹節(jié)人，請你先就如何制作竹節(jié)人寫一個說明書吧。這一題是文中制作方法的一個活用，主要為評價主體：學(xué)生團(tuán)教師團(tuán)分5制作竹節(jié)人說明書做竹節(jié)人提前做準(zhǔn)備。評價方式：生生互評團(tuán)教師評價團(tuán)鐘作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計意圖評價設(shè)計時長一、給加點字選擇正確的解釋。(填序號)第一題主要針對高年級學(xué)生推測成語中重點字義的考查。第二題是對重點詞語的理解和運。評價主體：學(xué)生團(tuán)教師評價方式：生生互評團(tuán)教師評價8分鐘A.飲酒盡興A.計數(shù)的用具3.弄巧成拙(A.笨)B.盡興、暢快)B.籌劃)B.謙辭二、將詞語補充完整,再選詞填空。前功盡()別出心()虎視()())星()()有詞的詞語是。(2)弟弟步子跨得很大,走得很快,我們可以用 一詞形容他走路。一、小組合作制作竹節(jié)人、玩竹節(jié)人，并選出小組內(nèi)在口語表達(dá)上較好的同學(xué)與成員合作進(jìn)行“走班式”(到一年級結(jié)對班級)教做、玩竹節(jié)人。第一題主要為了落實本單元“有目的的閱讀”單元要素，同時培養(yǎng)同學(xué)們的團(tuán)表達(dá)、交流等各方面的能力。當(dāng)然也需評價主體：學(xué)生團(tuán)教師團(tuán)6二、仿照課文第3自然段的寫法，向大家介紹一種你最拿手的玩具的簡易制作方法，讓別人讀后也能親手要整個學(xué)校教研團(tuán)隊達(dá)成共識且互相協(xié)作。因此，這一題作業(yè)需要提前與對應(yīng)班級協(xié)商好。時間選在延時服務(wù)時間。第二題是跳出課本，為興趣廣泛的同學(xué)做準(zhǔn)備的，也是為了豐富同學(xué)們的課余生活。評價方式：生生互評團(tuán)教師評價團(tuán)為完成“講一個關(guān)于老師的故事”這個任務(wù)，請和家長說說你選擇了文中的哪些內(nèi)容，并說說故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，再把故事講給家長聽聽，一起感受師生之間特殊的情感。本題是一題常規(guī)親子作業(yè)題，一是讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)再次選擇閱讀材料，依然是為落實單元要素設(shè)計，同時也是為了增進(jìn)親子關(guān)系以及讓家長與孩子共同了解老師，拉近家校合作關(guān)系。評價主體：學(xué)生教師生生互評教師評價分鐘作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計意圖評價設(shè)計時長7一、看拼音或根據(jù)語境寫字詞。míyǔqīngxiéjiēkāidǐyù()()()()zào()的星球,yǎngqì()含量極少,也沒有cíchǎng(),但受科技等yīnsù()的限制，科學(xué)家們目前shàng()不能得出火星是否有生命物質(zhì)存在的結(jié)論。一個回顧。評價主體：學(xué)生團(tuán)教師5分鐘評價方式：自我評價團(tuán)生生互評團(tuán)教師評價一、根據(jù)閱讀，完成課文的梳理。課文是一篇,主要介紹了科學(xué)家對這個問題的研究和探索。文中首先列出了生命存在的個必要條件,并根據(jù)這些條件說明了 等行星上沒有生命存在;然后重點介紹了對與地球十分相似的的探索和研究;最后告訴我們太空有可能存在生命,但是需要人類繼續(xù)探索。二、運用方法，完成閱讀任務(wù)。1.科學(xué)家是怎么判斷其他星球有沒有生命的呢？(1)生命存在的條件：為了理清生命存在的條件，需認(rèn)真閱讀第()自然段，可以采用畫出關(guān)鍵詞的閱讀方法。請用這種方法補全作者論證這一觀點的思維導(dǎo)圖。生生命存在的條件(2)火星上生命難以存在：為了了解火星的情況，需認(rèn)真閱讀第(~)自然段，可以采用提取關(guān)鍵信息的閱讀方法。請用這種方法制作一張“火星名片”。本題是對課文內(nèi)容的梳理和復(fù)習(xí)鞏也讓學(xué)生漸漸會運用“圈畫關(guān)鍵詞、提取關(guān)鍵信息”等閱讀策略在給定的材料中根據(jù)自己的閱讀目的迅速找到需要的內(nèi)容。當(dāng)然，最終呈現(xiàn)的結(jié)果，還需要學(xué)生學(xué)會組織語言。評價主體：學(xué)生團(tuán)教師團(tuán)分鐘評價方式：生生互評團(tuán)教師評價團(tuán)8火星名片和地球的相似之處表面特征氣候土壤查閱有關(guān)太陽系的科普資料，加深對課文的理單元要素分的準(zhǔn)備。學(xué)生團(tuán)教師團(tuán)分鐘評價方式：生生互評團(tuán)教師評價團(tuán)作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計意圖評價設(shè)計時長一、根據(jù)課文內(nèi)容完成表格。本題主要是圍繞課文梳理課文內(nèi)容、方法，落實“帶著任務(wù)閱讀”評價主體：學(xué)生團(tuán)教師5分鐘閱讀任務(wù)閱讀內(nèi)容閱讀方法得出結(jié)論科學(xué)家是怎么判斷其他星球有沒有生命的呢？9人類是否有可能移居火星？評價方式：生生互評團(tuán)教師評價一、按要求完成句子練習(xí)。1.火星上沒有磁場，它的大氣層中又沒有臭氧層。火星上生命難以存在。(用關(guān)聯(lián)詞將兩句話連接起來)2.近年來，科學(xué)家對落在地球上的一些隕石進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)隕石上存在有機分子，說明太空可能存在生。(1)句子中加點的“可能”一詞(能不能)去掉,理由是: (2)與“可能”類似的詞語,我還可以在下面的句子A.人們了解了生命起源的過程之后,認(rèn)為至少應(yīng)有這樣幾個條件。B.它們的表面溫度，一般都低于一140C。二、課文第3自然段分條列舉了生命存在的必要條件，請你仿照此方法，寫一寫實施垃圾分類的好處。本題主要考查的是學(xué)生對說明文語言的理解和運用。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生對說明文的語言的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性會進(jìn)一步地理解和加深印象。第二題是讓學(xué)生結(jié)合書上的逐條列舉的寫法寫一個小練筆，一是關(guān)注學(xué)生語言的表達(dá)問題，二是讓學(xué)生學(xué)會關(guān)注生活、關(guān)注社會。評價主體：學(xué)生團(tuán)教師團(tuán)分鐘評價方式：生生互評教師評價團(tuán)綜合一、查找人類關(guān)于火星的圖片、新聞報道，或者和父母一起到亳州北游客集散中心院內(nèi)的“火星時代”研學(xué)旅游基地，了解關(guān)于火星的最新科研成果，并在學(xué)本題是讓學(xué)生走出課評價主體：習(xí)小組內(nèi)交流、分享。本，關(guān)注生活、科技，并將“閱讀策略”巧妙地轉(zhuǎn)化為言語實踐。學(xué)生團(tuán)教師團(tuán)評價方式：生互評團(tuán)教師評價團(tuán)作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計意圖評價設(shè)計長一、給下列加點字選擇正確的讀音，畫“”。矗立(chùzhù)額坊(fǎngfāng)蟠龍(pánfān)肅穆(mòmù)鳴鐘擊磬(qìngpán)二、根據(jù)意思從文中找出相應(yīng)的詞語。1.形容差別很大，很不相同。()2.整整齊齊，次序分明，條理清楚。()三、下列詞語書寫無誤的兩項()。A.雕粱畫棟亭臺樓閣B.池館水榭富麗堂皇C.龍鳳呈祥景然有序D.煙霧繚繞藤蘿翠竹礎(chǔ)礎(chǔ)這三題作業(yè)是從字詞、讀音方面來設(shè)置的的是復(fù)習(xí)鞏。教師5分鐘評價方式：自我評價團(tuán)生生互評團(tuán)教師評價一、讀下面的材料，完成練習(xí)。北京故宮(舊稱紫禁城)是明清兩代的皇家宮殿。1961年，經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)，故宮被定為全國重點文物保護(hù)單位。1987年，被聯(lián)合國教科文組織列入物院實行自南向北單向參觀路線：午門(南門)只作為參觀入口，觀眾一律從午門進(jìn)入故宮：神武門 (北門)只作為參觀出口，觀眾參觀結(jié)束后可由神武店門或東華門(東門)離開故宮。(1)上面的材料對下列哪些閱讀任務(wù)有幫助？用第一題是提取了書中”材料三”中的文字設(shè)置的題化學(xué)生對有目的的閱讀這一單元語文要素的理解和運評價主體：學(xué)生團(tuán)教師分鐘A.介紹故宮的歷史或意義。()B.介紹故宮內(nèi)的重要設(shè)施。()D觀故宮的注意事項。()(2)讀了材料，可以用()的閱讀方法來搜集信息，知道在故宮旅游時應(yīng)做到以下兩點：①；②。二、學(xué)習(xí)完《故宮博物院》，你一定對這座宏偉而神秘的建筑感興趣。那請你拿出七彩筆，根據(jù)書中的相關(guān)內(nèi)容繪制出游覽故宮博物院的基本路線圖。手繪游覽故宮路線圖用。用第二題主要是為了落實本單元的語文要素——有目的在于讓學(xué)生根據(jù)作業(yè)的要求在文中尋找自己需要的材料，再用手繪的形式將路線圖畫出來，訓(xùn)練學(xué)生尋找材料、篩選材料、思維能力、繪圖能力，甚至是審美能力(手繪圖的直觀效果)。評價方式：生生互評團(tuán)教師評價根據(jù)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇故宮的一兩處景點(比如：御花園、太和殿等)，介紹給自己的家人聽，并和家人聊聊最近一段時間學(xué)習(xí)到的閱讀方。這一題是常規(guī)親子作業(yè)，一是為了增進(jìn)親子關(guān)系，二是復(fù)習(xí)、梳理本單元三篇課文習(xí)得的閱讀方法，三是讓學(xué)生根據(jù)本課的內(nèi)容選擇合適的材料來進(jìn)行言語表達(dá)和運。評價主體：學(xué)生團(tuán)教師生生互評教師評價家長評價團(tuán)分鐘御花園太和殿單元綜合性作業(yè)作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計意圖評價設(shè)計長一、設(shè)計從自己學(xué)校到自己家的一條路線圖，邀請同學(xué)到自己家玩。要求圖文并茂、路線清晰準(zhǔn)確，以方便同學(xué)識別路線，準(zhǔn)確找到自己家的正確位置。二、本單元的學(xué)習(xí)活動較多，請你和家人談?wù)剬W(xué)習(xí)《竹節(jié)人》一課時，你參與制作、玩竹節(jié)人的過程。為了在家人面前能夠更清楚、更有趣、更有條理地表達(dá)，請你寫一寫玩竹節(jié)人時的場景。要注意大家玩時的表情、聲音、情緒寫生動些。單元綜合作業(yè)主要是學(xué)習(xí)本單元課文后的一個綜合的是培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力、思維能力、合作能力等。評價主體：學(xué)生團(tuán)教師團(tuán)評價方式：生生互評團(tuán)教師評價團(tuán)前兩題用時分鐘。第三題根據(jù)小組三、結(jié)合本單元三篇課文，以及本校六年級組“策略單元學(xué)習(xí)法探究”主題研究任務(wù)，請你梳理本單元“有目的的閱讀”的四個基本策略，并小組合作制作出思維導(dǎo)圖，或者以圖示的形式呈現(xiàn)。下面圖示可以參考哦！作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計意圖評價設(shè)計時長一、合作尋思路......這是習(xí)作課的第一課時結(jié)束后的作業(yè)，主要讓學(xué)生利用延時服務(wù)時間打好作文草稿，課堂上老師對掌握學(xué)習(xí)小組由組長帶領(lǐng)組員整理課堂上師生共同探討的寫作內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、思路和風(fēng)格等，列出寫作提綱(允許提綱個性化、差異性)。(備注：第一課時最后10分鐘，當(dāng)堂完成。)二、習(xí)作練練兵第一課時結(jié)束后，在延時服務(wù)課上根據(jù)自己的提綱，自行選擇話題開始習(xí)作，完成初稿并在學(xué)習(xí)小組內(nèi)互相交換、修改，初步定稿。不少于400。三、文章大品鑒第二課時前30分鐘學(xué)生摘讀自己習(xí)作中自認(rèn)為優(yōu)秀的部分(或開頭或結(jié)尾或中間或全文)，以讓大家品鑒。留出10分鐘同桌或者自己再次修改習(xí)作。課后進(jìn)行定稿并謄寫習(xí)作。要求：書寫規(guī)范、整潔。不夠好的同學(xué)可以進(jìn)行點撥和指導(dǎo)。謄寫作文前必定要有再一次的修改，有句話說：文章是寫出來的，好文章是改出來的。所以，要求學(xué)生在聽取了同學(xué)意見和建議后再次修改并留下痕跡。謄寫要求書寫規(guī)范、整潔。評價主體：學(xué)生團(tuán)生生互評團(tuán)教師評價團(tuán)分鐘部編六(上)語文第三單元課時作業(yè)評價對照表題第一課時基礎(chǔ)性作業(yè)和提升性作業(yè)第一題自評+學(xué)習(xí)小組互評。提升性作業(yè)和綜合性作業(yè)學(xué)習(xí)小組與學(xué)習(xí)小組互評+教師評。基礎(chǔ)性作業(yè)和提升性作業(yè)第一題：書寫認(rèn)真、工整、正確率100%賦第一等級★★★；第二、第三等級根據(jù)書寫是否正確、認(rèn)真分別賦★★和★。提升性作業(yè)和綜合性作業(yè)：根據(jù)小組合作效果分別賦★★★、★★、★第二課時基礎(chǔ)性作業(yè)同桌互評。提升性作業(yè)學(xué)習(xí)小組+教師評。基礎(chǔ)性作業(yè)：書寫認(rèn)真、工整、正確率100%賦第一等級★★★；其次根據(jù)情況賦★★、★；提升性作業(yè)根據(jù)學(xué)生的參與度和完成效果學(xué)校小組內(nèi)分別賦★★★、★★和★。綜合性作業(yè)：自己和家長根據(jù)學(xué)生能力、表現(xiàn)態(tài)度、完成效果分別賦★★★、★★、★第一課時評+同桌互評。綜合性作業(yè)：家長+學(xué)習(xí)小組+教師評。基礎(chǔ)性作業(yè)：書寫認(rèn)真、工整、正確率100%賦第一等級★★★；第二、第三等級根據(jù)書寫是否正確、認(rèn)真分別賦★★和★。綜合性作業(yè)：家長、學(xué)習(xí)小組和教師根據(jù)學(xué)生能力、表現(xiàn)態(tài)度、完成效果分別賦★★★、★★、★第二課時基礎(chǔ)性作業(yè)和提教師評。綜合性作業(yè)：學(xué)習(xí)小組內(nèi)互評。基礎(chǔ)性作業(yè)和提升性作業(yè)：書寫認(rèn)真、工整、正確率100%賦第一等級★★★；第二、第三等級根據(jù)書寫是否正確、認(rèn)真分別賦★★和★。綜合性作業(yè)：學(xué)習(xí)小組根據(jù)學(xué)生能力、表現(xiàn)態(tài)度、完成效果分別賦★★★、★★、★一課時評+學(xué)習(xí)小組互評。提升性作業(yè)：同桌互評評+家長基礎(chǔ)性作業(yè)：書寫認(rèn)真、工整、正確率100%賦第一等級★★★；第二、第三等級根據(jù)書寫是否正確、認(rèn)真分別賦★★和★。提升性作業(yè)：同桌根據(jù)學(xué)生完成效果分別賦★★★、★★、★綜合性作業(yè)：家長根據(jù)學(xué)生能力、態(tài)度和效果分別賦★★★、★★、★第一課時全班交流評+同桌評。根據(jù)習(xí)作的提綱內(nèi)容，書寫是否認(rèn)真、規(guī)范、整潔等分別賦★★★、★★、★第二課時自評+教師評(作文批改)學(xué)生自己先給予星級評價；教師再根據(jù)習(xí)作書寫是否認(rèn)真、規(guī)范、整潔，習(xí)作內(nèi)容、語言、結(jié)構(gòu)、立意等分別賦★★★、★★、★第一課時自評+學(xué)習(xí)小組互評+教師評評價主體根據(jù)學(xué)生能力、參與態(tài)度、表現(xiàn)態(tài)度、完成效果分別賦★★★、★★、★第二課時學(xué)習(xí)小組互評+全班同學(xué)交流評+教師評評價主體根據(jù)學(xué)生能力、參與態(tài)度、表現(xiàn)態(tài)度、完成效果分別賦★★★、★★、★備注：評價標(biāo)準(zhǔn)按照星級評價，共三個星級。第一級★★★第二級★★第三級★(1)(1)冷()撫()寂()(2)()樹()衣()重(3)()腳()力()開(4)干()()音暴()部編語文六年級(上)第三單元主題質(zhì)量檢測溫馨小貼士：親愛的同學(xué)們，見字如面！第三單元如期學(xué)完了，你的學(xué)習(xí)之旅有什么樣的收獲呢？來，一起盤點一下吧！另外，本檢測題給你的盤點時間是50分鐘，注意卷面整潔哦。加油1.聽力、書寫、思維題。(1)聽材料一(讀一遍)，請規(guī)范、整潔、美觀地書寫空格里的詞語。()的竹節(jié)人像健美比賽中渾身()肉的小伙子，在他手上系上一根()棒兒，他就成了手握金箍棒的孫悟空。下課時，這樣的竹節(jié)人鏖戰(zhàn)正酣，老師卻()地走過來，怒氣沖沖伸手一拂，“屏風(fēng)”()倒地，一切秘密()。(2)聽材料二(讀兩遍)，請選出材料是圍繞哪句話來寫的。A.從理論上說,宇宙是無限的。B.但是,人類至今尚未找到另外一顆存在生命的星球。C.地球只是太陽系中的一顆行星,而太陽系只是銀河系中一個極小的部分,銀河系對宇宙來說又是滄海一粟。D.可以猜測,地球絕不是有生命存在的唯一天體。2.選字填空。摸漠裁栽揭竭燥躁3.選擇正確的答案序號填寫在括號里。(1)下列詞語中加點字讀音不正確的是()。A.著(zhuó)陸B(tài).隕(yǔn)石C.滄海一粟(sù)D.風(fēng)靡(mí)全球(2)下列詞語沒有錯別字的一組是()。A.技高一籌望乎所以B.抵卸橡皮C.疲倦抽屜D.枯委猜測(3)對小面句子中加點詞語理解有誤的一項是()。A.破課桌，儼然一個叱咤風(fēng)云的古戰(zhàn)場。(形容聲勢、威力很大)B.同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。(形容食物味道很好的樣子)C.站在景山的高處望故宮，重重殿宇，層層樓閣，道道宮墻，錯綜相連而又井然有序。(形容整齊有次序，一點也不混亂)D.宮中請來能工巧匠，按原建筑面貌復(fù)制，其高卑廣狹，乃至檐角小獸、大吻雕鏤，無不惟妙惟肖。(形容刻畫或模仿得非常好，非常像)4.讀下面一段話，回答問題。①隨著網(wǎng)絡(luò)的迅速普及，網(wǎng)絡(luò)用語也逐漸發(fā)生。②因此，對庸俗暴戾、浮夸惡搞的網(wǎng)絡(luò)用語應(yīng)予以抵制。③網(wǎng)絡(luò)語言輕松幽默的風(fēng)格，滿足了緊張忙碌的現(xiàn)代人放松身心的需要。④但是，我們也不可否認(rèn)，當(dāng)今社會也出現(xiàn)了不少庸俗惡劣的網(wǎng)絡(luò)用語，嚴(yán)重影響了網(wǎng)絡(luò)交流空間里人們價值觀的走向。(1)①句有一處搭配不當(dāng)，請用修改符號修改。(2)②③④句順序混亂，正確的順序應(yīng)是()。出自宋代詩人朱熹的《》。1．請選擇恰當(dāng)?shù)牟牧稀?1)A.做竹節(jié)人B．玩竹節(jié)人C．上課玩竹節(jié)人，被老師抓住，竹節(jié)人被沒收D．找竹節(jié)人，發(fā)現(xiàn)老師在玩被沒收的竹節(jié)人E．見老師玩得那么投入，我們笑著溜走了①寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具，我要選擇的材料是()②講一個有關(guān)老師的故事，我要選擇的材料是()(2)A.故宮博物院簡介B．修太和殿C．故宮博物院官方網(wǎng)站D．故宮博物院平面示意圖①為家人計劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖，我要選擇的材料是()②給家人介紹故宮的重要景點，我要選擇的材料是()A．適合生物生存的溫度，一般應(yīng)在零下五十?dāng)z氏度至零上一百五十?dāng)z氏度之間。B．必要的水分C．適當(dāng)成分的大氣D．要有足夠的光和熱，為生命體系提供能源E．有春夏秋冬四季，有大量的植物生長3．理解課文內(nèi)容，判斷下面的說法是否正確，正確的打“√”，錯誤的打“×”。(1)“那一段時間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟”，聯(lián)系上文可知，“我”并不是把毛筆弄丟了，而是把毛筆桿拿去做竹節(jié)人了。()(2)《竹節(jié)人》一文中，“我們”的竹節(jié)人被老師繳去，但當(dāng)看到老師玩竹節(jié)人玩得忘乎所以時，“我們”分外開心，“我們”開心的是竹節(jié)人得以完整保存。()(3)火星表面沒有生命存在，是因為火星是一個非常干燥的星球，大氣層非常稀薄，沒有臭氧層，且表面溫度很低，上面沒有磁場。()(4)故宮博物院有三大殿、后三宮等，占地七十二萬平方米，大小宮殿七十多座，房)三、主題綜合實踐。(一)辯一辯，談觀點。有人說：讀書的目的性太強會失去讀書的樂趣。有人說：帶著目的去閱讀，會節(jié)省時間，提高閱讀效率。針對這兩種觀點，請你談?wù)勀愕目捶ā?二)搜一搜，來分享。(小組內(nèi)任選一題)1.各學(xué)習(xí)小組之間進(jìn)行交流，搜集同學(xué)關(guān)于宇宙的疑惑，并通過習(xí)得的閱讀方法，試圖探索，在科學(xué)領(lǐng)域繼續(xù)遨游。可以把感興趣的內(nèi)容做成PPT發(fā)給老師審核。審核后修改，通過者在下周某一天的延時服務(wù)課上演示并分享給同學(xué)聽。感2.和學(xué)習(xí)小組討論，選擇“共讀一本書”里的一本，談?wù)勗鯓舆M(jìn)行“有目的地閱讀”，制作成PPT，發(fā)給老師審核。審核后修改，通過者在下周某一天的延