【高中語(yǔ)文】《社會(huì)歷史的決定性基礎(chǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)+統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)

教學(xué)設(shè)計(jì)一一、課題名稱（學(xué)習(xí)任務(wù)名稱）《社會(huì)歷史的決定性基礎(chǔ)》授課時(shí)間年月日課時(shí)（或上課用時(shí)分鐘）2課時(shí)二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：感受本文語(yǔ)言特色，體會(huì)重要句段的深刻含義；理解文章論證的準(zhǔn)確性、鮮明性、生動(dòng)性。能力目標(biāo)：理清文章思路，把握文章核心觀點(diǎn)，理解文章思路嚴(yán)謹(jǐn)、說(shuō)理辯證的特點(diǎn)，提升整體把握文本和篩選并整合文章信息的能力。3.素質(zhì)目標(biāo)：文化傳承與理解體會(huì)辯證唯物主義基本觀點(diǎn)及其作用，理性思考分析一些社會(huì)現(xiàn)象。4.思政目標(biāo)：了解中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)常識(shí)。知道中國(guó)共產(chǎn)黨是中國(guó)特色社會(huì)主義的領(lǐng)導(dǎo)核心，學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義觀點(diǎn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及突破方法教學(xué)重點(diǎn)閱讀本文，把握課文的基本內(nèi)容。理清思路層次，分析論證特色。教學(xué)難點(diǎn)把握文章核心觀點(diǎn)。了解恩格斯的思想，獲得思想啟迪和思維提升。

四、教學(xué)策略（方法）與學(xué)法設(shè)計(jì)講授法、談?wù)摲ā⒀菔痉?、圈點(diǎn)勾劃法、誦讀法，合作探究法。五、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體教室、PPT課件、自主練習(xí)冊(cè)、課本、筆記本六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)課前：指導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)制作課件課中：教學(xué)環(huán)節(jié)與時(shí)間分配教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課10分鐘很多人會(huì)聯(lián)想到恩格斯，他曾說(shuō)：“我一生所做的是我注定要做的事，就是拉第二小提琴，而且我想我還做得不錯(cuò)?！痹谒磥?lái)，馬克思才是優(yōu)秀的“第一小提琴手”。恩格斯不僅在經(jīng)濟(jì)上給予馬克思無(wú)私援助，更是在馬克思去世后，對(duì)馬克思《資本論》第二卷、第三卷手稿作了大量修飾和潤(rùn)色，不僅促成了巨著的問(wèn)世，而且只署上了馬克思一人的名字。馬克思逝世之后，一些資產(chǎn)階級(jí)理論家歪曲了馬克思的觀點(diǎn)，篡改了歷史唯物主義的基本原理，把馬克思關(guān)于經(jīng)濟(jì)因素決定性作用的觀點(diǎn)歪曲為“經(jīng)濟(jì)決定一切”、經(jīng)濟(jì)是制約歷史發(fā)展的唯一因素，造成當(dāng)時(shí)德國(guó)青年極大的思想混亂。他們當(dāng)中有不少人寫信向恩格斯請(qǐng)教，大學(xué)生瓦爾特·博爾吉烏斯就是其中一位。恩格斯針對(duì)他提出的問(wèn)題，在1894年1月25日的回信。說(shuō)說(shuō)你知道的恩格斯。學(xué)生回憶并分享課前收集關(guān)于馬克思的名言和趣事。理論對(duì)于實(shí)踐有著巨大的指導(dǎo)意義，一個(gè)人理論素養(yǎng)越高，就越能在實(shí)踐中見(jiàn)微知著，行穩(wěn)致遠(yuǎn)，提高理論素養(yǎng)的重要途徑之一是努力學(xué)習(xí)經(jīng)典理論著作，特別是馬克思主義理論著作，今天我們走進(jìn)恩格斯的作品《社會(huì)歷史的決定性基礎(chǔ)》。因文探旨15分鐘本文共分為三個(gè)部分：第一部分（1-2段）：論述經(jīng)濟(jì)關(guān)系決定上層建筑。第二部分（3-6段）：經(jīng)濟(jì)條件制約著歷史發(fā)展，不應(yīng)忽視兩點(diǎn)。第三部分（7-9段）：指出正確理解歷史的障礙，推薦著作，說(shuō)明理解這封師生合作共同完成課文誦讀：師開(kāi)頭和第一二段，生1第三四五六段，生2第七八九段和結(jié)束語(yǔ)，聲音洪亮，盡量帶點(diǎn)感情色彩；其他同學(xué)標(biāo)注重要字詞、思考恩格斯在信中闡明的主要觀點(diǎn)。生1第三四五六段，生2第七八九段和結(jié)束語(yǔ)，聲音洪亮，盡量帶點(diǎn)感情色彩；其他同學(xué)標(biāo)注重要字詞、思考恩格斯在信中闡明的主要觀點(diǎn)。①經(jīng)濟(jì)關(guān)系是社會(huì)歷史的決定性基礎(chǔ)。②政治、法、哲學(xué)、宗教、文學(xué)、藝術(shù)等上層建筑的發(fā)展是以經(jīng)濟(jì)發(fā)展為基礎(chǔ)的，而它們又都互相作用并對(duì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)發(fā)生作用。③社會(huì)歷史發(fā)展過(guò)程中必然性和偶然性的關(guān)系，以及偉大人物在歷史上的作用。④要正確理解歷史就必須重視經(jīng)濟(jì)史，要從馬克思主義的原著中學(xué)習(xí)歷史唯物主義。合作探究15分鐘①經(jīng)濟(jì)關(guān)系包括生產(chǎn)和運(yùn)輸?shù)娜考夹g(shù)；②決定著產(chǎn)品的交換方式以及分配方式，從而在氏族社會(huì)解體后也決定著階級(jí)的劃分，決定著統(tǒng)治關(guān)系和從屬關(guān)系，決定著國(guó)家、政治、法等等；③科學(xué)則在更大得多的程度上依賴于技術(shù)的狀況和需要。社會(huì)一旦有技術(shù)上的需要，則這種需要就會(huì)比十所大學(xué)更能把科學(xué)推向前進(jìn)。4.作者是怎樣論證技術(shù)對(duì)科學(xué)的推進(jìn)作用的？明確：舉例論證。16和17世紀(jì)意大利治理山區(qū)河流的需要而產(chǎn)生整個(gè)流體靜力學(xué)。發(fā)現(xiàn)電在技術(shù)上的實(shí)用價(jià)值以后，我們才知道了一些理性的東西。教師補(bǔ)充：恩格斯認(rèn)為，最大的障礙在于著作界對(duì)于經(jīng)濟(jì)史的不負(fù)責(zé)任的忽視。這種忽視主要體現(xiàn)在很難拋掉學(xué)校里灌輸?shù)哪欠N歷史觀，而且更難搜集為此所必需的材料。要想真正地解決問(wèn)題，就要從馬克思主義原著中學(xué)習(xí)歷史唯物主義?！罢?qǐng)您不要過(guò)分推敲上面所說(shuō)的每一句話，而要把握總的聯(lián)系”，恩格斯在這里是提醒對(duì)方不要過(guò)度詮釋，特別是不要陷入那種脫離整個(gè)宏觀語(yǔ)境的“咬文嚼字”，因?yàn)檫@種“咬文嚼字”正是對(duì)馬克思主義“不求甚解”的表現(xiàn)。小組合作探究研討第二三四部分：按照示范分析的方式，各小組先篩選主要信息，再用一句話概括觀點(diǎn)。全班分為三個(gè)小組，每個(gè)小組探究一個(gè)部分。成果展示明確：馬克思曾指出，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定社會(huì)的上層建筑，制約著歷史的發(fā)展。19世紀(jì)90年代，一些資產(chǎn)階級(jí)理論家歪曲了馬克思的觀點(diǎn)，篡改歷史唯物主義的基本原理，把馬克思關(guān)于經(jīng)濟(jì)因素的決定性作用的觀點(diǎn)歪曲為“經(jīng)濟(jì)決定一切”、經(jīng)濟(jì)是制約歷史發(fā)展的唯一因素，造成當(dāng)時(shí)德國(guó)青年極大的思想混亂，他們當(dāng)中有不少人寫信向恩格斯請(qǐng)教，瓦爾特·博爾吉烏斯就是其中一位。針對(duì)這種情況，思格斯給瓦爾特·博爾吉烏斯寫了這封回信，澄清了一些重大理論問(wèn)題。課后：馬克思早就說(shuō)過(guò)：“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑?！倍鞲袼乖凇渡鐣?huì)歷史的決定性基礎(chǔ)》中再次闡釋，經(jīng)濟(jì)關(guān)系是社會(huì)歷史的決定性基礎(chǔ)。讀過(guò)本文，你有什么看法呢？請(qǐng)寫一段文字，表達(dá)你的看法。不少于200字。七、教學(xué)反思本文針對(duì)當(dāng)時(shí)資產(chǎn)階級(jí)理論家對(duì)馬克思思想的歪曲，以豐富的歷史知識(shí)和辯證的理論分析，論述了經(jīng)濟(jì)因素與歷史發(fā)展、上層建筑的關(guān)系，并指明了正確理解、把握馬克思主義唯物史觀的方法，解答了當(dāng)時(shí)德國(guó)青年學(xué)生的疑惑。馬克思用自己的思想影響著整個(gè)世界。他定義了社會(huì)