以賽代訓實踐教學廣告學論文

精品文檔-下載后可編輯以賽代訓實踐教學廣告學論文一、校方的高度重視與前期投入

對于校方來說，廣告比賽不等同于其他的學科競賽，它是完成實踐教學的一種良好的手段，其節(jié)省了實訓的投入，擴大了實訓的范圍，無論從精力和能力以及資金方面，其投入與收益比是眾多實訓手段中較高的形式。校方如能高度重視，將其納入規(guī)范的教學體系，甚至形成課程或項目，除了可以更廣泛地調動學生和老師的積極性，也可以避免因制作經(jīng)費不足限制學生的創(chuàng)意的充分發(fā)揮。在“前期”投入一定的資金而非在“賽后”進行獎勵和報銷，是保證“廣告比賽”成為“以賽代訓”的實踐教學模式的重要條件。參賽需要報名費，制作需要道具、布景、拍攝、打印等費用，雖然制作經(jīng)費不多，但對于學生來說，承擔有一定困難，而作品數(shù)量較多，老師墊付也有一定難度。所以有的學生因此忘而卻步放棄比賽，也有學生選擇制作經(jīng)費較少的形式表現(xiàn)或較廉價的制作手法，如將動態(tài)的變成靜態(tài)的，將視頻廣告制作成平面或文案，一定程度上限制了效果，甚至使創(chuàng)意完全得不到展現(xiàn)。從而也使實訓內(nèi)容，技能訓練變成了空談。而“投入”的另一層含義是人力與物力的投入。實訓過程除了專業(yè)課的老師作為課堂“借題”講解的主題外，需要專業(yè)研究方向不同的指導老師共同協(xié)作，承擔相應的環(huán)節(jié)實訓，特別是專人專責承擔相應的管理協(xié)調工作，而非各位老師分散作業(yè)，各自為政，隨機指導，使實訓變得不規(guī)范，不專業(yè)，也不能達到目的。

二、“實訓”的流程管理與控制

“以賽代訓”是廣告專業(yè)的綜合實訓項目，是對學生的廣告調查、廣告策略、廣告策劃、廣告創(chuàng)意、廣告文案和廣告設計以及影視廣告制作的全面綜合運用。其過程需要實行流程的管理與全程控制，才能避免學生盲目而沒有方向地創(chuàng)作，僅僅是完成了創(chuàng)作而沒有通過參與作業(yè)流程，達到實訓的目的。實訓的流程有中有六個主要的階段（如圖示），從調查研究階段開始到總結評估階段，各個時段應有不同的實訓目標，有不同的實訓內(nèi)容和側重點，有步驟，有條理，綜合全面的進行流程的管理和控制，使學生規(guī)范、系統(tǒng)的接受實訓，在各個環(huán)節(jié)中體驗廣告公司真實項目的操作流程和作業(yè)方法，體驗團隊合作和分工協(xié)作，體驗由指導老師模擬的美術指導與創(chuàng)意總監(jiān)指揮下的完成廣告的創(chuàng)意與制作的全過程，直至比稿和中。

三、明確“教——學”定位和職責

“以賽代訓”實踐教學中需要明確師生的“教”——“學”定位?！坝枴笔菍嵱?，是實踐訓練，是學生參與實踐，老師指導實踐，而非老師參與實踐，越俎代庖。老師過多地參與創(chuàng)意和制作，甚至代替創(chuàng)作，片面追求在“賽”中得到更好的成績，則削弱了學生的主觀能動性，限制了學生的實踐學習效果。教師的定位在“以賽代訓”的過程中首先是實踐教學的指導老師，其次是模擬廣告創(chuàng)意總監(jiān)或美術指導，其職責是從旁引導思路，指明方向，在學生遇到問題時指明解決的途徑，管理和控制參賽過程，達到實訓目標。學生的定位在“以賽代訓”的過程中是參與實踐，接受實訓。職責明確，分工清楚，教學有序，實訓課程成就學生實踐而非追求個別或一定比例的學生獲獎。總之，“廣告比賽”在經(jīng)歷多年的發(fā)展后運作更為成熟，投入更大，品牌的傳播力度更強，其周期性和規(guī)范性都給“以賽代訓”實踐教學模式提