教育隨筆：老師是我

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教育隨筆：老師是我1

實(shí)習(xí)老師第一次給小伙伴上課，是一節(jié)音樂活動《葉子鳥》，在小朱老師預(yù)備給大家彈鋼琴時，小Y疑問的說：“你會彈鋼琴嗎？”小朱老師彈的過程中，小Y始終看著老師彈琴，結(jié)束了，當(dāng)我在大家面前確定了小朱老師彈得好的時候，小Y立刻發(fā)表自己的看法：“有點(diǎn)不好，有幾個地方斷掉了！”的確，由于小朱老師有些焦灼，略微有些不太流暢，小Y又補(bǔ)充一句：“那里接起來就好了！昨天，我看見她好幾次都沒有勝利?！?/p>

他的一番話弄得小朱老師有些難為情了，我立刻去救場：“小朱老師第一次給小伙伴上課，你看她多仔細(xì)呀！昨天練了很久，第一彈琴有些焦灼也是正常的，我們要鼓舞她，給她信心，對嗎！”于是，我請小Y去鼓舞一下小朱老師，小Y想了想說：“嗯，朱朱老師，你彈琴彈得很好聽！”

從孩子的年齡特點(diǎn)來看：小Y能特別老實(shí)的說出了自己的發(fā)覺和感受，這就是孩子的純真和天性，也是他的.可愛之處。

從孩子觀測、傾聽等技能來看：小Y對身邊的人、事物特別關(guān)注，能細(xì)致發(fā)覺環(huán)節(jié)，比如朱朱老師在教室里練琴，彈了許多遍曲子，而且小Y對音樂的感受技能特別強(qiáng)，只要聽過的曲子他都記憶深刻，能捕獲并聽辨出音樂中的環(huán)節(jié)，是流暢還是停頓了。所以，從音樂技能的角度去看小Y的行為，我覺得他的感知技能是特別強(qiáng)的。

我們常說“百無禁忌”，在孩子天真的話語和行為中，我們要看到笑料背后的信息和價值。既要看到孩子純真良善的秉性，又要發(fā)覺他的優(yōu)點(diǎn)和技能，為他以后的學(xué)習(xí)活動制造更多的條件?！盀槊恳粋€孩子創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的平臺”這不是一句高高在上的理論，落實(shí)到行為上，我們要真正去理解它的含義。只有細(xì)心觀測發(fā)覺孩子的閃光點(diǎn)和優(yōu)勢，才能在適時的時間和適當(dāng)?shù)臋C(jī)會中，給與幼兒表現(xiàn)的機(jī)會。

教育隨筆：老師是我2

今日，是國慶小長假之后的第一天，孩子們來上學(xué)的還是挺興奮的，但是有一部分的孩子還沒有從假期之中調(diào)整過來，特別是學(xué)習(xí)的時候，總有小伙伴不在狀態(tài)。

董老師正在講故事，我在一邊檢查孩子們的假期作業(yè)，教室里很寧靜，但是，突然我聽到一聲大叫：“老師，祺祺講話，還打人。”我抬頭一看，只見佳妮含著眼淚在說，我把祺祺叫過來，問他：“你為什么打人？”他不說話，只是低著頭；我再次問他：“祺祺，你為什么打人？老師喜愛老實(shí)的'小伙伴，祺祺，請你實(shí)話和老師說。”聽完，他就哭了，抽抽搭搭的說：“老師，我不敢了，我錯了，她說我講話，我不盼望老師聽到，我就打了她一下······”

看著他，我沒有多說什么，只是讓他跟佳妮道了歉，孩子犯了錯不能一味地指責(zé)，而是要讓他自己認(rèn)識到錯誤，從而讓他們自己去漸漸的轉(zhuǎn)變。

教育隨筆：老師是我3

那天早上我和平常一樣帶孩子玩好皮球后回到教室，孩子們忙著洗手、喝水，我那么靠在柜子邊幫一個孩子脫衣服。銘銘過來拉拉我的衣服，示意我蹲下，在我的耳邊輕輕說道：“老師，你給我取個名字吧！”“為什么？”我古怪地問，“由于我不喜愛現(xiàn)在的`名字了”，“孩子，名字不能隨意改的”我摸摸他的頭回答，他看看我走開了。

今日吃午飯的時候，在我的提示下銘銘吃完自己的一份飯就到邊上去玩了，我正提示旁邊的黃碩淵加油吃，銘銘過來了，他仔細(xì)地說：“老師，你以后可以叫我刀削面”“什么”我感到一陣茫然，他說“我改名字了，我叫刀削面”〔銘銘家經(jīng)營蘭州拉面〕說完就走了，剩下了偷笑的我。沒過多久他又過來了，補(bǔ)充道：“你以后也可以叫我小拉面、炒面”，“你是說以后我可以叫你小拉面，炒面，也可以叫你刀削面是嗎？”“是的”他笑著又跑開了。“哈”我當(dāng)時真歡樂暈了。

在與同事共享這一歡樂的時候，發(fā)覺這一階段的孩子特別喜愛改名字。

教育隨筆：老師是我4

一年來，我們班主任一貫試著讓孩子們做一些力所能及的事，如發(fā)勺子、分碗、拿垃圾桶、搬凳子、擦桌子等等。培育幼兒動手技能和生活自理技能，教育他們做一個愛勞動的好孩子。剛開始的時候，我覺得特別厭煩，覺得這么小的孩子能干好什么事啊，他們干了我們還要再干一遍，既糜費(fèi)時間又糜費(fèi)精力。所以每次我打掃衛(wèi)生時從不讓他們幫忙，只要他們不給我添亂就行了?？勺罱野l(fā)覺孩子們的進(jìn)步很大，能仔細(xì)的一次干好一件事情了，不再需要老師的重復(fù)打理。心想：其實(shí)什么事情都是從不會到會的，都需要一個過程。沒有從前的麻煩，哪來今日的輕松呢？從那以后我總是讓技能強(qiáng)、善表達(dá)、聰慧伶俐的孩子做事，而很少請?zhí)詺獾暮颓那臒o語的孩子做。這一次，我照舊請表現(xiàn)好的小伙伴擦桌子，突然，看到性格內(nèi)向的胡冰濤輕聲對我說：“老師，我也想幫你干活。”我看了她一眼說：“每次吃飯最慢，上課從不舉手，老師只讓表現(xiàn)好的孩子去？”我生硬的口吻，不屑的.眼神，使胡冰濤那純潔的眼睛充斥了畏懼，繼而有了陰影。

吃飯時，看到胡冰濤看我的眼神，我感到特別內(nèi)疚。覺得自己剛才不應(yīng)當(dāng)那樣說話。于是，我把胡冰濤叫到身邊，夸獎他是一個能干的孩子，并承諾以后會讓他幫忙，他點(diǎn)點(diǎn)頭，臉上露出欣慰的笑容。

后來，胡冰濤吃完飯就去拿抹布幫忙擦桌子，特興奮，有時還向小伙伴炫耀一下原來不足掛齒的功績。通過這件事我發(fā)覺，胡冰濤比以前大膽活潑多了，上課間或也會舉手發(fā)言了，對自己也更有自信，做起事情來不再畏首畏尾。原來一件小事對一個孩子的轉(zhuǎn)變這么大。

教育隨筆：老師是我5

離園時,我通常要檢查一下幼兒的穿戴是否整齊,特別是提示孩子們提好褲子.“孩子們，快提好褲子，過會宮老師要檢查了！”我的話剛說完，孩子們就紛紛走到我面前，自覺的撩開衣服讓我檢查，我滿足的點(diǎn)著頭，并援助個別孩子整理。“林林，你的褲子提好了嗎？”由于林林總是忘卻提褲子，我特別留意他，只見他站在那里，我猜他確定沒提好，于是就朝他走了過去，這時他立刻捂住自己的衣服，不愿讓我檢查。“讓我看看”我有些焦急了。“老師，我不情愿給你看?！卑胩觳耪f出這句話，“為什么呢？”“老師，由于我撩起衣服來很羞澀?！绷至只卮鸬?。

每個班都有這樣特別的孩子，林林的.話讓我反思，我們檢查幼兒是否提好褲子，雖然出于愛護(hù)幼兒身體健康的目的，卻忽視了幼兒心里的感受。幼兒也有自尊感和慚愧感，他們開始意識到要愛護(hù)自己的身體，愛護(hù)自己的隱私，這就需要老師給與理解，在幼兒生活中更好地表達(dá)相宜性和藝術(shù)性，真正促進(jìn)幼兒身心健康和諧進(jìn)展。

教育隨筆：老師是我6

“老師，你快看，小慧長胡子了?！睗撐呐苓^來對我說。

“老師，小慧長胡子了。”“小慧長胡子了，長胡子了……”緊接著又有幾個小伙伴向我跑來，邊跑邊說。

老師，你看，我長胡子了。我的胡子多么長??！”小慧漸漸悠悠的走到我跟前，笑嘻嘻的說。

我抬起頭，仔細(xì)的端詳了一番。小慧紅撲撲的小臉洋溢著歡樂，下巴上粘著三根長長的`雙面膠，一貫垂到腹部?？吹叫』廴绱嗣淤M(fèi)雙面膠，我很生氣想好好地訓(xùn)訓(xùn)她?？墒强吹剿澎`精怪的眼中遮掩不住惡作劇即將勝利的喜意，我鬼使神差的到嘴的訓(xùn)斥卻變了樣，“小慧老爺爺，你今年幾歲了？”

“哈哈，老師問我，‘小慧老爺爺，你今年幾歲了’呢？”小慧嘻嘻哈哈的對著圍在我身旁的其他小伙伴說。

“小慧老爺爺，你今年幾歲了？”又有幾個孩子學(xué)著我的樣子問小慧，惹得四周的孩子哈哈大笑起來。

等孩子們的笑聲小了，我一本正經(jīng)的對著小慧又問了句“小慧老爺爺，你今年幾歲了？”

孩子們剛剛停下的笑聲又響起來了。小慧悄悄地看了我一會，然后，漸漸的彎下腰，一只手捶著后背，一只手捋了捋胡子，咳嗽了幾聲，壓著嗓子說：“老漢今年八十八了?！?/p>

潛文一聽到這里，立刻去給小慧搬了個小椅子來，當(dāng)心翼翼的扶著小慧，讓他漸漸的坐在椅子上，嘴里還不住的叨念著：“老爺爺，你慢點(diǎn)，千萬要當(dāng)心，可不要磕著?！?/p>

小慧老態(tài)龍鐘的扶著潛文，漸漸的坐下，連聲說：“感謝，感謝，你可真是一個好孩子?！?/p>

其他的小伙伴一看，呼啦都跑了，可是一會又都回來了。他們有的拿著小杯子，給老爺爺?shù)顾?，有的給老爺爺找來了拐杖……

小伙伴們又有了新的有戲了，看著孩子們圍著小慧老爺爺端茶倒水，讓座問好……我覺得很快樂。

面對孩子們的惡作劇，放寬心胸，給孩子的游戲找一條新路。

教育隨筆：老師是我7

今日戶外活動后，我?guī)Ш⒆觽兓鼗顒邮?，走到樓梯拐角處，一個稚嫩的聲音傳來：“老師，我拉你上來”。我抬頭一看，一個可愛的小男孩正伸著一只手望著我，眼神中流露著良善和真誠。雖然我并不需要援助，但還是伸出手讓他握住，他‘用勁’把我拉了上去，我說：“感謝”。他沖我笑笑，一溜煙跑回了活動室，哦，原來是中一班的小伙伴。

事后我找到中一班的李老師，告知他這個可愛孩子的舉動，李老師聽后并不像我一樣驚喜，她告知我這個孩子叫石昌皓，是個留守兒童，由于從小缺少父母的愛，喜愛和老師有身體的接觸。我聽后心里說不出的難過，多么可愛的孩子啊，父母都不在身邊真可憐。本應(yīng)當(dāng)每天有父母陪伴的年齡，而卻與父母相隔千里，心靈將承受多大的創(chuàng)傷。

兒童早期是親子之間建立親切感的最正確時期，孩子正處在最幼小無助的時期，也是信任感、安全感建立的關(guān)鍵期。許多的父母以為孩子制造更好的條件為由，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)去掙錢，一走就是許多年。他們以為外出掙錢是為孩子好，而不知道孩子失去了多么寶貴的東西。孩子長期與父母分別，在生活中享受不到父母的關(guān)愛，信任感，安全感無法建立，遇到困難不能從父母那里找到感情的支持，在生活中涌現(xiàn)差錯得不到實(shí)時的引導(dǎo)、訂正，久而久之，就會形成心理行為問題。這些孩子普遍存在自卑心理，人際交往技能較差，內(nèi)心壓力較大，可怕被別人欺侮，尋求愛護(hù)或自我愛護(hù)的意識特別強(qiáng)，在自我愛護(hù)行為上涌現(xiàn)過激行為，最末許多人成為問題兒童。

作為老師，會對留守兒童多一份關(guān)愛，但卻不能予以孩子一個完整的家，一份完整的'父母之愛。讓我們攜手共同呼吁為人父為人母的人們，擔(dān)負(fù)起對孩子的責(zé)任吧，不要讓孩子幼小的心靈埋下陰影，讓孩子們在這個天真爛漫的年齡，做爸爸媽媽最美滿的珍寶，健康歡樂的成長。

教育隨筆：老師是我8

上午在上美術(shù)課時，我讓孩子們拿出自己的圖畫本畫春天的花、春天的水果，孩子們都仔細(xì)的畫了起來。這時，我發(fā)覺郭明慧坐在那里不動，我走過去問他：“明慧，你為什么不畫呢？”他說：“老師，媽媽沒有給我買本子?！边@時，只聽一個聲音說：“老師，我有錢，我給他買吧？”我抬頭一看，原來是郭亦昆，我趕忙說：“你有錢嗎？”他“驕傲”的說：“有啊，我有許多，不信你看！”說完，就站起來，從口袋里掏出了一把錢：有一元的、五角的、還有一張五元的，大略有十多元。

看到這些，我心里一驚：莫非是孩子偷著拿了錢？于是，趕忙問孩子：“亦昆，誰給你這么多錢？”亦昆說：“老師，是我自己拿的。我媽媽不嫌我。”我告知孩子：“亦昆，你想援助別人這是對的，但自己這樣拿錢就不對了。你還小，以后不能自己帶錢也不能自己拿錢了，好嗎？”小亦昆看著我，露出了迷惑的眼神，然后點(diǎn)了點(diǎn)頭?？磥砗⒆邮遣恢馈皩εc錯”的，這件事還是需要和家長溝通的。

中午放學(xué)時，我特意和他媽媽溝通了這件事，并指出了孩子自己拿錢的害處，他媽媽不好意思的說：“老師，這件事，是我們的不對，我們開了個小賣部，一忙就顧不過他來，怕他在里面搗亂，就塞給他一元錢、兩元錢讓他買東西吃，有時干脆讓他自己拿錢。”原來是這么回事情。

我告知家長，時間長了，孩子自己拿錢，也就不覺得怎么樣了，這些家長是有最大責(zé)任的。家長對我們特別感恩，我們決斷家園相互協(xié)作，讓孩子改掉這個習(xí)慣。

孩子的一些不良習(xí)慣是并不是孩子自己自身的緣由造成的`，往往是家長或?qū)W校的教育不當(dāng)而造成的，不管是父母還是老師，肯定要具有教育的細(xì)心和恒心，給孩子制造有益的環(huán)境和條件，讓孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣，保證孩子能身心健康的成長。

教育隨筆：老師是我9

今日上午，我讓孩子們畫“我自己”，到離園時，我才發(fā)覺旭旭的臉上涂滿了顏色，我急匆忙忙給她擦了一下，在校門口向她媽媽說明了一下，讓她回家后再給孩子洗一洗。

第二天早上，旭旭的奶奶來找我，說旭旭的臉上被多多抓得滿臉是疤，我走過去一看，旭旭的臉簡直就是個大花臉。我抓緊叫過多多，讓他向旭旭道了歉。

中午睡覺的時候，我把他叫到跟前，漸漸的問起了事情的經(jīng)過：原來多多見旭旭的臉上有沒洗凈的彩筆水，就用手給旭旭擦，可怎么擦也擦不掉，用力用力地就摳成了“大花臉”。

聽完多多的話，我心里感到既興奮又難受。興奮的'是孩子有愛心，能主動的去援助小伙伴；難受的是我錯怪了孩子，沒有問清緣由就對孩子亂加批判，真是好心做成壞事。我親切的對多多說：“多多，你過來，伸出你的雙手。”然后，我面對全班小伙伴：“多多這雙小手很愛援助小伙伴?？墒撬麤]有掌控援助別人的要領(lǐng)，所以他不當(dāng)心傷到了旭旭。他做了錯事，老師要援助他改正，他做了好事，就該得到表揚(yáng)。”接著我又說：“老師相信多多小伙伴肯定會用這雙小手做許多好事。我們表揚(yáng)他為別的小伙伴做好事，也歡迎他改正缺點(diǎn)。”說完，孩子們的掌聲響徹了整個活動室。

教育隨筆：老師是我10

不管是上廁所還是吃午飯或是午睡前后的穿脫衣服等活動，總是有那么幾個孩子動作特別的慢，老師總是要一遍又一遍的提示她。

今日午睡起床后，我們就憧憬常一樣在督促著孩子們動作快、抓緊穿鞋子先去拉小便，小便拉好就立刻穿褲子。孩子們這么長時間下來已經(jīng)形成了一種習(xí)慣，知道穿好褲子和鞋子后，請老師幫忙穿衣服。許多動作快的孩子已經(jīng)拿著衣服排著隊(duì)，讓我們幫忙給穿衣服啦。就在我看著排在我面前的隊(duì)伍不見了的時候，佳佳走來了，我抓緊忙著幫她穿衣服，她卻不緊不慢小聲的對我說：“老師，我快了?！币粫r間我還沒有聽懂她說的'話，后來我明白了她說的是今日她穿衣服的動作快了，之后我就立刻就表揚(yáng)了她，并鼓舞她以后都要這么快，做什么事情都要動作快點(diǎn)。她回答：“嗯，我媽媽跟我說了……”教育孩子需要家園的共同協(xié)作，光靠我們老師的單方面教育，我們的孩子是不會有很大的進(jìn)步的，也需要我們的家長在家中以在幼兒園的同等要求教育我們的孩子，這樣雙管齊下才能的得到更好的效果。

教育隨筆：老師是我11

一、情景描述：

中班的孩子由于認(rèn)識是非的技能和自我掌握力較弱，還不能抵擋外界物質(zhì)的誘惑，又沒有完全走出以自我為中心的圈子，他們只能考慮自己的感受而不會自覺地、有意識地考慮別人的感受，覺得只要他們自己喜愛就好了，喜愛就可以擁有。

有一天，曉曉小伙伴帶了一套可愛的芭芘娃娃家玩具到幼兒園來，小伙伴可喜愛玩了，中午吃完飯，幾個女孩子就匯在一起玩游戲了，可快樂了。

午睡前收玩具的時候，只見曉曉哭的很難過，我問：“曉曉怎么啦？怎么哭了？”曉曉帶著哭腔說：“我的芭芘耳環(huán)沒有了！剛才還有的，我收玩具的時候就沒有了！”我?guī)退恋粞蹨I，說：“不哭，老師幫你一起找找！”等孩子們都進(jìn)了教室，寧靜下來以后我問：“有沒有小伙伴看見曉曉今日帶來的玩具？是一對小耳環(huán)。”

大家紛紛說沒有，我掃視了教室里的每一個孩子的表情，有一個女孩子的表情很不自然，直覺告知我，她應(yīng)當(dāng)知道小耳環(huán)在哪里。可是我沒有徑直問她，接著說：“老師也覺得曉曉的玩具很好玩，可能剛才有小伙伴不當(dāng)心把曉曉的玩具放在哪里忘拿出來了，假如真的少了一個玩具，這套娃娃家就不好玩了，你們說是吧？”大家點(diǎn)頭說：“是的吖！少了就沒的戴了，確定不好看了！”我再一次強(qiáng)調(diào)：“假如你真的很喜愛這個玩具，剛才不當(dāng)心放在口袋里或者是哪里，請你拿出來，或者請你輕輕的把它放回到曉曉的玩具袋里，曉曉明天還會拿來借給大家玩的。”說完，我請小伙伴進(jìn)午睡室睡覺。

當(dāng)大家都進(jìn)午睡室的時候，剛才表情僵硬的可可向我走過來，低著頭小聲的說：“老師，我剛才不當(dāng)心把耳環(huán)放在口袋里了，我錯了！”我說：“嗯！可可現(xiàn)在還是很能干的'，是你幫曉曉找到玩具了。但是請你下次玩玩具的時候要認(rèn)真點(diǎn)，你看曉曉找不到玩具很焦急，很難過，對不對？”可可看我沒有怪她，表情一下子就輕松了許多：“恩！可是我真的很喜愛玩這個玩具！”我把曉曉叫過來：“曉曉，你看，可可把你的耳環(huán)找到了！她們都很喜愛玩你的玩具，明天你還拿來借她們玩，好嗎？”曉曉興奮的點(diǎn)點(diǎn)頭，還感謝可可幫她找到了玩具。第二天，她們依舊很快樂的一起游戲——那個芭芘的娃娃家游戲。

二、分析：

可可為什么會把曉曉的東西拿走呢？

緣由在于這個年齡的孩子好玩，新奇心強(qiáng)，見到新穎的、喜愛的東西總是愛不釋手。加上孩子的思維總被想象所左右，不能夠清晰地區(qū)分“自己的”和“別人的”這兩種概念，一不當(dāng)心就會把別人的東***起來據(jù)為己有。盡管他們知道什么是對的、什么是錯的，可是孩子們總盼望擁有自己喜愛的東西，并且會想方法獵取他們想要的。這和偷竊是有本質(zhì)區(qū)分的。由于孩子年紀(jì)小、閱歷少，辨別是非的技能差，是需要成人用淺顯易懂的語言和直觀生動的方法來進(jìn)行教育的。

三、反思策略：

方法一：通過講故事，讓幼兒明白拿不是自己的東西是不對的。

方法二：通過游戲和在日常生活中讓孩子體驗(yàn)：自己喜愛的東西被別人拿走后的感受，體驗(yàn)再也看不到、玩不到自己喜愛的東西的感受。只有體驗(yàn)了這樣的感受，才能慢慢學(xué)會為別人考慮，才能漸漸走出以自我為中心的圈子。

孩子由于看到別人的東西好玩，而自然的把別人的東西占為己有了，會因此犯錯誤，但孩子也懂得拿別人的東西不對，也不光芒，這種狀況下，作為老師要站在孩子的立場思索，顧及孩子的自尊心，漸漸地引導(dǎo)孩子走出誤區(qū)，養(yǎng)成養(yǎng)好的行為習(xí)慣。

教育隨筆：老師是我12

繪畫對于孩子們來說是有許多好處的，它可以提高孩子們的動手技能，提高孩子們的審美技能，進(jìn)展孩子們的'制造性思維，可是我們班有一位古怪的小女生，她叫涵涵，為什么古怪呢，由于她可怕畫畫。

涵涵平常特別乖，還喜愛幫老師干活，有點(diǎn)新玩具都和小伙伴一起共享，小伙伴也都喜愛她。可是，每次我一說畫畫，小伙伴們都特別快樂，只有涵涵大哭起來，第一次的時候我以為她不興奮或者別的緣由，沒有深究，可后來幾次還是這樣，為此我與她的家長溝通了一下，家長表示在家里沒有發(fā)生這種狀況，不過她應(yīng)當(dāng)是不喜愛畫畫，在家里沒有畫過畫。

今日我們又要畫畫了，她又哭了，不過我已經(jīng)想好措施，我先穩(wěn)定了她的心情，然后我讓孩子們一起鼓舞了她，畫畫的過程中援助并鼓舞她，最末還拿了她的作品給大家看，培育她的自信心。我感覺下一次的畫畫，夢涵應(yīng)當(dāng)不會可怕了。

好多孩子可能有不喜愛的事情或者可怕的事情，這時候我們就要多鼓舞，給她信心，讓每個孩子都能擁有自信，健康歡樂的成長。

教育隨筆：老師是我13

天氣慢慢變冷，小伙伴的衣服也越穿越多，已經(jīng)有小伙伴里三件外三件地穿了起來。衣服穿多了，午睡時必定要多脫衣服，這樣問題涌現(xiàn)了，就是需要老師幫忙把衣服脫下來，但有部分小伙伴在還沒脫衣服之前就開始喊了：“老師，我不會脫。”有的甚至就坐在床沿上等老師來幫他脫衣服。小伙伴連脫衣服、褲子和鞋子都需要老師援助，更何況是穿衣服、褲子和鞋子呢！所以起床之后，教室里的三位保教人員需要動作很快地幫孩子們穿上衣物，讓他們自己穿吧又生怕他們著涼感冒，只能援助他們把衣服穿上。聰慧的孩子就是知道我們老師會幫他們穿衣服，所以他們的惰性越來越強(qiáng)，都不愿自己動手穿衣服。

但反過來說，為什么會涌現(xiàn)“老師：我不會”的現(xiàn)象，不是全部班級里的孩子都不會穿衣服，而是有部分孩子不會穿，我們通過與家長的溝通，發(fā)覺這些“我不會”孩子在家里都被太好地照看著，飯來張口、衣來伸手，家長的如此溺愛不讓孩子自己動手才會導(dǎo)致這些孩子的自理技能特別的弱。要想轉(zhuǎn)變這種“我不會”孩子的行為，需要要和家庭教育同步起來，讓家長在家中放開孩子的手讓孩子們動手做力所能及的事，在幼兒園里加強(qiáng)對孩子自理技能的練習(xí)，才會擺脫“我不會”的現(xiàn)象。

除了在自理技能方面涌現(xiàn)“我不會”，在教學(xué)活動中也會涌現(xiàn)“老師：我不會”的現(xiàn)象。比如這周一的撕紙?zhí)厣顒印赌⒐健分校?dāng)我示范完了如何沿著黑色的線把蘑菇的外形撕下來后，請小伙伴自己動手撕蘑菇時就聽到許多小伙伴在喊：“老師：我不會！”無奈我只好再次示范，當(dāng)我示范結(jié)束，同樣的聲音又涌現(xiàn)了：老師，我不會。好吧！只好走下去手把手地教，這一教原本那些在自己撕蘑菇地小伙伴也開始喊“老師，我不會！”這下我需要阻擋更多的“我不會”孩子的涌現(xiàn)，于是我開始紅蘋果“誘惑”：“誰能夠自己撕出蘑菇的外形來，誰就可以得到一個大蘋果。”沒想到“誘惑”還是有點(diǎn)作用的，有多一點(diǎn)的孩子開始選擇自己撕紙了，雖然他們根本沒有撕出蘑菇的外形，但是我看到他們在自己動手撕紙了，我同樣予以鼓舞和表揚(yáng)，最末把紅蘋果給了這些自己動手的孩子。這是在美工活動中涌現(xiàn)的“我不會”。

在數(shù)學(xué)練習(xí)的時候同樣也會涌現(xiàn)“我不會”的現(xiàn)象，這些“我不會”孩子有一些是真不會，而有一些是假不會，由于他們在老師講解的時候沒有好好地聽，不知道如何去完成，只要老師重新給他們講一下完成的.方法，他們很快就能把練習(xí)完成。對于這些孩子在老師講解的時候要特別關(guān)注一下，讓他們留意聽老師的講解，不要開小差。而那些真不會的孩子需要我們老師非常的關(guān)注和指導(dǎo)，可以選擇