素質(zhì)教育淺議

第第頁素質(zhì)教育淺議

系。素養(yǎng)培育目標(biāo)體系對素養(yǎng)教育工作體系具有指導(dǎo)作用和支配作用，它支配著教育教學(xué)的整個過程，影響著學(xué)制年限的確定、課程的設(shè)置、教材的編寫及教學(xué)方法的選用，它是學(xué)校全部教育教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)，教育教學(xué)工作的方方面面都要以它為依據(jù)開展，一切素養(yǎng)教育活動都是為了實(shí)現(xiàn)肯定的素養(yǎng)培育目標(biāo)。素養(yǎng)教育工作的基本任務(wù)是，使得全體同學(xué)形成所既定的素養(yǎng)培育目標(biāo)體系中的素養(yǎng)，盡量使得每個同學(xué)所形成的素養(yǎng)具備個人進(jìn)展的特性，并在可能的條件下向高一層次素養(yǎng)水平進(jìn)展。素養(yǎng)教育工作的途徑。方式方法是多種多樣的，但無論采納那種途徑、方法，都需要追求更有效地使同學(xué)素養(yǎng)得以形成和進(jìn)展，具備較高的'質(zhì)量，有助于向高一層次素養(yǎng)水平進(jìn)展，需要在提高同學(xué)素養(yǎng)形成與進(jìn)展的水平和質(zhì)量上下功夫。為此，要整體規(guī)劃學(xué)校教育教學(xué)工作，使得教育教學(xué)工作牢牢地落在同學(xué)素養(yǎng)的形成與進(jìn)展這一核心上，對學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)進(jìn)行協(xié)調(diào)、優(yōu)化，形成教育合力，達(dá)到最優(yōu)的綜合效果；要促進(jìn)同學(xué)素養(yǎng)的和諧進(jìn)展，形成身體素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、智能素養(yǎng)、品德素養(yǎng)、審美素養(yǎng)和勞動素養(yǎng)諸素養(yǎng)的最正確結(jié)構(gòu)。

關(guān)于素養(yǎng)教育評價體系。學(xué)校素養(yǎng)教育評價體系是指對同學(xué)素養(yǎng)形成與進(jìn)展的水平和質(zhì)量以及中學(xué)校素養(yǎng)教育工作的質(zhì)量進(jìn)行考核、評估和評價的管理制度，它也是由素養(yǎng)培育目標(biāo)體系決斷的，由于素養(yǎng)培育目標(biāo)體系具有檢測作用和調(diào)控作用，同學(xué)素養(yǎng)培育目標(biāo)也是素養(yǎng)教育活動的歸宿，課程計(jì)劃制定的好壞、教材編寫的質(zhì)量、學(xué)校素養(yǎng)教育工作的運(yùn)行以及教育質(zhì)量的評估都?xì)w根究竟要看它是否達(dá)到了素養(yǎng)培育目標(biāo)。所以，同學(xué)素養(yǎng)培育目標(biāo)也是檢測學(xué)校素養(yǎng)教育工作和學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。要以素養(yǎng)培育目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)對教育過程中的諸因素進(jìn)行調(diào)控，使得素養(yǎng)教育工作有效向素養(yǎng)目標(biāo)迫近，取消或減削不須要的活動，提高素養(yǎng)教育工作效益。對于中學(xué)校，應(yīng)當(dāng)建立同學(xué)素養(yǎng)進(jìn)展水平的測量與評價制度、學(xué)校素養(yǎng)教育工作監(jiān)測制度以及學(xué)校進(jìn)展同學(xué)素養(yǎng)技能的評價制度等相應(yīng)的素養(yǎng)教育管理制度，以確保學(xué)校素養(yǎng)教育工作的高效運(yùn)行。依據(jù)各段同學(xué)素養(yǎng)培育規(guī)格的要求，選擇其中的單項(xiàng)指標(biāo)或以培育規(guī)格為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)綜合指標(biāo)，用于測量同學(xué)素養(yǎng)的形成與進(jìn)展?fàn)顩r，對素養(yǎng)進(jìn)展的品質(zhì)作出評價，從中找出存在的問題，實(shí)時采用措施進(jìn)行補(bǔ)救。以同學(xué)素養(yǎng)形成與進(jìn)展的水平與質(zhì)量為依據(jù)，設(shè)計(jì)用于檢查和評定教育工作質(zhì)量的素養(yǎng)教育工作監(jiān)測指標(biāo)體系，用此指標(biāo)體系作標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范老師的教學(xué)行為，規(guī)范學(xué)校管理行為，評價學(xué)校素養(yǎng)教育工作。

關(guān)于素養(yǎng)教育保障體系。素養(yǎng)教育的保障體系主要指素養(yǎng)教育得以順當(dāng)實(shí)施的須要的外部環(huán)境和內(nèi)部條件。這些條件具有層次性，有物質(zhì)層面的、有制度層面的、也有觀念層面的。這些不同層面的條件共同作用于素養(yǎng)教育的實(shí)施。物質(zhì)層面主要是辦學(xué)條件，包括師資、教育經(jīng)費(fèi)和教育設(shè)施等；制度層面主要是教育體制，包括辦學(xué)體制、管理體系和運(yùn)行機(jī)構(gòu)；觀念層面的主要有教育思想理論、教育規(guī)劃決策以及教育政策法規(guī)等。

對于中學(xué)校，當(dāng)前一項(xiàng)迫切的任務(wù)就是提高學(xué)校進(jìn)展同學(xué)素養(yǎng)的技能，這是素養(yǎng)教育保障體系中的一個綜合因素。同學(xué)素養(yǎng)進(jìn)展的水平與質(zhì)量取決于學(xué)校進(jìn)展同學(xué)素養(yǎng)的技能，這種技能是由老師隊(duì)伍素養(yǎng)、管理人員素養(yǎng)、教育教學(xué)條件等因素綜合決斷的。進(jìn)展同學(xué)素養(yǎng)的技能的強(qiáng)弱，是學(xué)校能否不斷進(jìn)展、進(jìn)展到何種程度的基本影響因素。因此，中學(xué)校要從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)提高學(xué)校自身進(jìn)展同學(xué)素養(yǎng)的技能。要以“技能為核心”，制定老師素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和老師基本功體系，使得老師成為一專多能、教育理論素養(yǎng)好、敬業(yè)精神強(qiáng)的教育教學(xué)專家，以勝任同學(xué)素養(yǎng)培育工作的需要。要根據(jù)不同階段同學(xué)素養(yǎng)培育規(guī)格，配置教學(xué)儀器、設(shè)施設(shè)備，尤其是現(xiàn)代化教育設(shè)施設(shè)備的配置和現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)素養(yǎng)教育所需的各種教育教學(xué)條件，為同學(xué)的素養(yǎng)形成與進(jìn)展提供物質(zhì)保障。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的主要精力應(yīng)放在提高