現(xiàn)代教育技術(shù)教程(要點整理)山東師范大學(xué)

現(xiàn)代教育技術(shù)教程第一章教育技術(shù)概述1、什么是教育技術(shù)？教育技術(shù)一詞源于20世紀60年代美國學(xué)者羅伯特?格拉瑟發(fā)表的《心理學(xué)與教育技術(shù)》一文。教育技術(shù)ACET'94定義：教學(xué)技術(shù)是為了促進學(xué)習(xí)，對有關(guān)的過程和資源進行設(shè)計、開發(fā)、運用、管理、和評價的理論與實踐。ACET'94在2005年發(fā)布教育技術(shù)的新定義：教育技術(shù)是通過創(chuàng)造、使用、管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)性的過程和資源，以促進學(xué)習(xí)和提高績效的研究與符合倫理道德的實踐。ACET'94和ACET'05的不同？（1）“InstructionlTechnology的名稱被“EducationalTechnology”的名稱所取代；（2） “理論與實踐”這兩個研究領(lǐng)域被更改為“研究與符合倫理道德的實踐”；（3） “學(xué)習(xí)過程”與“學(xué)習(xí)資源”這兩個研究對象被變換為促進學(xué)習(xí)和提高績效，合適的“技術(shù)性的過程和資源”；（4） 學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的“設(shè)計、開發(fā)、運用、管理和評價”五個研究范疇被縮減為促進學(xué)習(xí)和提高績效，并有合適的技術(shù)的過程和資源的“創(chuàng)造、使用、管理”三個范疇。2、教育技術(shù)的內(nèi)涵（1） 理論和實踐并重（2） 學(xué)習(xí)過程是研究和實踐的對象（3）學(xué)習(xí)資源是優(yōu)化學(xué)習(xí)過程的必要條件3、教育技術(shù)的研究范疇設(shè)計、開發(fā)、利用、管理、評價4、現(xiàn)代教育技術(shù)的功能現(xiàn)代教育技術(shù)的基本功能是優(yōu)化教育教學(xué)，使教學(xué)工作力求做到高效能、低消耗，以較小的代價得到較大的收獲。優(yōu)化的標準有兩個：一是最大效果；二是最少時間。5、現(xiàn)代教育技術(shù)的作用（1）提高教育質(zhì)量（2）提高教學(xué)效率（3）擴大教育規(guī)模（4）促進教育改革6、學(xué)習(xí)者如何借助信息技術(shù)的認知功能改善和發(fā)展自身的認知方式？（1）利用多媒體信息集成技術(shù)創(chuàng)設(shè)和展示有意義的意境。（2）利用大容量存儲技術(shù)提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，利用圖形化交互界面技術(shù)提供提供良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。（3）利用超鏈接技術(shù)構(gòu)造教學(xué)信息內(nèi)容結(jié)構(gòu)，使之符合人類聯(lián)想的思維特點。（4）利用各種工具、平臺，讓學(xué)生創(chuàng)作電子作品。（5）利用虛擬現(xiàn)實構(gòu)建虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境。（6）利用網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)，實現(xiàn)資源共享，實現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)。7、信息化背景下教師發(fā)展目標價值指向（1）做學(xué)生的向?qū)В囵B(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)（2）做樂于協(xié)作的研究者（3）做課程的開發(fā)者（4）做資源的設(shè)計組織者（5）做終身的學(xué)習(xí)者8、教師專業(yè)發(fā)展的教育技術(shù)能力標準（分析論述）（1）意識與態(tài)度（2）知識與技能（3）應(yīng)用于創(chuàng)新（4）社會責(zé)任第二章現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理論1、理論內(nèi)容（1）學(xué)與教的理論（行為主義學(xué)習(xí)理論、認知主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、混合學(xué)習(xí)理論）（2）視聽與傳播理論（視聽教育理論、教育傳播理論）（3）系統(tǒng)科學(xué)理論建構(gòu)主義者認為世界是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予意義卻由每個人決定。2、建構(gòu)學(xué)習(xí)理論認為學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性：情境、協(xié)作、會話、意義建構(gòu)3、目前已開發(fā)出的、比較成熟的教學(xué)方法主要有支架式教學(xué)和拋錨式教學(xué)4、 Blending的意思是混合或結(jié)合，B-learning的原有含義就是混合式學(xué)習(xí)或結(jié)合式學(xué)習(xí)，即各種學(xué)習(xí)方式的結(jié)合。5、 混合式學(xué)習(xí)是一種思想或觀念，是一種解決教學(xué)問題的策略?；旌鲜綄W(xué)習(xí)的重點不在于混合那些事物，而在于如何混合，其目的在于達到最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果和經(jīng)濟效益?；旌蠈W(xué)習(xí)要做的工作是在適當(dāng)?shù)臅r間，為適當(dāng)?shù)娜?，以適當(dāng)?shù)膫鬟f媒體，通過適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容。6、 美國教育學(xué)家戴爾于1946年所著的《在教學(xué)中的視聽方法》是最具代表性的視聽教育的研究著作。7、 “經(jīng)驗之塔”分三大類：做的經(jīng)驗、觀察的經(jīng)驗、抽象的經(jīng)驗；十個層次8、 戴爾的“經(jīng)驗之塔”基本觀點（1） “塔”基的學(xué)習(xí)經(jīng)驗最直接最具體的經(jīng)驗，越向上升，則越趨于抽象。（2） 教育應(yīng)從具體的經(jīng)驗入手，逐步進到抽象。（3） 教育不能能滿足與獲得一些具體經(jīng)驗，而必須向抽象化發(fā)展，是具體經(jīng)驗普遍化，最后形成概念。（4） 在學(xué)校中，應(yīng)用各種教育、教學(xué)媒體，可以使得學(xué)習(xí)更為具體、直觀，也能為獲得更好的抽象創(chuàng)造條件。（5） 位于“經(jīng)驗之塔”中間部位的視聽教材和視聽經(jīng)驗，比上層的言語、視覺符號更能為學(xué)生提供較具體和易于理解的經(jīng)驗，它能沖破時空的限制，彌補直接經(jīng)驗的不足。9、 拉斯威爾教育傳播模式1948年，美國政治家拉斯威爾把傳播過程分解為傳者、受眾、信息、媒介、效果。從拉斯威爾傳播模式的五個傳播要素，可以得到傳播研究的五大內(nèi)容：控制分析、內(nèi)容分析、媒體分析、受眾分析、效果分析10、教育傳播理論在教學(xué)中的應(yīng)用（1）說明了教學(xué)過程所涉及的要素（2）指出了教學(xué)過程的雙向性（3）確立了教學(xué)傳播過程的基本階段（4）揭示了教學(xué)傳播過程的基本規(guī)律11、教育傳播的基本規(guī)律共識律、諧振率、選擇率、匹配率第三章教學(xué)設(shè)計1、教學(xué)設(shè)計概念美國教育設(shè)計專家查爾斯瑞格盧斯指出：不同的人對教學(xué)設(shè)計有不同的理解，一種是將教學(xué)設(shè)計看作過程，一種是將它看作結(jié)果。概念：教學(xué)設(shè)計是以教學(xué)系統(tǒng)為研究對象，以促進學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)、優(yōu)化教學(xué)效果為目的，以系統(tǒng)理論、傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為理論基礎(chǔ)，運用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標，建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、2、 教學(xué)設(shè)計模式（ADDIE模式、流程模式）（1） ADDIE模式：教學(xué)設(shè)計包括分析、設(shè)計、開發(fā)、實施和評價（2） 流程式模式：（3） 圓周式模式：3、 教學(xué)設(shè)計的基本要素（七個）：學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)目標的分析與闡明、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)媒體的選擇和利用、教學(xué)設(shè)計成果的評價4、教學(xué)設(shè)計得一般過程前段分析階段、學(xué)習(xí)目標的分析與表述階段、教學(xué)策略制定階段和教學(xué)設(shè)計成果評價階段5、教學(xué)設(shè)計的前端分析階段內(nèi)容（會用案例分析）（1）學(xué)習(xí)需要分析（2）教學(xué)內(nèi)容分析（3）學(xué)生特征分析（學(xué)習(xí)準備情況的分析和學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析）6、學(xué)習(xí)目標分析與表述階段最具代表性的理論是加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果理論和布盧姆的教育目標分類學(xué)加涅認為，學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果有五種類型：言語信息、指揮技能、認知策略、態(tài)度和運用技能布盧姆認為，完整的教育目標應(yīng)包括認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域三個部分。認知領(lǐng)域的教育目標根據(jù)從簡單到復(fù)雜、由低級到高級的順序，分為知識、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合、評價六種水平。學(xué)習(xí)目標表述分為三大類：第一類方法，即行為目標行為目標的四要素：行為主體、外顯性為、行為條件、行為標準，簡稱ABCD第二類方法，即內(nèi)外結(jié)合第三類方法，即表現(xiàn)性目標7、教學(xué)策略的制定階段1）教學(xué)順序的確定（2）教學(xué)活動順序的確定（3）教學(xué)方法的選擇（4）教學(xué)組織形式的設(shè)計（5）教學(xué)媒體的選擇8、怎樣選擇合適的教學(xué)媒體？首先，應(yīng)該清楚教學(xué)目標是什么，具體目標不同，所需要的媒體也往往不同其次，應(yīng)該考慮教學(xué)內(nèi)容的需要再者，需要考慮學(xué)生的特征，年齡越小的學(xué)生，越需要具有具體、直觀、形象特征的媒體此外，還要考慮實際的教學(xué)條件，應(yīng)在條件允許的情況下選擇具有最恰當(dāng)功能的媒體。一般而言，在選擇教學(xué)媒體時，應(yīng)兼顧有效性、方便性和經(jīng)濟性的基本原則，避免盲目追求高新技術(shù)。9、教育學(xué)領(lǐng)域在信息話環(huán)境下的主要特點：（1）教育教學(xué)信息多媒化（2）教育教學(xué)資源廣泛化（3）教育教學(xué)方式個性化（4）學(xué)生學(xué)習(xí)活動自主化和協(xié)作化（5）教育教學(xué)管理智能化10、信息化教學(xué)的概念所謂信息化教學(xué)，就是在信息化環(huán)境中，教育者與學(xué)習(xí)者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和教育技術(shù)方法進行的雙邊活動。11、信息化教學(xué)的特征在思想上，信息化教學(xué)以與信息時代特點密切相連的現(xiàn)代教育教學(xué)思想和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)。在技術(shù)方法上，信息技術(shù)的應(yīng)用為建構(gòu)新型的教學(xué)組織形式、教學(xué)模式和教學(xué)評價方式提供了良好的環(huán)境和條件。在內(nèi)容上，信息化教學(xué)具有更強的時代性和豐富性，內(nèi)容的組織編排更多地考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和特點。12、信息化教學(xué)設(shè)計的主要環(huán)節(jié)（1）學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計（2）學(xué)習(xí)情境設(shè)計（3）學(xué)習(xí)資源設(shè)計（4）學(xué)習(xí)策略設(shè)計（5）學(xué)習(xí)管理設(shè)計（6）學(xué)習(xí)評價設(shè)計13、信息化教學(xué)設(shè)計的基本特點（1）在教學(xué)活動中，側(cè)重學(xué)生的學(xué)習(xí)，強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動性，注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。（2）充分利用各種信息技術(shù)和信息資源，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源來支持和促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。（3）把學(xué)習(xí)內(nèi)容與實際情境相聯(lián)系，以“任務(wù)驅(qū)動”和“問題解決”作為學(xué)習(xí)活動的主要形式。（4）強調(diào)“協(xié)作”在學(xué)習(xí)中的作用。（5）強調(diào)發(fā)展性評價，主張評價的過程性和多元化第四章現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境1、新媒體概念：新媒體是新的技術(shù)支撐體系下出現(xiàn)的媒體形態(tài)，如數(shù)字雜志、報紙、數(shù)字廣播等。被稱為“第五媒體”2、教學(xué)媒體含義媒體用于承載和傳遞教學(xué)信息，就成為教學(xué)媒體。也就是說，教學(xué)媒體是傳播教育教學(xué)信息的載體或工具，是連接教育者與學(xué)習(xí)者雙方的中介物。3、標準型多媒體綜合教室組成主要由多媒體投影儀、錄像機、影碟機、激光唱片、錄音機、話筒、擴音機、調(diào)音臺、音箱、多媒體計算機、視頻展示臺、銀幕和多媒體控制臺等設(shè)備組成。4、標準型多媒體綜合教室的功能特點（1）能將教學(xué)內(nèi)容直觀、形象地呈現(xiàn)出來，同時作用于學(xué)生的多個器官。（2）通過計算機集中控制和管理，能夠根據(jù)教學(xué)需要，隨時呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容及其相關(guān)信息。（3）提供多種人機交互方式，操作簡單方便。5、標準型多媒體綜合教室的構(gòu)成多媒體教室從功能上看主要由多媒體顯示系統(tǒng)、AN系統(tǒng)、智能型多媒體中央控制系統(tǒng)三部分構(gòu)成。6、多媒體投影儀的分類從技術(shù)角度，陰極射線管投影儀、液晶投影儀和數(shù)字光路投影儀從投影儀與幕布的關(guān)系，正投式投影儀和背投式投影儀從安裝使用方式，便攜式、吊裝式和便攜吊裝兩用式7、多媒體投影儀的性能分辨率、光照度、成像尺寸與鏡頭焦距8、多媒體投影儀的使用與維護（1）開機關(guān)機（2）在使用中要注意通風(fēng)散熱（3）在開機狀態(tài)下不要隨意搬動（4）定期檢查（5）防止劇烈的震動、擠壓9、電子白板的分類：復(fù)印式電子白板和交互式電子白板并存10、電子白板的使用模式（1）PC白板工作模式（2）交互式觸摸控制（3）注釋與修改功能（4）遠距離傳輸功能11、微格教學(xué)系統(tǒng)的組成：主控室和若干微格教室12、微格教學(xué)的特點（1）技能訓(xùn)練單一集中2）技能訓(xùn)練目標明確3）反饋及時全面13、微格教學(xué)的實施（1）理論學(xué)習(xí)（2）確定訓(xùn)練目標（3）觀摩示范（4）編寫教案（5）角色扮演（6）評價反饋（7）修改教案后重新進行角色扮演第五章信息資源檢索與利用1、信息檢索的含義及類型含義：信息檢索是一種重要的資源采集方法，它是根據(jù)特定的用戶在特定的時間和條件下的需求，運用某種工具，按照一定的過程、方法和技術(shù)，從各種各樣的信息資源中查出所需的信息，以形成用戶所需要的信息資源過程。類型：（1）數(shù)目檢索（2）全文檢索（3）多媒體檢索（4）數(shù)據(jù)檢索（5）事實檢索2、信息檢索途徑（1） 內(nèi)部特征途徑：①分類途徑②主體途經(jīng)（2） 外部特征途徑：①題名途徑②著者途徑③編號途徑3、信息檢索過程（考試幾率較大）（1） 分析研究課題（2） 選擇檢索工具（3） 確定檢索途徑4）實施檢索策略5）評價檢索結(jié)果（6）進行其他后續(xù)工作4、網(wǎng)絡(luò)信息資源含義是指以數(shù)字化形式記錄且以多種媒體形式表達的，分別存儲在Internet不同主機上并通過計算機網(wǎng)絡(luò)通信方式進行傳遞的信息資源的集合。5、 網(wǎng)絡(luò)信息資源的類型WWW信息資源、FTP信息資源、E-mail和Mailinglist信息資源、新聞組和BBS論壇、Telnet信息資源、Blog信息資源6、 搜索引擎含義是以一定的策略在Internet中搜集、發(fā)現(xiàn)信息，對信息進行提取、組織和處理，并為用戶提供檢索服務(wù)，從而起到信息導(dǎo)航作用的網(wǎng)絡(luò)檢索工具。7、 搜索引擎的類別全文搜索引擎、目錄引索、元搜索引擎8、 搜索策略與技巧（1） 明確搜索目標（2） 選擇合適的搜索引擎（3） 縮小檢索范圍（4） 構(gòu)造恰當(dāng)?shù)臋z索表達式（5） 選用準確的關(guān)鍵詞（6） 利用進階檢索功能（7） 使用特色搜索引擎9、信息資源的合理利用

合理使用原則（尊重版權(quán)人的勞動和勞動成果。涉及到版權(quán)問題，每種版權(quán)都具有的成分——道德權(quán)利和經(jīng)濟權(quán)利）10、確定教育資源合理使用的范疇時，需考慮：（1）使用資料的目的和性質(zhì)，出于商業(yè)性目的還是用來進行非營利性的教學(xué)活動。（2）使用這些擁有版權(quán)法德信息資料本身的性質(zhì)，“合理使用原則”鼓勵利用原始材料中的部分段落，而不是利用整本書中的完整章節(jié)。（3）使用有版權(quán)信息資料在數(shù)量上和實質(zhì)內(nèi)容上占整個作品的比例。（4）使用信息資料時對其潛在市場或價值產(chǎn)生的影響。第七章多媒體課件制作與應(yīng)用/L第七章多媒體課件制作與應(yīng)用/L二」1、超媒體結(jié)構(gòu)的概念超媒體結(jié)構(gòu)是一種由節(jié)點和鏈組成的非線性的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，各節(jié)點則是用多媒體形式來表現(xiàn)信息的。2、超媒體結(jié)構(gòu)的基本要素節(jié)點、鏈和網(wǎng)絡(luò)3、多媒體教學(xué)模式的主要類型（重點掌握探究式教學(xué)模式的過程要素、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點）（1）課堂演播教學(xué)模式（2）個別化教學(xué)模式（3）計算機模擬教學(xué)模式4）探究式教學(xué)模式5）協(xié)作式教學(xué)模式（6）虛擬現(xiàn)實教學(xué)模式（7）游戲教學(xué)模式（8）多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式4、探究式教學(xué)模式的過程要素（1）確定探究問題（2）創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境（3）探索解決問題（4）交流與反饋結(jié)果（5）評價學(xué)習(xí)效果5、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點（1）資源共享性（2）無限時空性（3）多向互動性（4）交流協(xié)同性6、多媒體課件的制作過程與腳本的作用制作過程：項目分析j教學(xué)設(shè)計j腳本設(shè)計-素材準備j課件生成-評價修改腳本作用：（1）腳本是多媒體課件制作的直接依據(jù)（2） 腳本是多媒體課件設(shè)計、制作的聯(lián)系紐帶（3） 腳本可以幫助完成每一幀屏幕的畫面設(shè)計第八章現(xiàn)代遠程教育1、基根對遠程教育的定義（1）教師和學(xué)生分離（2）教育組織的作用（3）技術(shù)媒體的地位（4）雙向通信（5）學(xué)生與學(xué)習(xí)群體的分離2、遠程教育發(fā)展的主要階段（1）函授教育——第一代遠程教育（2）廣播電視教育——第二代遠程教育（3）現(xiàn)代遠程教育——第三代遠程教育3、常見的遠程教育軟件平臺Black-board、LearningSpace、eCollege、TopClass、FirstClass、VirtualCampus、Moodle其中應(yīng)用比較廣泛的是Black-board和Moodle4、現(xiàn)代遠程教育的技術(shù)支撐平臺（1）基于計算機網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代遠程教育平臺（2） 基于Internet的雙向視頻會議系統(tǒng)（3） 基于衛(wèi)星通信網(wǎng)的現(xiàn)代遠程教育教育平臺第九章教育管理與教育評價1、學(xué)習(xí)評價的概念、類型與功能概念：學(xué)習(xí)評價是一種依據(jù)學(xué)習(xí)目標，對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進展、學(xué)習(xí)結(jié)果進行觀察、記錄、測量，對學(xué)習(xí)效率做出鑒定和價值判斷，并對學(xué)習(xí)目標進行反思和修訂的活動。學(xué)習(xí)評價的類型：（1）診斷性評價（2）形成性評價（3）總結(jié)性評價學(xué)習(xí)評價的功能：診斷功能、反饋功能、定向功能、鑒定功能、教育功能2、思維導(dǎo)圖的概念及其作用概念：思維導(dǎo)圖又稱心智圖，它為人類提供了一種有效的思維圖形工具，運用圖文并重的技巧，人類大腦的無限潛能。作用：作為知識表征的工具作為學(xué)習(xí)者的高級思維的認知工具作為一種交流協(xié)作的工具作為計劃工具和創(chuàng)作工具作為學(xué)習(xí)評價工具3、量規(guī)的概念與設(shè)計步驟概念：量規(guī)是一種對學(xué)生的作品、成長記錄、學(xué)習(xí)成果或者學(xué)習(xí)過程中的其他表現(xiàn)進行評價的工具。設(shè)計步驟：（1）明確學(xué)習(xí)目標——學(xué)習(xí)目標是評價的基礎(chǔ)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動的指南。（2）列出評價指標——評價指標將根據(jù)評價的目的而定，而評價目的將由學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)目標決定。（3）制定評價標準及水平等級——對評價指標劃分等級并對每個等級制定相應(yīng)的評價標準。（4）分配分值——量規(guī)中分值的分配有很多方法，主要依賴于評價的目的。（5）檢查、測試、修改量規(guī)——一個量規(guī)在基本設(shè)計好后，還需要進行檢查、測試和修改才能用來進行評價活動。4、基于量規(guī)的學(xué)習(xí)評價過程。（1）確定評價目標——學(xué)習(xí)由確定學(xué)習(xí)目標開始，學(xué)習(xí)目標由教師和學(xué)生共同構(gòu)建，而構(gòu)建的具體方式就是依據(jù)教師提前設(shè)計的量規(guī)。（2）設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)——學(xué)習(xí)任務(wù)是教師根據(jù)學(xué)習(xí)所要達到的目標及學(xué)習(xí)者自身所具有的的各種特點來決定，學(xué)生則是學(xué)習(xí)任務(wù)的執(zhí)行者。（3）呈現(xiàn)評價量規(guī)——量規(guī)作為評價的標準是客觀、準確的，對所有人是公開的，并提前呈現(xiàn)給學(xué)生。（4）展開學(xué)習(xí)活動——學(xué)