部編人教版五年級下冊語文 綜合性學習：遨游漢字王國 說課稿

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《遨游漢字王國》說課稿尊敬的各位評委、老師們：大家早上好!今天，我說課的內容是《綜合性學習：遨游漢字王國》的準備部分。語文課程中的綜合性學習是一種新的學習方式。馬克思主義關于人的全面發(fā)展論指出:全面發(fā)展的特征是個人的、自由的，充分的發(fā)展，也就是說全面發(fā)展是個體的發(fā)展，而不是個別的發(fā)展，是認識、情意、審美、社會關系等領域的發(fā)展;蘇霍姆林斯基認為：“當兒童跨進校門以后，不要把他們的思維套進黑板和語文課堂的框框里，不要讓教室的四堵墻壁把他們跟氣象萬千的世界隔絕開來，因為世界的奧秘中包含著思維和創(chuàng)造取之不竭的源泉。”美國心理學家加納德的多元智能理論也認為人至少具有八種以上智能，我們應該幫助學生發(fā)現(xiàn)他自身各方面的才能，提高他們其中幾方面的智力強項。小學語文綜合性學習充分體現(xiàn)了這些理論，它借助豐富多彩的語文實踐活動，開展綜合性學習，可以使學生在廣闊的生活空間里學語文、用語文，豐富他們的知識，提高他們的語文實踐能力，把學生今天的學習與未來的發(fā)展緊緊地聯(lián)系在一起。據(jù)此,綜合性學習在活動過程中必須遵循以下幾個原則:(1)綜合性原則。(2)實踐性原則。(3)自主與合作相結合的原則。今天，我將從教材、學情、教法、學法、教學過程、板書設計等幾個方面來進行說明。一、說教材1.教材簡介《綜合性學習：遨游漢字王國》是義務課程標準實驗教科書小學語文四年級上冊第五組安排的一種學習形式。“遨游漢字王國”是由“漢字真有趣”和“我愛你，漢字”兩個板塊組成。“漢字真有趣”分別從字謎、有趣的諧音、漢字小笑話、漢字的起源等方面揭示了漢字的神奇性和趣味性?！拔覑勰悖瑵h字”分別從漢字的演變、錯別字的危害、漢字的書法藝術、漢字的魅力等方面，讓學生了解中華漢字的燦爛文化。2.教學目標綜合性學習是新課標對學生綜合實踐性學習活動重視的具體體現(xiàn)。它相對于學生來說是一種新的教學形式。通過本組的學習，學生可以了解到漢字歷史的悠久，知道漢字記錄并承載著中華的文明;同時還讓學生清楚地看到漢字在今天同樣具有強大的生命力，明白漢語如今在世界上影響的逐步擴大，從而激發(fā)學生學習漢字的興趣和對祖國語言文字的熱愛。根據(jù)本組教學的要求，結合實踐活動的特點，聯(lián)系學生的實際，我在摸索中制定了第一課時的教學目標：a、讓學生感受漢字的音美、形美、意美。b、激發(fā)起學生探究漢字的欲望。c、讓學生能根據(jù)興趣愛好科學合理分組、分工，并能順利開展活動。3.教學重點：讓學生感受漢字的奇、趣、美，激發(fā)起學生的探知欲。4.教學難點：讓學生對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，并有迫不及待想要去探究它的欲望。二、說學情小學四年級的學生，身體和心靈兩個方面都在快速的成長，對于知識的追求也與日俱增。四年級學生可以很完整地畫完一張畫，有些機靈的學生可以按照大人的意圖出色地完成一件事，他們的想象力已經(jīng)接近現(xiàn)實生活。但是四年級學生在這種轉變過程中，有時受特殊因素影響會過于現(xiàn)實化，缺乏天真活潑、敢想敢干的創(chuàng)造性心理。三、說教法現(xiàn)代信息技術的發(fā)展為我們構建以學習者為中心的課堂教學模式提供前所未有的條件，因此，現(xiàn)代教育越來越強調以學生為中心，認為學生是認知的主體，是知識意義的主動建構者;教師只對學生的意義建構起幫助和促進作用，并不要求教師直接向學生傳授和灌輸知識。建構主義認為以學習者為中心的教學設計可以從三個方面努力：(1)要在學習過程中充分發(fā)揮學生的主動性，要能體現(xiàn)出學生的首創(chuàng)精神;(2)要讓學生有多種機會在不同的情境下去應用他們所學的知識(將知識“外化”);(3)要讓學生能根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案(實現(xiàn)自我反饋)。四、說學法新課改提出了轉變學生學習方式的任務，要讓學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，在本課學習中我提倡學生運用自主、合作、探究的學習方式，因為這樣能逐步改變以教師為中心，以課堂和書本為中心的局面，促進學生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展。從而使學生從單一被動的學習方式向多樣化的學習方式轉變。這樣學生的學習過程不是被動地吸收課本上現(xiàn)成的結論，而是讓每一個學生都親自參與到豐富、生動的實踐活動中去，經(jīng)歷了一個實踐和創(chuàng)新的過程。五、說教學過程(一)激趣引情，明確任務導：同學們，今天我們將要進行又一個綜合性學習：遨游漢字王國。請看大屏幕(板書)。1.運用多媒體播放北京奧運會開幕式“燦爛文明”中文字的精彩表演,教師誦讀《贊漢字》——中華漢字，生動形象。傳播文明，蓋世無雙。連綴成句，頓挫抑揚。書法字體，各具特長。篆書隸書，古色古香。行書流暢，正楷端莊。狂草奔放，鳳舞龍翔。對聯(lián)形式，漢字獨創(chuàng)。左右工整，能簡能詳。既便言志，又供觀賞。預設時間：5分鐘左右2.用頭腦風暴的形式說出自己聽、觀后感受。預設時間：2分鐘左右3.引導學生認真讀書本的閱讀材料與活動建議，看看可以研究漢字哪些問題?你還有哪些感興趣的問題?你想查閱哪些方面的資料?預設時間：10分鐘左右4.請同學們參考下表，并結合自己剛才的思考與興趣，明確自己想要探究的內容。附探究主題研究內容漢字之史漢字的起源、漢字字體的演變、漢字演變的規(guī)律漢字之奇漢字特點、漢字的功能作用、漢字造字法漢字之趣字謎、對聯(lián)、漢字故事趣聞、漢字諧音、漢字笑話、詩文漢字之美書法、篆刻、音樂、繪畫漢字之情中國人贊漢字、外國人贊漢字漢字之尊漢字的未來、校園里的錯別字、街頭錯別字預設時間：3分鐘左右設計意圖：“遨游漢字王國”分為“漢字真有趣”和“我愛你，漢字”兩大板塊，我把這兩大板塊融入到漢字之史、漢字之奇、漢字之趣、漢字之美、漢字之情、漢字之尊六大探究主題內落實。由于學生是第一次接觸大綜合性學習，對于研究內容比較陌生，很容易將研究內容定得過大，這時出示參考表格，旨在幫助學生確定研究內容。表格的出示是在學生的討論基礎之上進行引導，而非強制的灌輸。(板書)5.教師展示部分研究內容。預設時間：5分鐘左右設計意圖：(1)漢字的史、奇、趣、美、情、尊并不是單一的，有時它們是互相穿插，相互滲透，綜合體現(xiàn)的，從而讓學生進一步明確活動方法及成果展示的方式。(2)用課件形式展示成果，將學生各種學科知識融為一體，同時也順應了現(xiàn)代低碳、環(huán)保的生活理念。(二)確定目標、歸組分工1.成立小組、確定活動內容。同學們按想要研究的內容自愿組合成學習小組，每組8人左右，選出組長以及記錄員等。2.制定活動計劃小組討論制定課題探究計劃，明確分工。計劃應包含下列內容：組長、組員、活動時間、地點、內容、過程、分工、成果展示方法等。預設時間：10分鐘左右設計意圖：(1)充分尊重學生個體，體現(xiàn)語文課程的人文性，學生分組利于活動順利開展。(2)人體有個性差異，學生有優(yōu)、良、中、差，不同的學生在綜合性學習中也應有不同的學習目標、學習方法，充分體現(xiàn)了分層教學理念。也體現(xiàn)了以學習者為中心的教學模式中分工、合作、自主探究的學習特點。(三)開展活動要求1.小組成員間互相尊重，團結協(xié)作，共同探究。2.用課件精彩展示，要求有內容，有感悟，有小結，有組內人員分工情況說明等。預設時間：2分鐘左右設計意圖：學生這只風箏飛得再高，但這根主線始終攥在老師手中，讓學生明白自己的個性要張揚，但順應大眾潮流的思想不能丟。(四)鼓勵、小結師：“海闊任魚躍，天空任鳥飛?！本C合性學習是一個廣闊的天地，親愛的同學們，你們的學習潛力將在這里得到充分的發(fā)揮。只要我們聯(lián)系實際，因地制宜，周密考慮，放手活動，相信綜合性學習過后，你們的語文素養(yǎng)會得到多方面的很大提高。請相信自己，并對自己說：我能行!(板書)預設時間：2分鐘左右設計意圖：四年級學生有時受特殊因素影響，會過于現(xiàn)時化，缺乏天真活潑、敢想敢干的創(chuàng)造性心理。發(fā)現(xiàn)孩子過于務實的表現(xiàn)時，家長與老師應多給予鼓勵。六、說板書設計板書是教師在教學過程中的一個重要輔助手段，它以簡潔、明了的特征，能讓學習者一目了然。綜合性學習：遨游漢字王國史、奇、趣、美、情、尊我能行精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔10aoouiu（教案）教學目標1.正確認讀復韻母ao、ou、iu和它們的四聲，讀準音，認清形。（教學重點）2.正確拼讀由ao、ou、iu組成的帶調音節(jié)。能在四線格中正確書寫音節(jié)詞“xiǎoniú”。（教學重點）3.借助拼音，正確認讀“小橋、流水”等4個詞語。正確朗讀兒歌《歡迎臺灣小朋友》。4.認識“小、橋、臺”3個生字。教學準備與課文內容相關的補充資料、圖片、視頻等；小學課件資源。教學課時2課時第一課時課時目標1.正確認讀復韻母ao、ou、iu和它們的四聲，讀準音，認清形。2.能在四線格中正確書寫音節(jié)詞“xiǎoniú”。教學過程Ⅰ復習導入，引入課題1.復習復韻母ai、ei、ui。（1）出示單韻母卡片：a、o、e、i、u、ü，請學生齊讀。你能從這6張卡片中找出幾張，拼成我們已經(jīng)認識的3個復韻母嗎？請學生上臺拼卡片并指導說話：a和i在一起aiaiai，e和i在一起eieiei，u和i在一起uiuiui。（2）6個單韻母的本領可真大呀！除了能組成ai、ei、ui，還可以組成其他的新朋友呢！2.根據(jù)情境圖，找出復韻母。（1）課件出示課文情境圖，引導學生觀察：小朋友們，請你按照從上到下的順序觀察這幅圖，圖上都有誰？它們在干什么？預設：大海上空，海鷗在自由自在地飛翔；海面上漂浮著一只彩球，一頭海豹正在海里開心地游著；一只戴著帽子的小狗駕駛著一艘帆船在航行，小狗的旁邊坐著一只小貓；遠方，有一座小島。（2）這幅圖里面藏著3個復韻母。其中，“豹、帽、貓、島”提示ao的音，“鷗、狗”提示ou的音，“球、游”提示iu的音。3.這節(jié)課，老師就帶大家認識一下這三位新朋友。（板書：aoouiu）Ⅱ多種方法，學習復韻母1.認讀復韻母ao。（1）觀察情境圖，海面上正在開心地游來游去的是什么動物？（海豹）（2）課件出示穿棉襖的小女孩，讀準ao的音。教師范讀，學生跟讀，齊讀，指名讀。注意：發(fā)音時先發(fā)a的音，要長而響，舌頭再逐漸抬高，發(fā)出近似o的音。（口訣：穿棉襖aoaoao）（3）認讀ao的四聲。①āo凹凸áo嗷嗷叫ǎo棉襖ào奧運會②你能用編順口溜的方法讀ao的四聲嗎？āoāoāo，凹凸的āo，áoáoáo，嗷嗷叫的áo，ǎoǎoǎo，棉襖的ǎo，àoàoào，奧運會的ào。（板書：āoáoǎoào）2.認讀復韻母ou。（1）觀察情境圖，看一看，大海上空高高飛翔的是什么動物？（海鷗）（2）課件出示海鷗圖片，讀準ou的音?！苞t”的韻母是ou。教師范讀，學生跟讀，齊讀，指名讀。注意：發(fā)音時先發(fā)o的音，要長而響，接著嘴唇逐漸發(fā)出u的音。（口訣：海鷗海鷗ououou）（3）認讀ou的四聲。①找出藍色字的韻母，連一連。ōuóuǒuòu高樓美丑海鷗漏雨②你能用編順口溜的方法讀ou的四聲嗎？ōuōuōu，學習要得優(yōu)（ōu），óuóuóu，水里要會游（óu），ǒuǒuǒu，學校有好友（ǒu），òuòuòu，尊老又愛幼（òu）。（板書：ōuóuǒuòu）3.認讀復韻母iu。（1）課件出示柳樹圖片，思考：“柳樹”的“柳”是怎樣發(fā)音的？（2）讀準iu的音。注意：發(fā)音時先發(fā)i的音，然后逐漸過渡到u，u要比單韻母u的口形開一些，舌位低一些。教師范讀，學生跟讀，齊讀，指名讀。小結：注意發(fā)音時，先從i開始，慢慢滑向u，最后合成一個音。（口訣：一棵柳樹iuiuiu）（3）區(qū)別iu和ui。ui與iu很相似，u、i前后換位置。u在前面后加i，兩個一起去開會（ui）；i在前，u在后，兩個一起去玩球（iu）。（4）認讀iu的四聲。讓學生自編順口溜，認讀iu的四聲。教師點評，學生練讀。（板書：iūiúiǔiù）4.開火車，讀讀三個復韻母的四聲。āoáoǎoàoōuóuǒuòuiūiúiǔiùⅢ觀察交流，指導書寫音節(jié)詞1.課件出示音節(jié)詞“xiǎoniú”。自由拼讀，指名讀，齊讀。2.書寫“四步走”：一看：觀察音節(jié)詞在四線格中的占位。二說：說說書寫時要注意什么。（兩個音節(jié)之間要留有大概一個字母的空隙）三寫：教師范寫，學生書寫。四對：描一個寫一個，寫完對照課本檢查，看是否做到正確、規(guī)范、整潔?？膳c同桌互相圈出寫得比較好的音節(jié)，也可投影學生寫的音節(jié)，學生互評，評價后，再寫幾遍?！驹O計意圖】通過書寫指導，讓學生養(yǎng)成正確的書寫習慣。3.課后作業(yè)：建議完成“豆點寫字”中與本課相關的練習，完成中的相關練習題。

第二課時課時目標1.正確拼讀由ao、ou、iu組成的帶調音節(jié)。2.借助拼音，正確認讀“小橋、流水、垂柳、桃花”4個詞語。正確朗讀兒歌《歡迎臺灣小朋友》。3.認識“小、橋、臺”3個生字。教學過程Ⅰ創(chuàng)設情境，復習導入1.我會讀。課件出示ao、ou、iu的四聲，開火車讀。2.導入：上節(jié)課我們認識了復韻母ao、ou、iu。這節(jié)課我們來看看它們能和哪些聲母做朋友，讓我們一起去尋找答案吧！3.課件出示課題，學生齊讀課題。Ⅱ拼讀聲母和ɑo、ou、iu組成的音節(jié)1.課件出示聲母和ɑo、ou、iu組成的兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)?；貞泝善匆艄?jié)和三拼音節(jié)的拼讀規(guī)則。兩拼音節(jié)：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。三拼音節(jié)：聲輕介快韻母響，三音相連很順當。2.學習聲母與ɑo的拼讀。（1）引導學生觀察上圖，圈出帶調的復韻母，先把復韻母讀準，再把聲母和復韻母放在一起拼讀。（2）指導學生分小組練拼。（3）指名拼讀，注意輔導拼讀有困難的學生。（4）課件出示實物圖片，學生練讀。3.學習聲母與ou的拼讀。（1）學生找出帶調的復韻母，練讀，指名讀，齊讀。（2）學生在小組里練拼聲母與ou組成的音節(jié)。（3）指名拼讀，注意輔導拼讀有困難的學生。（4）課件出示實物圖片，學生練讀。4.學習聲母與iu的拼讀。（1）指名拼讀，糾正再讀，學生齊讀。（2）在生活中你還遇到過這樣的音節(jié)嗎？qiú足球的“qiú”。diū丟手絹的“diū”。jiù舅舅的“jiù”。xiū休息的“xiū”。niú小牛的“niú”。5.課件出示聲母l、d、m與帶調復韻母ao、ou、iu的拼讀小游戲。指名讀，齊讀?！驹O計意圖】出示實物圖片拼讀音節(jié)，既鍛煉了學生的拼讀能力，又讓學生體會到生活中處處有知識。Ⅲ出示情境圖，學習字詞1.仔細觀察課文情境圖，你看到了哪些景物？（小橋、流水、垂柳、桃花）2.認讀詞語。xiǎoqiáoliúshuǐchuíliǔtáohuā小橋流水垂柳桃花（1）試著拼讀景物名字。（2）自讀詞語，用線畫出帶有ao、iu的音節(jié)，用圓圈圈出本課要認識的生字（小、橋），多讀幾遍。學生自由拼讀音節(jié)，讀詞語；同桌互相拼讀音節(jié)，讀詞語。（3）出示生字“橋”，說說用什么方法記住這個字，你的好辦法能和大家交流一下嗎？預設：左邊是個“木”，右邊的下面像橋墩