部編人教版五年級(jí)下冊(cè)語文 第19課 牧場(chǎng)之國 說課稿

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《牧場(chǎng)之國》說課稿之一一、說教材：這是一篇描寫荷蘭田園美景的散文。描寫了水之國、花之國、牧場(chǎng)之國的荷蘭的田園風(fēng)光：碧綠的草原，黑白花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜安謐的夜晚，閃爍的燈……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在我們面前，洋溢著寧靜悠閑的情趣，表達(dá)了作者熱愛大自然的情懷。（一）教學(xué)目標(biāo)：1.品讀課文，憑借語言文字感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光。2.在誦讀中體會(huì)作者的情感。背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。（二）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：感悟并說出文章所展示的詩情畫意。二、說教法、學(xué)法：（一）創(chuàng)設(shè)情境法學(xué)生是最富有情感的生命體，真實(shí)、鮮活的情境能豐富學(xué)生的表象，激活他們的思維、情感、聯(lián)想、想象，因此，“游覽荷蘭田園風(fēng)光——招聘小導(dǎo)游——設(shè)計(jì)宣傳畫”這一情境，使課文中靜止的語言文字活動(dòng)起來，把學(xué)生深深卷入到這一真實(shí)的情境中去，成為其中一個(gè)積極的參與者，主動(dòng)的探索者，教師的教育意圖巧妙地滲透其中。（二）朗讀感悟法重視有感情地朗讀訓(xùn)練，采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺能動(dòng)性，使學(xué)生在讀書中逐步悟出文章所表達(dá)的情感，再通過讀來表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感。同時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀要進(jìn)行適時(shí)合理的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。（三）自主探究法教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)習(xí)者成為他們獲得知識(shí)的最高主人而不是消極的知識(shí)接受者。因此，教師要給予學(xué)生廣闊的探究時(shí)間，充分的探究自由，讓學(xué)生帶著問題去讀讀、悟悟、品品，讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)，在主動(dòng)中發(fā)展，在探究中創(chuàng)新。于是，學(xué)生能自覺調(diào)整自己的認(rèn)知策略，運(yùn)用自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自行解決問題。三、說教學(xué)過程：（一）游覽荷蘭田園風(fēng)光1.假想旅游：親愛的朋友們，你們好！我是荷蘭風(fēng)光旅行社的特約導(dǎo)游，今天，我將帶大家去一個(gè)被稱為水之國，花之園，也是牧場(chǎng)之國的迷人的地方——荷蘭的鄉(xiāng)村！讓我們一起踏上荷蘭之旅，去感受真正的荷蘭，出發(fā)吧?。ㄕn件播放荷蘭風(fēng)光片，讓學(xué)生欣賞）2.美麗的荷蘭風(fēng)光，怎能不令人駐足觀賞，流連忘返呢？你們喜歡荷蘭嗎？就讓我們跟隨課文，再次細(xì)細(xì)游覽。3.給學(xué)生充分的時(shí)間欣賞課文的文字之美和荷蘭的風(fēng)景之美，想想這個(gè)迷人的田園最吸引你的是什么？怎樣的荷蘭才是真正的荷蘭。*假想旅游把學(xué)生以游客的身份帶到了荷蘭，身臨其境使學(xué)生全身心投入了這次“旅游”中，自主地觀賞、品味，迷人的荷蘭深深地印入了同學(xué)們的腦海，了解它、探索它的愿望也油然而生。*為了讓學(xué)生充分地感受課文的文字之美，我有意省去了過多的理性思考要求，讓學(xué)生能有更深層親近文本的可能，能更多地調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維去進(jìn)行感受。（二）招聘小導(dǎo)游過渡：因?yàn)閬砗商m旅游的游客較多，所以要招聘一批小導(dǎo)游，只要過“三關(guān)”，你們也能成為像老師一樣的特約導(dǎo)游。1.第一關(guān)，深情誦讀談話：迷人的田園最吸引你的是什么，把它誦讀給大家聽，讓人們?cè)谀愕恼b讀中流連忘返，陶然欲醉。指名配樂朗讀，老師啟發(fā)學(xué)生口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出情感，并在誦讀得較好的學(xué)生中選出三名導(dǎo)游候選人。（預(yù)備在全班作示范表演）*誦讀可以讓學(xué)生動(dòng)用各種感官，全方位、多層次地整體觸摸語文所展現(xiàn)的言語現(xiàn)象，從而讀出聲音，悟出形象，讀出喜怒哀樂的情態(tài)，對(duì)語文的理解也就更加深入。2.第二關(guān)，體會(huì)詩情畫意同學(xué)們深情誦讀后，從朗讀中讓你感受到了怎樣的詩情畫意呢？交流賞讀：（1）第2自然段學(xué)生自由讀回答：誰能用一個(gè)字概括本段的主要內(nèi)容？“牛!”（2）既然是寫的牛那么又是牛的哪些方面讓恰佩克特別感動(dòng)呢？（師引讀）是啊，這句段話寫出了牛群多么溫馨和睦，其樂融融??！課文還特別提到了牛犢怎么樣啊?引導(dǎo)學(xué)生用描述的方法講講”憨態(tài)可掬”的意思。精品文檔精心整理PAGE#PAGE#點(diǎn)典教案五年級(jí)語文·下（R版）精品文檔可編輯的精品文檔1古詩三首(精讀課文)教學(xué)目標(biāo) 1.會(huì)認(rèn)本課5個(gè)生字，讀準(zhǔn)4個(gè)多音字，會(huì)寫4個(gè)生字，理解生字組成的詞語。有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《四時(shí)田園雜興》（其三十一）。能想象并說出詩句描繪的情景，體會(huì)其中的童真童趣。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)課時(shí)

有感情地朗讀、背誦三首古詩，邊讀邊想象詩中的情景，體會(huì)其中的樂趣。結(jié)合自身實(shí)際體會(huì)農(nóng)村兒童的快樂，激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的向往，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、熱愛生活的情感。2課時(shí)第一課時(shí)會(huì)認(rèn)本課4個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)寫4個(gè)生字，理解生字組成的詞語。（重點(diǎn)）有感情地朗讀、背誦三首古詩。邊讀邊想象詩中的情景，體會(huì)其中的樂趣。（重點(diǎn)）體會(huì)詩中對(duì)天真可愛、勤勞能干的農(nóng)村兒童的贊美之情。（難點(diǎn)）小學(xué)課件資源導(dǎo)入新課教師口述：我國古代的許多詩人對(duì)田園風(fēng)光情有獨(dú)鐘，寫下了許多名篇。今天我們就來學(xué)習(xí)幾首。（板書古詩三首）介紹作者范成大：號(hào)石湖居士，南宋詩人。其詩題材廣泛，風(fēng)格平易淺顯、清新嫵媚，以反映農(nóng)村社會(huì)生活內(nèi)容的作品成就最高。他與楊萬里、陸游、尤袤合稱南宋“中興四大詩人”。主要作品：《范石湖集》《吳郡志》等。楊萬里：字秀，號(hào)誠齋，南宋詩人，與尤袤、范成大、陸游合稱南宋“中興四大詩人”。主要作品：《曉出凈慈寺送林子方》《小池》等。初讀感知聽范讀。邊聽邊畫出自己不太理解的詞語或句子。學(xué)生初讀。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。檢查初讀情況。會(huì)認(rèn)、會(huì)寫生字。晝?cè)殴┥Ｖ蓵?漪[板書四時(shí)田園雜興（其三十一）——晝?cè)殴┥Ｖ勺优蓵源逋怼鬩會(huì)讀、會(huì)寫生字，并組詞。晝夜（zhòu） 耘田（yún） 供奉（gòng） 桑樹（sāng）稚子（zhì） 拂曉（xiǎo） 寒漪（yī）書寫指導(dǎo)：晝：“尺”字上框要扁，捺在下橫中間處起筆，撇和捺舒展?！叭铡弊忠?。耘：左邊三橫緊湊靠上，并稍向上提，中豎要長。“云”字稍扁寬，點(diǎn)要有力。桑：三個(gè)“又”要小而緊湊，捺都變?yōu)辄c(diǎn)?！澳尽币鈱挘粰M要長。曉：左窄右寬，右邊是“堯”，不要多寫一點(diǎn)。多音字供

gōng（提供）gòng（口供）理解詞語。耘田——在田間除草。解——理解，懂得。傍——靠近。績麻——把麻搓成線。稚子——幼小的孩子。漪——水中的波紋。細(xì)讀課文

四時(shí)田園雜興（其三十一）[宋]范成大晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。稚子弄冰[宋]楊萬里稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀鉦。敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。村晚[宋]雷震草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。朗讀體會(huì)邊讀邊想象畫面，說說你眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面。你從詩中感受到了什么？詩中的孩子給你留下了怎樣的印象？課堂小結(jié)我們通過朗讀，讀熟了古詩，掌握了字音，學(xué)習(xí)了本課生字，并結(jié)合注釋、自己搜集的資料理解了詩意，感受到了鄉(xiāng)村兒童的純真、可愛。當(dāng)堂檢測(cè)在加點(diǎn)字的正確讀音下面畫“√”。晝（zòuzhòu） 耕耘（yúnyùn）√ √供耕織（gònggōng） 稚子（zìzhì）√ √給下面加點(diǎn)字選擇合適的解釋。童孫未解供耕織（C）分開。解除。理解，懂得。也傍桑陰學(xué)種瓜（B）依靠；依附?？拷?。臨近（多指時(shí)間）。第二課時(shí)抓住關(guān)鍵詞語，理解詩意，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。（重點(diǎn)）學(xué)習(xí)作者運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的方法寫景抒情。（難點(diǎn)）體會(huì)詩中牧童無憂無慮、悠閑自在的情致及作者對(duì)悠然恬靜的農(nóng)村生活的向往之情。（難點(diǎn)）小學(xué)課件資源課前導(dǎo)入上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一些課文中的重點(diǎn)字詞，接下來讓我們一起來翻譯一下這三首古詩，對(duì)它們進(jìn)行更深層次的了解吧！整體把握四時(shí)田園雜興（其三十一）[宋]范成大晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。詩意：白天在田間除草，到了夜晚回來搓麻線，村里的男女都各自挑起家庭的重?fù)?dān)。小孩子雖然不懂得耕織之事，卻也學(xué)著大人的樣子，在靠近桑樹樹蔭的地方學(xué)著種瓜。稚子弄冰[宋]楊萬里稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀鉦。敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。詩意：幼小的孩子早晨從金屬盆里把冰取出來，用彩色絲線穿起來當(dāng)銀鉦敲。敲出的聲音像玉磬一般穿越樹林，突然冰落在地上發(fā)出玻璃一樣的碎裂聲。村晚[宋]雷 震草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。詩意：池塘四周長滿了青草，池塘里的水幾乎溢出了池岸，遠(yuǎn)山銜著落日，一起把影子倒映在寒冷的水中，水里閃動(dòng)著粼粼的波光。放牛的孩子橫坐在牛背上，隨口用短笛吹奏著不成調(diào)的曲子。品讀釋疑（一）四時(shí)田園雜興（其三十一）品讀：晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。提問：前兩句描寫了什么場(chǎng)面？預(yù)設(shè)：前兩句描寫了農(nóng)家夏日忙碌的勞動(dòng)場(chǎng)面，體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的辛苦。品讀：童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。提問：如何理解“學(xué)種瓜”中的“學(xué)”字？預(yù)設(shè)：一個(gè)“學(xué)”字使兒童天真的形象躍然紙上，不僅表現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真可愛，還表現(xiàn)了他們耳濡目染大人們的勤勞，從小養(yǎng)成了就熱愛勞動(dòng)的優(yōu)秀品質(zhì)。提問：讀下面的詩句，說說你眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面，體會(huì)其中的樂趣。

童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。預(yù)設(shè)：小孩子不會(huì)耕種也不會(huì)織布，卻也不肯閑著，他們學(xué)著大人的樣子，在靠近桑樹樹蔭的地方學(xué)著種瓜呢。我們從中體會(huì)到了小孩子的天真可愛，極富生活情趣。（二）稚子弄冰品讀：稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀鉦。提問：前兩句主要對(duì)稚子進(jìn)行了什么描寫？預(yù)設(shè)：前兩句主要對(duì)稚子進(jìn)行了動(dòng)作描寫，“脫”“穿”等動(dòng)詞生動(dòng)地表現(xiàn)了稚子弄冰的動(dòng)作。提問：讀下面的詩句，說說你眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面，體會(huì)其中的樂趣。

稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀鉦。預(yù)設(shè)：幼小的孩子早晨從金屬盆里把冰取出來，用彩色絲線穿起來當(dāng)銀鉦敲。我們從中體會(huì)到孩子自得其樂的盎然情趣。提問：本詩中是從哪幾個(gè)方面寫稚子弄冰的情形的？預(yù)設(shè)：色彩上，“彩絲”“銀鉦”；形態(tài)上，“金盆”脫出的冰猶如“銀鉦”；聲音上，既有“玉磬穿林響”的高亢，又有“玻璃碎地聲”的清脆。有色有形有聲，生動(dòng)地表現(xiàn)了稚子弄冰的無限樂趣。（三）村晚品讀：草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。提問：前兩句詩描繪了一幅怎樣的畫面？預(yù)設(shè)：池塘四周長滿了青草，池塘里的水幾乎溢出了池岸，遠(yuǎn)山銜著落日，一起把影子倒映在寒冷的水中，水里閃動(dòng)著粼粼的波光。品讀：牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。提問：將“橫”改為“騎”好不好？為什么？預(yù)設(shè)：不好。因?yàn)椤皺M”坐不是規(guī)規(guī)矩矩地坐著，這表現(xiàn)了牧童的天真頑皮之態(tài)。“騎”則沒有這種表達(dá)效果。提問：讀下面的詩句，說說你眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面，體會(huì)其中的樂趣。

牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。預(yù)設(shè)：放牛的孩子橫坐在牛背上，隨口用短笛吹奏著不成調(diào)的曲子。我們從中體會(huì)到孩子的悠閑自在、無憂無慮。拓展延伸（一）邊讀邊想象畫面，體會(huì)課文的思想感情。邊讀邊想象畫面是指我們可以在熟讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩的意思，在我們頭腦中想象出畫面。通過感受畫面，體會(huì)詩句中所體現(xiàn)出的樂趣，進(jìn)而理解詩歌所表達(dá)的思想感情。如《四時(shí)田園雜興》（其三十一）中的“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜”兩句，我們?cè)诶斫庠娨獾幕A(chǔ)上，想象畫面：小孩子還不懂耕地織布，你瞧他們，一個(gè)個(gè)在靠近桑樹樹蔭的地方學(xué)著大人的樣子種瓜呢。想象這個(gè)畫面，我們就不難理解這首詩的思想感情了：贊美了天真可愛、熱愛勞動(dòng)的農(nóng)村兒童。（二）稚子弄冰，忽然冰塊落地摔碎了。此時(shí)稚子會(huì)有什么想法呢？預(yù)設(shè)：太可惜了，好好的銀鉦被我摔碎了。今天晚上得用盆再凍一個(gè)了。（三）這三首詩中的孩子給你留下了什么印象？預(yù)設(shè)1：第一首詩中的孩子勤勞、天真。預(yù)設(shè)2：第二首詩中的孩子天真可愛，自得其樂。預(yù)設(shè)3：第三首詩中的孩子悠閑自在、無憂無慮。課堂小結(jié)詩篇把農(nóng)民的勤勞純樸通過兒童的天真活潑展現(xiàn)了出來，顯得童趣盎然。同時(shí)讓我們體會(huì)到了農(nóng)民的辛苦，激發(fā)了我們對(duì)勞動(dòng)人民的同情。課文主旨《四時(shí)田園雜興》（其三十一）通過描繪農(nóng)家夏日繁忙的勞動(dòng)生活，表現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的敬重，對(duì)天真純樸、熱愛勞動(dòng)的農(nóng)村兒童的贊美之情?！吨勺优访枥L了兒童在冬日弄冰的情景，對(duì)冰的色、形、聲描繪得形象生動(dòng)，表現(xiàn)了兒童自得其樂的盎然情趣?！洞逋怼访枥L了一幅美麗的農(nóng)村夏日晚景圖，表現(xiàn)了牧童