初一上冊數(shù)學教學反思5篇

初一上冊數(shù)學教學反思5篇

初一上冊數(shù)學教學反思篇1

最近，我在初一(4)班上了一節(jié)數(shù)學公開課，課題是《3.4實際問題與二元一次方程組》其次課時“銷售中的盈虧”，本節(jié)課是探究課，在教學中我采納小組合作溝通探究的教學方式，在教師的時事點評和引導(dǎo)下，讓學生自己動手，動口，動腦，計算，歸納銷售中的常用公式，力求表達自主，合作，探究式學習，讓學生在“輕松，和諧”的課堂中高效完本錢節(jié)學習任務(wù)。本節(jié)課我的教學過程主要分六個環(huán)節(jié)：第一，設(shè)計情境，激發(fā)學生學習興趣，引入本節(jié)課課題;其次，嘗試練習，熟識公式;第三，探究銷售中的盈虧問題;第四，小組展現(xiàn)，解決探究問題;第五，穩(wěn)固練習，提升力量;第六，歸納總結(jié)銷售問題中常見的四個量之間的關(guān)系提煉解決問題的方法。

反思本節(jié)課的教學，勝利之處有：

1.設(shè)計情境，引入課題，表達教學來源于生活有效勞于生活的理念，“漢濱初中對面的電腦城中銷售一種路由器，先將進價提高20%，后再降20%出售，賣96元一臺，問商家是盈是虧?”通過本問題，起到兩個作用，一是引入課題，二是對待問題的方式不能只看外表而做出解答，必需用數(shù)量關(guān)系進展計算在做出推斷。

2.精選練習，到達讓學生熟識公式的目的。

3.化解探究問題中的難點，把問題細化為6個小問題，便于小組分工合作，準時完成任務(wù)。

4.采納小組合作學習，充分展現(xiàn)學生探究問題的全過程。

5.在教學中能鼓勵性的語言去鼓舞學生大膽發(fā)言和展現(xiàn)，讓學生在比擬輕松和諧的課堂氣氛中完成學習任務(wù)。

回憶本節(jié)課，我覺得在一些教學設(shè)計和教學過程中還存在著以下缺乏之處：

1.不能正確的把握各個環(huán)節(jié)的時間，為到達預(yù)期的學習效果。學生的語言表達力量和概括力量也有待進一步的提高。

2.在教學中未注意學生思維多樣性的培育。我總擔憂學生說錯，一開頭就讓學生沿著我預(yù)先想好的方向去思索，掌握了學生的思維進展。

3.分層，分題組布置或推舉作業(yè)方面做的很不到位。

4.給學生思索問題的時間不充分，很急躁。

5.學生的參加度還有待進一步提高。

教師只有把學習的主動權(quán)交給學生，把思維的過程還給學生，使問題在分組爭論、合作溝通中得以共同解決，才能把自主、合作、探究的新型學習方式落到實處，才能還課堂以原來的面目，學生是學習的主體，是課的堂的主體。

初一上冊數(shù)學教學反思篇2

通過上節(jié)課學習后，學生已經(jīng)把握了用去括號、移項、合并同類項、把系數(shù)化為1這四個步驟解一元一次方程，接下來這一節(jié)課，我們要重點爭論是：

(1)解方程中的“去分母”。

(2)依據(jù)實際問題列方程。這樣我們就把握了解一元一次方程一般都采納的五步變形方法。

由一道的求未知數(shù)的問題，得到方程，這個方程的特點就是有些系數(shù)是分數(shù)，這時學生紛紛用合并同類項，把系數(shù)化為1的變形方法來解，但在合并同類項時幾個分數(shù)的求和，有相當一局部學生會感到困難且簡單出錯，再看方程怎樣解呢?學生困惑了，不知從何處下手了，此時，需要尋求一種新的變形方法來解它，求知的欲望出來了，想到了去分母，就是化去分母，把分數(shù)系數(shù)化為整數(shù)，使解方程中的計算便利些。

在解方程中去分母時，我們發(fā)覺存在這樣的一些問題：

(1)局部學生不會找各分母的最小公倍數(shù)，這點要適當指導(dǎo)。

(2)用各分母的最小公倍數(shù)乘以方程兩邊的項時，漏乘不含分母的項。

(3)當減式中分子是多項式且分母恰好為各分母的最小公倍數(shù)時，去分母后，分子沒有作為一個整體加上括號，簡單錯符號。如解方程方程兩邊都乘以2后，得到2x-x+2=2，其中x+2沒有加括號，弄錯了符號。

初一上冊數(shù)學教學反思篇3

做得較好的方面：

1、本課的學問要點是經(jīng)受探究完全平方公式的過程，了解公式的幾何背景，會應(yīng)公式進展簡潔的計算，教學已根本到達了預(yù)期目標，能突出重點，兼顧難點。

2、本節(jié)課上學生體會了數(shù)形結(jié)合及轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想，并知道猜測的結(jié)論必需要加以驗證;授課思維流暢，學問發(fā)生進展過渡自然，學生簡單得到一些結(jié)論但在教師的引導(dǎo)下又使問題的探討得以不斷深入，學生思索積極、氣氛活潑，教學效果較好。

做得缺乏的方面：

1、應(yīng)當引導(dǎo)學生用文字概括公式的內(nèi)容，從而培育學生抽象的數(shù)學思維力量和語言表達力量。

2、對需要幫忙的學生進展針對性的個別指導(dǎo)較少。

3、對于學生計算中存在的問題應(yīng)讓學生自己糾錯，教師不應(yīng)全權(quán)代勞。如利用兩數(shù)和的公式計算(a+b)2環(huán)節(jié)，兩位學生分別敘述自己的想法之后，教師應(yīng)當讓全體學生依據(jù)其方法進展計算，自主驗證，即使有些學生寫不出來，也會由于經(jīng)過思索而印象深刻，假如為了節(jié)約時間教師自己代勞，那樣就不能夠充分表達學生的主體作用，而且效果也較前者差些。

初一上冊數(shù)學教學反思篇4

本節(jié)課是在學生學會了運用等式的根本性質(zhì)解一元一次方程的根底上學習的，但是在解題過程中，書寫理由太費力，移項的消失使得解一元一次方程有了更簡潔的表示方法和解法，但是移項實際上就是等式的性質(zhì)(在等式的兩邊同加伙同減同一個代數(shù)式，所的結(jié)果仍舊是等式)的另一種說法，因而移項概念的得出與運用等式的性質(zhì)解方程是密不行分的，所以我在前置自學中設(shè)計了運用等式的性質(zhì)解一元一次方程的幾個題目，并讓學生課間做到黑板上，為學生自主探究移項概念做好了鋪墊工作;由于這節(jié)課的重點是移項法則的應(yīng)用，因而我又設(shè)計了幾個穩(wěn)固移項概念的題組，通過小組合作學習、自主學習等多種方式來解決問題，對移項的概念和法則加深理解和應(yīng)用;然后自學課本例題，把握解一元一次方程的根本步驟和算理，并加以穩(wěn)固應(yīng)用，讓學生體會出解題步驟的簡潔性并通過達標測試中的應(yīng)用問題，使學生進一步體會到解一元一次方程在解決實際問題中的重要性。

我在設(shè)計問題時，本想在導(dǎo)入新課時設(shè)計一個貼近學生生活的實際問題，最終在學習完解一元一次方程后，讓學生運用所學學問解決這個問題，但是考慮到時間問題沒有設(shè)計，因而對于加強學生學習數(shù)學的應(yīng)用意識做得還不夠好。

初一上冊數(shù)學教學反思篇5

本節(jié)課是人教版七年級上冊第三章第一節(jié)的內(nèi)容，主要的教學目標是使學生了解什么是方程，什么是一元一次方程;體會字母表示數(shù)的好處，體會從算式到方程是數(shù)學的一大進步;會將實際問題抽象為數(shù)學問題，通過找相等關(guān)系列方程解決問題。方程的概念在小學階段已經(jīng)消失過，如何讓學生在已有的學問根底上更高一個層次熟悉方程、運用方程呢?我的教學策略是：第一步，制造一個問題情境引發(fā)學生的認知失衡。其次步，通過一個生活實例讓學生進展思索、分析、總結(jié)歸納出新學問。第三步，介紹新學問的文化背景，對學生進展數(shù)學文化的滲透，同時為學習有關(guān)概念進展鋪墊。第四步，通過講練結(jié)合的方式突破本節(jié)課的難點——找相等關(guān)系列方程?，F(xiàn)對本節(jié)課的教學過程進展反思：

一、勝利之處

1、對學生進展了數(shù)學文化的滲透。方程的概念在小學已經(jīng)消失過，初一再次學習方程應(yīng)當讓學生們更高一個層次熟悉方程，因此通過介紹字母表示未知數(shù)的文化背景，在文化層面上讓學生進一步理解數(shù)學、寵愛數(shù)學，展現(xiàn)數(shù)學的文化魅力。

2、分層次設(shè)置練習題，逐步突破難點。初一學生在解應(yīng)用題時，主要存在三個方面的困難：(1)抓不住相等關(guān)系;(2)找出相等關(guān)系后不會列方程;(3)習慣用算術(shù)解法，對用代數(shù)方法分析應(yīng)用題不適應(yīng)。其中，第一個方面是主要的，解決了它，另兩個方面就都好解決了。為此我在“練一練”的環(huán)節(jié)里設(shè)置了A與B兩組練習，A組練習的題目已經(jīng)幫學生設(shè)定了未知數(shù)，重點訓(xùn)練學生找相等關(guān)系、列方程;B組練習的題目要求學生獨立設(shè)未知數(shù)列方程，要求學生能突破用算術(shù)解法解應(yīng)用題的思維定勢，學會通過閱讀題目、理解題意、進而找出等量關(guān)系、列出方程解決問題的方法。

3、恰當使用了多媒體教學設(shè)備。在課件制作上考慮到初一學生的年齡特點，使用了很多卡通動畫效果，有效地吸引學生的留意力。多媒體設(shè)備的使用不僅大大地提高了課堂容量，而且還可以展現(xiàn)學生的作品(課堂練習的解答)，準時訂正學生書面表達的錯誤，標準解題格式，改掉小學生重結(jié)果輕過程，解題格式不標準，解題步驟混亂等不良現(xiàn)象。

4、營造了寬松、和諧的課堂氣氛。本節(jié)課的教學從始至終，教師都是面帶笑容地與學生進展互動，讓學生充分發(fā)表自己的看法，準時給學生鼓舞與確定，消退學生由小學升入初中因環(huán)境變化而引起的心里障礙，激活學生的思維，保持學生參加課堂學習的積極性。

二、缺乏之處

1、教學容量偏大，以致沒有充分的時間引導(dǎo)學生對如何找相等關(guān)系進展總結(jié)歸納。本節(jié)課在引出一元一次方程的概念以后，設(shè)計了一組推斷題對一元一次方程的概念進展辨析。課后我想到這節(jié)課的難點是如何找相等關(guān)系列方程，應(yīng)當?shù)拍?，假如刪去這道練習題就可以讓學生有更充分的時間去總結(jié)歸納找相等關(guān)系的方法，從而突破本節(jié)課的難點。

2、對學生狀況不夠熟識。由于本節(jié)課是初一學生入學后一個月進展的，所以我對很多學生還叫不知名字，雖然課堂上可以用手指著某某同學回答下列問題，但是課后認真想來，做好中小學數(shù)學教學的連接工作不僅僅是教學內(nèi)容設(shè)計上的連接，而應(yīng)當是多方位的連接，其中就包括教師應(yīng)盡快了解、熟識學生，這樣可以幫忙消退學生剛升入初中的很多不適應(yīng)。

三、對中小學數(shù)學教學連接的思索

(1)加強新舊學問的聯(lián)系

初中的很多數(shù)學學問都是小學學問的連續(xù)與提高，因此要搞好中小學數(shù)學教學真正意義上的連接，每一位教師都應(yīng)當熟識并把握《數(shù)學課程標準》的教材體系，而且我們還要熟悉處處理好中小學數(shù)學教學的連接問題并非只是小學與初一教師的事情，其實整個中學階段有許多的學問點都是在小學的學問根底上進展拓展和延長的，如初二學習的“軸對稱”及“等腰三角形”的學問在小學都消失過。