教師培訓(xùn)走進(jìn)青春期孩子的心課件

走進(jìn)青春期孩子的心

——初中生的心理需求

——溝通金鑰匙

初中部生活區(qū)教師教育技能培訓(xùn)

走進(jìn)青春期孩子的心

規(guī)則:

只添一筆將這個(gè)三角形變成一個(gè)大寫(xiě)字母A;

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規(guī)則:你有何感悟？

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你有何感悟？

1、紙上得來(lái)終覺(jué)淺，覺(jué)知此事要躬行；

（知與行）2、問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)；

（投資脖子以上）3、世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章；

（要有覺(jué)察，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的問(wèn)題）4、落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花

（關(guān)愛(ài)）。和大家共勉：和大家共勉：走進(jìn)青春期孩子的心

——初中生的心理需求

——溝通金鑰匙

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走進(jìn)青春期孩子的心

你看到了什么？你看到了什么？初中生的心理需求：獨(dú)立和被尊重的需要對(duì)友誼的需求自信心和成功體驗(yàn)的需求對(duì)美的追求，被關(guān)注的需求對(duì)性知識(shí)的需求初中生的心理需求：獨(dú)立和被尊重的需要教育的問(wèn)題在很大程度上是

溝通的問(wèn)題。心理研究發(fā)現(xiàn)：“具有較高人際溝通技能的教師負(fù)責(zé)的學(xué)生出現(xiàn)極少的搗亂活動(dòng)，很少的嚴(yán)重問(wèn)題。”“教師的人際溝通水平與學(xué)生的成績(jī)、出勤率、自我意識(shí)、對(duì)學(xué)校的態(tài)度和在校行為等都有直接關(guān)系?！苯逃膯?wèn)題在很大程度上是

溝通的問(wèn)題。心理研究發(fā)現(xiàn)：溝通是一門(mén)藝術(shù)。一次成功的溝通，就是一次成功的教育?！巴ā眲t“不痛”，“痛”則“不通”。通過(guò)溝通，讓教師走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，也讓學(xué)生真正理解教師。通過(guò)溝通，才能促進(jìn)教育目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

溝通是一門(mén)藝術(shù)。一次成功的溝通，就是一次成功的教育。關(guān)系第一

如果教師傷害了學(xué)生的自尊和感情，學(xué)生與教師的人際關(guān)系必然僵化。那么，無(wú)論教師有多么良苦的用心，學(xué)生也不會(huì)接受了，并從內(nèi)心對(duì)教師產(chǎn)生很大的抵觸感。當(dāng)學(xué)生喜歡一個(gè)教師后，對(duì)這個(gè)教師所給予的教育會(huì)產(chǎn)生很大的接納感，會(huì)帶著良好的愉悅的情緒來(lái)理解教師的語(yǔ)言，接受教師的要求。關(guān)系第一

如果教師傷害了學(xué)生的自尊和感情，學(xué)生與教師的人際關(guān)師生溝通的金鑰匙

活動(dòng)體驗(yàn)：穿越火線（過(guò)雷區(qū)）規(guī)則：1、兩人一組。2、將地雷布好，其中一人蒙眼，另一人引導(dǎo)走過(guò)雷區(qū)，其他營(yíng)員不準(zhǔn)說(shuō)話，保持安靜。師生溝通的金鑰匙

活動(dòng)體驗(yàn)：穿越火線（過(guò)雷區(qū)）師生溝通的金鑰匙——同理心

通俗地說(shuō)就是將心比心——同樣時(shí)間、地點(diǎn)、事件，把當(dāng)事人換成自己，設(shè)身處地去感受他人，明白他人的處境與感受，并積極地回應(yīng)其需要。將心比心、感同身受、體察他人內(nèi)心世界的能力認(rèn)同他的感受和情緒師生溝通的金鑰匙——同理心

通俗地說(shuō)就是將心比心——同樣時(shí)間

案例分析：學(xué)生陳某，是家里的獨(dú)生女，嬌生慣養(yǎng)，自我意識(shí)強(qiáng)。在美術(shù)課上，她讓同學(xué)代其畫(huà)畫(huà)，并撒謊、欺騙美術(shù)老師。老師發(fā)現(xiàn)后，批評(píng)了陳某并責(zé)令其道歉，陳某非但沒(méi)有道歉，反而對(duì)老師說(shuō)話時(shí)態(tài)度不好。美術(shù)老師很生氣，罵了一句“滾出去”。陳某非常委屈，她覺(jué)得從小到大父母都沒(méi)有罵過(guò)自己，老師憑什么罵自己。不管怎樣，老師都不應(yīng)該罵學(xué)生。事后她找到了你，你怎么與她談話。案例分析生：(敘述事情的經(jīng)過(guò)后)老師，您怎么沒(méi)反應(yīng)?您說(shuō)這件事怎么辦?師：(在想怎樣維護(hù)老師的權(quán)威)這件事情我會(huì)去了解的。生：老師，您不感到氣憤嗎?師：你要想想，這件事情是你先錯(cuò)，才讓老師生氣而犯錯(cuò)的．老師不是有意罵你，是在極其生氣的情況下，沒(méi)有控制好情緒。生：我就知道你們老師肯定幫老師說(shuō)話。這件事不能就這么完了!教師培訓(xùn)走進(jìn)青春期孩子的心ppt課件師：那你想怎么樣?要知道是你先錯(cuò)的。生：是我先錯(cuò)，可他也不該罵學(xué)生，他要向我道歉。師：那不可能，你犯錯(cuò)老師要管，老師犯錯(cuò)有學(xué)校管，不是你說(shuō)怎樣就怎樣。生：那好，我不和您說(shuō)了，學(xué)校誰(shuí)能管?校長(zhǎng)是吧?我去找校長(zhǎng)。師：那你想怎么樣?要知道是你先錯(cuò)的。富有“同理心”的師生溝通師：你感到很生氣，是嗎?生：是，非常生氣．師：想想，的確很讓人生氣，我能理解你的感受．生：就是，從小到大沒(méi)人這樣罵過(guò)我……師：其實(shí)我知道你并不想怎么樣，只是覺(jué)得很委屈．但是你有沒(méi)有想過(guò)，假如你是美術(shù)老師，你能不能容忍一個(gè)學(xué)生的欺騙行為?生：……接下來(lái)，給她分析老師為什么會(huì)批評(píng)她，老師的這種做法是負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。當(dāng)然，老師讓學(xué)生滾出去是不對(duì)的，而她的做法更是錯(cuò)誤的。富有“同理心”的師生溝通缺乏同理心的后果學(xué)生認(rèn)為老師不理解自己，不懂得自己正在經(jīng)歷的一切，覺(jué)得老師并非真正關(guān)心自己，就會(huì)感到很失望，很沒(méi)趣，自我表達(dá)就會(huì)減弱，甚至中止。老師缺乏同理心，往往無(wú)法完全接納學(xué)生。結(jié)果就會(huì)產(chǎn)生對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)的情形，導(dǎo)致學(xué)生的反感，從而嚴(yán)重阻礙對(duì)問(wèn)題的探討和澄清。老師缺乏同理心。往往會(huì)在沒(méi)有澄清學(xué)生的具體事實(shí)的情況下作出主觀的判斷，結(jié)果可能為學(xué)生提供不適當(dāng)?shù)姆较蚝唾Y料。缺乏同理心的后果學(xué)生認(rèn)為老師不理解自己，不懂得自己正在經(jīng)歷傾聽(tīng)技術(shù)：老師對(duì)學(xué)生整個(gè)人的接納與認(rèn)同。傾聽(tīng)：教師主動(dòng)對(duì)整個(gè)訊息反應(yīng)的過(guò)程

“上帝之所以給我們兩只耳朵和一張嘴巴,是為了讓我們多聽(tīng)少說(shuō).”無(wú)條件的積極關(guān)注

傾聽(tīng)技術(shù)：老師對(duì)學(xué)生整個(gè)人的接納與認(rèn)同。言行協(xié)調(diào)技術(shù)：7%的言語(yǔ)+38%的聲音+55%的面部表情馬卡連柯:“只要在學(xué)會(huì)15種至20種聲調(diào)來(lái)說(shuō)“到這里來(lái)!”的時(shí)候，我就不怕誰(shuí)不肯來(lái)接近我，也不怕覺(jué)察不到我所想覺(jué)察的東西。”言行協(xié)調(diào)技術(shù)：7%的言語(yǔ)+38%的聲音+55%的面部表情學(xué)生問(wèn)題探究：對(duì)有自卑心理很強(qiáng)的學(xué)生較虛偽，交往能力差學(xué)生早戀學(xué)生說(shuō)話、做事都沒(méi)有分寸好動(dòng)又沖動(dòng)，懶惰，嘴巴說(shuō)改，行動(dòng)不改，紀(jì)律觀念差太愛(ài)干凈，好像有潔癖，所以不能按時(shí)集隊(duì)，不能按時(shí)就寢怎記憶力差，內(nèi)務(wù)、值日經(jīng)常忘記對(duì)于屢教不改的學(xué)生太隨性，脾氣一上來(lái)軟硬都不吃沒(méi)有時(shí)間觀念，紀(jì)律松散、心胸狹隘，不能正確認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)

初中部生活區(qū)教師教育技能培訓(xùn)

學(xué)生問(wèn)題探究：對(duì)有自卑心理很強(qiáng)的學(xué)生謝謝大家!一路同行,共同成長(zhǎng)!