班主任管理學生案例4篇

班主任管理學生案例4篇班主任管理學生案例第1篇案例：XXX同學，在班級里不少同學討厭他，老師也不喜歡她。原因很簡單：說臟話，說謊。說起來還是新生入學不到一個月的事情了。因同學反映該女生罵人、畫不健康的圖畫、寫一些不健康的書信，經調查核實確有其事，便找該生做思想工作，教育她，當時該生認錯態(tài)度誠肯，說以后一定改正，也就讓她回去準備上課。每次學生上課期間都要去教室查看學生出席、上課情況，這次也無例外。可是令我意想不到的是該女生居然沒有上課。于是我就打電話與其家人聯(lián)系。接電話的人是該女生的勺公，就在我剛剛介紹說我是學生的班主任時，他便不分清紅皂白地說了許多難以入耳的話，還說該生在學校讓老師打出精神病，不能上學，夕公本人也有心臟病、高血壓，也因這事兒氣得發(fā)作，讓我賦予賠償，還要非得將我告上法庭不可，之后根本不聽解釋將電話掛掉，再打不接。不一會兒的功夫，該生母親打來電話&說孩子從小膽小讓我給嚇壞了，不想口曦做任何解釋，也廣—口氣：肯定沒完！在當時，我心中的國卬真是用語言無法形容，孰?yún)s工作的心都有了。班主任怎么就這么難做？怎么會有這樣的學生？又怎么會有這樣的家長呢？！一連串的不解讓我陷入深思中。老師的職責就疑書育人。不行！我還彳呈想方法和家長見個面，一定要把事情弄清晰！鎮(zhèn)靜下來以后，我還是又一次打通了該生母親的電話，開始時的態(tài)度十分堅決，就是不肯見我，就是要告我。當時我的心情不知道有多么的沖動，向來1/17做的嗎？是他在幾分鐘里做的嗎？但是，現(xiàn)在你們者肥責彳瑛給他T人，公平嗎？讓小強在兩天置巴整整一面墻修復，你們就開心了？你們于心何安，于心何忍！星期五那天，大家都在笑，我也在陪著大家笑，但是，我的心里是很難過的。我向來忍著，直今天才說，為什么？因為我要蜜—個大家都在場的時候。每一個人都是見證，摸摸自己的良心，我們應該做什么?男生??！我向來在努力想提升大家的素質，但是我沒有成功。從課間的哄鬧、課堂上的急躁到學習上的沒有追求。最近我們向來在放英雄主義的電影，就是放球門班的男生看的。男子漢，要牖醐改、勇于擔當，要堂堂正正、頂天立地！要有所追求，要成熟起來！要有是非觀念，知道什么是榮耀的，什么是可恥的。這面墻就整-面鏡子，它反映了我們的素質，它記載了我們的不良趣，它是我們班的恥辱！現(xiàn)在我希翼男生們用勞動去洗刷自己的恥辱，并且銘記在心。如果大家袖手旁觀，就讓小強一個人做清理，那是你們自己的決定。從星期五到現(xiàn)在，這面墻還在那里，保持著它的原樣。今天是星期一，如果在星期三時，墻壁還是這樣，那末我們就要秉承一班的風格課可以不上，考試可以不考，不把這件事做好，我們什么事都不要去做！最后，我想和每一位一班的同學說幾句，大家在我的帶著下，已經走過了快一年的路。我們中的不少人，很快就將離開我的帶著。一年時間雖短，但我還是希翼能給大家留下一些東西，一些值得你平生回味的東西，即使將來你不在我的班了，也千萬不要忘記，自己曾經是一班人，我們是從行知班走出來的，走到哪里者曖很自豪，不要丟了柩口班的人，不要被^人蝦起，要以自己的素質告訴所有的人，我們無隗于行知班的稱號！我們要把什么樣的墻壁留給下一M旺級?我們知道他們會說些什么嗎？自己做出選擇吧！星期一中午，我依然準時來到一班的教室，我們愉快地在一起看電影、評電影，和往日沒有任何區(qū)別。今天放映的是《拯救大兵雷恩》，震撼?。《鴮τ谀敲鎵?，我再也不會說一個字讓孩子們自己做出判斷吧。那一面墻，依然故我。下午放學后，我們按方案正常召開了半個班的學生大會，討論了分班選科問題。會開完了，我走出教室，和幾個學生交流選科的問題。幾分鐘后,等我再次回到教室，卻發(fā)現(xiàn)眼前浮現(xiàn)一幅奇觀！幾個男生正在擦拭墻上的球印。孺子可教也！這才像是個男生的樣子！沒有強硬的命令，沒有沉重的檢討和虛偽的保證，有的只是行動。行動高于一切！男孩們干得挺歡，居然從這樣的勞動中也得到了樂趣！墻壁恢復了原樣，還有更多的東西在恢復中。這是他們成長中的一段小插曲。男生的身影再一次活潑在球場上，一身臭汗！我喜歡！這才是我?guī)С鰜淼哪猩?！班主任管理學生案例第3篇我班有個學生叫楊羽韓。我剛接這個班時，他上課無精打彩，要末搞小動作，要未影響別人學習，一點學習興趣都沒有；下課追遂丁鬧，動手動腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，而且書寫相當潦草；每天不是科任老師就是學生，總有人向我告他的狀。于是，我找他談話，希翼他能遵守學校的各項規(guī)章制度，以學習為重：腐烷成作業(yè)，知錯^改，爭取進步，爭取做T父母喜歡、老師!歡、他人喜歡的好孩子。開始，他總、生-副愚野理0勺樣子，后來口頭上雖然容許了，但他還是一如既往，毫無長進，真是成認錯誤，但堅決不改。好幾次，我的心都快冷了，免了吧，興許他就是一根不可雕的朽木，但又覺得身為班主任，不能因為一點兒艱難就退縮，更不能因為一個后進生無法轉化而影響整個班集體，我必須面對現(xiàn)實！我心一橫:不轉化你，誓不罷休。他不思進取，興許是他并沒有真正認識到自己的錯誤，沒有想要做個他人喜歡的學生的念頭。為了盡快讓他轉變過來，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立做個好孩子的信心。我再次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨二年級的班主任老師。我里一喜，讓他認識錯誤的時機^了。郵聲問他：你為什么會恨那個老師?他不好意思地答復：因為她往往批評我我順著問：老師為什么時常在課堂上比評你？你知道嗎？他說：因為我常違反紀律，沒有按時完成作業(yè)，書寫也不工整你已經認識了自己的錯誤，說明你是一個勇于認錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應該怎樣做才更好？想改正錯誤嗎？想做一個受人歡送的孩子嗎？我今后一定要遵守紀律，團結友爰，認真完成作業(yè)那你可要說到做到喲！好！后來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時賦予他表揚和鼓勵。讓他感到老師時時處處都在關H也。他也逐漸明白了做人的道理，學習有了明確了的目標，端正了學習態(tài)度。為了提高他的學習成績，我除了在思想上教育他，感化他，還特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學跟他同桌，匡助他、感染他。事前，我對這個女同學進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你最大的努力，耐心地匡助他，使其進步。這位女同學爽快地容許了。她充分利用課余時間匡助他，教育他。有時，這個同學也會產生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學此時，我就跟她說：要有耐心，慢慢來。后來，他取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他說，這也離不開同學們的匡助，特殊是某某同學的匡助。在同學們的匡助和他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，甚至自己當起了值日生，勞動也更積極了，成績也有了很大的進步。為此，我會心地笑了。后來，有一次我找他談話時，他說：老師，某某某同學這樣關心我，保護我，匡助我，如果我再不努力，對得起她嗎？我笑著說：你長大了，懂事了，進步了。我真替你快樂。在第一學期期末考試中，他取得了73分的好成績。我為了鼓勵他，獎給他一本日記本。獎品雖少，但能表示老師的一點心意。第二學期，他學習更努力了，在期中測試中，他取得了92分的好成績。案例分析：一、以人為本，付出師爰作為一個教師，都應以人為本，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的爰心'橋梁。這樣老師才會產生齷之情。如果我們成認教育的又掾是活生生的人，那末教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為爰是教育好學生的前提。對于鄭萬里這樣特殊的后進生我放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。動之于情，曉之于理：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。二、以生之助，友情感化同學的匡助對一個后進生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學是學生的益友。在學生群體中，絕大局部學生不喜歡老師過于辟，特^國比評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我讓某某某同學與其他同學交朋友做起，和同學T坐，讓他感受同學們對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的I夬樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感翦撫窮的快樂！通過同學的教育、蟋，促進了同學間的情感交流，碼?；ぷ髦械竭_了事半功倍的效果。三、因材施教，循循善誘一把鑰匙開一把鎖。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為習慣、爰好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策,因核瞰，正確弓導勺IW況:即特殊，主要是自制力差，對自己的錯誤、缺點認識缺乏，對老師的批評教育產生厭惡、憎f就理因此，蹴以爰心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學生的念頭；充分發(fā)揮學生的力量，編排一個責任心強、學習成績好、樂于助人的同學跟他坐，賦予學習和思想上的匡助；自己面批面改他的作業(yè)，讓他感^老師的關心，用關爰喚起他的自信心、進取心，使他改正缺點，然后引導并鼓勵他努力學習，從而成為品學兼優(yōu)的學生。通過一年的潛心努力，精心轉化，終于取得了令人可喜的成果：某某某同學搖身一變，由搗蛋鬼轉變?yōu)榧o律委員，由后進生轉變?yōu)橄冗M生！他無論在哪里見到我，都會親切叫上一聲：老師，您好！我總是報之一笑，并說上一聲：你好！班主任管理學生案例第4篇本人擔例注任工作僅四年多時間，作為班主任隊伍中的T立新兵，我還處于學習和借鑒的階段，談不上經驗分享，更多地是粗淺地談一談做班主任的一點體4■Zao許分家長都望子成龍,每T老師都希翼學生品學兼優(yōu)。但是任］可一所學校,不管哪作旺級，總有一局部讓家長和老師頭疼的后進生。我?guī)У牡谝粋€班級就浮現(xiàn)了這么幾個小刺頭一-小薛，小李，小王和小鐘。因為在興趣爰好、處事態(tài)度等方面有共鳴，因此互相信任,行動一致，開展成/」團本，成為到掇的四人幫o雖然他們在班級中占得比例小，但是他們對班級管理的影響卻是不容無視的。為了小團體的利益，他們常游離于集體之外--不遵守班規(guī)，不服從班干部的管理，甚至故意識地造成同學間的磨擦。年輕氣盛的我，眼里怎么能容得下他們，于是我們之間展開了一次又一次的智慧與體力的較量。結果是不言而喻,兩敗俱傷--我是身心疲憊，一蹶不振，而他們不僅屢屢違反學校規(guī)定，還導致學習成績直線下滑。由于他們對班級的教育管理工作產生干擾和破壞，進而影響整個班風的形成和建設。在我束手無策的時候，偶然間看到了優(yōu)秀班主任介紹成功的工作案例，給了我很大的啟示，于是我也把鯨魚效應產生的原理遷移到班級管理中，采用負鼓勵的方式，看是否能到達預先設定的效果。一、在班委中引進幼魚中的可造之才這四個人他們在班里有F的號召力，可以很輕易地拉攏和煽動一批人，這種能力有時甚至超潼拄任。這局部學生的潛能是一把雙刃劍，如何開辟利用呢？首先，四個人之中小李家庭背景良好，父母要求嚴格，屢次配合教育工作；他本人學習成責優(yōu)秀，擅長英語學科，于是我時常在課堂J吆合彳蝸屈勺時機，在一些公開的場合對他的成責予以表揚和肯定，激發(fā)他的自信心，拉近我們的距離。然后，把小李納入班委，擔任值日班長，負責自習課紀律，發(fā)揮他的特長，以點帶面，一方面藉!］了其他三個人的違紀行為，另一方面促進了其他人的進步，為班級的自習課學習環(huán)境保駕護航。他本人也在高考中考進了自己理照的大學，沈陽航空航天大學一本專業(yè)。二、在劣行中尋覓鯨魚的閃光之處；在活動中發(fā)揮幼魚的號召能力小薛同學學習成績不好、紀律差，是四個人中最沖動，最偏激的一個。想要拉攏他，就f要打感盾牌。記得在高二±飄一^周五晚放學的路上，我開車經過，看見我們班的四人幫被校外的不良社會人員渴尤，我沒有遢圣置之不理，而是及時報警,并協(xié)助警察一同前往華東路派出所，積極配合解決此事。因為23中的口碑和班主任老師我的在場證明，四人幫安然無事，全身而退。家長向我連番道謝，雖然小薛嘴上沒說什么，但是看我的眼神中多了T分信任。接下來我掾柑丁鐵，利用他自己的一技之長，擅長體育各項運動，并且有較強的集體榮譽感，我讓他負責組織^展各項體育活動。班委成員和施味為他們做好后勤效勞，匡助他們開展工作。正是有了他的帶動，班級各項體育活動開展得有聲有色，使班級充滿了生機和活力，同時也增強班級的凝結力和班級的團隊精神。在2022-2022年的校體育運動會上取得了第三名，在校足球比賽中獲得冠軍,我被封為最正確教練榮譽稱號。學校是培養(yǎng)人材的基地，班級是學生成長的搖籃。而班主任是班級的組織者、教育者、引導者，是學生的益友。作為班主任，我努力朝著讓每一個學生都得到開展、讓所個學生都得到快樂、讓每一個學生都育^向成才的方向努力，使學生學會求知、學會做人、學會生活?，F(xiàn)在，我培養(yǎng)的各條幼魚，激發(fā)了沙丁魚天生的智慧潛能，激活了沙丁魚對知識的運用能力，增強了整個班集體的凝結力和戰(zhàn)斗力。幼魚效應:幼魚,光滑，無鱗,有刺，好動。喜歡鉆來鉆去，搞得別的魚不得安寧。沙丁魚那末不同，他們喜歡密集成群，喜歡擠在一起。據(jù)說挪威人在捕沙丁魚，抵港時魚如果依然活著，賣價就會高出許多。所以漁民千方百計想讓讓魚活著返港，但種種努力都失敗了，，畦獨T?船總能帶著活的沙丁魚回到港內。知道這艘船的船長死后，人們才發(fā)現(xiàn)這個秘密：他在魚槽里放進千條觴魚，原來活潑好動的酷魚放進槽里以后，四處游竄，帶動了沙丁魚的游動，也促進了空氣的流通，沙丁魚就不會被悶死了。后來人們把這現(xiàn)象稱之繪;魚效應。在想原本自己沒有做錯，告吧！但是到了最后我始終還是沒有說出這句話。后來還是單位同事幫我解決了這個難題，我終于見到了孩子的母親。開始說孩子的表現(xiàn)B女也還說這些不屬老師管轄范圍，孩子怎么樣跟老師沒有關系，也就是說老U環(huán)要管得太多，只要是育改孜子學習就行了，根本不講道理。我采取的應對1昔施就是先讓家長說個夠，然后我我再給她講道理，曉之以情，動之以理，我和家長講了做班主任與做家長的心情，也和家長分析了該生說謊行為的形成的原因。最后母親向我露出了微笑，還說太對不住老師了。自此以后，該生的學習成績呈上升趨勢，課堂上表現(xiàn)突出，也能團結同學，沒再有過惡作劇的發(fā)生，老師和同學們也都給她以高度的評價。分析：該生的行為屬于說謊行為。說謊，是個體為了防止不必要的困擾，滿足自己的虛榮心或者是為了逃避各種懲罰而實施的應對策略。學生在班級生活中，如果動輒說謊的話，容易造螟他同學的反感，導致人際關系不佳。普通而言，學生說謊行為的形成往往和家長或者教師的態(tài)度有關。特別在學生浮現(xiàn)問題行為時，家長與教師對學生的態(tài)度是相當重要的。說謊的類型有不少，比方說，夸張型，捏造型，玩笑型等等，而該生說謊行為那末屬于轉稼型，轉稼型的謊話是所有說謊行為中最嚴重的一種學生裝將自己的過失通過言語的方式轉稼給其他無關的人。說謊行為產生的因素分析，可以從心理因素，家庭因素及社會學習等方面深入探索。在心理方面包括逃避懲罰，自我夸大，否認失敗，出于好奇等；在家庭因素方面包括溝通不良，管教不當，家境不好；在社會學習方面包括制約學習，模仿學習，忠于幫團，善意的謊話等等。該生的說謊行為的產生就是為了滿足自己的虛榮心，報復心理過重，管教不當，家境不好等種種因素而造成的。在與該生家長交談過程中得知：該生母親曾經屢次嫁人，后在孩子3歲時將帶到外地打工,不良的家境也給孩子帶來了許多不良的影響。在孩子7歲的時候，因覺彳留亥子給自己的負擔過重,又帶回本地送孩子的外公、外婆撫養(yǎng),再次出外打工,直到在前幾年回來做些小買賣。也是通過談話，母親能意識^了自己對孩子的影響，理解了做班主任的心情，讓我也是感慨萬千班主任與家長對孩子們爰相同，爰的目的相同，差得不就是溝通、理除口信任嗎？班主任與家長之間的溝通有多么的重要；班主任與家長之間的理解和信任又是多么的難得?。W生說謊行為的教育策略：說謊行為是班級生活中最容易浮現(xiàn)的反社會行為，班主任在面對學生說諦亍為時，應針對學生行為暗地里的動機，擬定相關的應對策略，協(xié)助學生改善說謊行為。在說謊行為的教育策略方面，我們班主任老師可以考慮以下原那末。1、鼓勵父母以身作那末：學生說謊行為通常來自于家長的教育態(tài)度，例如，低社會經濟地位的家庭，家長在日常生活中無法以身作那末，給學生提供了不良示范等。因此，班主任應該鼓勵家長在教養(yǎng)子女時，應以身作那末。防止負面消極如琳：學生說謊行為局部來自于家長及老師不當?shù)囊?，因為學生無法到達,膽怯懲罰而以說謊取代自己的不安，更進而逃避可能的懲罰。所以當孩子有了過失或者錯i郢寸，特^是無D之過時，父母應該防止不當?shù)呐u或者懲罰，讓孩子有自我反省的時機。3、重視互動溝通的技巧：學生浮現(xiàn)說謊行為時，也可能是因為在家庭生活中，父母或者師長溝通技巧不當而形成的。因此，班主任應該提供學生學習重要溝通互動技巧的時機。4、降低對學生的要求：學生說謊行為和父母與老師過高的要求有關，因此面檐生時，應該適度降做蜉生的要求，的居學生在平時的翻瞰寬標準，降低對學生的要求。當學生表現(xiàn)比平時水準好時，教師應該賦予額外的獎勵；反之，那末應該賦予積極的匡助。5、滿足學生合理的要求：學生在日常生活中為了滿足自己的虛榮心，而浮現(xiàn)說謊的行為，希翼通過謊話的方式能滿足自己在各方面的要求。班主任可以在學生需求方面設法賦予適當?shù)臐M足，并且教導學生抗拒物質的誘惑。6、了解艱難與原因：說謊行為的浮現(xiàn)，必然有其原因與發(fā)生的情境。班主任在這方面就要針對學生說謊行為，深入了解學生說謊的原因與艱難之處，才干就問題為學生提供適當?shù)膮f(xié)助。要了解學生說謊的真正原因，教師應該設法解除學生自我防衛(wèi)的心理，進而了解行為本身的意義。7、適當?shù)墓膭钆c信任：教師對學生的各種行為，應該賦予適當?shù)墓膭钆c信任。如果學生有說謊行為的話，我們可以考慮將錯就錯的方式處理。惟獨給學里是供這樣一個時機才干減少學生說謊的時機。8、揚善于公堂，規(guī)過于私室：學生在班級生活中，如果浮現(xiàn)優(yōu)異行為時，班主任應該在全班學生面前賦予適當?shù)墓膭?；如果在處理學生問題時，應該采取冷處理的方式，這樣可以為學生提供更多的改正的時機，防止損及學生的自尊心。學生的說謊行為的浮現(xiàn)，是班級生活中最常浮現(xiàn)的偏差行為之一。班主任應該防止將該行為看得過重，并應針對該行為的浮現(xiàn)，了解問題的留吉，作為擬趣育策略的參考。在面對學生偏差行為時，盡可能通過溝通、交流及傾聽的方式，了解學生的內心世界，提供及時的教育和適當?shù)目镏?。班主任管理學生案例第2篇星期五的天氣非常惡劣，幾乎一整天都在下雨。那些能量巨大的男生被留在了室內，如困獸。籃球是他們的第二生命，來到學校最大的樂趣就是放學后打一場球。我向來很支持男生打球,在我看來不會玩球就不算是個合格的男生。但是，打球也會帶來一些問題。學生一開始把球放在教室里，這本來也沒什么。但是，課間時，男生時常會手癢，在教室或者走廊上拍球，這樣就不太好了。教室里玩球，不僅創(chuàng)造了噪音和灰塵污染，還有安全隱患。固然，這也是不文明的行為，在正確的時間地點做正確的事，向來是我們的要求。我發(fā)現(xiàn)后制止了幾次，但是效果并不好，人的習慣是很難改的，下課仍然時有學生違規(guī)。我只能J四搦注I」我的辦公室桌下，放學后男生來拿。固然，這樣做學生就不方便了。一段時間之后，男生還是把球拿到教室里去了。我也并沒有太在乎。話說星期五中午，我來到教室，一眼看到小強在往后墻壁上扔球，球反彈回來，接住再扔。其他有同學在旁邊看，有的在做自己的事，熟視無睹的樣子。小強玩得很專注，以至于我看了好一會兒他都沒有發(fā)現(xiàn)我，直到我走到他旁邊。知道自己犯了錯誤，小強也很不好意思。我再看一眼后墻壁，上面已經彌漫了籃球印，一面墻壁上斑斑點點，教室老舊了，墻本來就不是很白，球印的顏色并不深，不子細看還真不會注意。我看了墻上那末多球印，斷定這不是一天所為，也不是小強一個人所為。問小強如何解決，小強說不出個所以然。再問，平時還有那些同伴也干過這事兒，小強閃爍其詞，欲言又止。這時旁邊的T鐫生就開始起哄了，意思是小強被逮著了算他倒楣，就讓他一個人扛，因為我責令小強必須在規(guī)定時間里將墻壁恢復原樣。其實，他不說我也知道是哪幾個。一面墻面積不小，如果一個人做清潔，工作量很大。小強無言以對，因為畢竟是他做錯了。從新T旺組建以來，我向來注重學生文明素質和公共道德的培養(yǎng)，大面上看，還是挺不錯0勺，班級始終把常規(guī)優(yōu)勝的紅旗像翔］現(xiàn)在，沒有一次箍，實屬不易！但是，一些細節(jié)仍然經不起考驗。其中就包括一些男生的粗鹵、隨意、不拘小節(jié)和急躁，幾經努力，始終沒有實質性的轉變。我深感教育之艱難，也感慨習慣力量的強大要讓這些男生紳士一些、品味高一些真不是件容易的事。而我的難過還來自于其他同學的起哄，一種典型的看客心態(tài)和幸災樂禍。這幾乎是現(xiàn)在高中生的通病犯錯誤被發(fā)現(xiàn)自認倒楣，只要自己沒有被當場抓住，就有充分的理由起哄、圍觀。雖然不是什么大事，但是小中見大。我向來想找一個契機好好教育一下同學們。現(xiàn)在，一個鮮活的案例就擺在我眼前，我要善加利用，把壞事變成好事。怎么做？盡管事發(fā)驀地，我并無準備，但我依然一邊處理一邊思量，尋覓時機。如果一個班主任很容易被學生摸透脾氣，行事特點逃不出學生的法眼，那末在學生心中的位置和教育的力度也就會因此而下降。普通來說，我不會讓學生輕易掌握我的風格，不按常理出牌就是一種很好的描述我做事時常不按常理出牌，但是回看起來，每一步都有玄機，都暗藏了一定的教育智慧。假設按照普通的處理方法，班主任一定是當場就發(fā)火，嚴厲批評一頓，然后責令^錯誤的學生即將改正。但我就是這樣一種人，在當時所有學生都以為我會很生氣，要嚴厲處分小強時，我卻偏偏和顏悅色地和男生們對話、調侃。因為當時的氣氛不適宜，好幾個男生都在旁邊看熱鬧看笑話。我當場發(fā)火是他們預料之中的，正因為是他們期待的結果,我才不會讓他們這么快就如愿以償。為什么不要當場發(fā)火訓斥?正因為重視,才需要選擇T適宜的時槌口場合。當時是個非正式場合，人數(shù)不多，氣場不適合做教育，我需要暫時放一放。問了小強旁邊的好幾個同學，過去有沒有做過類似的事，得到的答復都是嬉皮笑臉的否認。記住了學生的種種趣，掰專而開始做M他事，對墻上的球印不置T司。一個中午很愉快地過去了，我對小強限定的整改時間期限是下周四之前。我n*個星期1?蟲一節(jié)到玲課，就在周五的下午，正好中午發(fā)生了這事，從時效性來說，下午就講評應該是最及時的。但我還是沒有說在你們都預測我要說的時候我偏不！我要讓你們的心懸在那里。其實，我已自有打算，我得把這件事在下個星期一早晨好好說一下。理由如下：1、今天已是周末了，即使當時有效果，經過雙休日兩天的衰減，到下周一來的時候，已經忘了一大半了；2、班會周五下午最后一節(jié)課，也占■個星期的最后一節(jié)課。一周的課上下來，大家者酩瞬勞。所以，我們每周五的班會課都是比擬輕松的，讓大家?guī)е峥斓男那檫^周末。長期以來，已經形成為了一種習慣。所以，非必須，我們普通不在這節(jié)課上講過于沉重的內容，也盡量不用這個時間嚴厲批評大家；3、每周一早晨的半小時，是我們約定俗成的勵志教育時間。經過了兩天的休息，大家都難以迅速進入一周的學習狀態(tài)，所以，我們特意在這E殳時間安邦嗷育內容。這段時間大家的精力旺盛，思想容易集中起來,可以安排比擬嚴肅的話題。一日之計在于晨，一周之計也就在于周T勺早晨了。止時做的教育，可以持續(xù)在班級運轉中產生影響。做思想教育的規(guī)律是這樣的，當學生預