【淺析游戲在幼兒教育中的運用8400字（論文）】

淺析游戲在幼兒教育中的運用目錄TOC\o"1-2"\h\u16919一、相關(guān)理論概述 25080（一）游戲與智力游戲界定 212266（二）幼兒游戲特點 39954（三）游戲與幼兒教育的關(guān)系 38928二、游戲運用于幼兒教育的重要作用 41252（一）培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣 413009（二）有助于幼兒的智力發(fā)展 427468（三）有利于培養(yǎng)幼兒的集體意識 4131三、游戲運用于幼兒教育存在的問題 513464（一）游戲的目的不恰當(dāng) 528194（三）師幼的互動不足 527989（二）游戲開展過程不順暢 59394四、游戲在幼兒教育中運用的策略 630314（一）創(chuàng)新游戲形式 65576（二）豐富游戲內(nèi)容 617999（三）優(yōu)化游戲過程 725672結(jié)語 910589參考文獻 9前言童年是社會個體身體發(fā)育、智力發(fā)育和人格早期形成的主要階段。它對我們一生的自我發(fā)展和價值體現(xiàn)有著非常重要的影響。因此，關(guān)注勞動成年人在幼兒期的健康成長，是人類社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)。東西方社會都非常重視幼兒教育。在東方社會，有關(guān)于兒童年齡和性特征的各種教育形式的詳細數(shù)據(jù)。在西方，意大利著名教育家蒙臺西里認為幼兒在智力或身體發(fā)育方面具有很強的可塑性。行為主義者強調(diào)幼兒體驗的重要性。然而，我們認為幼兒體驗對兒童行為的發(fā)展具有決定性的影響和個性特征。游戲是學(xué)齡前兒童最喜歡的活動內(nèi)容，是他們發(fā)揮潛能的重要途徑。它是學(xué)齡前兒童認識世界、感知世界和與外界交流的一種基本方式。兒童教育游戲是一種特殊的游戲形式。它們是教育活動和游戲元素完全融合的產(chǎn)物。它們適合兒童的年齡特征和身體條件，對于減輕和促進對兒童行為和語言發(fā)展的影響具有重要意義。我國知名學(xué)前教師陳海金說：“孩子天生就是喜歡玩游戲，就像玩自己的生活。學(xué)齡前兒童充滿好奇心和幻想，表現(xiàn)出對教育游戲的非凡熱愛”。如果他們能夠?qū)W習(xí)，就會創(chuàng)造一個為學(xué)齡前兒童設(shè)計的具有伴隨效果的教育游戲，有效嵌入到學(xué)齡前兒童的成長過程中，達到理想的教育效果，對他們產(chǎn)生潛移默化的影響，然而學(xué)齡前兒童肩負著前進和人們繁榮發(fā)展的重要使命，以及承載著人們對未來的憧憬和幻想。學(xué)前兒童在素質(zhì)教育傳播和深入實施中的素質(zhì)和能力加強，是提高全社會素質(zhì)的重要基礎(chǔ)。目前，大多數(shù)家庭的獨生子女占大多數(shù)。由于各種原因，兒童從小就缺少與他人共同合作的能力。因此，在幼兒期培養(yǎng)合作精神，提高孩子的能力是非常重要的。嵌入式游戲?qū)W前教育激發(fā)了孩子的參與意愿，促進了協(xié)作能力和巧妙的運用游戲教育，對孩子心理成長具有重要作用，豐富情感和提升孩子的能力。情感美、語言美和感知美教育階段的目的是保證孩子豐富的想象力和潛在的創(chuàng)造力，激發(fā)孩子的靈感，讓孩子在沒有條框束縛的游戲里，自由自在的發(fā)展獨特的個性和思想，成為真正的主人，擁有獨特健康的觀念。一、相關(guān)理論概述（一）游戲與智力游戲界定1.游戲關(guān)于游戲的概念，中外哲學(xué)家、文化學(xué)家、教育家、心理學(xué)家等自古就有自己的論言，至今尚未得到認可所以還沒有一個明確的定義。定義游戲的難點不僅在于不同教育背景的研究者觀察問題的視角不同，還在于對游戲的多種解讀，以及游戲本身的復(fù)雜性。面對這種情況，人們主要采取兩種態(tài)度和策略來解決這個問題。一種定義游戲的問題可以通過直覺判斷來解決。另一種觀點認為，游戲是一種具有一組共同因素的行為，我們需要找到這些共同因素并嘗試相應(yīng)地定義游戲。因此，執(zhí)行游戲的方法是解釋游戲的基本策略。游戲不切實際，不真實，不統(tǒng)一，結(jié)果無害，這是一種不包括善惡的樂趣。約翰·胡伊青加認為，游戲是一種吸引玩家的免費活動，是最基本的生活樂趣。在游戲中不切實際且與其實際目的無關(guān)的主動功能。游戲可以給玩家“樂趣”、游戲是一切美好事物的源泉，它的起源來自于孩子天真無邪的精神產(chǎn)物。同時，游戲具有這些特點：自發(fā)性、娛樂性、非邏輯性等。2.智力游戲關(guān)于智力游戲的含義，并沒有一個特別規(guī)范準確的定義。一般我們將智力游戲認為是將學(xué)習(xí)的因素和游戲的形式緊密結(jié)合起來的一種游戲。當(dāng)今的智力游戲是包括了IQ題(腦筋急轉(zhuǎn)彎)、推理題、破案題等眾多與智力有關(guān)的游戲類題目的總稱。智力游戲通常以游戲的形式鍛煉了游戲者的腦、眼、手等，使人們獲得身心健康，增強自身的邏輯分析能力，和思維敏捷性。幼兒園有很多智力游戲，包括觸覺發(fā)展游戲、分類游戲、比較游戲、數(shù)學(xué)游戲、語言游戲以及包括玩具（如幾何圖形面板）在內(nèi)的動手游戲，智力游戲?qū)和橇Πl(fā)展有很大影響。本研究認為益智、變化和趣味性是智力游戲的三個基本特征。其一，益智性，思維游戲最大和最明顯的特點是謎題。無論是棋盤游戲還是走迷宮的操控游戲，幼兒都需要動動腦筋，且具備一定的數(shù)學(xué)和邏輯能力。由于智力的明顯特征，智力游戲需要更高層次的思考。同時，智力游戲本身的規(guī)律性也很強，明顯的規(guī)律性也對思維提出了重大挑戰(zhàn)。第二，波動性。智力游戲的第二個特點是變化。智力游戲是高度可變的游戲，他們的規(guī)律性很好，但每場比賽都有固定的規(guī)則和玩法，但過程是多變的，達到結(jié)果的方式很多，必須遵循一定的規(guī)則才能取得勝利，例如跳棋、西洋雙陸棋、棋類和圍棋、迷宮、華容道等棋類游戲，以及九連環(huán)等益智游戲，但獲得結(jié)果的過程是不同的。然而，這種變化在“獲勝”的智力游戲中具有獨特的吸引力。最后，趣味性。智力游戲之所以如此有趣，是因為智力游戲的智力和可變性。馬斯洛的需要理論將人類自我實現(xiàn)的需要置于金字塔的頂端，而智能游戲可以將這種自我實現(xiàn)的需要帶給幼兒。無論是國際象棋的勝利，走出迷宮，還是解開九連環(huán)，都給幼兒帶來成功的喜悅。這種清晰及時的反饋可以向幼兒展示直接的成果，建立自信并鼓勵幼兒更深入地思考。即使失敗了，也會讓年幼的孩子更具競爭力，并激發(fā)他們探究謎團的好奇心。以上幾點，本研究中的智力游戲是一種幼兒園活動，是一種免費游戲，而不是一種教育游戲。主要包括感性、分類游戲、異同比較游戲、計算游戲、語言游戲、玩具開發(fā)游戲和DIY游戲。（二）幼兒游戲特點1.趣味性樂趣是前提，游戲教育不好玩也不可能吸引幼兒，就無法激發(fā)參與熱情，無法完成幼兒教育。因此，學(xué)前游戲教育應(yīng)以趣味為基礎(chǔ)。除了色彩繽紛的圖片，簡單的場景模擬，展示可愛多樣的文字圖片和有特效的動畫，激發(fā)孩子們的興趣，將學(xué)前教育與孩子的娛樂聯(lián)系起來，更有效的玩轉(zhuǎn)游戲教育。2.激發(fā)性動機是基于學(xué)前教育提高某些個性化發(fā)展的能力。游戲中的場景、圖像、聲音和顏色已經(jīng)開發(fā)出來，主要目標是刺激孩子的主要學(xué)習(xí)能力。游戲的方法簡單易識別，可以充分調(diào)動孩子手、眼、耳的協(xié)調(diào)能力，對不同顏色的認知和想像能力得到無限擴展。（三）游戲與幼兒教育的關(guān)系游戲與教育的緊密聯(lián)系在中國和西方都差不多，我們相信他們是可以相互聯(lián)系，相互支持的。教育本質(zhì)是人們不同的游戲活動之一。教師給孩子新的體驗，在教育過程中將其系統(tǒng)化，將他們的心理水平提升到更高的水平?！巴妗睕]有統(tǒng)一的定義，但普遍認為游戲是孩子不受外力限制的自愿的活動。他們?yōu)樽约旱呐d趣和樂趣而努力，這就是孩子們常說的“喜悅”、“樂趣”。顯而易見的是，游戲和教育之間的聯(lián)系非常密切，游戲中有許多微妙的教育因素。其中，輕松愉快的氛圍對孩子的社會認知、情感、意志和行為都非常重要。動機是非常有啟發(fā)性的，它可以讓孩子在集體活動中意識到競爭與合作，鼓勵孩子深入了解自己，肯定自己，教育得到充分提高和發(fā)展，這些正是我們希望在教育中達到的效果。

二、游戲運用于幼兒教育的重要作用（一）培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣對于目前幼兒的教育教學(xué)工作，重點是要讓他們掌握一定的社會生活常識和基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力。但是，幼兒由于年齡小，比較好動，同時也比較缺乏自制力和耐心，如果按照傳統(tǒng)的課堂開展教學(xué)，很難做到讓他們保持很長一段時間高度集中的教學(xué)注意力，也就容易達不到理想的教學(xué)效果。因此，傳統(tǒng)教育可以與游戲教學(xué)相結(jié)合，讓幼兒的注意力變得集中，這樣每個兒童都可以掌握需要學(xué)習(xí)的知識點。最主要的是，通過兒童游戲教育，所有的孩子都可以對學(xué)習(xí)和游戲的最佳教育效果保持濃厚的興趣和熱情，它可以充分激發(fā)每個兒童學(xué)習(xí)的動力與欲望，學(xué)會獨立思考問題，開拓思維發(fā)展，并不斷提高兒童各個方面的整體學(xué)習(xí)能力。（二）有助于幼兒的智力發(fā)展游戲教學(xué)對幼兒園兒童的智力發(fā)展有非常大的幫助?；谟螒虻慕虒W(xué)方法可以有效地改變課堂上的壓抑氛圍，在課堂上創(chuàng)造出輕松舒適的環(huán)境。游戲的過程本質(zhì)上就是一種競爭，鼓勵參與這種游戲的每個人積極參與游戲，幫助幼兒不再害羞膽怯，改善和幫助保持良好的快樂身心和享受精神狀態(tài)。合理的學(xué)習(xí)游戲，適當(dāng)?shù)莫剟詈蛻土P措施可以有效提高幼兒的學(xué)習(xí)組織和生活紀律，這些都可以有效促進適齡幼兒的身體心理健康。此外，游戲教育也希望包含許多智慧元素，因此透過游戲教育也希望能有效協(xié)助幼兒智力的不斷提升。兒童的邏輯記憶、思維、感知和表達、想象力、創(chuàng)造力、判斷力等都可以在兒童游戲中得到鍛煉和不斷提高。（三）有利于培養(yǎng)幼兒的集體意識現(xiàn)如今，只有一個孩子的家庭居多，沒有構(gòu)建兄弟姐妹聯(lián)系的機會，因而上幼兒園時會存在不適應(yīng)的情況，應(yīng)從小便開始培養(yǎng)集體感，才能更好地適應(yīng)集體生活，適應(yīng)幼兒園的新生活。現(xiàn)在可以采取的對策是加強幼兒園和孩子們的溝通和合作，提高孩子們的集體意識。角色扮演作為教師的重要一環(huán)，每個孩子都有不同的任務(wù)，他們有不同的角色扮演，并且是通過合作來發(fā)展的。若要將這類游戲融入到教學(xué)里，必須將教學(xué)知識滲透到游戲的各個部分，然后將幼兒分成不同的小組，這使他們能夠扮演不同的角色，執(zhí)行任務(wù)并實現(xiàn)教育目標。換句話說，要實現(xiàn)這一角色，教師應(yīng)該設(shè)計出只有通過合作才能讓孩子們完成的游戲。孩子們聚在一起不僅能鞏固他們的友誼還能讓孩子們知道交流與合作的重要性。在游戲中，孩子們可以學(xué)會分享他們的秘密和照顧其他幼兒，促進集體意識的增強。

三、游戲運用于幼兒教育存在的問題（一）游戲的目的不恰當(dāng)“玩游戲”經(jīng)常被老師們當(dāng)作一種有效的法寶，讓課堂氣氛煥然一新。目前，課堂上廣泛使用的種類有很多。但也有部分教師在實施游戲教育時非常重視游戲，往往忽視教育本身、不重視教育、或著重游戲的不良現(xiàn)象。教師在指導(dǎo)游戲時沒有完全理解游戲的教育價值、目的和游戲價值。因此，忽視學(xué)習(xí)游戲教育本身的價值，是游戲?qū)W習(xí)精神缺失的主要表現(xiàn)。為了在游戲?qū)W習(xí)過程中快速完成新的教育任務(wù)，教師不斷要求全班孩子跟著閱讀，注意語言基礎(chǔ)，廣泛學(xué)習(xí)知識。老師不能完全放開自己和其他孩子去享受課堂游戲的最大樂趣，而是讓其他孩子玩一些表現(xiàn)力不強、具有攻擊性的課堂游戲，讓孩子一起結(jié)束枯燥的課堂氛圍，孩子們往往無法真正享受游戲最大的樂趣。教師忽視了兒童游戲的價值，因此兒童游戲教育活動的重點主要是，確保游戲活動的任務(wù)順利完成，以及如何愉悅其他孩子。兒童游戲活動形式上的困難，嚴重影響了其他孩子的有效學(xué)習(xí)，和“放棄學(xué)習(xí)、玩好游戲”的尷尬現(xiàn)象時有發(fā)生。游戲設(shè)計的初衷是為了盡快整合更多孩子學(xué)到的新知識，但是在游戲的后半段，很多孩子對這些知識的正確理解并沒有通過游戲提高就被發(fā)現(xiàn)了。（三）師幼的互動不足在開展游戲教學(xué)過程中，存在著教師與兒童互動不足甚至沒有互動的情況，老師們說明了游戲的規(guī)則和注意事項，孩子們就聽老師的話進行活動，在游戲過程中，幼兒出現(xiàn)了發(fā)音不準確或者讀錯了的情況，老師很少給太多時間去指導(dǎo)糾正，教師只是作為旁觀者，并未與幼兒有任何直接語言上的交流等。另外，在游戲中，一些幼兒因為個人情緒或者因為與其他幼兒產(chǎn)生了矛盾，沒有很好地參與到游戲中去，老師和幼兒沒有一起游戲，導(dǎo)致沒有發(fā)現(xiàn)幼兒的情況，大大降低了游戲教學(xué)的效率。教師很少參與到游戲中去，這就會讓幼兒認為，教師的游戲教學(xué)法是布置給他們的一項任務(wù)，需要他們來完成，這就與游戲的理念相駁。（二）游戲開展過程不順暢兒童在日常教育中學(xué)習(xí)使用游戲的目標是，在各種形式的社會實踐中充分表達語言，以提高他們廣泛的語言表達能力。在輕松舒適的兒童娛樂環(huán)境中，孩子們最大限度地發(fā)揮自己的游戲潛力，積極認真地準備參與這個游戲，孩子們用自己的語言表述，在這個兒童樂園里認真練習(xí)需要練習(xí)的知識點。但是，幼兒園的孩子還小，剛開始的時候難以集中注意力，容易玩不下去，轉(zhuǎn)頭去做別的事情，還有在玩游戲的時候，重點要注意那些對游戲不感興趣的小朋友，這會使得游戲過程變得復(fù)雜。二是幼兒缺乏獨立自主的能力，做不到自主交流和游戲，這種特性因?qū)W校教師而異，體現(xiàn)在各種任務(wù)中。在學(xué)習(xí)游戲教學(xué)時，老師有時會安排孩子們進行交流和組織游戲。當(dāng)然，他們也會感到失落，尤其是在面臨困難或困惑時。第三，幼兒園的幼兒一旦變得活躍，就會失去控制，因此，在這種活躍的游戲中，幼兒的自制力較弱，他們有不同的行為無視游戲規(guī)則，違反游戲規(guī)則。四、游戲在幼兒教育中運用的策略（一）創(chuàng)新游戲形式1.開展競爭性游戲孩子們在游戲中想要獲勝的愿望很強烈，不容忽視。為了能夠贏得游戲，不僅僅需要充分投入到這個游戲中，而且還非常積極主動地認真思考如何自己克服困難，遇到新的問題也會積極地解決。競爭性強的游戲活動可以有效提高少年孩子們的思維想象力、洞察力、觀察力、注意力、記憶力和邏輯理解力。事實上，游戲的最根本價值就不僅在于通過發(fā)現(xiàn)和思考解決實際問題，而是有效增強孩子們對于發(fā)現(xiàn)和思考解決實際問題的思維能力。孩子喜歡的地方就是游戲的樂趣，在教育游戲里，問題的解決可以讓他們找到并體驗自己的能力，感受自己的表現(xiàn)，會獲得成就感，并幫助他們培養(yǎng)自信和上進心。2.創(chuàng)設(shè)合作性游戲在教學(xué)方面的合作有助于培養(yǎng)幼兒的想法，改善課堂氣氛，并發(fā)展與他人合作的能力，這可以充分動員幼兒學(xué)習(xí)新知識。因此，教師必須建立一種合作情境，讓幼兒學(xué)習(xí)新知識，因為合作中存在著競爭，有效地互相爭勝可以激發(fā)大家的學(xué)習(xí)激情，而且可以提高幼兒的成就感，并關(guān)注幼兒隨時參與游戲教學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)理論的特征之一是幼兒的積極參與，近年來，學(xué)者們更關(guān)注于幼兒的參與。參與性不足有兩個方面原因，第一個是幼兒參與游戲的機會不均等，另一個是幼兒參加收集游戲材料不充分。在游戲進行的時候時，每個學(xué)生都要參與到游戲里，在游戲教學(xué)實際中，有的孩童不善言辭沒有主動性，當(dāng)教師說出開始游戲時，他們很希望參加游戲，但是由于教師沒有注意到幼兒，所以不能參與游戲，還有反應(yīng)遲緩的兒童可能不知道游戲規(guī)則，老師在完成了游戲比賽后，就繼續(xù)學(xué)習(xí)其他課程，沒有進行總結(jié)，導(dǎo)致幼兒并不能很好地吃透游戲內(nèi)容。從長遠來看，忽視幼兒的參與將導(dǎo)致他們對參加游戲或?qū)W習(xí)知識的信心。這樣會使得游戲的開展，并沒有帶來實質(zhì)性的效果，反而使得幼兒對于游戲產(chǎn)生本能的抗拒情緒。（二）豐富游戲內(nèi)容1.設(shè)計覆蓋全面的游戲內(nèi)容幼兒教學(xué)學(xué)科廣泛，因此游戲也需要使用到各個學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)。教師積極思考，尋找有效途徑，將游戲與語言、科學(xué)等學(xué)科實現(xiàn)融合。另外，設(shè)計的游戲應(yīng)該可以使所以的學(xué)生一起參加娛樂，提高學(xué)生的參與度，關(guān)注表現(xiàn)較少的學(xué)生，可以增加更多的游戲時間。另外，“小班制”的管理體系，不是每個幼兒園都可以實施，有條件的幼兒園是可以去全面實施的，減少每個班級容納的學(xué)生數(shù)量，增加老師數(shù)量，既方便教師管理學(xué)生，也能讓教師對每一位的學(xué)生進行關(guān)注和照顧，學(xué)生參與課堂的機會更多。當(dāng)然，游戲的方式各種各樣，有的適合教育有些則不合適教育，所以，需要教師悉心考慮，根據(jù)教授內(nèi)容，制定合理的適合的游戲方式，這樣可使學(xué)生在教學(xué)游戲里快樂的游戲，同時教學(xué)目標有效完成。2.明確游戲目的教學(xué)游戲需要擁有準確的目的。在游戲設(shè)計中，教師需要針對特定目的設(shè)計游戲，才能在游戲教育中發(fā)揮作用。游戲的目的不僅是讓孩子們在活躍的氣氛中快樂，還要通過有趣的游戲向他們介紹，并為游戲提供語言訓(xùn)練、語音矯正、語言增強等服務(wù)。游戲教學(xué)設(shè)計過程應(yīng)與課堂教學(xué)活動目的密切結(jié)合，游戲課程設(shè)計過程應(yīng)與課堂教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合相關(guān)。這就是為什么游戲的設(shè)計需要圍繞一個主題，這樣可以避免孩子們只能記住游戲而不知道游戲的意義。另一方面，游戲需要引起孩子的注意。所以，教師需要不斷探索各種各樣的游戲。根據(jù)孩子年齡大小，小班幼兒不適合難度增加變化，而中年級的幼兒則更適合這種變化，單詞可以更深入滲透在游戲中。如果的孩子喜歡競爭游戲，他們可以采用多球員競爭形式或團體形式。其中各種形式的游戲和新的游戲方法更容易吸引幼兒的注意，使幼兒積極準備游戲，并且他們發(fā)現(xiàn)他們積極參與游戲，而不是被迫的參加這類活動。只有不斷的豐富游戲的玩法，改變游戲的形態(tài)和種類，才會每時每刻都在吸引孩子的目光，對于教師這可是非常有必要的。（三）優(yōu)化游戲過程1.設(shè)置游戲情境在幼兒教學(xué)中，傳統(tǒng)的課堂不具備靈活性，尤其是一些語言類等教學(xué)。所以，教師把游戲加入到教育中的時候，需要設(shè)置更為靈活的課堂。創(chuàng)新游戲方式，例如涉及戶外運動的游戲活動，在學(xué)習(xí)關(guān)于“運動”的詞匯課程時，可以將學(xué)生安排在戶外草地上，提前準備好“跳遠”“跑步”“跳繩”“拍皮球”等詞匯板，進行詞匯學(xué)習(xí)的同時，每個項目邀請2-3位學(xué)生完成動作演示，這個過程中，學(xué)生將有效地將運動情境和詞匯相互關(guān)聯(lián)，加強詞匯記憶。通過創(chuàng)建更多新穎的情境，把教學(xué)融入到教學(xué)里。例如，繪本故事講述課程上，可以依據(jù)繪本，找不同的學(xué)生扮演不同的人物，教師負責(zé)講述，學(xué)生進行表演，在游戲當(dāng)中，學(xué)生通過老師說出的行為，特點語氣形態(tài)來進行表演，表演結(jié)束后，選擇其他同學(xué)分別對指定表演同學(xué)的表演，進行評價，教師告訴學(xué)生，他們可以暢所欲言，任何天馬行空的想法都是可以的，這樣有助于提高他們的思維能力。最后，再引導(dǎo)全體學(xué)生進行對故事中人物的性格及主題的思考，或者可以邀請學(xué)生再次對繪本進行簡要概括。整個過程，不僅包含著游戲，也融入了語言的學(xué)習(xí)，語言表述能力可以得到很好的鍛煉，并且提升學(xué)生對課程的興趣，兼顧“玩”和“學(xué)”，一舉兩得。2.增加師幼互動教師與幼兒的和諧互動關(guān)系是教學(xué)的一種重要屬性。教師主要負責(zé)作為一名教學(xué)引導(dǎo)者與每個幼兒通過口頭或非直接口頭的進行交流，其方式是用來充分了解每個幼兒的綜合學(xué)習(xí)能力水平和教學(xué)興趣。從開始游戲，到游戲結(jié)束都需要總結(jié)游戲的意義。在游戲教學(xué)里，教師擁有許許多多不同的身份，指導(dǎo)者，裁判員，音樂家，表演的舞者等等，這些都在不斷增強教育幼兒的自主參與的活動積極性，教師通常應(yīng)該在這種游戲式的教學(xué)活動過程中及時給予適當(dāng)?shù)幕顒又笇?dǎo)。小小的孩童世界里也有一個他們自己的社會。在相同的教學(xué)條件下，不同的幼兒在課堂上的行為不同，學(xué)習(xí)的時間也不同，同一課程和教學(xué)條件下，幼兒的學(xué)習(xí)情況也不同，一些幼兒感覺有趣，然而有些幼兒感覺焦慮甚至疲憊。教師要做到鼓舞孩童，并對不同的孩子做出不一樣的鼓舞，并及時關(guān)注幼兒的情況，發(fā)現(xiàn)幼兒害羞膽怯時加以安慰鼓勵，增加他們之間的交流和玩耍。我國幼兒教育里實行最多的就是小朋友玩游戲，想要能夠最大限度地利用好幼兒園游戲教學(xué)工作，還必然需要相關(guān)專家學(xué)者、一線教師以及其他游戲教育課程設(shè)計者多方面的共同努力，揚長避短，發(fā)揮各種游戲的主導(dǎo)作用，我們需要給教師提供良好的教學(xué)環(huán)境，這樣可以使幼兒有一個健康快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，逐步提高學(xué)習(xí)中的主動性，有效率地提升教學(xué)水平，增強教學(xué)效果結(jié)語當(dāng)前，社會需要的是一個有一定創(chuàng)造力的能力人，但創(chuàng)造力有時會受到一些非能力因素的影響和限制，例如害羞、自卑、興趣有限等都是阻礙其發(fā)展的因素。創(chuàng)造力的發(fā)展很明顯，從小培養(yǎng)孩子良好的人格是極其重要的。游戲?qū)⒆佑泻芎玫慕逃饔谩Ｓ螒蚩梢詽M足他們的心理需求，孩子可以在游戲中學(xué)習(xí)和成長。他們?nèi)谌朐谟螒蛑性鲩L知識，提高技能，快樂地融入游戲發(fā)現(xiàn)自己喜歡的東西，用自己的雙手和技能親自體驗和完成某些事情。游戲也是孩子表達情緒的一種方式，因為它對孩子的其他方