2023年老舍《我的母親》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

2023年老舍《我的母親》教學(xué)設(shè)計(jì)范文《我的母親》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、教材依據(jù)

《我的母親》是中等職業(yè)教化國(guó)家規(guī)劃教材第三冊(cè)第一單元精讀篇目。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是記敘文的語(yǔ)言。老舍是聞名的語(yǔ)言大師，他的《我的母親》是語(yǔ)言運(yùn)用方面的典范。教學(xué)本文為學(xué)生學(xué)習(xí)記敘文的語(yǔ)言供應(yīng)一個(gè)范例。

二、設(shè)計(jì)思想：

《我的母親》極顯明地體現(xiàn)了這樣一個(gè)特點(diǎn)：以“致力于全面提高職高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”為宗旨，遵循“注意基礎(chǔ)、強(qiáng)化實(shí)力、突出重點(diǎn)、學(xué)以致用”的原則，其“工具性和人文性”極強(qiáng)，且具有時(shí)代精神和生活氣息。該篇文章語(yǔ)言樸實(shí)，情感濃烈，向我們呈現(xiàn)了一位一般勞動(dòng)?jì)D女勤勞困苦的一生，表達(dá)了作者對(duì)母親的深深感謝和懷念之情。因此，本文不僅是學(xué)生接著了解敘事性散文的重要載體，而且是對(duì)處于生理、心理不穩(wěn)定的職高學(xué)生的情感的洗禮。

三、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與實(shí)力目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文自然樸實(shí)又充溢感情的語(yǔ)言。感受母親形象，能夠把父母的那種深厚的愛(ài)在作文中運(yùn)用自然樸實(shí)的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、在學(xué)習(xí)方式上，針對(duì)本課特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際狀況，七八個(gè)同學(xué)一組，每組選出一位小先生，負(fù)責(zé)本組活動(dòng)。通過(guò)閱讀、質(zhì)疑、合作探討等方式，提高學(xué)生的自辦法識(shí)和合作實(shí)力。

2、在教學(xué)方式上，我主要采納導(dǎo)讀啟示——賞析探究——評(píng)價(jià)歸納——訓(xùn)練遷移四步立體的教學(xué)方法，通過(guò)重點(diǎn)賞析、朗讀品嘗、寫(xiě)作體驗(yàn)等感受母子親情。

3、通過(guò)多媒體，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，催生學(xué)生情感，縮短師生、生生距離，為同等對(duì)話創(chuàng)建條件。

4、通過(guò)比較閱讀，升華文章主題。

情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)：

1、體驗(yàn)?zāi)笎?ài)的宏大無(wú)私，酷愛(ài)母親。

2、感受作者的博大志遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)作者的感恩親情，反省自身，樹(shù)立正確的人生觀。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

由于作者生活的時(shí)代與學(xué)生生活的現(xiàn)在相隔較遠(yuǎn)，學(xué)生個(gè)人的閱歷的不同，他們對(duì)母親的詮釋也就因人而異，激勵(lì)學(xué)生參加課堂，說(shuō)出自己的閱讀體驗(yàn)，品嘗作品樸實(shí)自然的語(yǔ)言應(yīng)為教學(xué)的重點(diǎn)，

五、教學(xué)難點(diǎn)：

職高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力的薄弱，為師生課堂的溝通和溝通帶來(lái)了難度。調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，去領(lǐng)會(huì)那血濃于水的親情則是本課教學(xué)難點(diǎn)。

六、教學(xué)打算：

上課前，打算好二首歌曲，一是閻維文的《母親》，二是毛阿敏的《燭光里的媽媽》，一首鋼琴曲《給母親的信》。一首詩(shī)孟郊的《游子吟》。課件由導(dǎo)讀啟示——賞析探究——評(píng)價(jià)歸納——訓(xùn)練遷移四個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)走近母親——相識(shí)母親——升華母親——歌頌?zāi)赣H——體恤母親五個(gè)步驟層層綻開(kāi)。

七、教學(xué)過(guò)程

本課教學(xué)由課前的傾聽(tīng)母親和課堂上的走近母親——相識(shí)母親——升華母親——歌頌?zāi)赣H——體恤母親五個(gè)步驟構(gòu)成。本文在學(xué)生了解作者、把握文章寫(xiě)作線索、整體感知形象的．基礎(chǔ)上進(jìn)行的重點(diǎn)閱讀及語(yǔ)言品嘗。

(一)音樂(lè)觀賞：傾聽(tīng)母親

母愛(ài)是學(xué)生熟識(shí)而又生疏的話題，說(shuō)它熟識(shí)是因?yàn)槊课粚W(xué)生都正在享受著無(wú)私的母愛(ài)，說(shuō)它生疏是因?yàn)閷W(xué)生的年齡特征和目前特有的家庭地位，使許多學(xué)生很少對(duì)母愛(ài)進(jìn)行仔細(xì)的咀嚼與反思。因此充分利用課前三分鐘，觀賞震撼心靈的音樂(lè)閻維文的《母親》，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的閱讀愛(ài)好，潛移默化地升華母親形象。

(二)導(dǎo)讀啟示：走近母親

帶著課前觀賞音樂(lè)的那份感動(dòng)，老師順勢(shì)激情導(dǎo)入：母親!一個(gè)飽含多少深情的稱謂;母愛(ài)，一種世界上最宏大的情感。它如陽(yáng)光普照般暖和;如春風(fēng)化雨般細(xì)密，如海納百川般博大，如蠟炬成灰般無(wú)私。我們?cè)?jīng)了解過(guò)朱德的母親，那是一位勤勞和善且富有遠(yuǎn)見(jiàn)的女性，今日我們學(xué)習(xí)的老舍的母親也是這樣的一位女性。讓我們一起走近老舍的母親。由此展示教學(xué)目標(biāo)。使學(xué)生一目了然本文的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，關(guān)鍵在于發(fā)覺(jué)和提出問(wèn)題，尤其是要發(fā)覺(jué)和提出那些有思索價(jià)值的探究性的問(wèn)題。變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)研討。

(三)賞析探究：相識(shí)母親

本步驟要針對(duì)某一問(wèn)題，激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思索和探究，讓每一位學(xué)生都暢所欲言，充分發(fā)表自己的真知灼見(jiàn)，促使學(xué)生的思維得到發(fā)散。我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)。

1、整體感知

閱讀是學(xué)生的特性化行為，品嘗是在閱讀的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)專心體會(huì)產(chǎn)生情感共鳴的過(guò)程。老師在課堂上是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，為更好地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成學(xué)問(wèn)的自然過(guò)渡，在相識(shí)母親之前，先展示上節(jié)課板書(shū)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生依據(jù)板書(shū)設(shè)計(jì)及課文內(nèi)容以“母親是……的人”為格式造句，整體感知母親形象;這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)有利于了解學(xué)生閱讀課文后的情感體驗(yàn)，也是相識(shí)老舍母親的關(guān)鍵所在，為重點(diǎn)閱讀、語(yǔ)言賞析打下基礎(chǔ)。

2、重點(diǎn)閱讀

母親是宏大的，她的宏大體現(xiàn)在文章字里行間，尤其是課文的第13段，是最令人感動(dòng)的，也是最精彩的。老師引導(dǎo)學(xué)生賞析13段，并提出以下問(wèn)題供學(xué)生思索：

文章寫(xiě)了哪些事?你認(rèn)為哪件事最感人?為什么?

課堂是學(xué)生的課堂，我實(shí)行分組探討，小組選代表回答的方法，在學(xué)生闡述理由的過(guò)程中，我可用師生對(duì)話的方法，聯(lián)系生活實(shí)際啟發(fā)學(xué)生品嘗所展示的感人細(xì)微環(huán)節(jié)。并板書(shū)“母愛(ài)無(wú)邊”

3、品嘗語(yǔ)言

在引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)閱讀的過(guò)程中，因勢(shì)利導(dǎo)出本文語(yǔ)言的第一大特色：擅長(zhǎng)通過(guò)人物的語(yǔ)言和行動(dòng)，表現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界。講完此問(wèn)，我再配樂(lè)鋼琴《給母親的信》朗讀此段，帶學(xué)生再來(lái)品嘗簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言下蘊(yùn)含的宏大母愛(ài)。朗讀完畢，我由第13段的語(yǔ)言特色拓綻開(kāi)來(lái)，再次激疑追問(wèn)：本文語(yǔ)言在其它方面還有哪些特色!

“白描”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是生疏的，我在引導(dǎo)學(xué)生品嘗這一語(yǔ)言特色時(shí)，可先出示孟郊的《游子吟》，讓學(xué)生把詩(shī)的前四句與第13段的感人細(xì)微環(huán)節(jié)比較，引出白描，后指出：作者擅長(zhǎng)運(yùn)用白描的手法刻畫(huà)人物形象。什么是白描?我主要聯(lián)系美術(shù)中的白描畫(huà)法，讓學(xué)生理解文章中的“白描”手法，并以孟郊的《游子吟》的前四句講析，后讓學(xué)生快速閱讀課文，找出文中運(yùn)用白描的語(yǔ)句，老師引導(dǎo)學(xué)生辨識(shí)訂正，并重點(diǎn)賞析以下語(yǔ)句對(duì)表現(xiàn)人物的作用。

1、在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。

2、她做事恒久絲毫也不敷衍，就是屠戶們送來(lái)的黑如鐵的布襪，她也給洗得潔白。

3、桌椅都是舊的，柜門(mén)的銅活久已殘缺不全，可是她的手老使破桌面上沒(méi)有塵土，殘缺的銅活發(fā)著光。

以上語(yǔ)言品嘗是站在作者對(duì)母親描寫(xiě)的角度上來(lái)分析人物形象的，對(duì)第三點(diǎn)語(yǔ)言特色：以無(wú)華的語(yǔ)言表達(dá)深厚的感情，我變換角度。站在作者的角度上，這樣設(shè)疑：母愛(ài)是宏大的，作者的語(yǔ)言卻是質(zhì)樸無(wú)華的，作者對(duì)母親的那種感謝、懷念之情是靠哪些語(yǔ)言得以表現(xiàn)的?學(xué)生通過(guò)閱讀大多都會(huì)將目光集中在這樣的句子上。并板書(shū)“兒女有報(bào)”。

1、每逢接到家信，我總不敢立刻拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。

2、街上是那么喧鬧，我卻什么也沒(méi)望見(jiàn)，淚遮迷了我的眼。今日，淚又遮迷了我的眼，又想起當(dāng)日孤獨(dú)的過(guò)那凄慘的除夕的慈母?？墒谴饶覆粫?huì)再候盼著我了，她已入了土!

這些語(yǔ)言看似大白話，但蘊(yùn)含著濃烈的感情，讀來(lái)很簡(jiǎn)單讓人產(chǎn)生共鳴，因此在品嘗的基礎(chǔ)上誦讀這些語(yǔ)言，有助于學(xué)生體驗(yàn)作者對(duì)母親所飽含的濃濃深情。

(四)評(píng)價(jià)歸納：升華母親

本步驟要讓學(xué)生比較評(píng)價(jià)，歸納概括出規(guī)律性的學(xué)問(wèn)，促使學(xué)生的思維得到收斂，學(xué)生便形成了一個(gè)完整的思維過(guò)程。在此由老師簡(jiǎn)潔概述本節(jié)課講解并描述的內(nèi)容，并由學(xué)生從寫(xiě)作方法和表達(dá)主題兩方面自由發(fā)言，談本文的學(xué)習(xí)收獲。老師適當(dāng)評(píng)價(jià)。

(五)訓(xùn)練遷移：歌頌?zāi)赣H

本步驟要設(shè)計(jì)能夠培育學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)力的思維訓(xùn)練題，使學(xué)生的“思索”遷移成為一種“創(chuàng)新實(shí)力”。

緊承上一環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)，老師有感情闡述：是啊，母愛(ài)如同一縷陽(yáng)光，使我們的心靈即便在寒冷的冬天，也能感到暖和如春;母愛(ài)，如同一泓清泉，讓我們的心靈即使蒙上歲月的風(fēng)塵，也依舊純凈明凈。同學(xué)們，盡管跨出一步便是天際，但作為游子的你，恒久走不出母愛(ài)的風(fēng)箏線，因?yàn)榫€的那頭恒久握在母親的手中，老舍的母親讓我們熱淚盈眶，我們的母親呢?請(qǐng)讓毛阿敏《燭光里的媽媽》伴著你，以母親或母愛(ài)為話題運(yùn)用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，說(shuō)一段贊美母親的`話。

學(xué)生考慮五分鐘，小組選代表口頭作文，并實(shí)行自評(píng)和他評(píng)的方式。我們知道，單調(diào)的文本閱讀，簡(jiǎn)單使學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，因此設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，既有利于了解學(xué)生情感體驗(yàn)的改變，又有利于捕獲課堂的著力點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有情可發(fā)，使師生對(duì)母親的情感在溝通中自然升華。

(六)師生寄語(yǔ)：體恤母親

學(xué)生自由發(fā)言，對(duì)母親說(shuō)一句話。

寄語(yǔ)：同學(xué)們，孝敬我們的母親吧，不僅僅是今日。正如歌中唱到：不管你走多遠(yuǎn)，不論你在干啥，不管你功勞多高，不論你成就多大，到什么時(shí)候也不能忘咱的媽。進(jìn)行德育教化的灌輸。

(七)訓(xùn)練延長(zhǎng)：

依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，分層次教學(xué)，由學(xué)生選做相關(guān)題目。

A：依據(jù)文章的寫(xiě)作方法，請(qǐng)以“母親”或“母愛(ài)”為話題寫(xiě)一篇文章。

(必做)

B：比較閱讀老舍與胡適《我的母親》在主題、寫(xiě)作思路、寫(xiě)作特點(diǎn)方面的異同(選做)

(八)板書(shū)設(shè)計(jì)

為了突出板書(shū)清潔、清晰、明白的特點(diǎn)，力求圖文并茂，并對(duì)學(xué)生有所啟迪和思索，我采納母子兩心相吸相牽的形態(tài)，這不僅體現(xiàn)了母親撫育一顆生命的不易，更蘊(yùn)含著母親在兒女生命發(fā)展中的影響。從面激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)自己的母親、善待自己的母親。

八、教學(xué)反思：

備課時(shí)，我深刻領(lǐng)悟新課改精神，幾易其稿，力爭(zhēng)以最佳效果向眾評(píng)委及聽(tīng)課老師匯報(bào)。從實(shí)施狀況來(lái)看，基本達(dá)到了預(yù)期效果。

首先，我貫徹了“自主、合作、探究”的新課改精神。課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手解決生字詞、文學(xué)常識(shí)。這些小任務(wù)促使學(xué)生主動(dòng)仔細(xì)地自學(xué)課文。學(xué)生在完成這些任務(wù)時(shí)，必定要相互合作，共同探究。在上課過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生自己從課文中找尋答案，我只作點(diǎn)撥和歸納。在拓展延長(zhǎng)階段，我讓學(xué)生相互講發(fā)生在自己與媽媽之間的生活細(xì)微環(huán)節(jié)。這既讓學(xué)生之間相互啟發(fā)，加深了解，又熬煉了他們的表達(dá)實(shí)力。從實(shí)際狀況來(lái)看，效果是良好的。

其次，我落實(shí)了“四基”。我沒(méi)有放字棄字詞、文學(xué)常識(shí)這些基本學(xué)問(wèn)，而是把它們放到了課前預(yù)習(xí)里面。這樣做既促進(jìn)了學(xué)生自學(xué)，又使課堂內(nèi)容更集中緊湊。在上課過(guò)程中，我始終抓住“培育學(xué)生運(yùn)用細(xì)微環(huán)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物情感及形象”這一教學(xué)目標(biāo)綻開(kāi)。不論是起先的導(dǎo)入，還是后面的母親性格分析，兒子對(duì)母親的愛(ài)，都讓學(xué)生找到相關(guān)的細(xì)微環(huán)節(jié)，并加以誦讀品嘗，進(jìn)一步感受細(xì)微環(huán)節(jié)的表達(dá)效果?？梢哉f(shuō)基本技能的訓(xùn)練，落到了實(shí)處。學(xué)生的實(shí)力，得到切實(shí)的培育和提高。

再次，我實(shí)現(xiàn)了新課改提出的三維目標(biāo)。學(xué)問(wèn)技能目標(biāo)、情感目標(biāo)、德育目標(biāo)都得到較好的落實(shí)。學(xué)生通過(guò)這一堂課，切切實(shí)實(shí)懂得了運(yùn)用細(xì)微環(huán)節(jié)描寫(xiě)的重要性，并在課堂上得到熬煉。在情感方面，我通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)歌曲《燭光里的媽媽》、閻維文《母親》找尋母親的感人細(xì)微環(huán)節(jié)、誦讀表現(xiàn)母子情深及失母之痛的段落、觀賞感人故事等手段，不斷調(diào)動(dòng)、積累學(xué)生的情感。后來(lái)，在訓(xùn)練延長(zhǎng)階段，學(xué)生講解并描述與母親的故事時(shí)，全班同學(xué)在下面抹眼淚，其他同學(xué)及老師也眼圈紅紅。學(xué)生講自己與媽媽之間的生活細(xì)微環(huán)節(jié)時(shí)，也聲音哽咽。我在點(diǎn)評(píng)時(shí)，也深受感動(dòng)，幾乎說(shuō)不出話?？梢哉f(shuō)，這一節(jié)課讓師生都受得一次情感的洗禮。經(jīng)過(guò)這一次情感的洗禮，大家更加酷愛(ài)父母，酷愛(ài)生活。

最終，我充分落實(shí)了教材編者的設(shè)計(jì)意圖。此篇課文是“體驗(yàn)情感”單元的第一篇課文，編者在課后的“思索探究”中強(qiáng)調(diào)了“細(xì)微環(huán)節(jié)描寫(xiě)是刻畫(huà)人物、表現(xiàn)人物的一個(gè)重要手法”，要求教者在教學(xué)過(guò)程中，充分關(guān)注文中細(xì)微環(huán)節(jié)。我在教學(xué)過(guò)程中，正是圍繞“情感與細(xì)微環(huán)節(jié)”作文章，層層推動(dòng)課堂。以歸納母親性格品德為綱，串起全部細(xì)微環(huán)節(jié)，做到了整體把握與局部分析的較好結(jié)合。

《我的母親》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)對(duì)文章主要內(nèi)容和基本情感的總體把握，引導(dǎo)學(xué)生駕馭整體感知的閱讀方法。

2．體會(huì)賞析文中描述母親做人做事的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫(xiě)，然后進(jìn)而把握母親的形象。

3．訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用細(xì)微環(huán)節(jié)描寫(xiě)表達(dá)豐富的思想內(nèi)涵和真情實(shí)感的實(shí)力。

4．體會(huì)來(lái)自平凡世界的人際暖和，學(xué)會(huì)感恩。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生鑒賞作者筆下所塑造出的宏大的母親形象，領(lǐng)悟作者對(duì)母親的深情，從而培育健康的情感。

2、引導(dǎo)學(xué)生品嘗文中樸實(shí)的語(yǔ)言，賞析文中的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫(xiě)。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者所始終強(qiáng)調(diào)的母親對(duì)其的“生命教化”，從而提升對(duì)濃濃親情的珍視。

教學(xué)方法：

閱讀法、誦讀法、活動(dòng)法

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入

一位作家這樣說(shuō)道：“人的嘴唇所能發(fā)出的最甜蜜的字眼，就是母親；最美妙的呼喊，就是‘?huà)寢尅?。是歷史，給予母愛(ài)亙古的深厚；是深情，給予兒女對(duì)母親深深的依戀。

然而，“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待?！比缓髢号€沒(méi)來(lái)得及報(bào)答母親，母親卻恒久地離去了?？谷斩窢?zhēng)爆發(fā)后，老舍孤身一人在大后方從事抗戰(zhàn)文藝創(chuàng)作和組織工作。1942年，老舍的母親在北京去世了，最初家人沒(méi)敢把母親病亡的消息馬上告知他，膽怯 加重他的孤獨(dú)苦痛。差不多一年后老舍才得到這個(gè)不幸的`消息，于是，他用飽含血淚的筆寫(xiě)了《我的母親》

這節(jié)課就讓我們走進(jìn)《我的母親》，感受老舍筆下那位一般而又宏大的母親形象。

二、課文內(nèi)容分析：

那么老舍身為一位宏大的作家，他的母親又是怎么樣的一個(gè)人呢？

快速閱讀課文，給每個(gè)自然段加上依次號(hào)，并從文中篩選信息、概括要點(diǎn)，用以下句式來(lái)回答：

1．第自然段，寫(xiě)了母親（事），可以看出母親是一個(gè)的人。

參考：

（1）第8段?！靶植坏绞畾q，三姐十二、三歲，我才一歲半，全仗母親獨(dú)力撫養(yǎng)了?在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的?！?/p>

第8段。“白天，她洗衣服，洗一兩大綠瓦盆。她做事恒久絲毫也不敷衍，就是屠戶們送來(lái)的黑如鐵的布襪，她也給洗得潔白。”

第8段。“晚間，她與三姐抱著一盞油燈，還要縫補(bǔ)衣服，然后始終到半夜?父親遺留下的幾盆石榴與夾竹桃，恒久會(huì)得到應(yīng)有的澆灌與愛(ài)惜，年年夏天開(kāi)很多花?！?/p>

——勤勞誠(chéng)懇仔細(xì)

（2）第10段。“有客人來(lái)，無(wú)論手中怎么窘，母親也要設(shè)法弄一點(diǎn)東西去款待?遇上親友家中有喜喪事，母親必把大褂洗得干干凈凈，親自去賀吊——份禮或許只是兩吊小錢。”

——熱忱好客

（3）第11段。

①“姑母時(shí)常鬧脾氣?母親活到老，窮到老，辛苦到老，全是命當(dāng)如此?！?/p>

②“她最會(huì)吃虧?不知道哪里來(lái)的一位侄子，聲稱有承繼權(quán)，母親便一聲不響，教他搬走那些破桌子爛凳子，而且把姑母養(yǎng)的一只肥母雞也送給他?！?/p>

——和善隱忍、寬厚忍讓

（4）第12段?！盎噬吓芰?，丈夫死了，然后鬼子來(lái)了，滿城是血光火焰，可是母親不怕，她要在刺刀下，饑荒中，愛(ài)護(hù)著兒女?她的淚會(huì)往心中落！”

——堅(jiān)韌剛毅

（5）第13段。

①“入學(xué)，要交十元的保證金。這是一筆巨款！母親作了半個(gè)月的難，把這巨款籌到，而后含淚把我送出門(mén)去。她不辭勞苦，只要兒子有出息?！?/p>

②“當(dāng)我由師范畢業(yè)，而被派為小學(xué)校校長(zhǎng)，母親與我都一夜不曾合眼。我只說(shuō)了句：‘以后，您可以歇一歇了！’她的回答只有一串串的眼淚?！?/p>

③“三姐是母親的右手?可是，她掙扎著，咬著嘴唇，手扶著門(mén)框，看花轎緩緩的走去?！?/p>

——母親對(duì)兒女的深情

：作者筆下是一個(gè)特別感人的母親形象：她勤勞誠(chéng)懇而且做事仔細(xì)細(xì)致，她熱忱好客而且樂(lè)于助人，不怕吃虧，她處事有度，軟中有硬，她和善堅(jiān)毅，對(duì)子女的感情內(nèi)斂而深厚。

2．就是這樣的一位母親，對(duì)我有什么樣的影響呢？母親對(duì)我進(jìn)行的是什么樣的“生命的教化”？從文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句。

（1）第9節(jié)，“從這里，我學(xué)得了愛(ài)花，愛(ài)清潔，守秩序?！保己玫纳盍?xí)慣）

（2）第10節(jié)，“到如今如我的好客的習(xí)性，還未全改，盡管生活是這么清苦，因?yàn)樽杂變嚎磻T了的事情是不易改掉的?！保ê每偷牧?xí)性）

（3）第12節(jié)，“她的淚會(huì)往心中落！這點(diǎn)軟而硬的性格，也傳給了我。我對(duì)一切人與事，都取和平的看法，把吃虧看作當(dāng)然的。但是，在作人上，然后我有肯定的宗旨與基本的法則，什么事都可將就，而不能超過(guò)自己劃好的界限?！保ㄜ浂驳男愿瘢?/p>

（4）第17節(jié)，“生命是母親給我的。我之能長(zhǎng)大成人，是母親的血汗灌養(yǎng)的。我之能成為一個(gè)不非常壞的人，是母親感化的。我的性格，習(xí)慣，是母親傳給的?！?/p>

：同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)，為什么作者稱作是“生命的教化”？

老師對(duì)學(xué)生的教化是交給學(xué)生學(xué)問(wèn)，然后講道理，而母親不識(shí)字，然后講不出什么大道理，她給“我”的教化不是語(yǔ)言上的，而是行動(dòng)上的。不是通過(guò)言傳而是通過(guò)身教，她在生活中靜默地，潛移默化地影響著我，在習(xí)慣、性格、為人處世等方面賜予“我”深遠(yuǎn)的影響。

3．文章為我們刻畫(huà)了一個(gè)對(duì)兒女深情的母親，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)品嘗文章的語(yǔ)言，找出文中最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句或段落，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

（1）．文章將母親的愛(ài)女之情凝合在一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)中：“她掙扎著，咬著嘴唇，手扶著門(mén)框，看花轎緩緩的走去”。一系列的動(dòng)作隱含著母親送女兒出嫁時(shí)戀戀不舍的內(nèi)心活動(dòng)。這一特寫(xiě)鏡頭的背后，我們看到了支撐母親的全部力氣，那就是她的一顆炙熱的愛(ài)女之心。（這幅畫(huà)面如此生動(dòng)感