綜合實踐活動與歷史學(xué)科整合課件

綜合實踐活動與歷史學(xué)科整合的研究結(jié)題匯報兵團教學(xué)研究室重點研究項目“能力生根計劃與教學(xué)質(zhì)量問題的研究”2014重點子課題批文號：BT2014002J編號：Ｎ215華山中學(xué)教育教學(xué)研究所課題編號2014-B1-006綜合實踐活動與歷史學(xué)科整合的研究結(jié)題匯報1一個現(xiàn)實——研究的背景國家對創(chuàng)新人才的需求當(dāng)前歷史學(xué)科教育教學(xué)面臨困境《能力生根與教育質(zhì)量問題的研究》總課題的能力培養(yǎng)導(dǎo)向本校初三及高中創(chuàng)新實驗班課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化的需要2017年普通高考制度改革的推動玩在華山理念引領(lǐng)與我校綜合實踐活動課程現(xiàn)狀一個現(xiàn)實——研究的背景國家對創(chuàng)新人才的需求當(dāng)前歷史學(xué)科教育教2一個方向——研究目標(biāo)核心目標(biāo)：提出“綜合實踐活動與歷史學(xué)科整合”的策略，即——建構(gòu)高中歷史綜合實踐活動課程開展各種實踐性歷史學(xué)習(xí)活動，培育學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)、創(chuàng)新意識、實踐能力。通過組織各種實踐性歷史學(xué)習(xí)活動，提高歷史教師設(shè)計、組織和指導(dǎo)實踐性、探究性的歷史學(xué)習(xí)活動的能力。初步提出高中歷史綜合實踐活動課程的基本構(gòu)想和內(nèi)涵。初步整理出開展課堂探究教學(xué)及小課題研究等實踐活動的一般策略一個方向——研究目標(biāo)核心目標(biāo)：提出“綜合實踐活動與歷史學(xué)科整3一個團隊——研究成員與分工楊梅老師課題負(fù)責(zé)人

選題、組團組織召開各類課題會議承擔(dān)各項研究任務(wù)組織問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析，收集各類資料負(fù)責(zé)各類文本的撰寫\制作PPT與匯報工作郭秀琴老師負(fù)責(zé)組織現(xiàn)高二年級探究活動課及其它實踐活動。承擔(dān)青少年科技創(chuàng)新比賽的學(xué)生導(dǎo)師承擔(dān)石河子大學(xué)政法學(xué)院歷史系安排的課題推介工作。組織初三實驗班、高二文科調(diào)查問卷和數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析一個團隊——研究成員與分工楊梅老師郭秀琴老師4一個團隊——研究成員馬典桃老師2015.1加入團隊承擔(dān)學(xué)生小課題的組織及導(dǎo)師工作負(fù)責(zé)收集個人研究資料參與高三學(xué)生問卷調(diào)查樊明輝老師課題研究者負(fù)責(zé)組織現(xiàn)高二年級探究活動課及社團活動。參與高二文科問卷調(diào)查負(fù)責(zé)收集個人研究資料一個團隊——研究成員馬典桃老師樊明輝老師5一個團隊——研究成員吳娜老師協(xié)助：課題組成員組織青少年科技創(chuàng)新比賽；承擔(dān)：學(xué)生小課題開題評委工作感謝：歷史組其它老師；信息技術(shù)組薜永偉、劉勉老師；高三年級部李玉娟、王金龍老師；閆主任等。一個團隊——研究成員吳娜老師感謝：6一項工程——研究經(jīng)過第一階段2014.9——2015.41、共享課題文獻(xiàn)，分階段展開理論學(xué)習(xí)：統(tǒng)一認(rèn)識：什么是綜合實踐活動課程？在中小學(xué)實施的情況。綜合實踐活動課程與歷史課程的區(qū)別與聯(lián)系什么是綜合實踐活動與歷史學(xué)科的整合？一項工程——研究經(jīng)過第一階段2014.9——2017綜合實踐活動與歷史學(xué)科課程的區(qū)別綜合實踐活動高中歷史學(xué)科獲得直接經(jīng)驗發(fā)展實踐能力提高創(chuàng)新能力歷史學(xué)科知識形成邏輯體系傳授間接經(jīng)驗多樣化實踐性學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的間接性學(xué)習(xí)側(cè)重考查學(xué)生的學(xué)習(xí)過程側(cè)重考查學(xué)生的結(jié)果綜合實踐活動與歷史學(xué)科課程的區(qū)別綜合實踐活動高中歷史學(xué)科獲得8兩者互補綜合實踐活動高中歷史學(xué)科知識可在活動課程中延伸、綜合、重組、提升活動中發(fā)現(xiàn)的問題、獲得的技能可以在學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中拓展和加深

綜合實踐活動與歷史學(xué)科課程的聯(lián)系兩者互補綜合實踐活動高中歷史學(xué)科知識可在活動課程中延伸、綜合9歷史學(xué)科課程綜合實踐活動課程學(xué)科知識載體提供實踐活動的題材滲透人文素養(yǎng)學(xué)習(xí)方式、理念實踐經(jīng)驗、深化知識開放性學(xué)習(xí)理念內(nèi)部各教育因素有機凝聚優(yōu)勢互補、相互滲透什么是綜合實踐活動與歷史學(xué)科的整合教育功能的最大化歷綜學(xué)科知識載體提供實踐活動的題材滲透人文素養(yǎng)學(xué)習(xí)方式、理念10研究經(jīng)過第一階段2014.9——2015.42、開題論證楊梅老師負(fù)責(zé)2014.9.283、研究歷史教材中的實踐活動單元，挖掘歷史素材，開展以“一課一探究”、“一期一活動”為形式的歷史學(xué)科探究教學(xué)活動如：郭秀琴、樊明輝、楊梅老師策劃必修一活動課《黑暗的中世紀(jì)》研究經(jīng)過第一階段2014.9——2015.42、開11第一階段2014.9——2015.44、高二年級部分班級組織開展社會調(diào)查，參與2014年11－12月青少年科技創(chuàng)新比賽。課題組增加新成員。高二6班：《家族老照片里的人物足跡》導(dǎo)師楊梅老師第一階段2014.9——2015.44、高二年級部12第一階段2014.9——2015.45、整理第一階段資料，進(jìn)行校內(nèi)課題中期匯報。課題組商討意見，楊梅老師負(fù)責(zé)匯報，課題組成員共同反思。第一階段2014.9——2015.45、整理第一階13第二階段2015.5——2016.31、反思問題，改進(jìn)計劃（

2015.5.6謝校長、閆主任參會）。把研究內(nèi)容和解決歷史學(xué)科教學(xué)問題結(jié)合起來。修定課題后期的研究計劃。2015年5.13會議。第二階段2015.5——2016.31、反思問題，14第二階段2015.5——2016.32、依據(jù)團隊人數(shù)少、力量有限的實際情況，進(jìn)一步明確分工，優(yōu)化組合，打團隊?wèi)?zhàn)。把經(jīng)費發(fā)放和工作量結(jié)合進(jìn)來，激勵團隊成員。高一《近現(xiàn)代民生百年變遷》活動課：主題資料收集和制作展版。郭秀琴、樊明輝老師負(fù)責(zé)第二階段2015.5——2016.32、依據(jù)團隊人15高二學(xué)生小課題研究前期培訓(xùn)、學(xué)生選題、開題2015.5.23

馬典桃老師負(fù)責(zé)對學(xué)生進(jìn)行課題研究前期培訓(xùn)楊梅老師負(fù)責(zé)場地、攝像、會議程序策劃、指導(dǎo)第二階段2015.5——2016.3高二學(xué)生小課題研究前期培訓(xùn)、學(xué)生選題、開題2015.16典型課題名稱與導(dǎo)師1、新疆維吾爾族特色飲食文化研究

馬典桃2、華山中學(xué)高中生課外閱讀調(diào)查

馬典桃3、探索巴州博物館歷史奧秘系列楊梅小河人墓葬習(xí)俗林則徐在新疆的屯田舉措民歌中的東歸路新疆歷史上的佛教傳播及影響4、從珍珠港事件透視美日民族性格

楊梅典型課題名稱與導(dǎo)師17第二階段2015.5——2016.33、撰寫中期匯報材料，收集課題成果參加兵團總課題中期匯報2015.6－7

楊梅老師負(fù)責(zé)撰寫報告、收集資料、聯(lián)系上級提交七篇研究論文和學(xué)生活動方案，有五篇榮獲省級獎項1、郭秀琴《一課一探究——淺談有效探究活動對歷史教學(xué)的重要性》2、樊明輝《基于高中生歷史思維能力培養(yǎng)的探究性學(xué)習(xí)研究》3、楊梅《讓實踐活動揭開歷史教學(xué)新天地》4、楊梅《質(zhì)疑探究發(fā)現(xiàn)——辛亥革命教學(xué)一得》5、楊梅《探索巴州博物館奧秘》第二階段2015.5——2016.33、撰寫中期匯18第二階段2015.5——2016.34、郭秀琴老師代表課題組在石河子大學(xué)繼續(xù)教育期間，推廣介紹本課題的開展情況，一定程度上擴大了影響。2015.8第二階段2015.5——2016.34、郭秀琴老師19第二階段2015.5——2016.35、郭秀琴老師組織社會實踐活動《巴州蒙古族傳統(tǒng)節(jié)日與娛樂方式的調(diào)查》，參加2015年11－12月青少年科技創(chuàng)新比賽。第二階段2015.5——2016.35、郭秀琴老師20第二階段2015.5——2016.36、樊明輝老師承擔(dān)全國歷史教學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽2015、9第二階段2015.5——2016.36、樊明輝老師21第二階段2015.5——2016.37、《探索巴州博物館歷史奧秘》小課題組實地考察2015.7.19楊梅老師負(fù)責(zé)車輛、攝影、資料保存第二階段2015.5——2016.37、《探索巴州22第二階段2015.5——2016.38、《探索巴州博物館歷史奧秘》、《從珍珠港事件透視美日民族性格》小課題組匯報2015.10.17與10.24讀書講堂楊梅老師負(fù)責(zé)聯(lián)系圖書館、拍照、資料收集第二階段2015.5——2016.38、《探索巴州239、學(xué)生小課題結(jié)題匯報2015.10.30王金龍老師幫助拍照、布置場地第二階段2015.5——2016.39、學(xué)生小課題結(jié)題匯報2015.10.30王金2410、高三一輪復(fù)習(xí)期間，開展“小題大做”課堂探究活動、開放性試題的訓(xùn)練楊梅老師負(fù)責(zé)第二階段2015.5——2016.310、高三一輪復(fù)習(xí)期間，開展“小題大做”課堂探究活動、開放性25結(jié)題工作：1、課題組成員分頭整理個人研究資料、及學(xué)生活動原始記錄，打包提交。2016.4.11會議2、課題負(fù)責(zé)人撰寫結(jié)題報告和制作匯報PPT，整理結(jié)題思路3、閱讀交流結(jié)題工作思路。2016.4.20會議4、組織問卷調(diào)查楊梅、郭秀琴老師組織、統(tǒng)計、分析其它成員協(xié)助圓滿完成第三階段2016.4結(jié)題工作：第三階段2016.426原始數(shù)據(jù)及統(tǒng)計分析原始數(shù)據(jù)及統(tǒng)計分析27一項工程——研究內(nèi)容實踐上要摸索——兩者整合的策略：建構(gòu)中學(xué)歷史綜合實踐活動課程以學(xué)生興趣和地方史資源為生長點開展實踐活動——歷史小課題研究以日常生活、現(xiàn)實問題為題材開展實踐活動——社會調(diào)查和志愿服務(wù)挖掘歷史學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，對課程資源進(jìn)行重組和延伸開展實踐活動——課堂探究環(huán)節(jié)以歷史教材中探究活動單元為載體開展實踐活動——探究活動課一項工程——研究內(nèi)容實踐上要摸索——兩者整合的策略：建構(gòu)中學(xué)28一項工程——研究內(nèi)容實踐上要摸索——兩者整合的策略：建構(gòu)中學(xué)歷史綜合實踐活動課程歷史小課題研究社會調(diào)查和志愿服務(wù)課堂探究環(huán)節(jié)探究活動課歷史學(xué)科素養(yǎng)創(chuàng)新意識能力實踐操作能力任務(wù)繁重，工程較大一項工程——研究內(nèi)容實踐上要摸索——兩者整合的策略：建構(gòu)中學(xué)29一批成果——研究成效理論認(rèn)識層面關(guān)于高中歷史綜合實踐課程體系的構(gòu)想關(guān)于初三、高中歷史課程建設(shè)方面的認(rèn)識組織歷史探究活動的策略開展小課題研究及社會調(diào)查志愿服務(wù)等策略一批成果——研究成效理論認(rèn)識層面30

學(xué)科課程教學(xué)的改變高中歷史綜合實踐活動的組成探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)探究活動課歷史小課題研究社會調(diào)查志愿服務(wù)

基本描述在高中歷史學(xué)科的日常課堂教學(xué)中，以高中必修教材為載體，從每一課時歷史知識中的重點和難點出發(fā)，常態(tài)化的設(shè)置一個探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在教師引導(dǎo)下展開問題探討，激活學(xué)生問題意識和主動學(xué)習(xí)的意識及能力；在高中歷史必修課程實施過程中，每個學(xué)期實施一次有計劃有組織有落實有評價的探究活動課，以豐富學(xué)生的探究經(jīng)驗和歷史學(xué)習(xí)方法；在高中三年期間，在教師指導(dǎo)下，每個學(xué)生通過獨立研究或合作研究，選擇并完成一個自己感興趣的小課題；以充實自己高中學(xué)習(xí)生涯的活動經(jīng)驗。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，超越單一的教室空間，參與社區(qū)和社會實踐活動，以獲得直接經(jīng)驗、發(fā)展實踐能力、培養(yǎng)社會服務(wù)意識、增強公民責(zé)任感主要目標(biāo)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。性質(zhì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)指定主題探究活動自選小課題研究活動開放式綜合實踐活動活動原則以教材某知識點為探究對象，以學(xué)生探究為主要學(xué)習(xí)方式以單元知識體系的延伸為出發(fā)點，以小組合作學(xué)習(xí)展示為主要方式，以學(xué)生興趣和現(xiàn)實生活題材為出發(fā)點，以學(xué)生獨立或小組合作研究為主要形式以學(xué)生興趣點和社會、周圍世界為研究對象，以學(xué)生獨立或小組合作調(diào)查為主要形式。學(xué)生地位參與主體實施主體研究主體調(diào)查主體教師角色主導(dǎo)者、設(shè)計者、調(diào)控者引導(dǎo)、督促、解惑、評價引導(dǎo)、輔助、服務(wù)、作用激活學(xué)生問題意識和主動學(xué)習(xí)的意識及能力；豐富學(xué)生的探究經(jīng)驗和初步掌握歷史研究方法；獨立研究大膽創(chuàng)新實踐能力關(guān)注社會參與合作社會責(zé)任感。

學(xué)科課程教學(xué)的改變高中歷史綜合實踐活動的組成探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)探31

課程結(jié)構(gòu)歷史學(xué)科課程高中歷史綜合實踐活動課程年級學(xué)期探究活動課研究性學(xué)習(xí)社會調(diào)查實踐活動初三實驗班上世界史探索歷史奧秘

下中考復(fù)習(xí)世界歷史遺產(chǎn)高一上必修一政治史黑暗中世紀(jì)

例：家庭、家族、家譜下必修二經(jīng)濟史百年民生變遷高二上必修三文化史文科傳統(tǒng)文化反思可跨學(xué)科自主選題例：考察本地文化場館如科技館、博物館下選修一改革史改革的規(guī)律認(rèn)識等高三上高考復(fù)習(xí)滲透海量史料研習(xí)和“標(biāo)新立異”訓(xùn)練

下初三、高中四年歷史課程結(jié)構(gòu)（學(xué)科課程+活動課程）課程結(jié)構(gòu)歷史學(xué)高中歷史綜合實踐活動課程年級學(xué)期探究活動課32在高中歷史綜合實踐課程體系下，實施歷史探究教學(xué)的策略年級探究教學(xué)策略建議探究環(huán)節(jié)、探究活動課

實踐案例初三、高一以情境創(chuàng)設(shè)為主，以材料收集與研習(xí)為輔；合作學(xué)習(xí)策略1、“我們發(fā)現(xiàn)了什么？”中世紀(jì)的另一面

必修一2、必修二〈近現(xiàn)代中國民生百年變遷〉主題展版3、高一13班“博物里的萬千世界

之

石頭作畫”高二以材料研習(xí)為主，輔以角色介入合作學(xué)習(xí)策略1、“柏拉圖與亞里士多德”永恒的對話——崔晨宇（角色體驗）2、當(dāng)“海瑞”遇到階級分析（材料研習(xí)）3、必修三活動課案例4、高二3班

“新文學(xué)與舊文學(xué)”之比拼高三海量、多元材料研習(xí)1、“小題大做”、“標(biāo)新立異”系列探究活動2、“清末新政”的再評價3、新文化運動

在高中歷史綜合實踐課程體系下，實施歷史探究教學(xué)的策略年級探究33歷史學(xué)科小課題研究和社會調(diào)查志愿服務(wù)等實踐活動的實施策略年級小課題研究及社會調(diào)查與志愿服務(wù)指導(dǎo)策略實踐案例

小課題研究（部分）社會調(diào)查志愿服務(wù)初三高一聯(lián)系生活策略；課程資源就地利用策略

1、家族老照片里人物足跡2、高一13班科技館志愿服務(wù)小組

感言

3、巴州蒙古族傳統(tǒng)節(jié)日及娛樂方式的調(diào)查高二突出主體原則、關(guān)注現(xiàn)實策略、興趣優(yōu)先策略安全策略等新疆維吾爾族特色飲食文化研究華山中學(xué)高中生課外閱讀調(diào)查小河人墓葬習(xí)俗林則徐在新疆的屯田舉措民歌中的東歸路新疆歷史上的佛教傳播及影響從珍珠港事件透視美日民族性格高三開放性

歷史小論文訓(xùn)練歷史學(xué)科小課題研究和社會調(diào)查志愿服務(wù)等實踐活動的實施策略年級34物化成果層面1、收集了一批重要的課題文獻(xiàn)一批成果——研究成效物化成果層面1、收集了一批重要的課題文獻(xiàn)一批成果—35物化成果層面2、收集了一批過程性原始資料

研究者類別研究者、指導(dǎo)老師及保存資料數(shù)量楊梅郭秀琴馬典桃樊明輝合計探究環(huán)節(jié)

文字實錄4篇1篇1篇1篇7篇視頻、照片40分鐘

10分鐘50分鐘

探究活動課活動案例3個1個

1個5個學(xué)生作品（展版）

4張

1張5張PPT或視頻1個10分鐘

2個學(xué)生收集（文本）15頁

15頁學(xué)生論文20份20份小課題研究研究過程資料2份

2份

4份實地考查視頻2小時

2小時匯報展示視頻3小時

3小時結(jié)題文本\PPT2份

2份

4份觀眾評價2份

2份社會調(diào)查與志愿服務(wù)社會調(diào)查報告1份1份

2份學(xué)生作品35份3份

38份志愿服務(wù)體會1份

1份感想、反思與對策11114份

課題工作原始資料內(nèi)容記錄10次會議照片50多張匯報文本及PPT3份調(diào)查問卷4份回收問卷1000份物化成果層面2、收集了一批過程性原始資料36物化成果層面

3、產(chǎn)生了一批教師的研究成果一批成果——研究成效

研究者類別研究者及指導(dǎo)老師相關(guān)成果及數(shù)量樊明輝

郭秀琴馬典桃楊梅合計獲獎?wù)n例全國一等獎1篇

1個

獲獎或

發(fā)表研

究論文兵團二等獎1篇1篇1篇10篇兵團三等獎

1篇省級刊物發(fā)表2篇

1篇師級

待評審1篇

1篇1篇獲獎學(xué)生活動方案兵團二等獎

1個1個二師三等獎1個

1個2個物化成果層面3、產(chǎn)生了一批教師的研究成果一批成果——研究37一、國家級獎項樊明輝《百家爭鳴》全國一等獎二、省級、兵團級獎項1、郭秀琴《一課一探究——淺談有效探究活動對歷史教學(xué)的重要性》2、樊明輝《基于高中生歷史思維能力培養(yǎng)的探究性學(xué)習(xí)研究》3、楊梅《讓實踐活動揭開歷史教學(xué)新天地》4、楊梅《質(zhì)疑探究發(fā)現(xiàn)——辛亥革命教學(xué)一得》5、楊梅《探索巴州博物館奧秘》三、師級獎項1、郭秀琴：《巴州蒙古族傳統(tǒng)節(jié)日與娛樂方式》活動方案2、楊梅《家族老照片里的人物足跡》活動方案四、省級發(fā)表楊梅：《對高中歷史課堂教學(xué)中“自主學(xué)習(xí)”的觀察與探析》《兵團教育》2015年第二期郭秀琴：變化的課堂更精彩《中學(xué)歷史教學(xué)參考》郭秀琴：“模式”下歷史課堂教學(xué)的無奈《考試周刊》教師獲獎、發(fā)表論文及課例名稱一、國家級獎項教師獲獎、發(fā)表論文及課例名稱38綜合實踐活動與歷史學(xué)科整合ppt課件39綜合實踐活動與歷史學(xué)科整合ppt課件40學(xué)科特長生案例1、高二參加“家族老照片里的人物足跡”為主題的家庭調(diào)查實踐活動，作品《大漠之水南方來》，獲優(yōu)秀“圖像歷史”獎。2、在小課題研究中，合作開展了《從珍珠港事件中透視美日民族性格》的研究，發(fā)揮主導(dǎo)作用，匯報成果《一滴水的世界》，引起讀書講堂師生的一致好評。3、高三復(fù)習(xí)期間，積極參加“小題大做”課堂探究活動一批成果——研究成效學(xué)科特長生案例1、高二參加“家族老照片里的人物足跡”為主題的41（三）實踐效果層面1、教師層面的變化：從單一型學(xué)科老師向復(fù)合型指導(dǎo)老師方向發(fā)展從認(rèn)識層面：教學(xué)觀、教材觀、課程觀都在發(fā)生潛移默化的改變從行為層面：研讀課題文獻(xiàn)、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、拓展教學(xué)空間、嘗試嶄新領(lǐng)域從能力層面：教學(xué)視野、歷史專業(yè)知識、史學(xué)方法應(yīng)用、活動課組織能力、研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力、社會實踐活動的指導(dǎo)能力一批成果——研究成效（三）實踐效果層面一批成果——研究成效42日常課堂結(jié)構(gòu)的改變探究活動課的實施小課題研究的開展社會調(diào)查活動的開展學(xué)習(xí)方式的多樣性，歷史學(xué)習(xí)渠道的多元化自身學(xué)習(xí)潛能，自己是學(xué)習(xí)的主體很多未解的歷史之謎，提出有價值的問題……學(xué)生的變化：從意識層面認(rèn)識到一批成果——研究成效日常課堂結(jié)構(gòu)的改變學(xué)習(xí)方式的多樣性，歷史學(xué)習(xí)渠道的多元化學(xué)生43學(xué)生在行為層面的轉(zhuǎn)變從觀望、遲疑到主動思考、大膽參與探究，大膽質(zhì)疑教材即成觀點；從只關(guān)注課本的歷史，到開始延伸到家族歷史、地方的鄉(xiāng)土史；從只會接受教師傳遞的間接知識，到主動的、直接地、獨立地探求歷史知識；學(xué)生學(xué)習(xí)活動的空間，從課堂擴大到校園、從校園擴大到社會。學(xué)習(xí)活動成果得到了學(xué)校師生、二師乃至兵團相關(guān)教育機構(gòu)的認(rèn)可。學(xué)生在行為層面的轉(zhuǎn)變從觀望、遲疑到主動思考、大膽參與探究，大44一組數(shù)據(jù)——實驗檢測1、資料檢查方式：課題組的所有資料已經(jīng)基本到位，迎接課題評審專家的檢查一組數(shù)據(jù)——實驗檢測1、資料檢查方式：課題組的所有資料已經(jīng)基452、問卷調(diào)查方式對象：初三、高一、二、三年級部分學(xué)生參與總?cè)藬?shù)：約1063人，回收有效問卷1053份調(diào)查主要內(nèi)容：1、學(xué)校綜合實踐活動課程開設(shè)情況2、學(xué)生對現(xiàn)有歷史課程的感受3、學(xué)生對中學(xué)歷史綜合實踐活動課程的態(tài)度和認(rèn)識等一組數(shù)據(jù)——實驗檢測2、問卷調(diào)查方式一組數(shù)據(jù)——實驗檢測46以高三數(shù)據(jù)為例：

發(fā)放171份問卷，回收有效答卷170份。以高三數(shù)據(jù)為例：

發(fā)放171份問卷，回收有效答卷170份。47影響學(xué)生對歷史學(xué)科興趣的因素按比重大小分別是：教學(xué)方法是否生動有趣、內(nèi)容是否有趣、是否有展示自身才華的機會以及個人對歷史學(xué)科的態(tài)度。影響學(xué)生對歷史學(xué)科興趣的因素按比重大小分別是：教學(xué)方法是否生48綜合實踐活動與歷史學(xué)科整合ppt課件49綜合實踐活動與歷史學(xué)科整合ppt課件50一組數(shù)據(jù)——實驗檢測高二年級問卷調(diào)查結(jié)果：發(fā)放296份問卷，收回有效問卷296份，統(tǒng)計結(jié)果顯示：1.學(xué)生對歷史學(xué)科開展綜合實踐活動的有濃厚興趣及參與熱情：有87.5％的同學(xué)對于綜合實踐活動的開展有興趣，且有86.5％的同學(xué)對把綜合實踐活動的學(xué)習(xí)方式滲透到高中歷史學(xué)習(xí)中去表示非常愿意接受，有91.6％的同學(xué)認(rèn)為探究活動課、社會實踐、參觀游覽等活動的開展提升了學(xué)習(xí)歷史的興趣。同時，有97.3％的同學(xué)表示會對此類活動積極參加或愿意嘗試。

2.綜合實踐活動的開展對學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)大有裨益：有97％的學(xué)生認(rèn)為把綜合實踐活動的學(xué)習(xí)方式滲透到高中歷史學(xué)習(xí)中對提高自身知識和能力很有幫助或有一定幫助，有85.9％的同學(xué)認(rèn)為通過綜合實踐活動的開展對自身從歷史和歷史學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題及解決問題的能力有幫助有提升，認(rèn)為歷史探究活動課、歷史小課題研究和社會調(diào)查類活動有利于對歷史學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)的同學(xué)達(dá)