(新教材)必修2基因的表達(dá)單元教學(xué)設(shè)計(jì)

(新教材)必修2基因的表達(dá)單元教學(xué)設(shè)計(jì)單元教學(xué)設(shè)計(jì)單元名稱：第4章基因的表達(dá)本章從分子水平闡述了遺傳物質(zhì)在生物體內(nèi)是如何起作用的，內(nèi)容安排上以遺傳信息的傳遞、表達(dá)及性狀表現(xiàn)為主線，旨在幫助學(xué)生理解遺傳的本質(zhì)。本單元在本冊書教學(xué)中具有承上啟下的作用，是連接宏觀與微觀的橋梁，是從分子水平對基因的功能進(jìn)行闡明。學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn)：目標(biāo)：1.概述遺傳信息控制生物性狀，并代代相傳。2.概述DNA分子上的遺傳信息通過RNA指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成。3.概述細(xì)胞分化的本質(zhì)是基因選擇性表達(dá)的結(jié)果。4.概述生物的性狀主要通過蛋白質(zhì)表現(xiàn)。5.概述某些基因中堿基序列不變但表型改變的表觀遺傳現(xiàn)象。重點(diǎn)：1.遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程。2.中心法則。3.基因、蛋白質(zhì)與性狀的關(guān)系。難點(diǎn)：1.遺傳信息的翻譯過程。2.基因、蛋白質(zhì)與性狀的關(guān)系。整體教學(xué)思路：采用“總—分—總”的思路組織教學(xué)，設(shè)計(jì)運(yùn)用好教材中的問題串，層層深入地解決中心問題，使教學(xué)活動能夠順利推進(jìn)。第一課時(shí)：遺傳信息的轉(zhuǎn)錄教學(xué)內(nèi)容分析：本課時(shí)主要介紹遺傳信息的轉(zhuǎn)錄過程，包括RNA聚合酶的作用、RNA合成、RNA鏈的延伸和終止等內(nèi)容。同時(shí)，還要介紹RNA的結(jié)構(gòu)和功能，以及RNA與DNA的區(qū)別和聯(lián)系。學(xué)習(xí)者分析：本課程為新授課，學(xué)生對于遺傳信息的轉(zhuǎn)錄過程可能存在一定的陌生感和困惑，需要通過圖解、實(shí)驗(yàn)演示等方式進(jìn)行講解和展示，幫助學(xué)生理解和記憶。教學(xué)過程設(shè)計(jì)：1.引入：通過問題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣和思考，如“DNA分子上的遺傳信息是如何被轉(zhuǎn)錄成RNA的？”2.講解：通過圖解、實(shí)驗(yàn)演示等方式，詳細(xì)講解RNA聚合酶的作用、RNA合成、RNA鏈的延伸和終止等內(nèi)容。同時(shí)，介紹RNA的結(jié)構(gòu)和功能，以及RNA與DNA的區(qū)別和聯(lián)系。3.練習(xí)：設(shè)計(jì)相關(guān)的練習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。4.總結(jié)：通過問題回顧，對本課時(shí)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和歸納，梳理知識點(diǎn)，幫助學(xué)生建立知識框架。5.作業(yè)：布置相關(guān)的作業(yè)，鞏固所學(xué)知識。單元教學(xué)設(shè)計(jì)單元名稱：第4章基因的表達(dá)本章從分子水平闡述了遺傳物質(zhì)在生物體內(nèi)是如何起作用的，內(nèi)容安排上以遺傳信息的傳遞、表達(dá)及性狀表現(xiàn)為主線，旨在幫助學(xué)生理解遺傳的本質(zhì)。本單元在本冊書教學(xué)中具有承上啟下的作用，是連接宏觀與微觀的橋梁，是從分子水平對基因的功能進(jìn)行闡明。學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn)：目標(biāo)：1.概述遺傳信息控制生物性狀，并代代相傳。2.概述DNA分子上的遺傳信息通過RNA指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成。3.概述細(xì)胞分化的本質(zhì)是基因選擇性表達(dá)的結(jié)果。4.概述生物的性狀主要通過蛋白質(zhì)表現(xiàn)。5.概述某些基因中堿基序列不變但表型改變的表觀遺傳現(xiàn)象。重點(diǎn)：1.遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程。2.中心法則。3.基因、蛋白質(zhì)與性狀的關(guān)系。難點(diǎn)：1.遺傳信息的翻譯過程。2.基因、蛋白質(zhì)與性狀的關(guān)系。整體教學(xué)思路：采用“總—分—總”的思路組織教學(xué)，設(shè)計(jì)運(yùn)用好教材中的問題串，層層深入地解決中心問題，使教學(xué)活動能夠順利推進(jìn)。第一課時(shí)：遺傳信息的轉(zhuǎn)錄教學(xué)內(nèi)容分析：本課時(shí)主要介紹遺傳信息的轉(zhuǎn)錄過程，包括RNA聚合酶的作用、RNA合成、RNA鏈的延伸和終止等內(nèi)容。同時(shí)，還要介紹RNA的結(jié)構(gòu)和功能，以及RNA與DNA的區(qū)別和聯(lián)系。學(xué)習(xí)者分析：本課程為新授課，學(xué)生對于遺傳信息的轉(zhuǎn)錄過程可能存在一定的陌生感和困惑，需要通過圖解、實(shí)驗(yàn)演示等方式進(jìn)行講解和展示，幫助學(xué)生理解和記憶。教學(xué)過程設(shè)計(jì)：1.引入：通過問題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣和思考，如“DNA分子上的遺傳信息是如何被轉(zhuǎn)錄成RNA的？”2.講解：通過圖解、實(shí)驗(yàn)演示等方式，詳細(xì)講解RNA聚合酶的作用、RNA合成、RNA鏈的延伸和終止等內(nèi)容。同時(shí)，介紹RNA的結(jié)構(gòu)和功能，以及RNA與DNA的區(qū)別和聯(lián)系。3.練習(xí)：設(shè)計(jì)相關(guān)的練習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。4.總結(jié)：通過問題回顧，對本課時(shí)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和歸納，梳理知識點(diǎn)，幫助學(xué)生建立知識框架。5.作業(yè)：布置相關(guān)的作業(yè)，鞏固所學(xué)知識。通過初、高中生物課學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步了解了DNA、基因、染色體和蛋白質(zhì)的基本概念，知道基因能夠決定生物體性狀，同時(shí)也認(rèn)識到蛋白質(zhì)是生命活動的主要執(zhí)行者。但是，學(xué)生還不清楚基因究竟是如何起作用的，也沒有形成“基因—蛋白質(zhì)—性狀”這三者關(guān)系的整體認(rèn)識。本次學(xué)習(xí)的目標(biāo)是比較DNA和RNA的結(jié)構(gòu)，歸納RNA適于作DNA的信使的條件，并通過分析、歸納教材中的圖文資料，概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄過程。學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)是通過分析、歸納教材中的圖文資料，概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄過程。學(xué)習(xí)評價(jià)將包括練習(xí)冊課時(shí)作業(yè)和教材中的“練習(xí)與應(yīng)用”。教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)會通過播放《侏羅紀(jì)公園》電影，提問電影中的科學(xué)家是如何使已滅絕的動物復(fù)活的，以設(shè)計(jì)新情景，引入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)RNA適于做DNA的信使的環(huán)節(jié)，教師會提出問題：基因是如何指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的？并通過問題情境的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生思考并回答相關(guān)問題。在解讀DNA遺傳信息的過程的環(huán)節(jié)，教師會通過圖解、課件動畫配合講述，而學(xué)生需要閱讀課文，觀看動畫，并解決相關(guān)問題。最后，在檢測反饋環(huán)節(jié)，教師會布置任務(wù)，讓學(xué)生寫出與給定DNA堿基序列互補(bǔ)的另一條單鏈的堿基序列，以及以它作為模板轉(zhuǎn)錄出的mRNA的堿基序列，并提出驗(yàn)證RNA是信使的實(shí)驗(yàn)思路。板書設(shè)計(jì)如下：第一課時(shí)遺傳信息的轉(zhuǎn)錄一、RNA1.RNA的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)2.RNA和DNA的異同點(diǎn)3.RNA的種類本文為一份教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在介紹如何教授遺傳信息的轉(zhuǎn)錄。在此過程中，學(xué)生需要通過分析、歸納教材中的圖文資料，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，以及闡明生物界的統(tǒng)一性和生命觀念等，來加深對該概念的理解。同時(shí)，教師需要結(jié)合啟發(fā)式教學(xué)、問題式教學(xué)和探究式教學(xué)等多種教學(xué)方法，以幫助學(xué)生更好地掌握知識。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先需要確定教學(xué)內(nèi)容和課型，以及對學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析并確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。在本文中，我們的教學(xué)內(nèi)容為遺傳信息的轉(zhuǎn)錄，課型為新授課，并且我們通過對學(xué)生的分析，確定了學(xué)生已經(jīng)初步形成了有關(guān)DNA、基因、染色體和蛋白質(zhì)的基本概念，但是并不知道基因究竟是如何起作用的，也并沒有形成“基因—蛋白質(zhì)—性狀”這三者關(guān)系的整體認(rèn)識。接下來，我們需要確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)。在本文中，我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)為通過分析、歸納教材中的圖文資料,概述遺傳信息的翻譯；運(yùn)用數(shù)學(xué)方法,分析DNA的堿基、mRNA的堿基與氨基酸之間的對應(yīng)關(guān)系；基于地球上幾乎所有的生物都共用一套遺傳密碼的事實(shí),闡明生物界的統(tǒng)一性,認(rèn)同當(dāng)今生物可能有著共同的起源,初步形成生物進(jìn)化觀；通過了解中心法則的提出和修正過程,認(rèn)同科學(xué)是不斷發(fā)展的,形成生命是物質(zhì)、能量和信息的統(tǒng)一體的生命觀念。而學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)則為通過分析、歸納教材中的圖文資料,概述遺傳信息的翻譯；運(yùn)用數(shù)學(xué)方法,分析DNA的堿基、mRNA的堿基與氨基酸之間的對應(yīng)關(guān)系。在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)之后，我們需要設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評價(jià)和學(xué)習(xí)活動。在本文中，我們的學(xué)習(xí)評價(jià)為練習(xí)冊課時(shí)作業(yè)和教材“練習(xí)與應(yīng)用”，而學(xué)習(xí)活動則包括導(dǎo)入和堿基與氨基酸之間的對應(yīng)關(guān)系。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我們需要設(shè)計(jì)新情景，引入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。而在堿基與氨基酸之間的對應(yīng)關(guān)系環(huán)節(jié)中，我們需要教師進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，分析DNA的堿基、mRNA的堿基與氨基酸之間的對應(yīng)關(guān)系。最后，我們需要進(jìn)行教學(xué)反思與改進(jìn)。在本文中，我們認(rèn)為不能做到面向全體學(xué)生進(jìn)行有效的設(shè)問，需要思考如何讓全體同學(xué)都動起來，以不同的方式呈現(xiàn)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性。在本次學(xué)習(xí)中，你們學(xué)到了哪些內(nèi)容？有哪些收獲和感悟？引導(dǎo)學(xué)生回顧本次學(xué)習(xí)的內(nèi)容，總結(jié)所學(xué)知識和技能，探討學(xué)習(xí)效果和體會。學(xué)生活動6回顧本次學(xué)習(xí)的內(nèi)容，總結(jié)所學(xué)知識和技能，探討學(xué)習(xí)效果和體會?；顒右鈭D說明：通過總結(jié)提升環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對本次學(xué)習(xí)有更深刻的理解和認(rèn)識，加深對所學(xué)知識的印象和理解，提高學(xué)習(xí)效果。難點(diǎn)：基因的選擇性表達(dá)與細(xì)胞分化的關(guān)系5.教學(xué)方法設(shè)計(jì)啟發(fā)式教學(xué)、問題式教學(xué)、實(shí)驗(yàn)演示6.教學(xué)過程設(shè)計(jì)（1）導(dǎo)入通過回顧上節(jié)課的內(nèi)容，簡單介紹DNA的結(jié)構(gòu)和作用，引出本節(jié)課的主題——遺傳信息的轉(zhuǎn)錄。（2）知識講解講解RNA的結(jié)構(gòu)和功能，以及RNA與DNA的區(qū)別。通過演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自操作，觀察RNA的合成過程，加深對遺傳信息轉(zhuǎn)錄的理解。（3）問題探究提出問題：為什么同一個基因在不同的細(xì)胞中表達(dá)的蛋白質(zhì)不同？通過讓學(xué)生分組進(jìn)行探究，引導(dǎo)學(xué)生了解基因的選擇性表達(dá)和細(xì)胞分化的關(guān)系，加深對基因表達(dá)產(chǎn)物與性狀的關(guān)系的理解。（4）實(shí)驗(yàn)演示通過實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生親身體驗(yàn)基因表達(dá)的過程，加深對轉(zhuǎn)錄的理解。（5）總結(jié)歸納總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)遺傳信息轉(zhuǎn)錄對生物體的重要性，以及基因表達(dá)產(chǎn)物與性狀的關(guān)系。（6）作業(yè)布置布置相關(guān)練習(xí)，鞏固所學(xué)知識。7.板書設(shè)計(jì)遺傳信息的轉(zhuǎn)錄RNA的結(jié)構(gòu)和功能RNA與DNA的區(qū)別基因的選擇性表達(dá)與細(xì)胞分化的關(guān)系8.作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)完成課本練習(xí)與練習(xí)冊課時(shí)作業(yè)，拓展學(xué)習(xí)可以通過閱讀相關(guān)科普文章或者觀看相關(guān)視頻。9.特色學(xué)習(xí)資源分析、技術(shù)手段應(yīng)用說明本節(jié)課通過實(shí)驗(yàn)演示和問題探究等方式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)基因表達(dá)的過程，加深對轉(zhuǎn)錄的理解。同時(shí)，可以通過信息技術(shù)手段，讓學(xué)生觀看相關(guān)動畫或者視頻，更加直觀地理解遺傳信息的轉(zhuǎn)錄過程。10.教學(xué)反思與改進(jìn)本節(jié)課通過實(shí)驗(yàn)演示和問題探究等方式，讓學(xué)生更加深入地理解了遺傳信息的轉(zhuǎn)錄過程和基因表達(dá)產(chǎn)物與性狀的關(guān)系。但是，教學(xué)過程中對于基礎(chǔ)概念的講解可能還不夠充分，需要在后續(xù)的教學(xué)中加強(qiáng)。同時(shí)，可以考慮引入更多的信息技術(shù)手段，讓學(xué)生更加直觀地理解遺傳信息的轉(zhuǎn)錄過程。素基因，為什么它們合成的蛋白質(zhì)種類不同？因?yàn)榛虻倪x擇性表達(dá)導(dǎo)致了不同細(xì)胞中特定基因的表達(dá)程度和方式不同，進(jìn)而控制了蛋白質(zhì)的合成，最終導(dǎo)致細(xì)胞分化和形成不同的組織和器官。教師活動4引導(dǎo)學(xué)生探究基因的選擇性表達(dá)與環(huán)境因素、表觀遺傳等的關(guān)系。學(xué)生活動4小組討論，探究基因的選擇性表達(dá)與環(huán)境因素、表觀遺傳等的關(guān)系?；顒右鈭D說明：通過分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和生物學(xué)事實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解基因的選擇性表達(dá)是多種因素共同作用的結(jié)果，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。環(huán)節(jié)四：歸納總結(jié)教師活動5梳理本節(jié)課內(nèi)容，讓學(xué)生回答課前提出的問題。學(xué)生活動5回答課前提出的問題，總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容?；顒右鈭D說明：通過梳理和總結(jié)，讓學(xué)生深入理解本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，提高知識的整合和應(yīng)用能力。同時(shí)，讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，探究更高效的學(xué)習(xí)方法和策略。教師展示柳穿魚花和小鼠毛色的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。環(huán)節(jié)二：知識講解教師活動2講解基因轉(zhuǎn)錄的過程，介紹表觀遺傳現(xiàn)象。教師活動3解釋基因、環(huán)境和性狀之間的復(fù)雜關(guān)系。學(xué)生活動2聽講、記錄筆記?；顒右鈭D說明：通過講解知識，讓學(xué)生了解基因轉(zhuǎn)錄和表觀遺傳現(xiàn)象，以及基因、環(huán)境和性狀之間的關(guān)系。環(huán)節(jié)三：案例分析教師活動4引導(dǎo)學(xué)生分析柳穿魚花和小鼠毛色的遺傳現(xiàn)象，探究表觀遺傳現(xiàn)象的原理。學(xué)生活動3分析案例，討論問題?；顒右鈭D說明：通過案例分析，讓學(xué)生深入了解表觀遺傳現(xiàn)象的原理，以及基因、環(huán)境和性狀之間的復(fù)雜關(guān)系。環(huán)節(jié)四：小結(jié)布置作業(yè)教師活動5布置作業(yè)，讓學(xué)生撰寫小論文，搜集表觀遺傳現(xiàn)象的資料。學(xué)生活動4完成作業(yè)，搜集資料?；顒右鈭D說明：通過布置作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解表觀遺傳現(xiàn)象，并培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力。7.板書設(shè)計(jì)第四課時(shí)遺傳信息的轉(zhuǎn)錄一、基因轉(zhuǎn)錄二、表觀遺傳現(xiàn)象三、基因、環(huán)境與性狀的關(guān)系活動意圖說明：通過板書設(shè)計(jì)，讓學(xué)生更好地理解本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。8.作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)布置課本練習(xí)和練習(xí)冊課時(shí)作業(yè)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，深入了解表觀遺傳現(xiàn)象。9.特色學(xué)習(xí)資源分析、技術(shù)手段應(yīng)用說明采用啟發(fā)式教學(xué)、問題式教學(xué)和探究式教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，使用多媒體手段輔助教學(xué)，讓學(xué)生更加深入地了解遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和表觀遺傳現(xiàn)象。11.教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)注重形成性評價(jià)，及時(shí)評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，需要進(jìn)一步思考如何讓全體學(xué)生都積極參與到課堂中來，提高課堂效果。本文沒有明顯的格式錯誤，但是第一段明顯有問題，需要刪除。概述表觀遺傳現(xiàn)象教師活動2學(xué)生活動2指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本“思考◎討論”，分析并填寫表格的內(nèi)容。閱讀資料（1）柳穿魚花的形態(tài)結(jié)構(gòu)的遺傳思考柳穿魚植株A柳穿魚植株B性狀表現(xiàn)討論和交流Lcyc基因測序結(jié)果Lcyc基因表達(dá)不表達(dá)情況檢測Lcyc基因甲基與植株A相比，植株B的Lcyc基因高度化檢測植株A與植株B雜交，F(xiàn)1開兩側(cè)對稱花，雜交實(shí)驗(yàn)F2絕大部分植株開花，少部分植株開花。(2)小鼠毛色的遺傳(將純種黃色體毛小鼠與純種黑色體毛小鼠雜交)子一代小鼠子一代均為基因型子一代小鼠不同小鼠表現(xiàn)出黃色和黑色之間表型的一系列類型Avy基因甲基毛色越深的小鼠，基因甲基化檢測化程度越組織討論。1.上述資料中，柳穿魚和小鼠性狀改變的原因是什么？2.資料1中，F(xiàn)1的花為什么與植株A的相似？在F2中為什么有些植株的花與植株B的相似？3.資料1和資料2展示的遺傳現(xiàn)象有什么共同點(diǎn)？這對你認(rèn)識基因和性狀的關(guān)系有什么啟示？總結(jié)表觀遺傳的概念、現(xiàn)象。組織交流：有趣的表觀遺傳現(xiàn)象歸納共同點(diǎn)概括總結(jié)交流課前搜集的表觀遺傳資料活動意圖說明：培養(yǎng)學(xué)生獲取信息分析和解決某些生物學(xué)問題的能力。歸納共同點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的概括和表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣環(huán)節(jié)三：總結(jié)基因與性狀之間的復(fù)雜關(guān)系。教師活動3組織交流:結(jié)合“問題探討”中水毛茛的實(shí)例及課前搜集的資料,討論基因與性狀之間的復(fù)雜關(guān)系。提升思維:你如何評價(jià)基因決定生物體的性狀這觀點(diǎn)?學(xué)生活動3利用搜集的資料,舉例說明。1.基因與性狀的關(guān)系并不是簡單的一一對應(yīng)的關(guān)系。2.基因與基因、基因與基因表達(dá)產(chǎn)物、基因與環(huán)境之間存在著復(fù)雜的相互作用。小組成員獨(dú)立分析后,匯總觀點(diǎn),進(jìn)行評價(jià)基因表達(dá)與否以及表