教學(xué)隨筆五年級(jí)上學(xué)期語文

1/1教學(xué)隨筆五年級(jí)上學(xué)期語文語文是最重要的基礎(chǔ)學(xué)科，既有工具性，又有很強(qiáng)的思想性，語文教學(xué)最主要的任務(wù)是提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。然后，同學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成也很重要，需要我們時(shí)時(shí)反思時(shí)時(shí)改進(jìn)，我們要適應(yīng)孩子，不能只讓孩子適應(yīng)我們。下面是隨筆網(wǎng)我整理的《教學(xué)隨筆五班級(jí)上學(xué)期語文》，歡迎閱讀。

教學(xué)隨筆五班級(jí)上學(xué)期語文【第一篇】：《竊讀記》教學(xué)反思：

《竊讀記》是五年上冊(cè)第一單元第一篇課文，第一單元的主題是“我愛閱讀”，教育同學(xué)要喜愛閱讀，在閱讀中獲得學(xué)問，學(xué)會(huì)思索，而且得到情感的陶冶和精神的享受?！陡`讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達(dá)對(duì)讀書的寵愛和渴望。在教學(xué)本課時(shí)，我首先讓同學(xué)自讀自悟，在讀通課文的基礎(chǔ)上初步了解課文大意，然后讓同學(xué)找出最能體現(xiàn)竊讀感受的一個(gè)句子——“我很歡樂，也很懼怕，這種竊讀的慈味?！苯又?，圍繞這一個(gè)句子綻開學(xué)習(xí)，如“從課文的哪些地方看出我的懼怕與歡樂？”讓同學(xué)充分讀書，抓住文中極為傳神的動(dòng)作和心理描寫，讓同學(xué)充分體會(huì)對(duì)讀書的寵愛。再利用多種形式的朗讀加深理解。同學(xué)學(xué)得比較輕松。

但就像我上課常常消失的問題一樣：總是在方案的課時(shí)之內(nèi)不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。對(duì)于此類問題，在新課改后愈加明顯。我常常為此事苦惱，更是常常反思自己的教學(xué)過程，我自己覺得消失此現(xiàn)象，主要還是自己作為指導(dǎo)者，這個(gè)“導(dǎo)”的功底不夠，上課不能更好地發(fā)揮主導(dǎo)，能夠發(fā)揮同學(xué)的主體作用，但怎么樣地做到收放自如，游刃有余，自己的力量還不是很強(qiáng)，駕馭教材，駕馭課堂力量有限。究其緣由，還是自己的文化功底太薄，不能滿意新課程下的課堂要求。所以，沒方法，只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素養(yǎng)，正所謂：活到老，學(xué)到老。

教學(xué)隨筆五班級(jí)上學(xué)期語文【其次篇】：五班級(jí)語文教學(xué)隨筆

我在上五班級(jí)的語文課時(shí)，我是這樣做的：

一、仔細(xì)備課，不但備同學(xué)而且備教材備教法，依據(jù)教材內(nèi)容及同學(xué)的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采納的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序準(zhǔn)時(shí)間支配都作了具體的記錄，仔細(xì)寫好教案。

二、增加上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清楚化，條理化，精確?????化，條理化，精確?????化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清楚，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深化淺出。在課堂上特殊留意調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性，加強(qiáng)師生溝通，采納小組合作的方式，做好生生溝通，充分體現(xiàn)同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)學(xué)得簡(jiǎn)單，學(xué)得輕松，學(xué)得開心；留意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，同學(xué)動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的同學(xué)學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)力量，讓各個(gè)層次的同學(xué)都得到提高。

三、虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都樂觀征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并經(jīng)常邀請(qǐng)其他老師來聽課，征求他們的意見，改進(jìn)工作。

四、仔細(xì)批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。同時(shí)對(duì)同學(xué)的作業(yè)批改準(zhǔn)時(shí)、仔細(xì)，分析并記錄同學(xué)的作業(yè)狀況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程消失的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)狀況準(zhǔn)時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導(dǎo)工作，留意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿意不同層次的同學(xué)的需求，避開了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)學(xué)問性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成果，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)愛好。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件苦痛的事情。而是布滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。

六、樂觀推動(dòng)素養(yǎng)教育。為此，我在教學(xué)工作中留意了同學(xué)力量的培育，把傳受學(xué)問、技能和進(jìn)展智力、力量結(jié)合起來，在學(xué)問層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新力量。讓同學(xué)的各種素養(yǎng)都得到有效的進(jìn)展和培育。

教學(xué)隨筆五班級(jí)上學(xué)期語文【第三篇】：學(xué)校五班級(jí)語文教學(xué)隨筆

參與教學(xué)工作有段時(shí)間了，在教學(xué)中遇到了許多問題，種類不同，有些通過與老師溝通、參考教參可以得到解決。而有些問題則成為頑疾，想方設(shè)法都得不到良方。比如：后進(jìn)生問題、如何才能在課堂上吸引全部同學(xué)的留意力。

后進(jìn)生的問題從來都是大問題。第一種，不愛學(xué)、貪玩型；其次種，想學(xué)、跟不上（腦子有點(diǎn)遲鈍）；第三，即不聰慧也不愛學(xué)；第四，有力量學(xué)但管不住自己。針對(duì)以上幾種類型，對(duì)不愛學(xué)、貪玩的我盡量壓制他的玩性。我們班有個(gè)男孩特皮，每天最喜愛追跑打鬧，學(xué)習(xí)一塌糊涂。我想盡一切方法在課堂上、教室里壓制他的好動(dòng)、活潑因子，雖然學(xué)習(xí)成果提升不是特殊好，但現(xiàn)在的他至少上課能寧靜聽會(huì)兒了，所以我認(rèn)為進(jìn)步還是很大的。我們要學(xué)會(huì)放大孩子的優(yōu)點(diǎn)，盡量縮小孩子的缺點(diǎn)，從而幫孩子樹立學(xué)習(xí)的信念。對(duì)于其次種類型的同學(xué)，剛開頭我很急、很氣，怎么就有這么不開竅的孩子?？赡苓@一階段的新內(nèi)容對(duì)他來說有點(diǎn)難，一時(shí)半會(huì)兒接受不了，那么不要吵他，相反準(zhǔn)時(shí)給他鼓舞，這樣他才會(huì)有連續(xù)學(xué)習(xí)的信念。當(dāng)孩子意識(shí)到自己錯(cuò)了的時(shí)候，過度的批判會(huì)使孩子身心受到不同程度的損害。不是說“天才是靠百分之一的聰慧加百分之九十九的汗水”么，或許將來的某一天在某些方面同學(xué)會(huì)有大的成就。在以平常心對(duì)待這些孩子的同時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)把最好的祝愿送給他們。還有一種最讓我頭痛的，不聰慧、不會(huì)還特殊懶，他根本就不知道自己來學(xué)校是干什么的。

同學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成很重要，需要我們時(shí)時(shí)反思時(shí)時(shí)改進(jìn)，我們要適應(yīng)孩子，不能只讓孩子適應(yīng)我們。

教學(xué)隨筆五班級(jí)上學(xué)期語文【第四篇】：教學(xué)隨筆

最常見的一種現(xiàn)象就是，沒有把握住語文課的特點(diǎn)，把語文課上得不倫不類。比如，把《宏大的友情》上成了政治課；把《把七顆鉆石》上成了思想品德課；把《蝙蝠和雷達(dá)》上成了科學(xué)課。這樣的老師許多，有的還是全國(guó)聞名的老師。他們?cè)谌珖?guó)各地上示范課，一些教育類學(xué)術(shù)報(bào)刊上還發(fā)表他們的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄。一些出版社還為這些老師出集子。其實(shí)，這些人根本沒弄明白，語文的本質(zhì)，不知道語文課要完成的任務(wù)是什么。

還有一種現(xiàn)象也比較普遍，過于偏重分析課文的內(nèi)容。這些老師把課文內(nèi)容挖掘得特殊深，分析得特別透。很精采，很到位。到頭來，同學(xué)的語文素養(yǎng)沒什么提高。比如教《第一場(chǎng)雪》把課文沒寫出的內(nèi)容也分析透了。

近兩年，又消失了一種現(xiàn)象，用多媒體取代了語言文字。多媒體的確是很好的教學(xué)幫助手段。但只能是幫助，不能取代，是為了關(guān)心同學(xué)更好的學(xué)習(xí)語文。假如把課文的內(nèi)容都用多媒體課件代替了，同學(xué)還學(xué)什么語文。同學(xué)的語文素養(yǎng)又怎么能培育？語文課就得讓孩子通過語言文字來理解，來感悟，來品嘗。同學(xué)正是在這樣的過程中提高語文素養(yǎng)的。

在力量培育方面，也存在重理解力量培育，輕其他力量培育的問題。雖然，閱讀力量最主要的力量是理解力，但理解力量不是閱讀力量的全部，還有記憶力，閱讀速度等等。人們普遍忽視提高同學(xué)的閱讀速度。隨著社會(huì)的進(jìn)展，閱讀速度對(duì)一個(gè)人越來越重要，互聯(lián)網(wǎng)的消失，人們得到信息比原來便捷得多，信息量也大得多。這樣，就對(duì)人們的閱讀速度要求越來越高。

還有一個(gè)問題，語文需要積累。而許多老師只注意理解，而忽視了積累。

各科教學(xué)都需要培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，語文也不例外。這一點(diǎn)，許多老師沒有賜予足夠的重視。

這些現(xiàn)象看上去是表面的問題，其實(shí)，每一種現(xiàn)象背后都有深層次的教育理論問題。要解決這些問題，首先得知道，語文是什么。語文課的任務(wù)是什么。當(dāng)然，對(duì)語文本質(zhì)的熟悉，有一些爭(zhēng)議，但都只是有不同的側(cè)重，都承認(rèn)語文是最重要的基礎(chǔ)學(xué)科，既有工具性，又有很強(qiáng)的思想性，語文教學(xué)最主要的任務(wù)是提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。

教學(xué)隨筆五班級(jí)上學(xué)期語文【第五篇】：教學(xué)隨筆

語文是人類文化的重要組成部分，對(duì)同學(xué)影響深廣。良好的閱讀習(xí)慣是學(xué)好語文的前提條件，為同學(xué)的全面進(jìn)展打下良好的基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中，老師大都把聽、說、讀作為訓(xùn)練的重點(diǎn)，習(xí)慣于動(dòng)口不動(dòng)手，比較重視讓同學(xué)讀書、思索、談?wù)摚屚瑢W(xué)一遍又一遍地讀書，樂觀地思索，熱鬧地爭(zhēng)論，卻很少讓同學(xué)在課上寫。課堂上同學(xué)讀、思、議，整節(jié)課顯得喧鬧非凡。語文的學(xué)問點(diǎn)多，字、詞、句、段、篇，樣樣都不能忽視，課堂上同學(xué)動(dòng)筆的機(jī)會(huì)很少，主要是怕耽擱時(shí)間。同學(xué)間或動(dòng)動(dòng)手，也只是寫寫筆記，打打符號(hào)，造成同學(xué)“眼高手低”。對(duì)于大多數(shù)同學(xué)而言，想一想說一說好象都會(huì)，寫起來卻感覺吃力。這樣一來，造成成果測(cè)試中閱讀題普遍失分較多。

在語文課上，我們有許多機(jī)會(huì)可以讓同學(xué)寫。讓同學(xué)預(yù)備一個(gè)可以“任憑寫、任憑畫”的本子。讓同學(xué)隨便性地“亂寫”。記生字時(shí)，讓他們把易錯(cuò)的字寫寫，多少不限；課文中有些不易講解的詞句，用筆畫一畫，老師講十句不如同學(xué)畫一畫印象深刻。老師也可提出問題，讓同學(xué)用最簡(jiǎn)短的句子寫出來，老師巡察檢查，了解同學(xué)，做到心中有數(shù)。

閱讀教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)要質(zhì)疑，有些問題可以用問號(hào)表示，就直接標(biāo)在書上，有些問題無法用問號(hào)標(biāo)出的，可以寫在本上；結(jié)束一篇課文的學(xué)習(xí)后，可以寫出自己的收獲，仍舊有不理解的地方，可以寫下來，通過各種方式解決。這種方法不僅能培育同學(xué)質(zhì)疑，釋疑的力量，更重要的是讓同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)問的方法，“有疑而問”，養(yǎng)成隨時(shí)留意問題的習(xí)慣。

在語文教學(xué)中，必需留意的是，閱讀課上的寫，絕不能等同練筆。一方面它形式自由，同學(xué)完成時(shí)，只要自己熟悉，能描述出來，用符號(hào)替代，用詞串聯(lián)