教育產(chǎn)業(yè)化是教育可持續(xù)發(fā)展的必經(jīng)之路定稿版

教育產(chǎn)業(yè)化是教育可持續(xù)發(fā)展的必經(jīng)之路在我們國(guó)家，沒(méi)有任何一項(xiàng)事業(yè)能夠像教育事業(yè)這樣龐大，涉及到人數(shù)這樣多，它確確實(shí)實(shí)涉及到每個(gè)人，每一家，每一戶，它是一個(gè)龐大的社會(huì)工程了。教育發(fā)展到今天之后，光靠我們學(xué)校，光靠教育部門(mén)是搞不好教育的。必須由整個(gè)社會(huì)，由家庭，由學(xué)對(duì)于國(guó)家來(lái)說(shuō)，教育確實(shí)附加有政治和意識(shí)形態(tài)教育功能，目的上的差異成為教育產(chǎn)業(yè)化反對(duì)者考慮的重要問(wèn)題。其實(shí)，目的并不決定手段，目的的實(shí)現(xiàn)和效率的提高是兩個(gè)教育產(chǎn)業(yè)化是一個(gè)正確的方向。許多人對(duì)此有完全不同的認(rèn)識(shí)是因?yàn)?，目前處于轉(zhuǎn)軌的過(guò)程中，此間人們總是更多關(guān)注弊端，而沒(méi)有注意到事物積極的一面，和向積極一面的主張教育產(chǎn)業(yè)化、市場(chǎng)化論者認(rèn)為,產(chǎn)業(yè)化可以有效提高教育資源的利用率,以節(jié)約教外,有利于將先進(jìn)的管理思想引入教育領(lǐng)域,如質(zhì)量管理、注重效率、公平競(jìng)爭(zhēng)等觀念,使既然將教育當(dāng)成“產(chǎn)業(yè)”來(lái)經(jīng)營(yíng),勢(shì)必要講投入產(chǎn)出的經(jīng)濟(jì)效益。教育投資既然不再“費(fèi)用化”,勢(shì)必“資本化”;學(xué)校要市場(chǎng)化,勢(shì)必將學(xué)校當(dāng)企業(yè)來(lái)辦,以追求利潤(rùn)但最終的結(jié)果卻是相似的。以美國(guó)為代表的西方發(fā)達(dá)國(guó)家教育經(jīng)費(fèi)籌措辦法存在的條件是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度和政府實(shí)行宏觀管理以及高等院校享有的充分自主權(quán)。美國(guó)高校經(jīng)費(fèi)的籌措模式表明，除政府撥款、學(xué)費(fèi)以外，社會(huì)損贈(zèng)和高校社會(huì)服務(wù)在教育經(jīng)費(fèi)中也占較大比例。因此，我國(guó)也應(yīng)采取措施積極鼓勵(lì)社會(huì)團(tuán)體及個(gè)人對(duì)教育進(jìn)行捐贈(zèng)，充分發(fā)揮高校豐在我國(guó)國(guó)內(nèi)，新東方的出色表現(xiàn)是教育產(chǎn)業(yè)化不得不提的成功例子之一。創(chuàng)辦于技集團(tuán)成立，新東方步入國(guó)際化、多元化的教育集團(tuán)發(fā)展階段，當(dāng)時(shí)新東方的業(yè)務(wù)已經(jīng)涵蓋了留學(xué)考試培訓(xùn)、基礎(chǔ)英語(yǔ)培訓(xùn)、英文培到今天，新東方形成了目前以語(yǔ)言培訓(xùn)為核心，擁有短期語(yǔ)言培訓(xùn)系統(tǒng)、職業(yè)教育系統(tǒng)、基礎(chǔ)教育系統(tǒng)、文化傳播系統(tǒng)、科技產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)、咨詢服務(wù)系統(tǒng)、發(fā)展研究系統(tǒng)等多個(gè)發(fā)展平臺(tái)，是一家集教育培訓(xùn)、教育產(chǎn)品研發(fā)、教育服務(wù)等于一體的大型綜合性教育科技集當(dāng)年因?yàn)檎n外教學(xué)賺取外快而被北大通報(bào)批評(píng)最終憤而辭職的俞敏洪，應(yīng)該沒(méi)料到自己有一天不僅成為上千萬(wàn)學(xué)生的人生偶像，更成為中國(guó)的商業(yè)偶像。但新東方每一步其實(shí)并沒(méi)有比其他商業(yè)機(jī)構(gòu)更容易，有時(shí)候因?yàn)楣芾硪蝗褐R(shí)分子，反倒顯得更難。1993年11月16日，北京市新東方學(xué)校開(kāi)業(yè)。因?yàn)楸旧硎墙處煟瑒?chuàng)業(yè)后俞10小時(shí)的教學(xué)，很快，這位出生于江蘇江陰市——上市公司募集資金量居全國(guó)縣級(jí)市榜首——的俞老師就摸索出一套如何吸引學(xué)生、如果教學(xué)能達(dá)到更好效果的經(jīng)驗(yàn)，并逐漸將那時(shí)候在新東方上學(xué)的同學(xué)們除了聽(tīng)說(shuō)關(guān)于俞敏洪和其他各位老師的傳奇之外，也大都聽(tīng)說(shuō)過(guò)，在新東方，老師上課前都要先聆聽(tīng)模仿其他比較受學(xué)生歡迎的老師的上課錄音，學(xué)習(xí)其風(fēng)格和細(xì)節(jié)的同時(shí)，也必須學(xué)會(huì)其中的或精心設(shè)計(jì)或插科打諢的笑話，而每節(jié)牌的同時(shí)也獲得豐富的收益，徹底打破了那個(gè)年代“做狀況。當(dāng)然，“在絕望中尋找希望”的精神激勵(lì)法，也是新東方之所以成功的秘訣之一。但這些都只是開(kāi)始。和君咨詢集團(tuán)董事長(zhǎng)王明夫曾經(jīng)親筆撰寫(xiě)一篇文章，談及2000品牌濫用嚴(yán)重，“新東方分封割據(jù)、收入分成的格局陷入了全面危機(jī)，合作崩裂、局毀人散一觸即發(fā)”。但在好不容易建立了現(xiàn)代企業(yè)制度，實(shí)施了遞上辭呈，要求辭去董事職務(wù)。深入溝通，俞敏洪采取當(dāng)年分紅的舉措打消了小股東們的擔(dān)心。本來(lái)發(fā)展，而教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的治理結(jié)構(gòu)也可向盈利公司演化。這使得國(guó)外風(fēng)險(xiǎn)投資有機(jī)會(huì)方的價(jià)值在于為中國(guó)創(chuàng)造新一代的工人?！被芾?，進(jìn)而將產(chǎn)品擴(kuò)展到互聯(lián)網(wǎng)，豐富教育產(chǎn)品、擴(kuò)展教育邊界。2005年，新東方對(duì)前臺(tái)業(yè)務(wù)和管理進(jìn)行流程改造。新東方最重要的前臺(tái)業(yè)務(wù)是報(bào)名不是每個(gè)國(guó)內(nèi)連鎖教育機(jī)構(gòu)都有如此高的效率：能夠?qū)?shù)千間教室數(shù)萬(wàn)個(gè)班級(jí)幾十萬(wàn)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)有條不紊地安排妥當(dāng)，讓每間教室的使用率從50%不到上升到近乎99%(北京地因?yàn)閿?shù)據(jù)細(xì)致到每間教室和每個(gè)教師，成本控制變得很精確，財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)細(xì)分到每個(gè)項(xiàng)目每節(jié)課，使得新東方的財(cái)務(wù)管理在國(guó)內(nèi)連鎖教育企業(yè)界以精細(xì)聞名。無(wú)怪乎羅永浩給老俞留下一封辭職信，稱新東方為“100%的純商業(yè)機(jī)構(gòu)”，俞敏洪是“商人”。用“商人”2001年股改并實(shí)現(xiàn)集團(tuán)化運(yùn)營(yíng)到今天，俞敏洪和他一手創(chuàng)辦的新東方不僅協(xié)助數(shù)百萬(wàn)學(xué)不久前，教育部官員在回答上學(xué)貴的問(wèn)題時(shí)講過(guò)一段話，大意是北大、清華是名上中國(guó)的一流大學(xué)如同高消費(fèi)，沒(méi)有窮人的份。窮人上不起好大學(xué)，在我們這里不僅是一幾乎與此同時(shí)，美國(guó)最頂尖的私立大學(xué)之一斯坦福，宣布免去家庭費(fèi)。許多貧困生，在此之外還會(huì)接受大量來(lái)自校內(nèi)校外的獎(jiǎng)學(xué)金，甚至基本不花錢(qián)就能完成四年的精英教育。你問(wèn)問(wèn)在美國(guó)幾個(gè)頂尖私立大學(xué)讀書(shū)的中國(guó)學(xué)生就知道，他們大部分校長(zhǎng)不久前還特地告訴中國(guó)學(xué)生，被耶魯錄取沒(méi)有錢(qián)上不斯坦福這次的舉動(dòng)不是一個(gè)孤立的行為，而是美國(guó)幾個(gè)頂尖私立大學(xué)為吸引貧困生的獎(jiǎng)學(xué)金大戰(zhàn)的升級(jí)。我過(guò)去已經(jīng)介紹過(guò)，普林斯頓在資助學(xué)生時(shí)用獎(jiǎng)學(xué)金代替貸款，旨在不讓學(xué)生畢業(yè)時(shí)負(fù)巨額債務(wù)。哈佛大學(xué)免去家庭收入4萬(wàn)美元以下的學(xué)生的學(xué)費(fèi)。斯坦福在此基礎(chǔ)上加碼:4.5萬(wàn)美元！哈佛的元！世界第一名校已經(jīng)有點(diǎn)臉上掛不住了?？梢灶A(yù)見(jiàn)，這場(chǎng)爭(zhēng)奪貧困生的競(jìng)爭(zhēng)將是一場(chǎng)持太高。貧困生如果讀書(shū)好，則會(huì)被幾個(gè)大學(xué)爭(zhēng)奪，人家什么都給你付了，有的連筆記本電腦也給你買(mǎi)。要知道，美國(guó)平均家庭收入也不過(guò)在5萬(wàn)美元上下。道線，上一流大學(xué)的學(xué)費(fèi)就全免了。為什么在市場(chǎng)上激烈競(jìng)爭(zhēng)的美國(guó)私立大學(xué)，會(huì)如此競(jìng)相出血？原因很多。我僅分提供一流的教育，這個(gè)人日后就會(huì)成功，成功后就會(huì)像孝敬父母一樣孝敬學(xué)校，大筆捐丟，而要花大錢(qián)去請(qǐng)。出一個(gè)比爾·蓋茨，資助幾百幾千貧困生的錢(qián)就回來(lái)了。同時(shí)，教育質(zhì)量要過(guò)硬，保證把好材料塑造成一流的“產(chǎn)品”。而這種教育，不僅包括學(xué)術(shù)、技能的訓(xùn)練，還包括情感、道德的培養(yǎng)。孩子要是在學(xué)校的四年過(guò)得不愉快，以后捐款的可能性就小。如果你培養(yǎng)一個(gè)忘恩負(fù)義、毫無(wú)社會(huì)責(zé)任感的“白眼狼”，給出去的獎(jiǎng)學(xué)金也就全成肉包子打狗了。在這種情況下，學(xué)校的必須符合市場(chǎng)規(guī)律，利用市場(chǎng)規(guī)律來(lái)強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)。這樣才能有進(jìn)步。我們的大學(xué)改革，必須接受發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)提供的前車之鑒。西方發(fā)達(dá)國(guó)家的大學(xué)體制，大體可以分為歐洲式和美國(guó)式。歐洲的大學(xué)屬于低學(xué)費(fèi)或免學(xué)費(fèi)制度。美國(guó)的大學(xué)屬于市場(chǎng)化競(jìng)爭(zhēng)的高學(xué)費(fèi)制度。表面上看，似乎歐洲的大學(xué)制度更公平，其實(shí)不然。一系列研究表明，美國(guó)人有更多的機(jī)會(huì)接受自己滿意的高等教可見(jiàn)教育產(chǎn)業(yè)化使供給能力迅速增加了：過(guò)去幾年更多人有機(jī)會(huì)上大學(xué)，在未來(lái)幾年里名額還會(huì)不斷增加。今天一些人擔(dān)憂，或者抱怨相關(guān)費(fèi)用，但是幾年前可能連擔(dān)憂和抱怨的機(jī)會(huì)都沒(méi)有。人們有了選擇，今天放棄一些不那么有吸引力的入學(xué)機(jī)會(huì)顯得很普通，十年前這種現(xiàn)象有但很特殊。產(chǎn)業(yè)化帶來(lái)了校際競(jìng)爭(zhēng)：競(jìng)爭(zhēng)無(wú)疑是在兩個(gè)方面，經(jīng)費(fèi)和人，高起點(diǎn)的生源是獲得更多社會(huì)聲望的前提。顯然，如果是一個(gè)出色的人，他并不需要但目前，國(guó)內(nèi)許多大學(xué)為了提高自己的等級(jí)，贏得更多的國(guó)家財(cái)政撥款，紛紛大興