高中物理教學(xué)方法論文

高中物理教學(xué)方法論文高中物理課堂教學(xué)方式探索論文摘要:隨著新課改的不斷推進(jìn)，教育理念和制度也有很大改變．高中階段一直是我國(guó)教育中最重要的階段，但是一直以來(lái)的應(yīng)試教育制度，讓高中學(xué)生對(duì)于高中的學(xué)習(xí)具有懼怕心理，面對(duì)繁重的課業(yè)和升學(xué)的壓力，一些學(xué)生成為了只會(huì)學(xué)習(xí)的機(jī)器，一些教師在教學(xué)時(shí)，只會(huì)一味地采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課前既沒(méi)有導(dǎo)入，課上教師也只是單純的講述學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，就更加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)．因此，為了適應(yīng)時(shí)代的潮流，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)促進(jìn)我國(guó)的教育制度的創(chuàng)新，教育部在指導(dǎo)的新課標(biāo)中也明確提倡“以人為本”的教育理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到知識(shí)的同時(shí)也獲得學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展．本文以高中物理教學(xué)為中心，從有效的課堂方式為出發(fā)點(diǎn)，探究如何促進(jìn)高中物理課堂多樣化，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)以人為本的高中物理教學(xué)。關(guān)鍵詞:高中物理;課堂教學(xué);多樣化最新版《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神．”由此可以看出，高中物理教師在教學(xué)中不能一味地采用灌輸式教學(xué)來(lái)講課，首先要從實(shí)際出發(fā)，找到新模式和舊模式相融之處，接著再積極的實(shí)踐和運(yùn)用，在其過(guò)程中也要多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)．同時(shí)，高中物理一直是高中學(xué)生在高一階段從心理上就覺(jué)得難的、抽象的科目，有的學(xué)生甚至達(dá)到了厭惡的程度．其實(shí)這些學(xué)生的情況歸根到底還是教師在課堂上沒(méi)有很多的引導(dǎo)，也沒(méi)有采用各種各樣的教學(xué)方法來(lái)增加物理課堂的多樣化．所以，要想改善這一情況，教師要立足物理教材，借助多樣化的教學(xué)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生在高效的課堂中多樣化發(fā)展。一、引用問(wèn)題探究模式其實(shí)高中物理的核心的學(xué)習(xí)思維很簡(jiǎn)單，就是勤思考、多想象物理概念和知識(shí)點(diǎn)，嘗試用多種不同的思維來(lái)理解和學(xué)習(xí)某一內(nèi)容，久而久之，學(xué)生無(wú)論在學(xué)習(xí)或者在答題的時(shí)候，就會(huì)鍛煉出優(yōu)秀的謹(jǐn)慎的思維，從而得出完美的答案．所以，教師根據(jù)物理學(xué)科這一顯著的特點(diǎn)可以在課堂教學(xué)中引用問(wèn)題探究的模式促進(jìn)學(xué)生來(lái)思考物理概念深層次的意義和作用，理解物理知識(shí)的內(nèi)涵．通過(guò)這種模式既能豐富物理課堂的形式，也能提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，認(rèn)識(shí)到物理學(xué)習(xí)的本質(zhì)，在快樂(lè)的課堂上享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣［1］．問(wèn)題是探究的前提，教師在課堂上提出適當(dāng)?shù)挠行У闹档锰接懸材軌虼龠M(jìn)學(xué)生思考的問(wèn)題，能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，而且在問(wèn)題探討過(guò)程中學(xué)生不再過(guò)多的看重學(xué)習(xí)的結(jié)果而是好好的享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，這對(duì)學(xué)生探究能力的提高以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)起著非常重要的作用．因此，高中物理教師要敢于拋棄陳舊的傳統(tǒng)觀念，勇敢的嘗試不同的模式，采用多種多樣的教學(xué)模式來(lái)促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的效率和課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量．例如，在講解“自由落體運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師可以先講解完自由落體有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和運(yùn)用的內(nèi)容，然后再講述自由落體的下落過(guò)程中各個(gè)時(shí)間點(diǎn)所處的位置和所受的力．最后教師就提出幾個(gè)關(guān)于自由落體運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵問(wèn)題來(lái)給學(xué)生自行思考．如自由落體運(yùn)動(dòng)中的加速度是如何變化的、是否所有的物體的下落過(guò)程是一樣的等問(wèn)題，以供學(xué)生思考來(lái)探索，思考的最后可以讓學(xué)生來(lái)講解自己的思考結(jié)果，也可以讓學(xué)生來(lái)當(dāng)堂做實(shí)驗(yàn)來(lái)更加清晰地表達(dá)出自己思考的內(nèi)容，讓學(xué)生了解到不同的思考模式和方法，創(chuàng)建出豐富多彩的歡樂(lè)的物理課堂，在不知不覺(jué)中，學(xué)生便掌握書(shū)本的知識(shí)，讓課堂進(jìn)展的很順利，教師也就自然而然的全身心的投入在課堂中，間接地提高了課堂質(zhì)量和課堂效率。二、合作學(xué)習(xí)模式的采用因?yàn)槲锢碚n堂的復(fù)雜性和多樣性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中又夾雜了很多重要的.物理實(shí)驗(yàn)和物理探究問(wèn)題，對(duì)于有些基礎(chǔ)薄弱或者學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生學(xué)起來(lái)非常的吃力，如果只是采用問(wèn)題探究的模式來(lái)教學(xué)的話(huà)，易拉開(kāi)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距，這樣學(xué)習(xí)不好的學(xué)生的壓力就會(huì)更大．因此，基于物理學(xué)習(xí)的多樣性和學(xué)生情況，我們還需要一種讓學(xué)生能夠帶動(dòng)學(xué)生思考、探究的模式，班級(jí)的學(xué)生一起學(xué)習(xí)一起進(jìn)步。因此，就出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)入了我們的物理課堂，合作學(xué)習(xí)模式也叫小組學(xué)習(xí)模式．小組學(xué)習(xí)模式是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生為一組進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)，一般為6個(gè)人為一個(gè)小組，小組成員既要有學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的，也要有學(xué)習(xí)成績(jī)不好的和思維能力強(qiáng)思維能力差的學(xué)生，這樣就能保證以各自的優(yōu)點(diǎn)來(lái)幫助其他學(xué)生，大家一起學(xué)習(xí)一起探究，共同努力和堅(jiān)持，因?yàn)榻處煯吘怪挥幸粋€(gè)人，有的地方教師可能一個(gè)人帶幾個(gè)班，所以教師的精力和時(shí)間都是有限的．小組學(xué)習(xí)的模式既能讓教師的教學(xué)壓力減輕，也能培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)和合作意識(shí)，最終促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展．例如，教師在講解“電磁感應(yīng)定律”一課后，教師覺(jué)得學(xué)生基本掌握了課本的內(nèi)容和原理后，可以先通過(guò)問(wèn)題探究模式讓學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)的電器中是如何運(yùn)用電磁感應(yīng)知識(shí)的，接著就可以在課上或者課下開(kāi)展講述生活中的電器的運(yùn)用原理的活動(dòng)，這時(shí)就可以以小組為單位，小組之間進(jìn)行比賽，小組成員共同選擇電器和研究原理，然后選擇合適的時(shí)間進(jìn)行展示和評(píng)比，教師在活動(dòng)過(guò)程中要積極地評(píng)比和評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)要表?yè)P(yáng)，錯(cuò)誤之處要明確的指出來(lái)，這樣學(xué)生在合作中不僅學(xué)懂了物理知識(shí)并且在現(xiàn)實(shí)生活中也會(huì)運(yùn)用，也能促進(jìn)班級(jí)學(xué)習(xí)物理的氛圍，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、生生交流中掌握基本的物理知識(shí)和物理技能。三、運(yùn)用生活情境模式“藝術(shù)來(lái)源于生活，但又高于生活．”其實(shí)物理又何嘗不是一種生活的藝術(shù)．細(xì)心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，物理的學(xué)習(xí)和發(fā)展靠的不僅是物理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)和探索，而是生活中的現(xiàn)象和對(duì)于生活現(xiàn)象的解釋?zhuān)虼耍處熢诮虒W(xué)物理過(guò)程中，也不要過(guò)于照本宣科，使用傳統(tǒng)的填鴨式教育的方法，而是要結(jié)合物理學(xué)科的本質(zhì)和其特點(diǎn)來(lái)在課堂上，引用大量的生活的例子和生活的經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生理解物理概念真正的來(lái)源和用處，讓學(xué)生在日常生活中能夠使用到所學(xué)的物理知識(shí)，只有學(xué)生在日常生活中應(yīng)用到了平時(shí)課堂上的物理知識(shí)才能讓學(xué)生了解和掌握物理學(xué)習(xí)的意義［3］，在日常的生活中也能夠思考物理．久而久之，學(xué)生在這種物理環(huán)境的熏陶下，就會(huì)形成物理學(xué)習(xí)思維，就會(huì)發(fā)現(xiàn)物理的學(xué)習(xí)其實(shí)很簡(jiǎn)單?？傊岣吒咧形锢碚n堂的多樣化還有很多優(yōu)秀的方法，自主學(xué)習(xí)模式和自主實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ竭€有直觀教學(xué)模式等，教師在選擇這些創(chuàng)新的模式時(shí)，要先結(jié)合班里的學(xué)習(xí)情況、學(xué)生的接受情況和本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)選擇合適的方法，可以根據(jù)需要在一節(jié)課上選用兩種或者多種的模式．此外，教師要堅(jiān)持使用這些創(chuàng)新方法，才能從根本上改善目前的教學(xué)情況．才能有效的減輕高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生在充滿(mǎn)生機(jī)的課堂中學(xué)習(xí)。參考文獻(xiàn):［1］胡海濤．如何構(gòu)建高效高中物理課堂［J］．學(xué)園:教育科研，2012(17):54．［2］邢紅軍．物理教育的生態(tài)化及其隊(duì)伍里課程改革的啟示［J］．教育科學(xué)研究，2010(1):60．［3］陳玲．新課標(biāo)背景下高中物理課堂教學(xué)導(dǎo)入策略研究［D］．新鄉(xiāng);河南師范大學(xué)，2011(05):23－24．高中物理教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法及策略論文高中物理教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法及策略論文在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，大家都有寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對(duì)論文很是熟悉吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以提高我們綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。一篇什么樣的論文才能稱(chēng)為優(yōu)秀論文呢？下面是我整理的高中物理教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法及策略論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。摘要：在新課改背景下，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所謂核心素養(yǎng)，是指學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面的綜合素質(zhì)。教師只有通過(guò)具體的學(xué)科實(shí)踐，才能夠促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。高中物理學(xué)科的核心素養(yǎng)就是指學(xué)生在接受物理教育的過(guò)程中，必須積極運(yùn)用物理知識(shí)、物理技能建立起適應(yīng)個(gè)人發(fā)展和社會(huì)需要的關(guān)鍵品格和能力。在培育學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)時(shí)，教師最重要的就是轉(zhuǎn)變思想觀念，深入了解物理核心素養(yǎng)的本質(zhì)，并且將其作為重要的教學(xué)指導(dǎo)，從而探究高效的教學(xué)方法。關(guān)鍵詞：高中物理；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)方法及策略；物理學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受物理教育過(guò)程中逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的.必備品格和關(guān)鍵能力。它是學(xué)生通過(guò)物理學(xué)習(xí)而內(nèi)化的帶有物理學(xué)科特性的品質(zhì)，是學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成的知識(shí)積淀、思維品質(zhì)、能力表現(xiàn)，以及科學(xué)的態(tài)度、情感和價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)。一、高考對(duì)五種能力的考查與學(xué)科核心素養(yǎng)之間的關(guān)聯(lián)高考對(duì)學(xué)生五種能力的考查，主要包括理解能力、推理能力、分析能力、運(yùn)用物理知識(shí)處理問(wèn)題的能力以及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。物理學(xué)科素養(yǎng)則包括物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度等，這五種能力與物理學(xué)科核心素養(yǎng)具有一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。物理觀念可以考查學(xué)生的理解能力、應(yīng)用物理知識(shí)處理問(wèn)題的能力以及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?；科學(xué)思維則考查學(xué)生的推理能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ豢茖W(xué)探究考察學(xué)生的推理能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ豢茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。[1]由此可見(jiàn)，要想提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，教師就必須認(rèn)識(shí)物理學(xué)科的本質(zhì)，形成信息加工、判斷推理的能力，充分提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)知與了解。二、提高學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的主要方法（一）巧妙設(shè)計(jì)物理問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維科學(xué)思維是學(xué)生掌握知識(shí)的充分和必要條件，也是物理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。因此，在課堂教學(xué)時(shí)，教師必須要巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的欲望。在物理課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師最主要的就是確保問(wèn)題能夠激活學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生自覺(jué)利用所學(xué)的物理知識(shí)，對(duì)相應(yīng)問(wèn)題進(jìn)行解答，有效培育學(xué)生的科學(xué)思維素養(yǎng)。[2]例如，在講解重力勢(shì)能這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維，教師就應(yīng)該巧妙設(shè)計(jì)物理問(wèn)題，為學(xué)生提供科學(xué)探究的機(jī)會(huì)。眾所周知，地球上的引力要超過(guò)月球上的引力，如果同一質(zhì)量的物體從地球和月球的不同高度分別落下，那么，它們所產(chǎn)生的重力勢(shì)能是否相同呢？根據(jù)這一問(wèn)題，教師可以給予學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們進(jìn)行思考與討論，強(qiáng)化學(xué)生思考和探索的能力。（二）開(kāi)展小組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究與交流能力科學(xué)探究與交流能力是學(xué)生物理學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力。在小組合作教學(xué)時(shí)，學(xué)生只有充分進(jìn)行合作與交流，才能提高學(xué)習(xí)水平。物理教師可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主探究。這樣既可以活躍課堂氣氛，讓每一位學(xué)生都可以主動(dòng)參與課堂教學(xué)，又能夠促進(jìn)學(xué)生的交流與合作，讓學(xué)生養(yǎng)成相互幫助的良好習(xí)慣。例如，在講解力的合成這一部分知識(shí)時(shí)，為了充分激活學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，教師可以讓學(xué)生以五人一組的形式進(jìn)行任務(wù)探究。教師可以設(shè)置這些問(wèn)題：?jiǎn)稳藛问痔崞鹬匚锱c雙人雙手提起重物有什么區(qū)別？力度變化是怎樣的？然后下達(dá)任務(wù)給各小組。學(xué)生可以立即動(dòng)手實(shí)踐操作，然后在小組內(nèi)進(jìn)行討論。這樣能讓所有學(xué)生都積極參與，分享自己的觀點(diǎn)和看法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，提高課堂教學(xué)效率。[3]（三）聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度科學(xué)態(tài)度是學(xué)生物理學(xué)習(xí)必須具備的品質(zhì)，也是物理學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。在生活中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的物理現(xiàn)象，但是卻并沒(méi)有進(jìn)行深入的觀察與探索。為此，高中物理教師就應(yīng)該積極引導(dǎo)，讓學(xué)生將生活現(xiàn)象與物理知識(shí)緊密聯(lián)系，用自己所學(xué)的物理知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。教師將生活元素融入到物理課堂教學(xué)的過(guò)程中，不僅能為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生明確物理知識(shí)的實(shí)用性和科學(xué)性，還能培育學(xué)生自主探究的能力，充分培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度。[4]例如，在講解生活中的圓周運(yùn)動(dòng)這一課時(shí)，為了讓學(xué)生了解圓周運(yùn)動(dòng)，教師就可以讓學(xué)生觀察汽車(chē)、火車(chē)、自行車(chē)等交通工具的運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程，以火車(chē)轉(zhuǎn)彎作為案例，讓學(xué)生思考在自行車(chē)轉(zhuǎn)彎時(shí)是什么給自行車(chē)提供了向心力。學(xué)生根據(jù)日常的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)火車(chē)轉(zhuǎn)彎時(shí)車(chē)輪的受力作用進(jìn)行分析，可以有效判斷向心力的來(lái)源。三、結(jié)束語(yǔ)總而言之，在新課改的要求下，教師要積極培育學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師只有徹底拋棄傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，從學(xué)科核心素養(yǎng)出發(fā)巧妙設(shè)計(jì)各種問(wèn)題，或者通過(guò)小組合作實(shí)驗(yàn)等方式，才能有效提高物理教學(xué)的質(zhì)量與水平，滿(mǎn)足核心素養(yǎng)教學(xué)的要求，切實(shí)提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。四、參考文獻(xiàn)[1]劉麗英.淺談高中物理教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的提升[J].魅力中國(guó),2019(21):382-383.[2]張海靜.高中物理教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略[J].文淵（高中版）,2019(6):139.[3]米仁沙阿不都熱合曼.高中物理教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略[J].文淵（中學(xué)版）,2019(4):561.[4]胡又中.高中物理教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略[J].中外交流,2018(8):188.高中物理電場(chǎng)教學(xué)措施論文高中物理電場(chǎng)教學(xué)措施論文摘要：電場(chǎng)是高中物理的難點(diǎn)，也是高考中的重點(diǎn)之一。高中物理教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行高中物理電場(chǎng)部分教學(xué)的時(shí)候，要針對(duì)以往教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行改革，優(yōu)化電場(chǎng)教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理電場(chǎng)部分時(shí)更加輕松，讓學(xué)生在達(dá)到教學(xué)目的的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生探究精神，使教學(xué)目的達(dá)到事半功倍的效果。關(guān)鍵詞：高中物理;物理教學(xué);電場(chǎng)教學(xué);教學(xué)方法物理在高中課程中占有非常重要的地位，電場(chǎng)又是物理教學(xué)的重中之重，能否學(xué)好電場(chǎng)決定了你是否可以學(xué)好物理這一門(mén)課程。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理電場(chǎng)部分時(shí)存在很大的困難，為了使學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)物理的電場(chǎng)部分，教師在教學(xué)過(guò)程中要運(yùn)用多種教學(xué)方法：運(yùn)用多媒體、探究性試驗(yàn)、良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的方法來(lái)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的電場(chǎng)。本文針對(duì)如何提高高中物理電場(chǎng)部分的學(xué)習(xí)提出了有效的學(xué)習(xí)方法。一、利用多媒體資源，優(yōu)化教學(xué)目前高中物理電場(chǎng)部分的教學(xué)基本上以課本為主，教師在課堂上的講解顯得比較抽象?，F(xiàn)如今學(xué)校的各種網(wǎng)絡(luò)，多媒體設(shè)備應(yīng)有盡有，教師在講高中物理電場(chǎng)部分時(shí)可以合理地運(yùn)用這些現(xiàn)代科技，把抽象的變成形象的`展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生理解起來(lái)更加輕松，這樣做也可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)輕松就會(huì)對(duì)電場(chǎng)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，挖掘更深層次的知識(shí)，達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。電場(chǎng)雖然是客觀存在的，但是電場(chǎng)是摸不著看不見(jiàn)的。傳統(tǒng)的教學(xué)學(xué)生只能通過(guò)自己的想象理解，利用多媒體可以使學(xué)生學(xué)習(xí)更加簡(jiǎn)單。例如，教師在講解“電場(chǎng)的概念”時(shí)，可以利用多媒體動(dòng)畫(huà)向?qū)W生展示電場(chǎng)的形成原因、過(guò)程以及電場(chǎng)的分布情況，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示更有助于學(xué)生的理解和記憶，然后再通過(guò)教師的講解，學(xué)生可以對(duì)電場(chǎng)的概念達(dá)到充分的理解，為今后深層次的學(xué)習(xí)物理電場(chǎng)部分打下良好的基礎(chǔ)。二、開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣物理學(xué)科中有很多的實(shí)驗(yàn)要做，電場(chǎng)部分也是如此。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，聽(tīng)來(lái)的知識(shí)很容易忘記。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中可以利用一系列的實(shí)驗(yàn)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在實(shí)際操作中加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。教師要把動(dòng)手的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，只有自己親手操作過(guò)，學(xué)生才會(huì)被電場(chǎng)知識(shí)中有趣的現(xiàn)象吸引，才會(huì)更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)高中物理電場(chǎng)部分的知識(shí)。例如，教師在給學(xué)生講解“法拉第電磁感應(yīng)定律”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，可以組織學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室完成教學(xué)，讓學(xué)生自己動(dòng)手，觀察小磁鐵在放入線(xiàn)圈的過(guò)程中，電流表指針的變化過(guò)程，通過(guò)這種現(xiàn)象來(lái)吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的探究精神，教師進(jìn)而提出問(wèn)題：如何持續(xù)產(chǎn)生電流？引發(fā)學(xué)生的思考，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究完成本節(jié)課的教學(xué)目的，是教學(xué)目的達(dá)到更好的效果。三、組織小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦高中物理電場(chǎng)部分學(xué)習(xí)比較困難，解題方式比較多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難。教師可以針對(duì)這一問(wèn)題組織小組合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是非常重要的，在教學(xué)過(guò)程中教師可以首先提出問(wèn)題，然后讓小組合作學(xué)習(xí)，每個(gè)人發(fā)表自己的見(jiàn)解。這樣做不僅可以讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，讓優(yōu)等生帶動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)，而且可以在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散式思維，對(duì)于電場(chǎng)部分的學(xué)習(xí)也是很有好處的。教師在講解“庫(kù)侖定律”時(shí)，可以在課堂上向?qū)W生提出問(wèn)題：庫(kù)侖定律的適用范圍是什么？運(yùn)用庫(kù)侖定律需要注意的問(wèn)題。然后讓小組之間展開(kāi)討論，集思廣益，最后由教師匯總并做出總結(jié)，學(xué)生自己總結(jié)出來(lái)的知識(shí)不僅記憶的更加深刻，也可以讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，形成良性循環(huán)，更加有助于物理學(xué)習(xí)。四、留給學(xué)生一定空間，培養(yǎng)學(xué)生探究能力教師在電場(chǎng)教學(xué)的過(guò)程中，每完成一個(gè)教學(xué)上面的問(wèn)題或者是一節(jié)課程完成之后，都應(yīng)該給學(xué)生留有適當(dāng)?shù)乃伎伎臻g，讓學(xué)生在教師講課的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行思考和消化，這樣能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，保證學(xué)生在思維層面不斷地進(jìn)行思考，又能夠緩解學(xué)困生的壓力，提高學(xué)生在討論過(guò)程中的積極性。從而激發(fā)學(xué)生思維的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性。例如：教師在教給學(xué)生“法拉第電磁感應(yīng)定律”這一節(jié)課之后，可以在講課結(jié)束之后給學(xué)生留下問(wèn)題：發(fā)電機(jī)的發(fā)電原理是什么？怎樣把磁轉(zhuǎn)變成電？電生磁和磁生電的聯(lián)系與區(qū)別是什么？這樣做，既可以讓學(xué)生鞏固新學(xué)習(xí)的法拉第電磁感應(yīng)定律，又可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)電磁感應(yīng)定律，達(dá)到及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固知識(shí)點(diǎn)的作用。這樣從生活上的本源出發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)行討論才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。物理是一門(mén)重要的學(xué)科，電場(chǎng)部分又是物理的教學(xué)重點(diǎn)。教師在教學(xué)過(guò)程中要及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難和疑惑，針對(duì)出現(xiàn)的不同情況對(duì)教學(xué)方案做出適當(dāng)?shù)男薷?，找到最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的興趣愛(ài)好，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的積極性和主動(dòng)性，讓優(yōu)等生掌握更深層次的知識(shí)，提高他們對(duì)物理的學(xué)習(xí)深度，讓基礎(chǔ)比較落后的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中找到自信，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。參考文獻(xiàn)：[1]歐陽(yáng)金華.電磁場(chǎng)與電磁波恒定電場(chǎng)的教學(xué)[J].科教導(dǎo)刊(下旬),2015,(08):93-94.[2]孫中.以“電場(chǎng)強(qiáng)度”為例談高中物理規(guī)律的教學(xué)[J].學(xué)周刊,2015,(04):158.[3]楊延玲.電磁場(chǎng)教學(xué)中電場(chǎng)的計(jì)算[J].榆林學(xué)院學(xué)報(bào),2013,23(06):19-21.[4]姜丙廣.電場(chǎng)教學(xué)中物理科學(xué)方法的應(yīng)用[J].學(xué)周刊,2013,(23):180.[2017-09-19].高中物理教學(xué)論文怎樣學(xué)好物理{一}對(duì)于高一學(xué)生，開(kāi)始學(xué)高中物理時(shí)，感覺(jué)同初中物理大不一樣，好象高中物理同初中物理間有一道鴻溝。那么怎樣才能跨越鴻溝，學(xué)好高中物理呢？我想應(yīng)該從高中物理的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與初中物理的區(qū)別入手，找到新的學(xué)習(xí)方法。

一．高中物理知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與初中物理的區(qū)別：

1、初中物理研究的問(wèn)題相對(duì)獨(dú)立，高中物理則有一個(gè)知識(shí)體系。第一學(xué)期所學(xué)的新編高級(jí)中學(xué)?試驗(yàn)修訂本必修）第一章：力，第二章：直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，第三章：牛頓運(yùn)動(dòng)定律，第四章：物體的平衡等本身就構(gòu)成一個(gè)動(dòng)力學(xué)體系。第一章講述力的知識(shí)，為動(dòng)力學(xué)做準(zhǔn)備。第二章從運(yùn)動(dòng)學(xué)的角度研究物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，找出物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的規(guī)律－－加速度。第三章牛頓運(yùn)動(dòng)定律，則從力學(xué)的角度進(jìn)一步闡述運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變?產(chǎn)生加速度）的原因。第四章則分析物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不改變物體平衡的規(guī)律。

2、初中物理只介紹一些較為簡(jiǎn)單的知識(shí)，高中物理則注重更深層次的研究。如物體的運(yùn)動(dòng)，初中只介紹到速度及平均速度的概念，高中對(duì)速度概念的描述更深，速度是矢量，速度的改變必然有加速度，而加速度又有加速和減速之分。又如摩擦力，高中僅其方向的判定就是一個(gè)難點(diǎn)，“摩擦力總是阻礙物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)”。首先要分清是相對(duì)哪個(gè)面，其次要用運(yùn)動(dòng)學(xué)的知識(shí)來(lái)判斷相對(duì)運(yùn)動(dòng)?或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向，然后才能找出力的方向，有一些問(wèn)題中還要用物體平衡的知識(shí)能才得出結(jié)論。例如：在水平面上有一物體B，其上有一物體A，今用一水平力F拉B物體，它們剛好在水平面上做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，求A和B之間的摩擦力。分析：A物體作勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)?受力平衡），在水平方向不受力的作用，故A和B之間的摩擦力為零。

3、初中物理注重定性分析，高中物體則注重定量分析。定量分析比定性的要難，當(dāng)然也更精確。如對(duì)于摩擦力，初中只講增大和減少摩擦的方法，好理解。高中則要分析和計(jì)算摩擦力的大小，且靜摩擦力的大小一般要由物體的狀態(tài)來(lái)決定。高中物理還強(qiáng)調(diào)：（1）注重物理過(guò)程的分析：就是要了解物理事件的發(fā)生過(guò)程，分清在這個(gè)過(guò)程中哪些物理量不變，哪些物理量發(fā)生了變化。特別是針對(duì)兩個(gè)以上的物理過(guò)程更應(yīng)該分析清楚。若不分析清楚過(guò)程及物理量的變化，就容易出錯(cuò)。（2）注意運(yùn)用圖象：圖象法是一種分析問(wèn)題的新方法，它的最大特點(diǎn)是直觀，對(duì)我們處理問(wèn)題有很好的幫助。但是容易混淆。如位移圖象和速度圖象就容易混淆，同學(xué)們常感到頭痛，其實(shí)只要分清楚縱坐標(biāo)的物理量，結(jié)合運(yùn)動(dòng)學(xué)的變化規(guī)律，就比較容易掌握。（3）注意實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)：高中物理實(shí)驗(yàn)分演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，它對(duì)于我們學(xué)習(xí)知識(shí)和鞏固知識(shí)都起到重要的作用。因此，要求同學(xué)們要認(rèn)真觀察演示實(shí)驗(yàn)，切實(shí)做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)動(dòng)手能力的鍛煉，注意對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析。

二．初、高中兩個(gè)階段之間的物理臺(tái)階產(chǎn)生的原因：

初中學(xué)生畢業(yè)后，升入高中一年級(jí)學(xué)習(xí)，普遍感到物理難學(xué)，教師也感到難教，這種在初、高中兩個(gè)階段之間的物理教學(xué)中出現(xiàn)的脫節(jié)現(xiàn)象被稱(chēng)之為臺(tái)階。根據(jù)上述高中物理的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與初中物理的區(qū)別，經(jīng)過(guò)分析，產(chǎn)生臺(tái)階的原因主要有以下幾個(gè)方面：

1、從定性到定量的飛躍是第一個(gè)原因。

初中物理教學(xué)對(duì)許多物理問(wèn)題都重在定性分析，即使進(jìn)行定量計(jì)算，一般來(lái)說(shuō)也是比較簡(jiǎn)單的；而高中物理教學(xué)，大部分物理問(wèn)題不單是作定性分析，而且要求進(jìn)行大量相當(dāng)復(fù)雜的定量計(jì)算。學(xué)生對(duì)這種從定性到定量的飛躍不適應(yīng)。

2、從形象思維到抽象思維的飛躍是第二個(gè)原因。

初中物理教學(xué)基本上是建立在形象思維基礎(chǔ)上的，它以生動(dòng)的自然現(xiàn)象和直觀的實(shí)驗(yàn)為依據(jù)，從而使學(xué)生通過(guò)形象思維獲得知識(shí)。初中物理中的大多數(shù)問(wèn)題看得見(jiàn)、摸得著。進(jìn)入高中后，物理教學(xué)便從形象思維向抽象思維領(lǐng)域過(guò)度。從目前的教材來(lái)看，這個(gè)臺(tái)階是較高的。如高一物理教材中的靜摩擦力的方向，瞬時(shí)速度，物體受力情況的分析，力的合成與分解等都要求學(xué)生有較強(qiáng)的思維能力。從人的認(rèn)識(shí)過(guò)程來(lái)看，從形象思維到抽象思維是認(rèn)識(shí)能力的一大飛躍。

3、從通常是單因素的簡(jiǎn)單邏輯思維到多因素的復(fù)雜邏輯思維（包括判斷、推理、假設(shè)、歸納、分析演繹等）的過(guò)度是第三個(gè)原因。

初中生進(jìn)入高一以后普遍不會(huì)解題，要么就亂套公式，瞎做一氣。其中一個(gè)重要的原因就是缺乏較為復(fù)雜的邏輯思維能力。不善于判斷和推理，不會(huì)聯(lián)想，缺乏分析、歸納、演繹的能力。在這一點(diǎn)上，學(xué)生與學(xué)生之間存在的個(gè)體差異也是很大的。

4、在運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決物理問(wèn)題上，從單純的算術(shù)、代數(shù)方法到函數(shù)、圖象、矢量運(yùn)算、極值等各種數(shù)學(xué)工具的綜合應(yīng)用的變化是第四個(gè)原因。

運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決物理問(wèn)題在初中物理教學(xué)中并不突出，到高中物理教學(xué)中已經(jīng)成為能否處理各種實(shí)際問(wèn)題的至關(guān)重要手段了。特別應(yīng)該指出的是，高中物理中的矢量概念和運(yùn)算對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常生疏和困難的。建立這個(gè)概念，掌握其運(yùn)算需要一個(gè)過(guò)程。如果再考慮到個(gè)別數(shù)學(xué)工具的應(yīng)用和學(xué)生實(shí)際掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)存在明顯的差距這一事實(shí)。那么，這個(gè)臺(tái)階就更為突出了。

5、學(xué)習(xí)方法上的不適應(yīng)是第五個(gè)原因。

初中學(xué)生更多的習(xí)慣于由教師傳授知識(shí)，而高中物理學(xué)習(xí)中在相當(dāng)程度上則要求學(xué)生獨(dú)立地或在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地去獲取知識(shí)（包括預(yù)習(xí)、獨(dú)立地觀察和總結(jié)實(shí)驗(yàn)以及系統(tǒng)地閱讀教材和整理知識(shí)等）。此外，高中物理學(xué)習(xí)中的理解和記憶，越來(lái)越顯得重要。許多學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)方法上的變化也需要一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。

三．如何學(xué)好高中物理

物理這門(mén)自然科學(xué)課程比較難學(xué)，靠死記硬背是學(xué)不會(huì)的，一字不差地背下來(lái)，出個(gè)題目還是照樣不會(huì)作。物理課初中、高中、大學(xué)各講一遍，初中定性的東西多，高中定量的東西多，大學(xué)定量的東西更多了，而且要用高等數(shù)學(xué)去計(jì)算。那么，如何學(xué)好物理呢？

在學(xué)校里，我們見(jiàn)到學(xué)習(xí)好的學(xué)生，哪科都學(xué)得好，學(xué)習(xí)差的學(xué)生哪科都學(xué)得差，基本如此，除了概率很小的先天因素外，這里確實(shí)存在一個(gè)學(xué)習(xí)方法問(wèn)題。

誰(shuí)不想做一個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生呢，但是要想成為一名真正學(xué)習(xí)好的學(xué)生，第一條就要好好學(xué)習(xí)，就是要敢于吃苦，就是要珍惜時(shí)間，就是要不屈不撓地去學(xué)習(xí)。樹(shù)立信心，堅(jiān)信自己能夠?qū)W好任何課程，堅(jiān)信“能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律”，堅(jiān)信有幾分付出，就應(yīng)當(dāng)有幾分收獲。關(guān)于這一條，請(qǐng)看以下二條語(yǔ)錄：我決不相信，任何先天的或后天的才能，可以無(wú)需堅(jiān)定的長(zhǎng)期苦干的品質(zhì)而得到成功的－－狄更斯（英國(guó)文學(xué)家）；有的人能夠遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他人，其主要原因與其說(shuō)是天才，不如說(shuō)他有專(zhuān)心致志堅(jiān)持學(xué)習(xí)和不達(dá)目的決不罷休的頑強(qiáng)精神。－－道爾頓（英國(guó)化學(xué)家）。

以上談到的第一條應(yīng)當(dāng)說(shuō)是學(xué)習(xí)態(tài)度、思想方法問(wèn)題。第二條就是要了解作為一名學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在如下七個(gè)環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)→專(zhuān)心上課→及時(shí)復(fù)習(xí)→獨(dú)立作業(yè)→解決疑難→系統(tǒng)總結(jié)→課外學(xué)習(xí)。在以上七個(gè)環(huán)節(jié)中，存在著不少的學(xué)習(xí)方法，下面就針對(duì)物理學(xué)的特點(diǎn)，針對(duì)就“如何學(xué)好物理”這一問(wèn)題結(jié)合以上七個(gè)環(huán)節(jié)，提出幾點(diǎn)具體的學(xué)習(xí)方法：

（一）課前預(yù)習(xí)。就是在上課的前一天晚上對(duì)第二天所要學(xué)習(xí)的課本內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過(guò)課前的閱讀了解知識(shí)重、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，以便上課時(shí)有目的地聽(tīng)講，提高學(xué)習(xí)效率。通過(guò)課前預(yù)習(xí)，還可以培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣。

（二）專(zhuān)心上課。上課要認(rèn)真聽(tīng)講，不走神。不要自以為是，要虛心向老師請(qǐng)教，不要以為老師講得簡(jiǎn)單而放棄聽(tīng)講，如果真出現(xiàn)這種情況可以當(dāng)成是復(fù)習(xí)、鞏固。盡量與老師保持一致、同步，不能自搞一套，否則就等于是完全自學(xué)了。另一方面，還要注意學(xué)習(xí)老師分析問(wèn)題解決問(wèn)題的思路和方法，提高思維能力。上課以聽(tīng)講為主，還要有一個(gè)筆記本，有些東西要記下來(lái)。知識(shí)結(jié)構(gòu)、好的解題方法、好的例題、聽(tīng)不太懂的地方等等都要記下來(lái)。課后還要整理筆記，一方面是為了“消化好”，另一方面還要對(duì)筆記作好補(bǔ)充。筆記本不只是記上課老師講的，還要作一些讀書(shū)摘記，自己在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的好題、好的解法也要記在筆記本上，就是同學(xué)們常說(shuō)的“好題本”。辛辛苦苦建立起來(lái)的筆記本要進(jìn)行編號(hào)，以后要經(jīng)常看，要能做到愛(ài)不釋手，一直保存。

（三）及時(shí)復(fù)習(xí)。要及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。對(duì)課堂上剛學(xué)過(guò)的新知識(shí)，課后一定要把它的引入、分析、概括、結(jié)論、應(yīng)用等全過(guò)程進(jìn)行回顧，并與大腦里已有的相近的舊知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，看看是否有矛盾，如果有矛盾就說(shuō)明還沒(méi)有真正弄懂。這時(shí)就要重新思考，重新看書(shū)學(xué)習(xí)。在弄懂所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，要及時(shí)完成作業(yè)，有能力的同學(xué)還可適量地做些課外練習(xí)，以檢驗(yàn)掌握知識(shí)的準(zhǔn)確程度，鞏固所學(xué)知識(shí)。

（四）獨(dú)立做題。要獨(dú)立地（指不依賴(lài)他人），保質(zhì)保量地完成一些題目。題目要有一定的數(shù)量，不能太少，更要有一定的質(zhì)量，就是說(shuō)要有一定的難度。任何人學(xué)習(xí)數(shù)理化不經(jīng)過(guò)這一關(guān)是學(xué)不好的。獨(dú)立解題，可能有時(shí)慢一些，有時(shí)走彎路，有時(shí)甚至解不出來(lái)，但這些都是正常的，是任何一個(gè)初學(xué)者走向成功的必由之路。另外，對(duì)于完成作業(yè)要有如下的五點(diǎn)要求：①書(shū)寫(xiě)工整；②作圖規(guī)范；③表達(dá)清楚；④推理嚴(yán)密；⑤計(jì)算準(zhǔn)確。還有作業(yè)批改完發(fā)下去以后，有錯(cuò)的要認(rèn)真訂正并裝訂保存好，留待以后復(fù)習(xí)時(shí)用。

（五）解決疑難。有什么疑問(wèn)或是弄錯(cuò)的地方要隨手拿專(zhuān)門(mén)的本子記下，然后通過(guò)再思考琢磨或請(qǐng)教老師和同學(xué)來(lái)解決。專(zhuān)門(mén)的本子命名為“疑難問(wèn)題記錄本”，記完一本要再換一本，每本都要編號(hào)保存著。

（六）系統(tǒng)總結(jié)。每學(xué)完一個(gè)板塊，要把分散在各章的知識(shí)點(diǎn)連成線(xiàn)、鋪成面、結(jié)成網(wǎng)，使學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化，這樣運(yùn)用起來(lái)才能聯(lián)想暢通、思想活躍。要重視知識(shí)結(jié)構(gòu)，要系統(tǒng)地掌握好知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣才能把零散的知識(shí)系統(tǒng)化起來(lái)。大到整個(gè)物理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，小到力學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，甚至具體到章，如靜力學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)等等。

（七）課外學(xué)習(xí)。閱讀適量的課外書(shū)籍，豐富知識(shí)，開(kāi)闊視野。實(shí)踐表明，物理成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)，無(wú)不閱讀了適量的課外書(shū)籍。這是因?yàn)?，不同的?shū)籍，不同的作者會(huì)從不同角度用不同的方式來(lái)闡述問(wèn)題，閱讀者可以從各方面加深對(duì)物理概念和規(guī)律的理解，學(xué)到很多巧妙簡(jiǎn)捷的解題思路和方法。見(jiàn)識(shí)一多，思路當(dāng)然就活了。

總之，學(xué)習(xí)物理大致有六個(gè)層次，即：首先聽(tīng)懂，而后記住，練習(xí)會(huì)做，逐漸熟練，熟能生巧，有所創(chuàng)新，這樣才能最終達(dá)到學(xué)習(xí)物理的最高境界。

{二}物理這門(mén)自然科學(xué)課程比較比較難學(xué),靠死記硬背是學(xué)不會(huì)的,一字不差地背下來(lái),出個(gè)題目還是照樣不會(huì)作.物理課初中,高中,大學(xué)各講一遍,初中定性的東西多,高中定量的東西多,大學(xué)定量的東西更多了,而且要用高等數(shù)學(xué)去計(jì)算.那么,如何學(xué)好物理呢?

要想學(xué)好物理,應(yīng)當(dāng)能夠做到不僅是能把物理學(xué)好,其它課程如數(shù)學(xué),化學(xué),語(yǔ)文,歷史等都能夠?qū)W好,也就是說(shuō)學(xué)什么,就能學(xué)好什么.實(shí)際上在學(xué)校里,我們見(jiàn)到的學(xué)習(xí)好的學(xué)生,哪科都學(xué)得好,學(xué)習(xí)差的學(xué)生哪科都學(xué)得差,基本如此,除了概率很小的先天因素外,這里確實(shí)存在一個(gè)學(xué)習(xí)方法問(wèn)題.

誰(shuí)不想做一個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生呢,但是要想成為一名真正學(xué)習(xí)好的學(xué)生,第一條就要好好學(xué)習(xí),就是要敢于吃苦,就是要珍惜時(shí)間,就是要不屈不撓地去學(xué)習(xí).樹(shù)立信心,堅(jiān)信自己能夠?qū)W好任何課程,堅(jiān)信"能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律",堅(jiān)信有幾份付出,就應(yīng)當(dāng)有幾份收獲.

關(guān)于這一條,請(qǐng)看以下三條語(yǔ)錄:

我決不相信,任何先天的或后天的才能,可以無(wú)需堅(jiān)定的長(zhǎng)期苦干的品質(zhì)而得到成功的.

——狄更斯(英國(guó)文學(xué)家)

有的人能夠遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他人,其主要原因與其說(shuō)是天才,不如說(shuō)他有專(zhuān)心致志堅(jiān)持學(xué)習(xí)和不達(dá)目的決不罷休的頑強(qiáng)精神.

——道爾頓(英國(guó)化學(xué)家)

世界上最快而又最慢,最長(zhǎng)而又最短,最平凡而又最珍貴,最容易被忽視而最令人后悔的就是時(shí)間.

——高爾基(蘇聯(lián)文學(xué)家)

以上談到的第一條應(yīng)當(dāng)說(shuō)是學(xué)習(xí)態(tài)度,思想方法問(wèn)題.

第二條就是要了解作為一名學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在如下八個(gè)環(huán)節(jié):制定計(jì)劃→課前預(yù)習(xí)→專(zhuān)心上課→及時(shí)復(fù)習(xí)→獨(dú)立作業(yè)→解決疑難→系統(tǒng)總結(jié)→課外學(xué)習(xí).這里最重要的是:專(zhuān)心上課→及時(shí)復(fù)習(xí)→獨(dú)立作業(yè)→解決疑難→系統(tǒng)總結(jié),這五個(gè)環(huán)節(jié).在以上八個(gè)環(huán)節(jié)中,存在著不少的學(xué)習(xí)方法,下面就針對(duì)物理的特點(diǎn),針對(duì)就"如何學(xué)好物理",這一問(wèn)題提出幾點(diǎn)具體的學(xué)習(xí)方法.

(一)三個(gè)基本.基本概念要清楚,基本規(guī)律要熟悉,基本方法要熟練.關(guān)于基本概念,舉一個(gè)例子.比如說(shuō)速率.它有兩個(gè)意思:一是表示速度的大小;二是表示路程與時(shí)間的比值(如在勻速圓周運(yùn)動(dòng)中),而速度是位移與時(shí)間的比值(指在勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)中).關(guān)于基本規(guī)律,比如說(shuō)平均速度的計(jì)算公式有兩個(gè)經(jīng)常用到V=s/t,V=(vo+vt)/2.前者是定義式,適用于任何情況,后者是導(dǎo)出式,只適用于做勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的情況.再說(shuō)一下基本方法,比如說(shuō)研究中學(xué)問(wèn)題是常采用的整體法和隔離法,就是一個(gè)典型的相輔形成的方法.最后再談一個(gè)問(wèn)題,屬于三個(gè)基本之外的問(wèn)題.就是我們?cè)趯W(xué)習(xí)物理的過(guò)程中,總結(jié)出一些簡(jiǎn)練易記實(shí)用的推論或論斷,對(duì)幫助解題和學(xué)好物理是非常有用的.如,"沿著電場(chǎng)線(xiàn)的方向電勢(shì)降低";"同一根繩上張力相等";"加速度為零時(shí)速度最大";"洛侖茲力不做功"等等.

(二)獨(dú)立做題.要獨(dú)立地(指不依賴(lài)他人),保質(zhì)保量地做一些題.題目要有一定的數(shù)量,不能太少,更要有一定的質(zhì)量,就是說(shuō)要有一定的難度.任何人學(xué)習(xí)數(shù)理化不經(jīng)過(guò)這一關(guān)是學(xué)不好的.獨(dú)立解題,可能有時(shí)慢一些,有時(shí)要走彎路,有時(shí)甚至解不出來(lái),但這些都是正常的,是任何一個(gè)初學(xué)者走向成功的必由之路.

(三)物理過(guò)程.要對(duì)物理過(guò)程一清二楚,物理過(guò)程弄不清必然存在解題的隱患.題目不論難易都要盡量畫(huà)圖,有的畫(huà)草圖就可以了,有的要畫(huà)精確圖,要?jiǎng)佑脠A規(guī),三角板,量角器等,以顯示幾何關(guān)系.

畫(huà)圖能夠變抽象思維為形象思維,更精確地掌握物理過(guò)程.有了圖就能作狀態(tài)分析和動(dòng)態(tài)分析,狀態(tài)分析是固定的,死的,間斷的,而動(dòng)態(tài)分析是活的,連續(xù)的.

(四)上課.上課要認(rèn)真聽(tīng)講,不走思或盡量少走思.不要自以為是,要虛心向老師學(xué)習(xí).不要以為老師講得簡(jiǎn)單而放棄聽(tīng)講,如果真出現(xiàn)這種情況可以當(dāng)成是復(fù)習(xí),鞏固.盡量與老師保持一致,同步,不能自搞一套,否則就等于是完全自學(xué)了.入門(mén)以后,有了一定的基礎(chǔ),則允許有自己一定的活動(dòng)空間,也就是說(shuō)允許有一些自己的東西,學(xué)得越多,自己的東西越多.

(五)筆記本.上課以聽(tīng)講為主,還要有一個(gè)筆記本,有些東西要記下來(lái).知識(shí)結(jié)構(gòu),好的解題方法,好的例題,聽(tīng)不太懂的地方等等都要記下來(lái).課后還要整理筆記,一方面是為了"消化好",另一方面還要對(duì)筆記作好補(bǔ)充.筆記本不只是記上課老師講的,還要作一些讀書(shū)摘記,自己在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的好題,好的解法也要記在筆記本上,就是同學(xué)們常說(shuō)的"好題本".辛辛苦苦建立起來(lái)的筆記本要進(jìn)行編號(hào),以后要經(jīng)學(xué)看,要能做到愛(ài)不釋手,終生保存.

(六)學(xué)習(xí)資料.學(xué)習(xí)資料要保存好,作好分類(lèi)工作,還要作好記號(hào).學(xué)習(xí)資料的分類(lèi)包括練習(xí)題,試卷,實(shí)驗(yàn)報(bào)告等等.作記號(hào)是指,比方說(shuō)對(duì)練習(xí)題吧,一般題不作記號(hào),好題,有價(jià)值的題,易錯(cuò)的題,分別作不同的記號(hào),以備今后閱讀