小學英語閱讀教學隨筆

1/1小學英語閱讀教學隨筆學校期間英語教學就是培育孩子們的學習愛好，下面就跟隨我一起看看老師們的教學隨筆吧。

學校英語閱讀教學隨筆【第一篇】：教學隨筆

和孩子們在一齊，我既感受到了他們的天真無邪、活潑可愛，同時，對自我的教學也有如下心得：作為老師應學會如何奇妙自然地寓英語學習于生活體驗之中，把新理念推向課堂班級層面，從而轉變同學的學習和思維方式，釋放同學的制造潛能。為此在教學中我進行了一些嘗試，也從中感受到了新課改的實效。

一．采納任務型教學模式

"任務型"課堂教學模式是將英語的教學目標整合到一個或多個詳細的活動任務當中，使同學在使用英語完成任務的同時，在不知不覺中學會英語，更主要的是培育同學在完成任務的過程中提高運用英語的潛力。在那里，英語只是一種完成任務的工具、一種技能，而不是僅僅作為一門學問來學習。

"任務型"課堂教學模式，強調(diào)讓同學的留意力主要放在怎樣利用英語作為溝通的媒體來完成任務，而不只是關懷自我所說句子的結構是否正確。這有利于幫忙同學樹立自信念，養(yǎng)成良好的學習英語習慣，構成有效的學習策略。同學透過使用正在學習的語言來完成貼近生活的真實任務，能在把握必需的英語基礎學問和基本技能，獲得基本英語運用潛力的同時，培育學以致用的意識和初步運用英語進行交際的潛力。

對于一班級的學校英語課堂來講，"任務型"的課堂教學就是在英語學科的教學目標確定之后，老師需要分析和設計詳細任務，完成任務所需要的其他前提學問以及需要采納的教學方法和技巧等，旨在將每一個教學目標拓展為教學活動中可用的詳細資料。由于在我的課堂上采納了任務型的教學模式，同學在課堂上都有事可做，并且在做事的過程中體驗到了英語的樂趣，英語課也變得豐富多彩，同學從中也體驗到了勝利的喜悅。

二．創(chuàng)設英語的教學情境

情境教學是有意識的心理活動和無意識的心理活動的統(tǒng)一，在認知方面有啟迪同學的可示意性，從而使同學有意識的和無意識的理解教育輸入。即：如臨其境，觸境生情。如臨其境能夠使同學感知的過程變得簡單，觸境生情能夠使同學的認知更加堅固。

語言學習是行為習慣的形式，是具有豐富情感的人的一種智力活動，應始終體現(xiàn)以人為本的教育思想。語言潛力的獲得不是靠老師教出來的，獲得用外語交際的潛力的打算因素是學習者自我，老師不行能把潛力教給同學，是同學自我在老師的引導幫忙下一點一滴的積累起來。

語言的學習最好的方式是在詳細的教學情境之中，讓同學感知語言，并在感知的過程中自我領悟到語言的真諦。尤其對學校低班級的同學而言，老師若能在詳細的情境中進行教學，同學自然而然就理解了語言的本質(zhì)，無需老師過多的解釋。

在學校英語教學中，創(chuàng)設情境讓同學感知語言，在真實情境中運用語言會收到意想不到到的效果。在課堂中我常常利用多媒體設備來突破教學重點和難點，把文字、聲音、圖像等融為一體，創(chuàng)設同學主動參加語言交際活動的情境，讓同學走入情境、理解情境、表演情境以此突破語言觀。同學在真實的情境中更簡單進入主角，課堂氣氛也特別活躍。

三．運用現(xiàn)代教育技術

現(xiàn)代教育技術在課堂教學中的運用，突破了以往課堂教學空間與時間的局限，具有信息儲存量大、變換速度快、反應靈敏、視聽效果好等特點，能使聲音和形象、視覺和聽覺、語言和情景有效結合，對同學思維潛力的進展起到了較好的作用。當代信息技術的進展使得教育技術走進了校內(nèi)。多媒體教學與計算機幫助教學使傳統(tǒng)的"粉筆、黑板"的單調(diào)的教學手段，被越來越多地運用到老師的日常課堂教學中。多媒體形象活潑、豐富多彩、大大促進了同學思維潛力的進展，用計算機創(chuàng)設的與現(xiàn)實生活相仿的情景形象逼真、生動搞笑，能吸引同學專心參加教學活動，提高學習愛好。

在學校英語課堂教學上，老師恰當運用現(xiàn)代教育技術，利用多媒體的優(yōu)勢，能夠最大限度地激發(fā)同學學習的專心性，幫忙他們提高學習英語的愛好。在學校英語課堂中運用現(xiàn)代教育技術，創(chuàng)設教學情景，能夠優(yōu)化課堂教學，有效地培育同學初步運用英語進行交際的潛力，激活兒童的思維，促進同學綜合潛力的提高。

四．使用合理的評價手段

德國教育家斯多惠說過："教育的藝術不在于傳授本事，而在于激勵、喚醒、與鼓舞。"這句話充分說明白對同學評價的作用，評價也是一門藝術，好的評價手段不僅僅能夠滿意同學的勝利感，而且能夠激勵同學產(chǎn)生不斷向上的精神。學習評價可采納多種形式：形式性評價與終結性評價相結合，個人評與他人、小組評組合、等級與評語相結合，在教學中要敏捷的使用。這樣，對同學的評價才是全面的、合理的。

激勵是教育最基本的功能，成長在布滿激勵氛圍的孩子，會不斷進取。我的評語有：Cleverboy/girl。Verygood。Welldone?！毁潛P的同學看到全班同學對他拍手喊出這些評語時，都是神采奕奕。我還采納書后蓋印兒、發(fā)放小禮物等激勵手段。有時，甚至親切的對同學笑笑，摸摸他們的小腦袋，都是對他們的一種鼓舞。同學在課后會相互評比書后的"印績"多少，一種你追我趕、不甘落后的局面漸漸構成。

學校英語閱讀教學隨筆【其次篇】：教學隨筆

在學校的英語教學的過程中，英語老師有時往往為了培育同學對英語學習的愛好，常常會利用嬉戲，由于嬉戲受到同學的寵愛。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，非常喧鬧，使同學在歡樂中接受老師預設的價值取向。但時間一久，我們不難發(fā)覺：許多同學原有的最初的學習熱忱急劇下降，原始的愛好正漸漸地不復存在，他們會由于有些嬉戲的重復，而顯得無精打采。在課堂教學中常常會遇到這樣的狀況：課前老師不遺余力的細心設計嬉戲組織來吸引同學愛好；課上同學走來走去，又是叫又是跑，甚是喧鬧，這樣的教學次序直接影響老師的教學流程，教學環(huán)節(jié)流于形式；往往一堂課后，同學懵懵懂懂，一知半解；長此以往，同學捧著課本迷惑地望著你，不知道自己究竟要學習和把握書上的哪些內(nèi)容。究其緣由不難發(fā)覺，課堂環(huán)節(jié)支配不合理，所學的學問沒準時鞏固，學問沒能螺旋上升，直接導致教學的畸形，同學的學習成果往往大家都不滿足。面對如此頻頻告急的教學危機，這不能不引發(fā)我們的反思。

我個人認為，激發(fā)同學對學科愛好的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們更要注意學科本身，從學得后產(chǎn)生的勝利體驗來不斷滋長愛好，挖掘同學學習的內(nèi)驅力。在教學中我們應當做到如下幾點：

一、面對全體，分層教學

在嬉戲教學過程中，不行回避的如何對待優(yōu)中差生。我們設計的嬉戲要注意面對全體同學，難度適中，讓大家都參加?？梢砸罁?jù)同學的個人素養(yǎng)，性格特點，記憶力反應速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促同學不斷上進。

二、組織得法，嚴謹有序

做好嬉戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。學校生天性愛嬉戲，爭強好勝，有些同學做起來簡單忘乎所以，甚至在課堂上，有時會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開頭嬉戲之前講清規(guī)章。紀律要求，評分標準，防患未然。在嬉戲過程中即使還消失一些混亂，要能理解同學的心理，不一味批判，而是樂觀講清晰，在集體活動中，大家應當遵守規(guī)章。

三、適時適度

我認為不力量求面面俱到，嬉戲過多，而忽視了主要教學內(nèi)容的講授和訓練，喧賓奪主，把英語課上成嬉戲消遣課，那就適得其反了。課堂嬉戲應當為課堂教學服務，當他成為一種擺設，或者是為嬉戲而嬉戲的時候，課堂嬉戲就失去了他的魅力了。

學校英語閱讀教學隨筆【第三篇】：教學隨筆

現(xiàn)在的英語課本，每個單元都有相配套的閱讀材料，因此教學中我們都少不了采納閱讀教學法，通過發(fā)覺問題、分析問題、解決問題來獲得學問，強調(diào)自學與合作學習。那么，在課堂教學中老師究竟要不要講？畢竟應當怎樣講？

葉圣陶先生曾說過：講當然是必要的，問題可能在如何看待講和怎樣講。可見老師并不是不能講，而是要“精要地講”。再說，只讓同學暢抒己見而沒有老師適當?shù)闹v授和適時的點撥，同學的思維不行能深化；只讓同學想象體驗而沒有老師開啟才智的引導，同學的創(chuàng)新精神很難得到培育；只讓同學誦讀感悟而沒有老師的品詞析句，同學的學習勢必缺少深度和廣度。因此老師作為同學學習的組織者、引導者、促進者，必需從教育規(guī)律和同學實際動身，細心設計好自己的“講解點”。那么，在何時精要地講呢？

1、自讀之前啟發(fā)講：即在同學自主閱讀之前，簡明扼要地揭示閱讀要求和重點。

2、重點地方著重講：對材料中的重點、難點和關鍵之處，在同學自讀、自悟的基礎上進行重點講解，該挖掘處必挖掘，該品嘗，該講深講透的地方必需講深講透。

3、疑難問題明確講：當同學在材料理解上遇到疑難時老師要鮮亮地講，從而為同學解難釋疑，讓同學正確理解、領悟材料內(nèi)容。

4、合作中提示講：當同學在合作學習中不能抓住要點進行有效合作時，老師要進行提示性講解，以使合作有效、深化。

5、總結時補充講：在總結一節(jié)課、一篇材料的閱讀狀況時，在同學概括、總結的基礎上，老師要準時進行補充，以進一步進行提煉和歸納，從而使總結更加完整、精確?????。

學校英語閱讀教學隨筆【第四篇】：教學隨筆

課外活動是教學的一種幫助組織形式，是課堂教學的集成和深化。因此，有效的布置這類作業(yè)，有助于教學質(zhì)量的提高。依據(jù)課外活動及英語學科的特點，布置此類作業(yè)有以下幾種形式。

(1)英語歌曲

唱歌能陶冶人的情操，美麗的旋律能帶給人歡快，絕大數(shù)同學喜愛唱歌。經(jīng)典的英文老歌“Edelweiss”，家喻戶曉的影視名曲“Myheartwillgoon”無不令人沉醉，而最受同學歡迎的要數(shù)流行歌曲了，S。H。E，F(xiàn)4一首首好聽的英語歌曲，使他們感覺新奇、刺激。因此，同學經(jīng)常使樂觀主動地去聽去學，自己自覺地練。所以布置這樣的作業(yè)時要允許同學自由選擇，選擇了自己感愛好的英文歌曲，他們便常常唱，反復唱。這樣，他們能在體驗音樂美感的同時，不自覺地復習或學習一些單詞、句型，從而提高了他們的記憶力量和英語學習的愛好。為了提高同學學習英語的樂觀性，我們可舉辦英文歌曲演唱會，讓同學登臺演出，體驗勝利的喜悅，參加的樂趣。

(2)英語競賽

每個人都有自己的特長，面對全體同學，充分發(fā)揮不同同學的特長組織各種競賽，這又是課外活動型作業(yè)的一種形式。組織此項活動可以以班級為單位，形式有英語書法競賽、聽力競賽、演講競賽、猜詞競賽、智力問答、腦筋急轉彎等等。因此此類作業(yè)形式生動好玩，同學會以極大的熱忱樂觀預備，老師應組織評為仔細評定，評出集體獎和個人獎，對同學的成果予以表彰。此項活動可以進展同學的智力和共性，呈現(xiàn)他們的才華。

(3)英語角

為了給同學制造英語語言環(huán)境，我們還可以給同學布置這樣的作業(yè)，即每周參與英語角活動。在學校文化氛圍較深厚的走廊花架處設立“英語角”的活動場所，在其入口的醒目位置直立“WelcomeToOurEnglishConner”等標牌。這樣的布置立即使同學感受到一種說英語的氛圍，給同學創(chuàng)立了一個仿真的口語交際與應用環(huán)境。有時侯還可以依據(jù)需要和條件邀請外籍老師來校參觀與英語角的活動。同學可以在英語角大聲背誦課文中的小詩、繞口令、兒歌；或依據(jù)老師確定的主題小組交談或是進行辯論賽。還可用英語與老師和同學自由地溝通思想，溝通學習。英語角的活動使同學在語言運用中不知不覺地獲得了英語學問和技能，口語交際力量大大提高了。這種語言環(huán)境的營造可使同學體會到學英語好玩，學英語有用，英語簡單學。

學校英語閱讀教學隨筆【第五篇】：教學隨筆

作為一名中學英語老師，如何讓同學在有限的課堂時間里學好英語這門語言，教育教學中有太多的東西值得我去深思，去探究。通過九年的工作實踐，我熟悉到，英語教學不應當只滿意于對單詞、句型的概念化解釋和程序化分析，那樣只會使教學內(nèi)容平淡、課堂氣氛沉悶，使同學不能全身心地投入到英語學習中來，使他們原有的愛好和信念很快丟失殆盡。那么，怎樣才能做好中學英語的教學工作呢？以下是我教學過程中的幾點體會和心得：

一．培育同學學習英語的愛好：

“愛好是最好的老師”。讓同學先動口仿照，這樣可以訓練正確的語音語調(diào)，還可以培育口頭上運用語言的力量。有了這種力量就為大膽地說英語奠定了基礎，

二．勇創(chuàng)雙語教學特色，營造英語氛圍。

１．在教學過程中盡可能少地說漢語，而是以英語為主體，利用手勢、眼神、動作、音調(diào)等幫助手段來關心同學理解教學內(nèi)容；并且在教學過程中創(chuàng)設各種情景對話，通過直接的語言溝通來關心同學建立語感。通過這種方式組織教學，能增加同學的語言實踐機會，營造語言氛圍，培育同學直接用英語思維、表達的習慣。

２．英語作為一種語言，其教學應當融入肯定的情境之中?？赏ㄟ^課堂表演來制造肯定的語言環(huán)境，給孩子營造一方自由進展、自由發(fā)揮的天地；并且可為同學供應自主學習和溝通的機會，給每位同學自我表現(xiàn)和自我進展的時間和空間。

３．鼓舞同學通過參加體驗、實踐、合作、探究等方式，進展聽、說、讀、寫的綜合力量和整體素養(yǎng)。要求同學在學校見到老師、同學，用英語打招呼；在英語課堂，盡可能用英語進行溝通；在課外，也要鼓舞孩子們盡可能使用英語。把