部編人教版三年級下冊語文 第6課 陶罐和鐵罐 課堂實錄

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《陶罐和鐵罐》課堂實錄一、出示學習目標，引入新課：師：同學們，很久很久以前，有兩個罐子，一個是鐵做的，一個是陶做的，它們之間也發(fā)生了一個故事，一個很有教育意義的故事。今天，我們就來一起學習第6課《陶罐和鐵罐》，首先請大家看看我們本節(jié)課的學習目標。（師出示學習目標：1.“奚落”在文中是什么意思？2.我要把表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句勾出來。3.我們能分角色朗讀課文。4.讀了這個故事，我想到了什么？）（生默看學習目標，然后齊讀學習目標。）楊淞突然舉起了手：老師，我知道“奚落”的意思。奚落，就是瞧不起的意思。師：那楊淞到底說得對不對呢，我們讀了課文就知道了。反思：出示學習目標，讓孩子們的學習更有針對性，這讓我想起了很多年以前的“目標教學法”，盡管是很古老的教學方法了，但不可否認的是，這種教學方法能夠給正處于生本課堂初期的孩子們以最好的指引，少走彎路。二、個人預習。師：請大家預習課文，可以小聲讀，可以默讀，可以一邊讀，一邊動筆。（生預習課文，老師巡視，同學們都知道自己動筆勾勾畫畫的目標了，曾強勾的是不認識的生字，鄭月勾的是好詞“和睦相處”等，劉崎嶺還勾了“傲慢”“懦弱”“輕蔑”等詞，潘曉賢還在課文中寫出了自己的問題：為什么鐵罐會不見了？趙瑩還寫道：為什么人們會聽得懂陶罐的話呢？）三、小組合作師：剛才大家預習了課文，現(xiàn)在四人小組合作討論老師黑板寫出的四個學習目標，看看哪一組同學能夠最先找到答案，在合作之前，老師仍然要提醒大家的是：1.學會傾聽；2.學會提問；3.學會組織。好，大家開始吧。（生互動研討，老師巡視，相機參與其中，這是本堂課的重頭戲）【楊淞一組】張暢：“奚落”的意思就是欺負別人的意思。楊淞：鐵罐又沒有打它，怎么叫欺負呢？周平安：“奚落”就是討厭他。潘曉賢：我覺得“奚落”就是看不起他的意思。師：既然你們都各有不同意見，那我們再來讀讀這一段，看看誰說得對。大家一起讀：驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落他?！澳愀遗鑫覇?？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。楊淞：潘曉賢說得對，就是看不起他的意思?！居嗪唤M】余海濤：我讀了這篇課文，想到了我們都應該謙虛一點，不要驕傲。龍小風：我想到了驕傲的人沒有好下場。師：龍小風，你碰到過很驕傲的人嗎？龍小風：碰到過，我們班的張真彬就很驕傲。向小龍：我想到了“謙虛使人進步，驕傲使人落后”。師：你遇到過謙虛的人嗎？向小龍：遇到過，比如我的組長李文豪，他總是對我很好，我不會做的題，他總是給我講，我就會做了。我就覺得他很謙虛。師：老師還想到了，怎么樣去看待自己和別人。我要看到自己的短處，比如老師平時吃飯吃得多，我就要少吃一點；我還要看到別人的長處，比如李文豪畫畫很棒，我要學習他的長處。廖茜茜：是的，這就像我們前天學的課文《矛和盾的集合》一樣了，把別人的長處集于一身，就會取得勝利?！纠罴褎钜唤M】李佳勵：我找到一個表示動作的詞“翻來覆去”。郭鴻海：不對，你看看黑板，老師說是陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，這個“翻來覆去”是那些人的動作。呂毅：我找到了——“傲慢”，這是表現(xiàn)鐵罐神態(tài)的詞語。師：那就趕快勾出來吧。（四個同學馬上一起勾）劉榮：我也找到了一個——“謙虛”，這是表現(xiàn)陶罐神態(tài)的詞語。（四個同學馬上又開始一起勾畫）李佳勵：我也找到啦——“輕蔑”，這是表現(xiàn)鐵罐神態(tài)的詞語。師：你能做個“輕蔑”的表情出來嗎？（李佳勵搖搖頭）郭鴻海：我能?。ü櫤０炎彀鸵宦N，眼睛一閉，還假裝捋捋胡子，還真像，周圍的同學都笑了）【熊悅一組】熊悅：我們來分角色朗讀課文，張真彬你來讀鐵罐的話，龍博峰你來讀陶罐的話，我和王玉就來當裁判，看誰讀得好。張真彬：你敢碰我嗎？陶罐子！龍博峰：不敢，鐵罐兄弟。張真彬：我就知道你不敢，懦弱的東西！龍博峰：我確實不敢碰你，但并不是懦弱。我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說……張真彬：住嘴！你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片看，我卻永遠在這里，什么也不怕。熊悅：張真彬讀得真好，就像真的很驕傲一樣。王玉：龍博峰讀書的時候，字音不準，比如“懦弱”的“懦”是鼻音。龍博峰：懦弱。王玉：讀對了。四、上臺展示，回答問題楊淞：老師，我們這一組來回答第一個學習目標。（楊淞一組就自告奮勇地上來了，真是給了我一個大大的驚喜啊，要知道，楊淞平時可是一個后進生?。煟涸跅钿镣瑢W講的時候，老師仍然要提醒大家：1.學會傾聽；2.學會提問。劉崎嶺：我還想提點建議，我建議楊淞同學在回答之前，他們那一組的其他三個同學應該先把第一個學習目標讀一讀。（于是這一組的潘曉賢、周平安和張暢就一起先把第一個學習目標讀了一遍：1.“奚落”在課文中是什么意思？）楊淞：“奚落”的意思就是看不起它，所以常常奚落它。黃美林：我來補充一下，“奚落”不光是看不起，還要說別人的壞話。師：說誰的壞話？黃美林：陶罐的。師：連起來說。黃美林：“奚落”不光是看不起陶罐，還要說陶罐的壞話。師：補充得好。秦沂站了起來：老師，就像《丑小鴨》里的那只丑小鴨一樣，哥哥姐姐討厭他，還啄他，連鴨媽媽也不喜歡他。丑小鴨經常被人奚落。（好個秦沂，居然聯(lián)想到了丑小鴨的故事，孩子們的思維被打開了，其結果肯定精彩）（付茂輝一組同學上臺來，準備要回答第二個學習目標）三個同學先學著剛才楊淞一組的樣子，先把第二個學習目標讀出來：我要把表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句勾出來。付茂輝：我們找到了這些詞語——奚落、傲慢、謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒、羞恥、理會。（師板書：奚落、傲慢、謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒、羞恥、理會）李超：老師，我還找到了光潔、樸素、美觀。師：這些是描寫神態(tài)和動作的詞語嗎？黃美林：不是的，這幾個詞是寫陶罐外貌的詞語。師：那我們現(xiàn)在來整理一下，你們說哪些詞語是寫鐵罐的，老師用藍色粉筆圈出來。生：奚落、傲慢、輕蔑、惱怒、羞恥（師用藍色粉筆圈出來）師：那你們能讀讀嗎？注意帶著驕傲的表情去讀。（生讀，讀得聲情并茂）師：那剩下的詞語肯定就是描寫陶罐的嘍，老師用紅色粉筆圈出來。（師用紅色粉筆圈出剩下的詞語）師：那這些詞語你們知道怎么讀嗎？李富林：應該帶著謙虛的表情去讀。（生讀，同樣讀得很好，此時的朗讀很有實效）

（周燦一組走上臺）鐘敏：我們能回答第三個學習目標的問題，讀了這個故事，我們小組的周燦想到了我們每一個人都不應該驕傲，否則就不會有好下場。付欣宇：我還想到了我以前自以為讀書很了不起，張再東（付欣宇同桌）不會做的題，我也不給他講，老是看不起他。后來我就要給他講了，他上課玩東西的時候，我還要提醒他認真上課呢！師：幫助別人，別人也會幫助你的。鐘敏：我以前老是字寫不好，歪歪倒倒的，后來我就向李文豪學習，天天練字，現(xiàn)在我的字就比以前寫得好了。師：原來生活中，你就是那只陶罐啊，很謙虛。劉崎嶺：上次，鐘敏還說我壞話呢，還罵我?。ㄧ娒艏t著臉低下了頭）師：沒關系，有錯我們就改，虛心接受劉崎嶺的批評意見。（鐘敏看著老師點了點頭）五、做題反饋師：請大家打開《點金教練》，翻到第47頁，請大家做第五題“課文回放”，在做之前，請大家握好筆，坐姿要正確，然后瀏覽一遍題目，就開始做。（生先瀏覽一遍題目，題目如下）課文回放“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐_______地問?！安桓遥F罐兄弟?！碧展轤______地回答?！拔揖椭滥悴桓?，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加_______的神氣?！拔掖_實不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘庌q說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說……”“住嘴！”鐵罐_______了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕?！?.把文中所缺的詞填上。2.鐵罐認為自己_______，陶罐一碰就會_______，所以覺得陶罐不能

和它“相提并論”；而陶罐則認為它們生來就是_________，并不是

_______________，所以不想與鐵罐爭吵。3.“我卻永遠在這里，什么也不怕?！笔聦嵳娴南耔F罐所預言的那樣嗎？如果當時你在場，你會對鐵罐說些什么呢？

_______________________________________________________生做第一小題，沒有什么問題，大家都能熟讀課文了，只是填詞語的時候，有些詞語很難寫，要注意提醒孩子寫正確，消滅錯別字，比如“傲”、“謙”、“惱”。王維慶：老師，楊丹不會做這道題。

黃美林：楊丹，你看看老師的黑板，上面都寫著，你仔細想想就會做了。（原來黑板上還留著我的板書：奚落、傲慢、謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒、羞恥、理會）（第二題“鐵罐認為自己_______”）付新航：鐵罐認為自己很了不起。周燦：我覺得應該填“強壯”，因為圖上畫的鐵罐看起來，比陶罐高，比陶罐大。張再東：應該填“堅硬”，鐵的東西一般都很硬的。師：你們說得都很對，老師都給你們打滿分。（第三題）薛松：我想送給鐵罐一句話——“你不要那么驕傲，不然你不會有好結果的?！毕蛐↓垼何蚁敫嬖V鐵罐——“謙虛使人進步，驕傲使人落后。”劉崎嶺：我想說——鐵罐，驕傲的人都不會有好下場，就像我們學過的課文《驕傲的公雞》一樣，你要向陶罐學習。師：真棒，都有自己的想法，真會動腦筋。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《陶罐和鐵罐》說課稿一、說教材《陶罐和鐵罐》是一篇寓言故事，它趣味性強，寓意深刻，講的是國王御廚里的兩個罐子的故事。鐵罐自以為堅硬，看不起陶罐，經常奚落它。而陶罐卻不與它計較，埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻不復存在。故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看待別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。選編這篇課文的意圖，一是讓學生理解課文說明的道理，學會全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處;二是繼續(xù)學習初步把握課文的主要內容，體會課文表達的思想感情。童話故事三年級的孩子已經接觸了不少，他們想讀、樂學，但要理解故事告訴我們的道理卻有一定的難度。根據語文課程標準，及教材特點和本班學生實際，我確定以下教學目標：1.自主學習，會認10個生字，會寫11個生字，能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛”等詞語。2.能積累描寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，積累語言。3.在分角色、有感情朗讀課文中讀懂課文內容，明白其中的道理。這既是本課教學的重點又是難點。二、說教法1.指導觀察法遵照學生的認知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學生的興趣，也自然地加深了對課文的學習。2.表演教學法針對小學生的年齡特點，采用表演讀，旨在創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，調動學生的興趣，誘發(fā)學生的情感，使他們投入課文所設置的情境中。3.鼓勵欣賞法教師及時的點評，甚至學生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會成功的心理特點，激起學生學習的欲望，增強朗讀的信心。三、說學法1.合作學習法在學生自讀自悟的基礎上，注重討論、交流、合作、體會。讓學生抓住課文主要內容的同時，能聯(lián)想自己已有的知識積累。2.美讀訓練法以“看”“聽”“說”“讀”“悟”為主要訓練方式，把“讀”的訓練貫穿在整個教學中，通過師與生、生與生面對面地提高、思考、討論、交流、體會、練讀逐步實現(xiàn)教學目標，讓學生在具體的閱讀實踐中得到鍛煉。四、說教學過程：(一)看圖談話，激趣導入師：同學們喜歡讀童話故事嗎?說說你讀了哪些童話故事?(學生自由發(fā)言)今天我們一起學習一個童話故事(隨機課顯：陶罐和鐵罐的圖片)你認識他們嗎?在學生叫出他們的名字后出示課題，引導學生換偏旁識記“陶”。(童話故事對于三年級的學生而言極有吸引力，讓生‘說說你讀了哪些童話故事’?更能激起學生不吐不快之感，我想此時孩子們的興趣已被激發(fā)，再加上看了立體的、鮮活的圖片，孩子們會迫不及待想接觸文本，想了解故事的來龍去脈。此時，我拋出一句：他們之間到底發(fā)生了什么故事?去讀讀第6課就明白了，就這樣我巧妙地把孩子引入自主閱讀狀態(tài)，這樣就進入了第二個環(huán)節(jié)。(二)讀通課文讀通課文是理解課文的基礎，在這一環(huán)節(jié)，我主要給足時間與空間讓學生自主閱讀文本。在閱讀中，把課文讀正確、讀通順，并運用已掌握的方法自主識記生字詞。學生是帶著自己的經驗與感受與文本對話，對文本的解讀帶有很強的個性化，因此我讓學生讀通課文后說說“你讀懂了什么?”這里，我鼓勵學生從多角度、多層面地交流讀書體會，在點評中，我做以下的，以助于學生深入理解課文。1.在學生發(fā)言中，注意讓學生讀好文中人物的對話2.對字詞有不明白之處，可讓學生之間相互幫忙，充分利用學生自己的資源。(三)抓住對話，深究“人物”的內心活動這一環(huán)節(jié)是教學的重點，有了前面的鋪墊，我首先出示詞語(驕傲、傲慢、謙虛、輕蔑、惱怒、寬容、不再理會)在學生齊讀后進行分類，隨機板書。然后引導學生再次走進文本，讀讀課文，找找、畫畫從哪些語句看出鐵罐的傲慢、驕傲，陶罐的謙虛、寬容?在學生匯報交流中，我主要做了以下引導：1.理解一些詞語的意思，如“奚落”，我先讓學生說說“奚落”的意思，然后引導學生聯(lián)系生活說說你曾在什么情況下奚落過誰?或你曾受過誰的奚落?2.用指名讀、師生合作讀、評議讀、賽讀、加動作表演讀等多種方法讀好人物的對話，重點指導讀好以下幾個句子：(1