元認知策略訓練對高中學生英語自主學習影響的實證研究的任務書

元認知策略訓練對高中學生英語自主學習影響的實證研究的任務書任務書一、研究背景高中英語自主學習是英語學習的重要環(huán)節(jié)，通過自主學習，學生可以更加深入地理解英語知識點，提高語言表達能力和交際能力。然而，許多高中學生缺乏有效的學習策略，導致學習效果不佳。因此，對于如何訓練高中學生的元認知策略，進而促進他們的英語自主學習具有研究價值和實踐意義。二、研究目的本研究旨在探究元認知策略訓練對高中學生英語自主學習的影響，具體目的如下：1.分析高中學生英語自主學習的現(xiàn)狀和困境，了解其元認知策略的使用情況。2.系統(tǒng)地介紹元認知策略的理論基礎、類型和培養(yǎng)方法，為后續(xù)的實驗設計提供理論支持。3.構建適合高中英語自主學習的元認知策略訓練方案，并進行實驗探究。4.分析實驗結果，探討元認知策略訓練對高中學生英語自主學習的影響及其機制。5.提出相關建議，為促進高中學生英語自主學習提供參考和指導。三、研究內容和方法1.分析高中學生英語自主學習的現(xiàn)狀和困境通過問卷調查和訪談等方式，了解高中學生英語自主學習的現(xiàn)狀、困境和影響因素，為后續(xù)的實驗設計提供實證基礎。2.介紹元認知策略的理論基礎、類型和培養(yǎng)方法綜述元認知策略的研究歷程及其理論基礎，介紹常見的元認知策略類型及其培養(yǎng)方法，為后續(xù)的實驗設計提供支持。3.構建適合高中英語自主學習的元認知策略訓練方案根據(jù)前兩個環(huán)節(jié)的研究結果，構建適合高中英語自主學習的元認知策略訓練方案，并進行實驗探究。實驗設計可采用控制實驗組設計，將實驗對象分為控制組和實驗組，在實驗組中進行元認知策略訓練，以掌握訓練對英語自主學習的影響。4.分析實驗結果及其機制通過實驗數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析和結果深入挖掘，分析元認知策略訓練對高中學生英語自主學習的影響，探究影響機制，為提高學生自主學習水平提供理論基礎和實踐支撐。5.提出相關建議根據(jù)實驗結果，針對高中英語自主學習中存在的問題，提出相應的建議，為促進高中學生英語自主學習提供參考和指導。四、參考文獻（1）謝婧.運用策略教學法提高高中英語聽說能力的研究[D].四川師范大學,2009.（2）董沖.高中英語自主學習策略研究[D].安徽師范大學,2016.（3）Antoniou,M.,&Souvignier,E.(2007).Teachinghowtolearn:Thecontentcognitivestrategyinstruction(CCSI)model.MetacognitionLearning,2,61–85.（4）Borkowski,J.G.,&Muthukrishna,N.(1992).Movingmetacognitionintotheclassroom:“Workingmodels”andeffectivestrategyteaching.InM.Pressley,K.Harris,&J.T.Guthrie(Eds.),Promotingacademiccompetenceandliteracyinschool,261–283.SanDiego,CA:AcademicPress.（5）Zimmerman,B.J.(1990).Self-regulatedlearninga