部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教材整體解讀ppt

整體解讀學(xué)校：XXXXX統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材六年級(jí)上冊(cè)教師：XXX2020年8月28日一、框架結(jié)構(gòu)二、各領(lǐng)域編寫特點(diǎn)和教學(xué)建議一、框架結(jié)構(gòu)8個(gè)單元27篇課文（18篇精讀課，9篇略讀課）8個(gè)習(xí)作4個(gè)口語(yǔ)交際7個(gè)語(yǔ)文園地1個(gè)快樂(lè)讀書吧閱讀策略單元小說(shuō)單元習(xí)作單元人物專題單元一、框架結(jié)構(gòu)一、框架結(jié)構(gòu)單元導(dǎo)語(yǔ)、課后思考練習(xí)題、交流平臺(tái)、詞句段的運(yùn)用等欄目作為一個(gè)整體；閱讀與表達(dá)的方法、能力有機(jī)聯(lián)系、相互促進(jìn)。一、框架結(jié)構(gòu)一、框架結(jié)構(gòu)二、各領(lǐng)域編寫特點(diǎn)和教學(xué)建議1.識(shí)字寫字2.閱讀3.習(xí)作4.口語(yǔ)交際

會(huì)寫的生字180個(gè)，安排在精讀課后，沒(méi)有識(shí)字安排。

每課少的寫3個(gè)，多的寫15個(gè)。1.識(shí)字寫字

著重注意：（1）要加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，千萬(wàn)不要認(rèn)為學(xué)生是六年級(jí)學(xué)生了，寫字指導(dǎo)就可以放任自流了。

（2）要調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的寫字經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生通過(guò)自己的努力寫好它們，教師再對(duì)難寫字和學(xué)生寫不好的字，進(jìn)行集中指導(dǎo)。1.識(shí)字寫字特殊注意：

按照長(zhǎng)春版教科書編排，六年級(jí)還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字六上190個(gè)，六下143個(gè)；會(huì)寫字六上166個(gè)，六下149個(gè)；合計(jì)會(huì)認(rèn)333個(gè)，會(huì)寫315個(gè)。這樣才能夠保證達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求的小學(xué)階段會(huì)認(rèn)3000字、會(huì)寫2500字的總目標(biāo)。1.識(shí)字寫字1.識(shí)字寫字特殊注意

：

統(tǒng)編教科書六年級(jí)兩冊(cè)教材只編排了會(huì)寫字300個(gè)，會(huì)認(rèn)字已經(jīng)在前十冊(cè)編排完畢。

總體計(jì)算下來(lái)，新六年級(jí)學(xué)生需要補(bǔ)學(xué)333個(gè)要求會(huì)認(rèn)生字，需補(bǔ)學(xué)315個(gè)會(huì)寫字。即將長(zhǎng)春版六年兩冊(cè)教材中安排的識(shí)字、寫字任務(wù)完成。1.識(shí)字寫字對(duì)于補(bǔ)學(xué)字的建議：（1）將長(zhǎng)春版后兩冊(cè)的字表印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生和家長(zhǎng)明確這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容。（2）補(bǔ)學(xué)時(shí)間自行安排，可以在本學(xué)期補(bǔ)學(xué)完，也可以平均分布到六年下冊(cè)。可以利用寒暑假補(bǔ)學(xué)，也可以在平日教學(xué)中隨機(jī)試寫。1.識(shí)字寫字對(duì)于補(bǔ)學(xué)字的建議：（3）六年級(jí)學(xué)生已具備一定的自主識(shí)字能力，因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)這一部分生字。對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)單獨(dú)的分散識(shí)字任務(wù)，并采用個(gè)別指導(dǎo)的形式，輔助學(xué)生落實(shí)識(shí)字寫字任務(wù)。對(duì)于補(bǔ)學(xué)字的建議：（4）對(duì)于學(xué)過(guò)的字，建議在課堂上以復(fù)習(xí)檢測(cè)、鞏固再現(xiàn)等形式夯實(shí)。長(zhǎng)春版六年級(jí)安排的333個(gè)會(huì)認(rèn)字和315個(gè)會(huì)寫字，有的生字可能在統(tǒng)編教材前五年級(jí)已經(jīng)安排過(guò)了，即學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了。而統(tǒng)編六年級(jí)上冊(cè)180個(gè)要求會(huì)寫的字，其中也有的字可能在前五年長(zhǎng)春版教材中已經(jīng)安排過(guò)，即學(xué)生已經(jīng)會(huì)寫了。教學(xué)中我們教師要留意到這樣的已認(rèn)字和已寫字。1.識(shí)字寫字對(duì)于補(bǔ)學(xué)字的建議：（5）補(bǔ)學(xué)生字不作為考試內(nèi)容。不建議在學(xué)校組織的期末統(tǒng)一考試中涉及。但是，我們要本著對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度，可由學(xué)校或者備課組在平時(shí)的質(zhì)量檢測(cè)中自行安排考核評(píng)價(jià)。因?yàn)閷?duì)這個(gè)年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)時(shí)，識(shí)字寫字范圍是要參照課標(biāo)，即會(huì)認(rèn)3000字、會(huì)寫2500字的完整體系。1.識(shí)字寫字2.閱讀（1）雙線結(jié)構(gòu)（2）“三位一體”閱讀體系（3）加大學(xué)生閱讀量（1）雙線結(jié)構(gòu)雙線結(jié)構(gòu)一覽表（六年級(jí)上冊(cè)）單元人文主題閱讀要素一觸摸自然閱讀時(shí)能從所讀的內(nèi)容想開(kāi)去二革命歲月了解文章是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫場(chǎng)面的三閱讀策略單元：有目的的閱讀根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。四小說(shuō)

讀小說(shuō)，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象。五習(xí)作單元：圍繞中心意思寫體會(huì)文章是怎樣圍繞中心意思來(lái)寫的。六保護(hù)環(huán)境抓住關(guān)鍵句，把握文章的主要觀點(diǎn)。七藝術(shù)之美借助語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，體會(huì)藝術(shù)之美。八走近魯迅借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容。（1）雙線結(jié)構(gòu)人文主題：保護(hù)環(huán)境。語(yǔ)文要素：抓住關(guān)鍵句，

把握文章的主要觀點(diǎn)。（2）“三位一體”閱讀體系統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材農(nóng)安縣“大閱讀”研究（2）“三位一體”閱讀體系18篇精讀課文9篇略讀課文1個(gè)快樂(lè)讀書吧（在第四單元后面）（2）“三位一體”閱讀體系精讀課與略讀課的區(qū)別：

精讀課一般要求講的比較細(xì)，功能是舉例子,給方法,舉一反三，激發(fā)閱讀的興趣。

略讀課主要是學(xué)生自己讀，把學(xué)到的方法用到閱讀實(shí)踐中。以泛讀和自主性閱讀為主。（3）加大學(xué)生閱讀量“1+x”閱讀課外閱讀課程化快樂(lè)讀書吧（1個(gè)）閱讀鏈接（6個(gè)）資料袋（2個(gè)）（3）加大學(xué)生閱讀量本冊(cè)教材安排了6個(gè)“閱讀鏈接”單元和課文閱讀鏈接第一單元精讀課：2《丁香結(jié)》后4個(gè)詩(shī)句第一單元略讀課：4《花之歌》后《楊柳與水蓮》第二單元精讀課：5《七律·長(zhǎng)征》后《菩薩蠻·大柏地》第二單元略讀課：8《燈光》后《毛主席在天山》《獄中聯(lián)歡》第六單元略讀課：20《三黑和土地后《在希望的田野上》第八單元精讀課：25《好的故事》后兩個(gè)片段《論“野草”》《魯迅<野草>注解》（3）加大學(xué)生閱讀量“閱讀鏈接”側(cè)重某篇課文或單元主題關(guān)聯(lián)的文學(xué)作品延伸閱讀。作品片段、整篇文章、活動(dòng)；題材、文體多樣。有散文、詩(shī)歌、文學(xué)評(píng)論等。積累記憶、增強(qiáng)語(yǔ)感等功能也不同。3.表達(dá)----讀寫并重共同推進(jìn)（1）習(xí)作單元（2）八次習(xí)作（3）課后小練筆（4）語(yǔ)文園地“詞句段運(yùn)用”欄目中的練筆（1）習(xí)作單元六年上冊(cè)習(xí)作內(nèi)容一覽表（2）八次習(xí)作所在單元題目習(xí)作要素第一單元變形記發(fā)揮想象，把重點(diǎn)部分寫得詳細(xì)一些。第二單元多彩的活動(dòng)嘗試運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的與法記一次活動(dòng)。第三單元

讓生活更美好與生活體驗(yàn)，試著表達(dá)自己的看法。第四單元筆尖流動(dòng)的故事發(fā)揮想象，創(chuàng)編生活。第五單元圍繞中心意思寫圍繞中心意思第六單元學(xué)習(xí)倡議書學(xué)習(xí)倡議書的寫作格式和與要注意的問(wèn)題第七單元我的拿手好戲把重點(diǎn)部分寫具體第八單元有你，真好通過(guò)寫一個(gè)人，表達(dá)自己的情感（2）八次習(xí)作單元閱讀時(shí)寫作時(shí)一單元

觸摸自然能從所讀的內(nèi)容想開(kāi)去。發(fā)揮想象，把重點(diǎn)部分寫得詳細(xì)一些。二單元

革命歲月了解文章是怎樣點(diǎn)面結(jié)合與場(chǎng)面。嘗試運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的與法記一次活動(dòng)。三單元

閱讀策略根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。與生活體驗(yàn)，試著表達(dá)自己的看法。四單元

小說(shuō)讀小說(shuō)，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物的形象。發(fā)揮想象，創(chuàng)編生活五單元

習(xí)作單元體會(huì)文章是怎樣圍繞中心意思來(lái)寫的。從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心思想。六單元

保護(hù)環(huán)境抓住關(guān)鍵句，把握文章的主要觀點(diǎn)。學(xué)寫倡議書七單元

藝術(shù)之美借助語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，體會(huì)藝術(shù)之美。與自己的拿手好戲，把重點(diǎn)部分與具體。八單元

走近魯迅借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容通過(guò)事情與一個(gè)人，表達(dá)出自己的情感。（3）課后小練筆六上課后小練筆一覽表所在單元、課文小練筆內(nèi)容目標(biāo)第四單元《窮人》課后寫一寫桑娜沉默時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)能聯(lián)系課文內(nèi)容寫人物的心理活動(dòng)第七單元《月光曲》課后選做題：聽(tīng)音樂(lè)，把想到的情景寫下來(lái)能把自己聽(tīng)音樂(lè)時(shí)聯(lián)想和想象的內(nèi)容寫下來(lái)第八單元《少年閏土》課后仿照第一自然段寫一張自己的照片能結(jié)合場(chǎng)景，寫人的相貌、動(dòng)作建議隨堂完成

語(yǔ)文園地“詞句段運(yùn)用”欄目中的練寫，以本單元課文為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的語(yǔ)言規(guī)律和現(xiàn)象，加強(qiáng)段的綜合學(xué)習(xí)，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)引向生活實(shí)踐運(yùn)用。（4）語(yǔ)文園地“詞句段運(yùn)用”欄目中的練寫（4）語(yǔ)文園地“詞句段運(yùn)用”欄目中的練寫六上“詞句段運(yùn)用”欄目練寫一覽表語(yǔ)文園地內(nèi)容語(yǔ)文園地二寫人說(shuō)話時(shí)可以不用說(shuō)來(lái)表達(dá)，語(yǔ)文園地三描寫人入迷的樣子語(yǔ)文園地四描寫人物復(fù)雜的內(nèi)心世界語(yǔ)文園地七修改說(shuō)明書語(yǔ)文園地八選擇一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)寫一段話

關(guān)于表達(dá)整體建議：要將學(xué)生習(xí)作放在重要部分加以落實(shí)，幫助學(xué)生從讀到寫，注意平日的練筆。3.表達(dá)----讀寫并重共同推進(jìn)4.口語(yǔ)交際六上口語(yǔ)交際內(nèi)容一覽表所在單元話題交際要素第二單元《演講》·語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)，姿態(tài)大方·演講時(shí)利用停頓、重復(fù)或者輔以動(dòng)作強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)，增強(qiáng)表現(xiàn)力第四單元《請(qǐng)你支持我》·先說(shuō)想法，再把具體的理由說(shuō)清楚。·設(shè)想對(duì)方可能的反應(yīng)，恰當(dāng)應(yīng)對(duì)。第六單元《意見(jiàn)不同怎么辦》·準(zhǔn)確把握別人的觀點(diǎn)，不歪曲，不斷章取義。·尊重不同意見(jiàn)，討論問(wèn)題時(shí)，態(tài)度要平和，以理服人。第七單元《聊聊書法》·有條理地表達(dá)，如可以分點(diǎn)說(shuō)明?！?duì)感興趣的話題深入交談?？谡Z(yǔ)交際時(shí)需要注意兩點(diǎn)：（1）重視教材中每個(gè)口語(yǔ)交際頁(yè)的“小貼士”的作用。4.口語(yǔ)交際是交際要素，也是教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)中一定不要只聊書法，而忽視了交際要素的完成。話題和要素要有機(jī)融合，用話題練要素，顯性是話題，隱性是要素。不要被話題“捆綁”住手腳，也不能為了要素而要素。4.口語(yǔ)交際口語(yǔ)交際時(shí)需要注意兩點(diǎn)：（2）重視課堂里現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的提出和真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，滿足現(xiàn)實(shí)交際的需要。一方