幼兒教師口語(yǔ)公開(kāi)課一等獎(jiǎng)?wù)n件省賽課獲獎(jiǎng)?wù)n件

幼兒教師口語(yǔ)第1頁(yè)說(shuō)普通話寫(xiě)規(guī)范字第2頁(yè)國(guó)家推廣普通話推行規(guī)范漢字第3頁(yè)教師職業(yè)口語(yǔ)訓(xùn)練第十一章教學(xué)口語(yǔ)訓(xùn)練[知識(shí)點(diǎn)]教學(xué)口語(yǔ)特點(diǎn)、基本要求及分類(lèi)[重點(diǎn)]教學(xué)口語(yǔ)特點(diǎn)、基本要求及訓(xùn)練[難點(diǎn)]教學(xué)口語(yǔ)基本要求及訓(xùn)練[學(xué)習(xí)提醒]1.教學(xué)口語(yǔ)是教師在課堂教學(xué)過(guò)程中工作用語(yǔ)。2.教學(xué)口語(yǔ)主要特點(diǎn)：科學(xué)性和知識(shí)性、啟發(fā)性和情感性、主導(dǎo)性和口語(yǔ)化等。3.教學(xué)口語(yǔ)主要包括導(dǎo)入語(yǔ)、講授語(yǔ)、提問(wèn)語(yǔ)、應(yīng)變語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)、總結(jié)語(yǔ)等。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，在這藝術(shù)殿堂里不可缺乏一朵奇葩就是教學(xué)語(yǔ)言。那么，教師利用什么樣教學(xué)語(yǔ)言，才能深深地吸引渴求知識(shí)學(xué)生呢？第4頁(yè)第一節(jié)教學(xué)口語(yǔ)特點(diǎn)及基本要求一、教學(xué)口語(yǔ)特點(diǎn)教學(xué)口語(yǔ)是通過(guò)轉(zhuǎn)化書(shū)面語(yǔ)和通過(guò)優(yōu)化口頭語(yǔ)結(jié)合。它是以有聲語(yǔ)言為主，輔之以面部表情、手勢(shì)、體態(tài)，具有口語(yǔ)特點(diǎn)。由于受教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)約束，教學(xué)口語(yǔ)吸取了書(shū)面語(yǔ)精確、精練、嚴(yán)密特點(diǎn)，比一般口語(yǔ)更規(guī)范、更嚴(yán)謹(jǐn)，隨意性、靈活性更小。因此，教學(xué)口語(yǔ)現(xiàn)有通俗、簡(jiǎn)短長(zhǎng)處，又有典雅、規(guī)范長(zhǎng)處。它是教師從事教學(xué)活動(dòng)必須掌握基本功，也是教師基本涵養(yǎng)主要內(nèi)容。第5頁(yè)※教學(xué)口語(yǔ)主要特點(diǎn)：教材p.228（一）科學(xué)性和規(guī)范性（二）啟發(fā)性和情感性（三）主導(dǎo)性和形象性第6頁(yè)二、教學(xué)口語(yǔ)要求教學(xué)口語(yǔ)正確利用是教學(xué)技能關(guān)鍵，也是教學(xué)口語(yǔ)藝術(shù)關(guān)鍵。（一）對(duì)教學(xué)口語(yǔ)質(zhì)量要求１．發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，吐字清楚２．抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)速適中３．語(yǔ)調(diào)自然，音色優(yōu)美４．用詞恰當(dāng)，語(yǔ)句通順第7頁(yè)（二）對(duì)語(yǔ)言涵養(yǎng)要求從語(yǔ)言涵養(yǎng)角度看，教學(xué)口語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是真、善、美完美統(tǒng)一。真，是指口語(yǔ)體現(xiàn)針對(duì)性和科學(xué)性；善，是指口語(yǔ)體現(xiàn)規(guī)范性；美，是指口語(yǔ)體現(xiàn)藝術(shù)性和審美性。1.教學(xué)口語(yǔ)“真”——科學(xué)性。2.教學(xué)口語(yǔ)“善”——規(guī)范性。3.教學(xué)口語(yǔ)“美”——審美性。第8頁(yè)※幼兒教學(xué)口語(yǔ)特殊要求：１．清楚流暢，小朋友化。２．生動(dòng)直觀，形象化。３．靈活應(yīng)變，啟發(fā)性。第9頁(yè)第二節(jié)教學(xué)口語(yǔ)分類(lèi)訓(xùn)練教學(xué)口語(yǔ)，按照其在教學(xué)過(guò)程中不一樣作用和不一樣方式，能夠分為導(dǎo)入語(yǔ)、講授語(yǔ)、提問(wèn)語(yǔ)、應(yīng)變語(yǔ)、總結(jié)語(yǔ)等。第10頁(yè)一、導(dǎo)入語(yǔ)※導(dǎo)入語(yǔ)又叫導(dǎo)語(yǔ)，是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和組織形式需要而精心設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好一段簡(jiǎn)潔開(kāi)端語(yǔ)。

良好開(kāi)端，是成功二分之一。教師上課開(kāi)始時(shí)講幾句話，若能先聲奪人，把學(xué)生心緊緊抓住，就為課堂教學(xué)打下了良好基礎(chǔ)。成功導(dǎo)入語(yǔ)猶如緩緩拉開(kāi)序幕，吸引學(xué)生聚精會(huì)神地觀看精美演出；又像啟動(dòng)一扇知識(shí)殿堂大門(mén)，引導(dǎo)學(xué)生登堂入室。因此，教師一定要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)。第11頁(yè)（一）導(dǎo)入語(yǔ)特點(diǎn)及基本要求導(dǎo)入是課堂教學(xué)一種主要步驟。主要作用是集中學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維積極性，聯(lián)系“舊知”，進(jìn)入“新知”。教師精心設(shè)計(jì)、恰當(dāng)利用導(dǎo)入語(yǔ)，可起到先聲奪人效果，為一節(jié)課順利進(jìn)行打下良好基礎(chǔ)。第12頁(yè)教師恰當(dāng)運(yùn)用導(dǎo)入語(yǔ)，可起到以下作用：第一，激發(fā)興趣，引發(fā)動(dòng)機(jī)。第二，引起關(guān)注，導(dǎo)入情境。第三，溝通情感，活躍氣氛。第四，承上啟下，明確目。第13頁(yè)※導(dǎo)入語(yǔ)要求：1.目標(biāo)明確，切合題意2.新奇活潑，獨(dú)具匠心3.短小精悍，點(diǎn)到為止

導(dǎo)入語(yǔ)目標(biāo)在于導(dǎo)引出新課，本身并不是講授重點(diǎn)，因此不宜占用太長(zhǎng)時(shí)間。第14頁(yè)（二）導(dǎo)入語(yǔ)類(lèi)型導(dǎo)入語(yǔ)方式多種多樣，關(guān)鍵在于教師精心設(shè)計(jì)、靈活利用。1.懸念式（提問(wèn)式）導(dǎo)入法在新教學(xué)內(nèi)容開(kāi)始時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，提出問(wèn)題，造成懸念，以引發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，進(jìn)而使學(xué)生注意力積極投入到新學(xué)習(xí)之中。常用設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等方式巧設(shè)疑點(diǎn)?！?qǐng)小朋友摸一摸正方形四條邊?！粭l邊長(zhǎng)度叫做……※神秘語(yǔ)調(diào)：正方形四條邊長(zhǎng)度之間藏著一種很有趣小秘密呢？※激將語(yǔ)調(diào)：誰(shuí)能把這個(gè)小秘密找出來(lái)？請(qǐng)小朋友用課前準(zhǔn)備多種工具找到這個(gè)小秘密好嗎？——“正方形周長(zhǎng)”導(dǎo)入語(yǔ)第15頁(yè)2.故事導(dǎo)入法學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，尤其是那些富于啟發(fā)性、趣味性故事。根據(jù)學(xué)生這一心理特性，教師可精選某些與新課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)小故事，作為新課開(kāi)講語(yǔ)。從學(xué)生感愛(ài)好故事入手，語(yǔ)言通俗易懂、風(fēng)趣風(fēng)趣，能夠發(fā)明出一種輕松活潑氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。這種辦法，對(duì)低年級(jí)學(xué)生尤其有效。一位公主由于國(guó)家戰(zhàn)敗，率領(lǐng)著幾位貼身護(hù)衛(wèi)逃亡到了黑人部落，公主祈求酋長(zhǎng)給她一塊地。酋長(zhǎng)說(shuō)：“好啊，你們能夠到海邊劃去一塊羊皮那么大土地?！币粡堁蚱っ娣e實(shí)在太小了！公主冥思苦想，終于想出了一種好措施：把羊皮做成細(xì)細(xì)羊皮條，再用羊皮條去圈地。那么羊皮該如何圈，公主得到地才最大呢？——“平面圖形面積”導(dǎo)入語(yǔ)※《皇帝新裝》導(dǎo)入語(yǔ)：有這樣一種人，一天他戴著一頂破帽子在街上走，迎面來(lái)了個(gè)富翁，譏笑他說(shuō)：“吆，你腦袋上面那破玩意兒是啥？那也能算是帽子嗎？”這個(gè)人并不自卑，而是反唇相譏：“吆，你帽子下面那破玩意兒是啥？那也能算是腦袋？”這個(gè)人回答多么巧妙，多么睿智！大家懂得這個(gè)人是誰(shuí)嗎？對(duì)，是安徒生！今天我們就學(xué)習(xí)他……第16頁(yè)教具導(dǎo)入是幼兒教學(xué)活動(dòng)中使用頻率最高一種。教具導(dǎo)入語(yǔ)新奇簡(jiǎn)短、直觀形象、直入主題、藝術(shù)性強(qiáng)。老師選擇某些新奇教具、玩具、圖片、實(shí)物等導(dǎo)入新課。3.教具導(dǎo)入法第17頁(yè)思考與練習(xí)給下面教學(xué)內(nèi)容用教具導(dǎo)入法和故事導(dǎo)入法設(shè)計(jì)一段導(dǎo)入語(yǔ)。學(xué)唱歌曲《十二生肖歌》教學(xué)目標(biāo)：1.初步理解歌曲內(nèi)容，學(xué)會(huì)唱整首歌；2.懂得每個(gè)人都有一種生肖，理解家人、老師和小朋友生肖。十二生肖歌小老鼠打頭來(lái)，牛把蹄兒抬；老虎回頭一聲吼，兔兒跳得快；兔兒跳得快。龍和蛇尾巴甩，馬羊步兒邁；小猴靈巧蹦又跳，雞唱天下白；雞唱天下白。狗兒跳豬兒叫，老鼠又跟來(lái)；十二動(dòng)物轉(zhuǎn)圈跑，請(qǐng)把次序排；啊，請(qǐng)把次序排。十二生肖歌老鼠打洞偷燈油，忍勞任怨老黃牛，老虎下山雄糾糾，小兔乖乖蹦著走。猛龍過(guò)江蝦發(fā)抖，蛇行千里爬著走，老馬識(shí)途不會(huì)丟，小羊耽心狼叼走。

山中無(wú)虎猴當(dāng)頭，公雞一叫是白晝，

忠誠(chéng)小狗把門(mén)守，愛(ài)打呼嚕懶豬頭。

十二生肖都是啥？鼠?；⑼谬埡蜕撸?/p>

馬羊猴雞狗與豬，大家都是好朋友。第18頁(yè)4.題解式導(dǎo)入法課題是課文內(nèi)容高度概括，人們常把題目比作課文“眼睛”或“窗口”，從這里能夠窺知全文奧秘。因此，新課伊始，有些教師也經(jīng)常采取題解式導(dǎo)入法導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生審清題意，這樣能夠收到開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、揭示主題、突出重點(diǎn)教學(xué)效果?！犊丛谱R(shí)天氣》導(dǎo)入語(yǔ)：○老師先在黑板上寫(xiě)下課題，然后問(wèn)學(xué)生：“看到這個(gè)題目之后，你得到了哪些信息”？○生答：“題目說(shuō)明了云和天氣之間有一定關(guān)系，我們能夠通過(guò)觀測(cè)天空中多種云來(lái)識(shí)別天氣情況?！蓖ㄟ^(guò)解題，學(xué)生一下就明確了課文內(nèi)容，對(duì)課文有了一種整體、直觀認(rèn)知。第19頁(yè)5.謎語(yǔ)導(dǎo)入法利用猜謎方式，讓學(xué)生在猜謎過(guò)程中輕松快樂(lè)地接觸到新學(xué)習(xí)內(nèi)容辦法。

※《竹影》導(dǎo)入語(yǔ)：首先用課件出示一則謎語(yǔ)：“你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭，燈前月下跟你走，就是歷來(lái)不開(kāi)口”。學(xué)生看到謎語(yǔ)后，會(huì)興致大增，也許會(huì)說(shuō)出很多不一樣答案，不但能活躍課堂氣氛，更主要是能讓生性好動(dòng)初一學(xué)生在短時(shí)間之內(nèi)進(jìn)入課堂狀態(tài)。第20頁(yè)導(dǎo)入語(yǔ)辦法是多種多樣。學(xué)科不一樣，教學(xué)內(nèi)容各異，學(xué)生年紀(jì)特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)等原因不一樣，決定了導(dǎo)入語(yǔ)也必然是千姿百態(tài)、豐富多彩。常用導(dǎo)入法尚有：過(guò)渡式導(dǎo)入法、詩(shī)詞名言導(dǎo)入法、歌曲音樂(lè)導(dǎo)入法、視頻導(dǎo)入法、熱門(mén)話題導(dǎo)入法、圖片導(dǎo)入法、類(lèi)比導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ā⒔叹邔?dǎo)入法、激情式導(dǎo)入法等等，教師要結(jié)合實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)。第21頁(yè)二、講授語(yǔ)（一）講授語(yǔ)特點(diǎn)及基本要求講授語(yǔ)也叫闡釋語(yǔ)，指教師在教學(xué)中系統(tǒng)地講授教材內(nèi)容、傳授知識(shí)技能、培養(yǎng)情感和世界觀時(shí)所使用教學(xué)口語(yǔ)。講授語(yǔ)是課堂教學(xué)中最基本語(yǔ)言體現(xiàn)形式，是教學(xué)語(yǔ)言主體。它以教師獨(dú)白語(yǔ)為主體，合適納入與學(xué)生對(duì)白語(yǔ)。第22頁(yè)※講授語(yǔ)功能：1.傳授知識(shí)，解疑釋難；2.啟發(fā)思維，培養(yǎng)能力；3.傳道育人，培養(yǎng)習(xí)慣。第23頁(yè)成功講解應(yīng)當(dāng)以準(zhǔn)確清晰語(yǔ)言把知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中疑點(diǎn)、難點(diǎn)及新知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行講解；以積極向上思想感情影響學(xué)生，使他們受到良好道德品質(zhì)和行為規(guī)范教育；以健康審美情感熏陶學(xué)生，促進(jìn)形成正確審美觀；以正確思維方法訓(xùn)練學(xué)生，培養(yǎng)良好思維個(gè)性和勤學(xué)多思學(xué)習(xí)習(xí)慣。第24頁(yè)※講授語(yǔ)基本要求：1.精確清楚，條理分明2.系統(tǒng)連貫，詳略得當(dāng)3.通俗易懂，深入淺出第25頁(yè)（二）講授語(yǔ)類(lèi)型課堂講授語(yǔ)，一般由解說(shuō)語(yǔ)、點(diǎn)撥語(yǔ)、評(píng)析語(yǔ)、歸納語(yǔ)幾部分組成。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，幾個(gè)講授語(yǔ)往往是交錯(cuò)在一起使用。根據(jù)不一樣教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，選用合適而有效講授語(yǔ)，是一種合格教師應(yīng)當(dāng)具有基本功。第26頁(yè)1.解說(shuō)語(yǔ)解說(shuō)語(yǔ)是教師以教材為根據(jù)，客觀地向?qū)W生講述背景和情況，傳授知識(shí)和技能，解釋公式、原理、概念、規(guī)律、辦法時(shí)所使用語(yǔ)言。解說(shuō)語(yǔ)要求簡(jiǎn)要有序，通俗易懂，條理清楚，科學(xué)嚴(yán)密。它是使用頻率最高、利用最廣泛教學(xué)語(yǔ)言，是講授語(yǔ)最基本、最主要類(lèi)型。第27頁(yè)2.點(diǎn)撥語(yǔ)點(diǎn)撥即點(diǎn)化、撥正。教學(xué)過(guò)程中，教師抓住問(wèn)題重點(diǎn)、要義，一兩句話點(diǎn)明實(shí)質(zhì)，使學(xué)生取得新思緒，進(jìn)入新境界。數(shù)學(xué)老師在講授加法：16+95+84=？38+48+32+53=？面向算式，也許不少學(xué)生會(huì)按次序計(jì)算，這時(shí)教師假如問(wèn)“哪兩位數(shù)能夠先結(jié)合？”這樣一點(diǎn)撥，情況就大不同樣了。第28頁(yè)點(diǎn)撥語(yǔ)是教師為了撥正學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中所出現(xiàn)不正確思維和不正確觀點(diǎn)而使用語(yǔ)言，因此教師應(yīng)及時(shí)觀測(cè)和理解學(xué)生存在問(wèn)題，及時(shí)、靈活地設(shè)計(jì)點(diǎn)撥話語(yǔ)，不是把知識(shí)硬塞給學(xué)生，而是用話語(yǔ)創(chuàng)設(shè)一種認(rèn)知情景，引導(dǎo)學(xué)生自己去思考處理問(wèn)題，以達(dá)成使學(xué)生茅塞頓開(kāi)教學(xué)效果。第29頁(yè)3.評(píng)析語(yǔ)

評(píng)析語(yǔ)是指教師在教學(xué)過(guò)程中利用事實(shí)、數(shù)據(jù)、定理來(lái)對(duì)某個(gè)觀點(diǎn)、某條規(guī)律或某個(gè)定理進(jìn)行論證，或?qū)δ硞€(gè)人物、某篇文章、某起事件進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)所利用語(yǔ)言。由于教師講授是建立在教師對(duì)有關(guān)內(nèi)容充足理解前提下，語(yǔ)言中糅合著教師見(jiàn)解和感情。這種帶感情講授，能夠讓學(xué)生感受到教師對(duì)教材中觀點(diǎn)和知識(shí)鮮明態(tài)度。教材p.250例第30頁(yè)4.歸納語(yǔ)人們結(jié)識(shí)事物基本規(guī)律是由感性到理性，由現(xiàn)象到本質(zhì)，由局部到整體。因此，教師講授教學(xué)內(nèi)容也要遵循這個(gè)規(guī)律。課堂教學(xué)解說(shuō)階段教師只是把局部、現(xiàn)象、感性材料給學(xué)生講清楚，接著就應(yīng)深入給學(xué)生從整體、本質(zhì)、理性高度進(jìn)行歸納，使學(xué)生從整體上把握事物本質(zhì)特性，找出事物規(guī)律。歸納語(yǔ)就是教師表述這一過(guò)程講授語(yǔ)。第31頁(yè)教師講授時(shí)，能夠先歸納后講析，也能夠先講析后歸納，還能夠邊講析邊歸納。教師在使用歸納語(yǔ)時(shí)，要由具有共性某些個(gè)別性例證推導(dǎo)出具有普遍性結(jié)論。因此，教師在設(shè)計(jì)時(shí)，選例要精確，要把握住個(gè)別例證中所包括共同特性，注意結(jié)論普遍性。歸納語(yǔ)使用既是教學(xué)內(nèi)容需要，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力需要。第32頁(yè)三、提問(wèn)語(yǔ)提問(wèn)語(yǔ)是指教師根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際提出問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思考鉆研以加深理解教學(xué)語(yǔ)言形式。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一種問(wèn)題往往比處理一種問(wèn)題更主要?！泵绹?guó)心理學(xué)家布魯納指出：“教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和處理問(wèn)題連續(xù)不?；顒?dòng)?！闭n堂提問(wèn)是引發(fā)學(xué)生反應(yīng)、增強(qiáng)師生之間互相交流、互相作用主要伎倆。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，提問(wèn)始終是一種不可缺乏、起著極大作用教學(xué)口語(yǔ)形式。第33頁(yè)（一）提問(wèn)功能1.訓(xùn)練思維。提出問(wèn)題過(guò)程就是教給學(xué)生提出問(wèn)題辦法過(guò)程，學(xué)生對(duì)問(wèn)題思考回答就是對(duì)思維訓(xùn)練，教師對(duì)問(wèn)題評(píng)析又是思維辦法傳授。2.集中注意。在新課開(kāi)始時(shí)、講授過(guò)程中或?qū)W生注意力分散時(shí)，利用高質(zhì)量提問(wèn)來(lái)集中學(xué)生注意力，誘發(fā)學(xué)生思考，營(yíng)造良好課堂氣氛。3.反饋調(diào)控。教師通過(guò)提問(wèn)來(lái)理解學(xué)生對(duì)知識(shí)理解程度，檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)重點(diǎn)