2023年關(guān)于口語交際教案范文集合十篇

2023年關(guān)于口語交際教案范文集合十篇口語交際教案篇1

口語交際.習(xí)作四

教學(xué)目標

1.學(xué)問與技能

（1）進行口語交際，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進行溝通，從中得到啟發(fā)。

（2）指導(dǎo)寫清漫畫內(nèi)容，并借寫作表達自己從中得到的啟發(fā)。

2.過程與方法

（1）依據(jù)學(xué)生所選的角度不同分小組進行口語交際。

（2）在習(xí)作前幫助學(xué)生打開思路，引導(dǎo)學(xué)生大膽寫作。

3.情感、看法與價值觀

激發(fā)學(xué)生對生活這本無字書的探究愛好。

教學(xué)重點

運用口頭語言與書面語言，溝通生活中獲得的啟示，想一想生活中給你以啟示的事，給你啟發(fā)最大的名言警句，選擇一個角度進行表達練習(xí)。

教學(xué)難點

在口語交際和習(xí)作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達實力。

課時支配

３課時。

教學(xué)過程

第一課時口語交際

一、引入新課，明確要求

1.同學(xué)們，在我們的生活中經(jīng)常會有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思索，讓我們獲得啟示。今日我們就來溝通一下吧!

2.學(xué)生閱讀口語交際要求。

二、自主選擇，分組溝通

1.自主選擇溝通的內(nèi)容--從下面的建議中選擇一個角度進行溝通：生活中給你帶來啟發(fā)的事情；給你帶來啟發(fā)最大的名言警句；給自己帶來啟示的一幅漫畫。

2.自己依據(jù)要求先想一想怎么說，再練一練。

3.在小組內(nèi)和同學(xué)進行溝通，別人講的時候要仔細傾聽，相互補充，也可以提出自己的問題。

三、全班溝通.師生評議

1.小組舉薦代表在全班溝通。

2.師生評議：不僅要評同學(xué)說得怎么好，還要說說自己聽后受到的啟發(fā)。

3.老師依據(jù)學(xué)生發(fā)言的不同角度賜予不同的.提示。

四、老師總結(jié)

看來在生活中會給我們帶來啟示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫，甚至一件東西都會給我們帶來許多思索.在今后的生活中，我們肯定要留意積累和思索。

其次、三課時習(xí)作

一、導(dǎo)入習(xí)作

在進行口語交際時，同學(xué)們有的選擇了一些小事、有的選擇了一句格言或一幅漫畫引起我們思索，獲得的啟示。今日我們就你感悟最深的漫畫來寫一寫。

二、寫作指導(dǎo)

1.看書仔細視察，進行思索：

“漫畫”畫了一個什么樣的故事，告知人們什么意思？你對這幅漫畫有怎樣的想法？

2.同桌溝通，相互補充。

3.組內(nèi)溝通，相互啟發(fā)。

三、自主習(xí)作，自讀自改

四、同桌相互修改，完善習(xí)作

五、全班溝通

1.讓學(xué)生讀一讀自己習(xí)作中最滿足的段落，請其他同學(xué)進行評議。

2.再次修改

六、布置作業(yè)

接著寫作

口語交際教案篇2

學(xué)習(xí)目標

1．圍繞“父母的愛”這一話題進行口語交際，溝通時做到內(nèi)容充溢，有條理，語氣、語調(diào)適當；聽他人說話時，仔細耐性，能抓住要點，敢于發(fā)表自己的看法。

2．依據(jù)習(xí)作提示，選擇自己感愛好的內(nèi)容進行習(xí)作，能寫出最想對爸爸媽媽說的話，表達自己真情實感。

3．能感受父母的愛，與同學(xué)、父母溝通情感，建立良好的關(guān)系。

課前打算

1．多媒體課件。

2．回憶自己生活中父母對自己關(guān)愛的事例。

第一課時口語交際

↘談話導(dǎo)入，再現(xiàn)情境

1．談話導(dǎo)入。我們在父母的愛中長大，每位父母都愛自己的孩子，愛的方式卻不盡相同，今日我們就談?wù)劯改傅膼邸＃ò鍟焊改傅膼郏?/p>

2．再現(xiàn)情境。多媒體出示“口語交際”中的三個生活中的小故事。

↘創(chuàng)設(shè)情境，綻開探討

1．提出問題：你怎樣看待上述故事中爸爸媽媽的做法？

2．小組溝通，形成觀點。

3．全班交際，模擬交際情境。讓學(xué)生充分綻開探討，讓不同觀點進行辯論，在觀點的碰撞中形成正確的觀點。

↘聯(lián)系實際，感悟父母之愛

1．聯(lián)系實際。你在生活中有過類似的事嗎？給同學(xué)講講你和父母之間的故事，在談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

2．小組合作，互說互評。

3．全班溝通，互為補充、質(zhì)疑。老師留意交際時的習(xí)慣的培育。

↘拓展延長，溝通情感

1．模擬場景。假如我是你的爸爸，你給怎么把這三個故事講給我聽，并請我談?wù)効捶?。（師生模擬交際）假如我是媽媽呢？

2．拓展延長。今日回去我們將這三個小故事講給爸爸媽媽聽，并請他們談?wù)効捶ā?/p>

↘表揚激勵，課堂總結(jié)

其次課時習(xí)作指導(dǎo)

↘創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)動機

1．談話導(dǎo)入。上節(jié)課，我們溝通了父母的愛以及對父母愛的看法，知道世上最愛你的人就是你的父母?？墒?，在生活中，有沒有你不理解父母或者父母不理解你的時候呢？讓我們借這次習(xí)作的機會，和他們溝通、溝通一下吧。

2．創(chuàng)設(shè)情境。出示話題：

（1）曾經(jīng)有過不理解父母的時候，但通過一些事情，體會到了父母的愛；

（2）對父母提出一些建議，比如，請他們改進教化方法，或勸告他們改掉不好的習(xí)慣；

（3）你想和父母說的其他心里話。

3．誘發(fā)動機。針對這些話題，你打算選擇什么話題來與自己的父母溝通呢？

↘自主選擇，小組合作

1．自主選擇。各自思索選擇適合自己的話題，打算寫什么內(nèi)容。

2．匯報話題。請一小組開火車，說說自己選擇什么話題，了解話題選擇狀況，激勵每個話題都有人選擇。

3．小組合作。請前后四個同學(xué)組成一個小組，說說自己習(xí)作內(nèi)容，相互評議一下，看看須要哪些改進的地方，并推選代表打算全班溝通。

↘全班溝通，師生互動

1．代表溝通。每個話題選擇一個小組代表溝通，要求把內(nèi)容盡量說詳細。

2．師生評議。要點：

（1）是否自己最想對爸爸媽媽說的話；

（2）是否表達出自己真情實感；

（3）是否有詳細事例，或事例是否詳細；等等。

↘明確要求，學(xué)生寫作

1．明確要求。讀讀“習(xí)作”提示的最終一段話，說說給我們作了哪些提示？（寫最想對爸爸媽媽說的話，表達自己的.真情實感；寫完后讀給爸爸媽媽聽，和他們溝通看法。）

2．各自習(xí)作。

3．修改草稿。各自或者相互修改習(xí)作草稿。

4．謄寫習(xí)作。

第三課時習(xí)作講評

↘小結(jié)習(xí)作，提出任務(wù)

1．小結(jié)習(xí)作狀況。運用激勵機制，總結(jié)這次習(xí)作狀況，并表揚習(xí)作優(yōu)秀、進步的同學(xué)。

2．提出任務(wù)。這次習(xí)作評講的重點是：

（1）是不是自己最想對爸爸媽媽說的話；

（2）是不是表達了真情實感。

↘觀賞佳作，師生互動

1．觀賞佳作片斷，共同評議。（選擇3-4位學(xué)生習(xí)作片斷，進行觀賞，說說值得學(xué)習(xí)的地方，指出其中的不足。）

2．賞析兩篇學(xué)生整篇佳作，共同抓住上面兩點評議。

↘小組溝通，互評互議

1．自讀習(xí)作，相互指出優(yōu)點和不足。

2．各自修改，接著完善習(xí)作。修改中，提示如語句、標點、字等也要修改；訂正同學(xué)、老師修改中指出的問題。

↘拓展練習(xí)，強化運用

1．談話引入。習(xí)作是最主要運用在我們自己的生活、學(xué)習(xí)、工作中，達到相互溝通溝通的目的。

2．布置任務(wù)。今日回去將自己的習(xí)作讀給爸爸媽媽聽，讓他們談?wù)勛约旱目捶?。假如你覺得不便當面溝通，也可以將自己的習(xí)作給爸爸媽媽看，讓他們將自己的看法寫在習(xí)作后，然后自己再來看。

↘展示習(xí)作，激發(fā)愛好

口語交際教案篇3

一、備課背景

新春佳節(jié)，我市的蘭江大橋和丹溪大道的廣告牌上掛滿了紅燈籠和中國結(jié)，這無疑成了蘭城一道亮麗的風(fēng)景線，可是沒過兩天，這些紅燈籠、中國結(jié)卻被人順手牽羊摘走了很多，只剩下一兩串在寒風(fēng)中飄揚，紅燈籠，看文明。在我市的《蘭溪新聞》也報道了這一事務(wù)。作為一名教化者，看到這情景，心中是說不出的酸。

我想，我為什么不以這件事為話題上一堂口語交際課呢！課前我組織學(xué)生以小組為單位，走進社會，聽聽人們對這件事的看法，感想，然后在課堂上溝通。于是就有了這么一堂口語交際。

二、設(shè)計理念

《語文課程標準》指出：語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感愛好的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培育學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)當主動提倡。

口語交際是一個聽說整合的過程，在活動中，學(xué)生既要敢于表達、學(xué)會表達，還要學(xué)會敬重他人，傾聽不同的聲音。

三、教學(xué)目標

1、能主動參加社會調(diào)查的實踐活動中，能大膽的與社會溝通，小學(xué)四年級語文教案《紅燈籠，看文明》。

2、主動與同學(xué)溝通調(diào)查結(jié)果，培育口語交際實力，并初步培育學(xué)生的社會責任感。

四、課前打算

組織學(xué)生以小組為單位組成小記者采訪團，走近社會，聽取來自社會對此事的看法。

五、教學(xué)流程

1、創(chuàng)設(shè)情景

A導(dǎo)語：我們的家鄉(xiāng)蘭溪是一座漂亮的旅游城市，我們愛用“蘭溪的山美，水美，人更美”來驕傲的形容蘭溪，形容蘭溪人?？墒?，在春節(jié)期間我卻發(fā)覺了這樣不和諧的一幕。

B播放蘭溪新聞中報道這一事務(wù)的錄象。

2、小組反饋社會調(diào)查

導(dǎo)語：這件事在不同人的眼里有著不同的感受，課前我們小記者采訪團收集了很多很多不同人的看法和看法，現(xiàn)在就讓我們來聽聽這些聲音。（小組派代表溝通社會調(diào)查）

3、小組內(nèi)溝通自己的看法、感受。

導(dǎo)語：剛才我們聽了很多來自社會對這件事不同的看法，老師信任小摯友們對此事也是爭論紛紛，有許多不同的想法要表達。

激勵學(xué)生用不同的方式，表達不同的感受。

4、自由交談，為蘭溪文明獻策。

和同學(xué)相互說說，怎樣使這樣的事不再發(fā)生，是蘭溪人更文明。

引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法。

5、分組策劃

導(dǎo)語：小摯友們剛剛獻了很多計策，我們紙上談兵可不行，把它附注行動吧！

喜愛寫作的小摯友在一起寫一段提倡人們講文明的'話。

喜愛畫畫的小摯友，畫一幅畫。

喜愛唱歌的小摯友，唱唱文明歌，課后教給更多的人們。

喜愛編兒歌的小摯友，編編文明歌。

6、小組展示策劃成果

7、課外延長

將策劃成果展示到課外，讓更多的人知道文明的重要性，讓更多的人多一份社會責任感。

口語交際教案篇4

一、教學(xué)目標

1學(xué)習(xí)運用禮貌用語，懂得待人要有禮貌

2視察人物表情，語言對話，綻開合志向象

3學(xué)習(xí)視察圖畫內(nèi)容，培育視察實力。

二、教學(xué)重。難點

通過說一說。想一想。培育學(xué)生的表達實力。

三、教學(xué)課時

一課時

四、教學(xué)過程

一、初步看圖，了解圖上的大體意思

圖上的小摯友怎么樣？

（圖上的'小摯友講文明，懂禮貌）

二、逐個看圖，回答問題

1、看第一幅圖

（1）說說圖上有誰，他們在干什么？

（早上，一位老爺爺在街心公園打太極拳，小明望見了，忙向老爺爺打招呼）

（2）小明說什么？老爺爺怎么樣？

（小明說：張爺爺早！張爺爺趕忙回答說：小明早?。?/p>

2、看其次幅圖

（1）圖上有誰和誰？他們之間發(fā)生了什么事？

（2）小明怎么說？小哥哥又怎么說？

（小明說：我把球踢到您身上了，對不起。小哥哥說：沒關(guān)系。）

3、看第三幅圖

（1）什么時候小明和誰在干什么？

（2）小明怎么說，小紅又怎么說？

（小明拿著小紅借給他的乒乓球拍說：感謝你！小紅說：不用謝）

4、看第四幅圖

（1）小明和誰一起干什么？

（放學(xué)回家，小明到了家門口。）

（2）小明對同學(xué)說什么？

（小明說：再見！小文也說：再見?。?/p>

三、把四幅圖連起來說。（用上禮貌語言）

1、先自由說，后說給同桌聽

2、指名說圖

四。讀禮貌用語

老師板書：

您早

對不起

沒關(guān)系

感謝

不用謝

再見

五、進行禮貌表演活動

1、每天早上到校，第一次見到老師，我們要說_______________________。

2、得到了別人的幫助，我們要說_________________________________。

3、不當心弄臟了別人的衣服，我們要說_____________________________。

4、上課了，老師走到講臺，我們要說___________________________。

六、作業(yè)

在生活中，用禮貌用語，做一個講文明，懂禮貌的好孩子。

口語交際教案篇5

學(xué)習(xí)目標

1．通過寫讀后感，提高閱讀和作文實力，增長見識，提高相識事物的實力。

2．通過口語交際，培育學(xué)生初步的演講實力，增進學(xué)生對近代中國屈辱歷史的了解，培育學(xué)生的民族精神與愛國熱忱，增加歷史責任感。

習(xí)作

一、閱讀提示，了解讀后感

1．學(xué)生自讀習(xí)作提示，勾畫自己認為比較重要的語句。

2．溝通：什么是讀后感？

寫讀后感有什么作用？

小結(jié)：讀后感的基礎(chǔ)是讀，只有細致地閱讀，仔細地思索，深化地感悟，理解了文章的主要內(nèi)容，體會到文章的思想感情，讀出了自己的感受和體會，才能有感而發(fā)寫好讀后感。

3．點撥：平常閱讀文章或書籍時，在文旁圈點批注，隨時登記瞬間的思索與感受，遇到相關(guān)的.資料隨時積累下來，有助于寫好讀后感。

二、賞析范文，學(xué)習(xí)寫法

1．自由閱讀范文《生氣與妥協(xié)》，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺讀后感的寫法

2．歸納小結(jié)讀后感的一般寫法:

緊扣原文，抓住重點；聯(lián)系實際，情感真實；敘議結(jié)合，以感為主。

三、明確要求，開啟思路

1．獨立選材，盡量做到新奇。

2．學(xué)生相互說。

3．學(xué)生選好材料，獨立寫作。

四、自改互評，定稿謄抄

1．寫完后自己閱讀，修改。

2．學(xué)生分作文小組互評互改，依據(jù)同學(xué)指出的不足進行修改。

3．選擇典型作文，示范如何修改。

4．學(xué)生再次修改，定稿謄抄。

板書參考：

讀熟原文是基礎(chǔ)，抓住感覺是關(guān)鍵；

依據(jù)文意想開去，結(jié)合實際是重點；

表達形式多樣化，勿忘真情與實感；

若想寫得不一般，感受真實獨特點。

口語交際

（課前布置：學(xué)生結(jié)合自己的習(xí)作和搜集的資料，擬定一個簡潔的提綱。）

一、揭示演講活動的主題

1．回顧本單元課文，說說印象最深的是什么。

2．揭示本次演講活動的主題：不忘國恥，振興中華。

二、讀題，了解題意

1．獨立審題，勾畫要求。

2．溝通：說什么？怎么說？

三、指導(dǎo)演講

1．溝通課前擬定的提綱，相互啟發(fā)，開啟思路。

2．完善提綱，分組試講。

3．各組舉薦一人在班內(nèi)進行溝通，學(xué)生評議。

四、總結(jié)評議

口語交際教案篇6

教材說明：

口語交際·習(xí)作上作為一個整體，由兩個欄目構(gòu)成：口語交際和習(xí)作，圍圍著顯明的人物形象這一組題，讓學(xué)生講人物故事，寫印象深刻的人。

口語交際，是讓學(xué)生講一講書本中的人物故事，或者是現(xiàn)實生活中的人物故事。學(xué)生要圍繞單元主題搜集整理素材，當眾講故事。這一活動的開展，既要熬煉學(xué)生的語言表達實力，也要使學(xué)生從故事中體會人物的特點，從中獲得啟示。

習(xí)作教學(xué)要注意引導(dǎo)學(xué)生平常留心視察，積累素材，讓學(xué)生用自己的語言寫自己的所見所感，激勵學(xué)生寫真實的內(nèi)容；表達真情實感，還要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀課中學(xué)到的描寫人的方法，積累的語言材料恰當?shù)剡\用到習(xí)作中去。

課時安排：習(xí)作3課時，口語交際1課時。

教學(xué)目標：

*學(xué)生能依據(jù)本單元的主題搜集整理素材，講故事時吐字清晰，聲音適中娓娓到來，培育學(xué)生的語言表達實力；寫人的時候，激勵學(xué)生的習(xí)作實力。

*陪養(yǎng)學(xué)生仔細傾聽別人發(fā)言的實力，學(xué)會評價。

*通過口語交際與習(xí)作使學(xué)生養(yǎng)成樂于表達，與人共享交際的歡樂的習(xí)慣激發(fā)學(xué)生口語交際和習(xí)作的愛好，提高實力。

教學(xué)設(shè)計：

第一課時教學(xué)步驟

一、活動打算：

1.整理搜集到的資料（每人打算一個人物故事）

2.把學(xué)生分成若干個小組。

二、導(dǎo)課：

聽故事是一種先天的欲望，不論是神話故事《封神榜》，還是童話故事《米老鼠與唐老鴨》等，常使我們?nèi)缱砣绨V，浮想聯(lián)翩。可以說我們都是在故事的搖籃中長大的。對于我們來說，假如能把故事說的繪聲繪色，使人聽得如醉如癡，無論是豐富學(xué)問，還是提高聽說與說的實力，都很受益。所以，今日我們就來講故事。不過，今日要講的故事有一個限制條件--講人物故事。

二、明確話題：

1、讀書上的要求，明確話題的內(nèi)容。

2、探討明確講故事的方法與技巧。

（此環(huán)節(jié)的設(shè)計，是讓學(xué)生駕馭方法，為下一不更好的交際做鋪墊）

師：講故事有方法嗎？

（學(xué)生廣泛地溝通，在學(xué)生的溝通中達成共識：

1)用一般話講解并描述，語氣要親切；

2)吐字清晰，語氣流暢；

3)講解并描述自然，不背稿，不念稿；

4)依據(jù)故事內(nèi)容，恰當?shù)剡\用停頓、輕重讀、語速、語調(diào)的改變來表達，感染聽眾，以求達成最佳效果。

5)可借助表情、手勢多形體語言來表情達意。）

三．感受精彩故事：

1學(xué)生自己打算（把要講的故事根據(jù)要求繪聲繪色地講給自己聽。）

2在小組里溝通，相互評價，舉薦1名最佳的和全班溝通。

3集體溝通，聽聲評價。

4在剛才的展示中，誰講的故事給你的印象最深？為什么？

小結(jié)：每個人都有自己不同于他人的'獨特之處，也就是我們說的特點。這特點可能是好的方面，也可能是不好的方面，就看你是否能視察到，并通過你細致的描寫彰顯人物的這些特點，讓看故事，聽故事的人從中受到啟示，得到借鑒，感受美妙。

板書設(shè)計：

講人物故事

一般話

清晰親切特點顯明

抑揚頓挫

肢體語言

其次、三課時教學(xué)步驟

一、激趣導(dǎo)課：

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在讓學(xué)生回顧本組元的主題為寫人做打算。如：這個組元我們都學(xué)習(xí)了哪些文章？主要內(nèi)容是什么？是啊，這些都是寫人的文章。我們每天面對生活，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具特色：有的剛正耿直；有的能言善辨；有的了光豁達；有的多愁善感。他們中有的是你很熟識的親朋好友，有的可能僅是一面之緣的生疏人，或許在不敬意間他們給你留下了深刻印象。這節(jié)課就讓我們拿出筆，把他們的形象呈現(xiàn)在大家面前，希誰把人物的特點寫得突出。）

二、明確要求：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過弄清習(xí)作要求。

1)題目自擬。（寫人德文章，可以以人為題，如《淘氣德弟弟》、《我的奶奶》）

2)范圍：熟識的人、生疏的人均可。

3)突出人物某一方面的特點。（可以是性格上的特點，如性子急；可以是為人處事方面的特點，如待人熱忱、主動；還可以是做事仔細、學(xué)習(xí)刻苦......

2．要引導(dǎo)學(xué)生通過回顧本組元的課文來學(xué)習(xí)怎樣細致描寫突出人物的特點。如：本組元我們學(xué)了哪些課文？介紹了哪些人？他們有什么特點？作者是怎樣表達的？

三．指導(dǎo)習(xí)作：

1、學(xué)生溝通選材

（你想寫誰？想表現(xiàn)他（她）的什么特點？選取什么事例寫？怎樣寫？）

（這一環(huán)節(jié)開展的形式可以多樣。可以在小組里進行，可以與好摯友溝通，可以在全班開展?？傊?，為學(xué)生搭建溝通的平臺，讓學(xué)生暢所欲言，激起學(xué)生表達的欲望。但是要留意，無論采納何處形式，老師都要留意學(xué)生溝通狀況的反饋，以保讓溝通的突出性。

2、指導(dǎo)學(xué)生寫提綱。

四、試寫修改

學(xué)生動筆寫作，老師巡察，賜予學(xué)生幫助指導(dǎo)，同時，引導(dǎo)學(xué)生自己修改習(xí)作。

五、課堂小結(jié)：

這節(jié)課是寫人的特點，要想使你筆下的人物形象顯明，不僅平常要做一個有心人，擅長捕獲生活中的瞬間，還要有較好的語言表達實力，運用上寫人的方法。希望大家能留心視察，專心感悟，用手中的筆為我們的生活增加新的樂趣。

側(cè)面描寫語言

板書：寫人細微環(huán)節(jié)描寫外貌

典型事例動作

神態(tài)心理活動

第四課時

一、回顧作文要求：

回顧本次的習(xí)作要求，讓學(xué)生明確從哪些方面來修改習(xí)作。

二、評改習(xí)作：

1、老師總結(jié)本次習(xí)作的的狀況，指明優(yōu)點和不足。

2、佳作評析：

老師選取幾篇優(yōu)秀習(xí)作，請讀者讀，其他同學(xué)依據(jù)要求觀賞和修改。

（選取的文章可以是整篇的，也可以是開頭和結(jié)尾，也可以是片段，只要學(xué)生從中有所借鑒即可。）

3、自評習(xí)作

學(xué)生再次回顧自己的習(xí)作，依據(jù)習(xí)作的要求以及從佳作中汲取的優(yōu)點，來修改自己的習(xí)作，從而提高學(xué)生自評自改的實力。

4、小組評改：

有實力獨立完成修改任務(wù)的同學(xué)，此時可以把修改好的文章在組內(nèi)溝通，聽取評價，再次修改；實力略欠的同學(xué)，正好可以在你幫我助的氛圍中完成修改任務(wù)。

三、全班溝通

小組選出修改最勝利的文章在全班溝通，并說明文章是怎樣一步一步修改勝利的。這樣做，便于給其他同學(xué)借鑒，也便于老師發(fā)覺學(xué)生的共性問題，賜予指導(dǎo)和幫助。

回顧·拓展七

教材說明：

溝通平臺仍舊體現(xiàn)了單元主題，體現(xiàn)了單元訓(xùn)練重點。溝通平臺中的兩個話題，一個是從內(nèi)容上談的--哪一個給你的印象最深，為什么會給你留下這么深的印象；另一個是從表達方法上淡的--你在學(xué)習(xí)和運用描寫人物的方法上有什么心得。不僅如此，還讓學(xué)生淡自己是怎樣在習(xí)作中運用學(xué)到的寫人方法。這樣的設(shè)計，潤物細無聲地對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)以致用。

日積月累呈現(xiàn)給學(xué)生的是描寫人物的外貌、動作、神態(tài)等方面的四字詞語。

成語故事支配是《入木三分》.

建議教學(xué)1課時.

教學(xué)設(shè)計：

一、溝通平臺：

1、同學(xué)們，本單元我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？

（學(xué)生的溝通，可以是深文的內(nèi)容，也可以是相識了哪些人以及這些人的特點，還可以是表達方法方面的，這些學(xué)生基本上都能談到。因此，重點是老師要引導(dǎo)學(xué)生說一說自己是怎樣將學(xué)到的寫人方法在習(xí)作中運用，表現(xiàn)人物特點的。）

2、選背自己喜愛的句段，說一說從中受到的啟發(fā)。

3、拓展：除了上面談到的以外，你還有什么收獲？

過渡：與描寫人的精彩句段密切接觸之后，我們再來看一看今日的“日積月累”積累什么呢？

二、日積月累

1、生自讀，借助字典讀準字音

2、溝通正音.

3、溝通：在這些詞語中你明白哪個詞語的意思？

4、歸類：你能分清這些詞語都是描寫什么的嗎？

5、選用其中的詞語進行寫活練習(xí)。

過渡：要想自如的運用詞語，首先要了解它的意思，現(xiàn)在我們就來了解成語故事《入木三分》。

三、成語故事：

1、學(xué)生自讀故事，想：“入木三分”是什么意思？

2、“入木三分”這個成語一般用在哪些地方？

3、講成語故事“入木三分”，并聯(lián)系實際談一談體會。

四、作業(yè)：

積累成語故事3則。

板書：回顧.拓展七

一、溝通平臺：印象深的人

表達方法細微環(huán)節(jié)描寫（外貌、動作......）

側(cè)面描寫

二、日積月累：外貌

動作

神態(tài)

三．成語故事：入木三分

口語交際教案篇7

教學(xué)目標：

1、能有針對性在課前視察自然奇觀或搜集有關(guān)自然奇觀的資料。有意識地去發(fā)覺、去體驗身邊的自然美。

2、圍繞交際主題，抓住景物的特點，按肯定依次介紹出景物的新穎 ，進一步感受大自然的魅力，豐富酷愛大自然的情感。

3、在溝通中，培育學(xué)生組內(nèi)合作的實力，形成師生互動、生生互動的輕松愉悅的氛圍。

過程：

一、談話導(dǎo)入

風(fēng)起云涌，潮漲潮落，奇花異木，高山深谷、、、、、、大自然這位魔術(shù)師，讓我們觀賞到了多數(shù)奇異的風(fēng)景。比如：本組課文中的、、、、、。有人說，世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)覺美的眼睛，你們的眼睛發(fā)覺了哪些大自然的.景觀呢？

二、初步溝通

（一）、自由說激趣

1、同桌自由說?？梢允巧磉吙吹降模瑯渖狭私獾降?，旅游時讓自己印象深刻的景物。

2、個別簡潔說自己打算向大家介紹的景物。

（二）、定要求組內(nèi)溝通

首先確定剛才選的景物比較有特色的同學(xué)，強調(diào)選景要新奇。

溝通要求：

1、選好介紹的景物，介紹時要說明白，讓大家覺得新穎 。板書：明白新穎

2、介紹要有肯定的依次。板書：有序

3、其他聽的同學(xué)要仔細，可以幫助介紹的同學(xué)。板書：提問補充

三、互動溝通

1、選各組內(nèi)比較有代表性的同學(xué)上臺介紹。比如：選的景物新奇的介紹有序新穎 的經(jīng)過同學(xué)幫助進步大的整體水平不錯的。

要求：聽的同學(xué)仔細，能提出問題或補充。說的同學(xué)能解答問題。

板畫：橋梁板書：生生互動

2、評出口語交際優(yōu)勝者，嘉獎。

口語交際教案篇8

學(xué)習(xí)目標

1.溝通前思索圍繞話題談?wù)撃男┰敿殐?nèi)容。學(xué)會借助批注梳理思路，深化的表達自己的想法或觀點。

2.表達觀點時要以內(nèi)容為依據(jù)，從書中找出例子來說明自己的觀點。

3.要勇于表達自己的真實想法。

4.仔細傾聽別人的發(fā)言，精確理解他人的想法。對于不同想法，思索他們的理由。

5.溝通之后，說說自己的新想法。

學(xué)習(xí)重點難點

1.溝通前思索圍繞話題談?wù)撃男┰敿殐?nèi)容。學(xué)會借助批注梳理思路，深化表達自己的想法或觀點。

2.表達觀點時要以內(nèi)容為依據(jù)，從書中找出例子來說明自己的觀點。

3.要勇于表達自己的真實想法。

課時支配

1課時

教學(xué)打算

課件

教學(xué)過程

一、名言導(dǎo)入，爭論“好書”

1.出示名人名言

(1)好書是宏大心靈之珍貴血脈。

(2)書籍乃世人累積才智之明燈。

(3)讀一切的好書，就是和很多高尚的人談話。

(4)書籍——人類進步的階梯。

2.讀名人名言，學(xué)生自由說說讀后的感受。

3.全班探討：什么樣的書才能算好書?激勵學(xué)生暢所欲言，聯(lián)系自己實際談看法。依據(jù)學(xué)生回答順勢概括如下：

(1)內(nèi)容健康、生動、好玩的書；

(2)語言美麗的書；

(3)圖文并茂、給人美感的書；

(4)啟迪才智、教人做人的書；

(5)使人獲得有益學(xué)問的書。

小結(jié)：閱讀往往能喚起讀者獨特的'感受和理解，即使讀同一本書，尤其是一本好書，不同的讀者，心得體會也可能不一樣。讓我們一起開展班級讀書會，圍繞同一本書溝通讀書心得，共享閱讀的收獲，共享讀書帶來的歡樂與華蜜。

（板書：同讀一本書）

二、探究“說”法，嘗試表達

1.學(xué)生獨立思索或小組探討：我打算共享哪一本好書?怎樣去圍繞這本書溝通讀書心得，共享閱讀的收獲，使大家想讀、愛讀?

2.播放多媒體動畫，啟發(fā)示范。

“大家好，我是愛讀書的小靈通。最近，我看了一本很有意思的書，名字叫《童年真好》，作者是我省作家陳章漢。這本書用兒童化的語言、形象風(fēng)趣的插圖，寫了作者小時候的不少蠢事、羞事和趣事。但無論什么事，都充溢了天真爛漫的兒童情趣。讀著讀著，我經(jīng)常忍不住捧腹大笑，并為文中蘊含的深厚情感所感染，也使我不禁想起自己小時候的一些事情來。這樣的好書，你不想一睹為快嗎?”

3.在學(xué)生自由發(fā)表看法的基礎(chǔ)上，師生共同歸納、概括出圍繞引導(dǎo)學(xué)生可以圍繞以下話題溝通讀書心得與感受。

（1）這本書講了一個什么樣的故事?

（2）你怎樣評價主子公？你對哪個人物印象最深？為什么？

（3）有沒有什么地方讓你覺得困惑，或是感到驚奇？有沒有完全出乎意料、令人感到不行思議的情節(jié)？

（4）讀這本書的時候，你想到了哪些相像的書，或是想到了生活中的哪些人？

（5）故事的結(jié)局你喜愛嗎？假如你來寫這個故事，你會怎么寫？

2.溝通之前，指導(dǎo)如何圍繞話題綻開溝通。

（1）溝通前思索圍繞話題談?wù)撃男┰敿殐?nèi)容。學(xué)會借助批注梳理思路，深化地表達自己的想法或觀點。

（板書：梳理思路）

（2）表達觀點時要以內(nèi)容為依據(jù)，從書中找出例子來說明自己的觀點。

（板書：勇于表達）

（3）要勇于表達自己的真實想法。

（板書：仔細傾聽）

（4）溝通時，仔細傾聽別人的發(fā)言，精確理解他人的想法。對于不同想法，思索他們的理由是什么。

（板書：溝通表達）

三、小組練說，人人參加

1.導(dǎo)言：看來，舉薦好書還真得講究方法。下面我們就從讀過的書中選擇自己認為好的書介紹給同學(xué)。

小組合作：從上面選擇一兩個大家感愛好的，值得探討的話題綻開深化溝通。最終比一比，看哪個小組的探討的觀點最有創(chuàng)意，獲得最佳創(chuàng)意獎。

2.學(xué)生四人一組或自找交際伙伴，相互介紹、舉薦，確定每一組的共同閱讀的書。每小組由一名同學(xué)當小組長負責主持，激勵學(xué)生用不同于別人的方式舉薦，其他同學(xué)可以提出問題。溝通后相互評價、修正，再推舉出代表打算參與全班溝通。

老師巡回檢查，進行個別指導(dǎo)，特殊是對那些在語言表達、溝通上有困難或障礙的學(xué)生，老師自己或指定優(yōu)秀學(xué)生加以幫助，確保每一個學(xué)生都有效地參加交際。

四、和諧互動，反饋評價

1.匯報展示。各小組的代表以各自不同的形式舉薦好書，表達自己小組對于同讀一本書的觀點，老師協(xié)調(diào)各小組的連接。

形式一：好書自述。學(xué)生頭戴飾物，用第一人稱的方式“表明”自己，舉薦自己，還邀請看過這本書的同學(xué)作補充。

形式二：講故事表演。學(xué)生選取書中的一個精彩片斷，邊講故事邊表演?？梢粋€人獨立表演，也可請同學(xué)合作。

形式三：小記者采訪。兩學(xué)生分別扮演小記者和新書的作者，“小作者”在回答小記者問題的過程中，適時插入配樂朗讀書的精彩片斷、展示書的裝幀等內(nèi)容，以引發(fā)學(xué)生對書的好感和愛好。

2.和同學(xué)共享溝通之后，說說你對這本書是否有了新的想法。引導(dǎo)學(xué)生英勇表達自己的新的想法。

提示方法：

（1）引用原文說明觀點，使觀點更有勸服力。

（2）辨別別人的觀點是否有道理，講的理由是否充分。

3.小組匯報后，學(xué)生自由評價：重點看是否把好書的主要內(nèi)容或把自己對這本書的看法說清晰、說明白；另外再看儀態(tài)是否大方，聲音是否洪亮，是否富有情感；看對這本書是否有了新的想法。不足的地方該如何矯正、補充?

4.組織全班學(xué)生評出自己最喜愛讀的好書，以及最佳舉薦人、最佳創(chuàng)意，予以表揚、嘉獎。

五、擴展延長，鞏固提高

口語交際是小學(xué)生必備的基本實力。然而，任何一種實力和習(xí)慣都不行能一蹴而就，需在日常生活中常常熬煉自己的口語交際實力。因此，進行適當?shù)臄U展延長是很有必要的。

閱讀往往能喚起讀者獨特的感受，即使讀同一本書，不同的讀者，心得體會也可能不一樣。讀了一本好書，跟同學(xué)溝通共享閱讀的收獲，那是多么歡樂！

學(xué)生課后向同學(xué)、父母或鄰居小摯友舉薦一本好書。

板書：

口語交際：同讀一本書

梳理思路--勇于表達--仔細傾聽--溝通表達

口語交際教案篇9

學(xué)習(xí)目標

１、能在理解課文的基礎(chǔ)上編排課本劇，學(xué)習(xí)運用特性化語言、動作、神情呈現(xiàn)人物特點。培育學(xué)生的想象實力、表達實力和表演實力。

２、學(xué)習(xí)縮寫，能抓住文章的主要內(nèi)容進行適當刪減，做到意思精確、完整，語句連貫穿順；培育學(xué)生理解實力和概括實力。

課前打算

１、查找資料，拓寬了解與《將相和》《草船借箭》《猴王出世》《景陽岡》等故事相關(guān)的內(nèi)容。

２、打算人物形象的服飾、道具。

３、多媒體課件《三國演義》《猴王出世》的精彩片段。

課時支配

３課時。

教學(xué)過程

第一課時

口語交際

一、創(chuàng)設(shè)情境，感知角色形象

１、播放《草船借箭》，觀前布置思索問題：

⑴你最喜愛哪個演員的精彩表演，為什么？

⑵你認為導(dǎo)演最勝利的地方在哪里？

２、學(xué)生自由探討：

可以從人物的語言或動作是否體現(xiàn)人物的特性特點談；可以從故事情節(jié)的支配談；可以從服飾道具的運用談。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在觀賞中體驗，在觀賞中學(xué)習(xí)，由此激發(fā)學(xué)生編排課本劇的愛好。

二、賞析課文，體會角色形象

１、這一組我們學(xué)習(xí)了四篇課文《將相和》《草船借箭》《猴王出世》《景陽岡》，你最喜愛的人物是誰？為什么？

２、作者是怎樣將這些人物的特點體現(xiàn)出來的？引導(dǎo)學(xué)生從人物的`語言、動作以及故事情節(jié)的合理支配等方面理解。

三、探究編排，表演角色形象

１、老師以《草船借箭》為例引導(dǎo)學(xué)生如何編排課本劇：

⑴請學(xué)生從課文中找出主要人物并畫出人物的語言、動作、神情的相關(guān)語句。

⑵學(xué)生簡要溝通。

⑶課文中有些人物神情并沒有干脆供應(yīng)，作為編導(dǎo)該怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)人物特點以及課文中人物的語言、動作想象他們的神情。如：魯肅對周瑜說：十萬支箭。周瑜說：是他自己說的，你們認為他們的表情可能是怎樣的？

⑷課文中有些人物語言是運用專署的形式出現(xiàn)，并沒有干脆引用，作為編導(dǎo)該怎么辦出示一段話──魯肅答應(yīng)了。他不知道諸葛亮借了船有什么用，回來報告周瑜，果真不提借船的事，只說諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。假如你是編導(dǎo)，遇到這種轉(zhuǎn)述的句子，怎么辦？

（改編為干脆敘述的句子，還可以進行合理的增補，從而更好地體現(xiàn)人物的特點。）

老師小結(jié)：編排課本劇不能僅僅停留于課本，為了更好地體現(xiàn)人物的特點，還要進行必要的改編，形象地將人物的語言、動作、神情呈現(xiàn)給觀眾。有時還可以依據(jù)自己的課外閱讀進行拓展創(chuàng)編。

２、自主選擇，分組創(chuàng)編：

⑴根據(jù)每個人的愛好、愛好分成四大組，推選出一個責任編導(dǎo)，負責執(zhí)筆、匯總大家的看法。

⑵每個人選擇一個角色，將自己角色的語言、動作、神情了解透徹。

⑶溝通探討各自的角色體驗，小組內(nèi)進行整體性創(chuàng)編。

（依據(jù)故事情節(jié)，支配好各種人物的對白、出場依次以及劇本內(nèi)容。）

分小組的探討、發(fā)言，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，而且放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)實踐。學(xué)生通過自讀自悟，探討探究，獲得學(xué)問，發(fā)展實力，品嘗勝利。

３、觀賞表演，評價表演：

⑴探討觀賞要求，評價方法，打算推選出最佳創(chuàng)編獎，最佳演員、最佳評論員。

（仔細傾聽、觀賞表演者的每一句話、每個動作、每個神情。觀賞整個編排是否有創(chuàng)意。）

⑵分組表演：

先由編導(dǎo)簡要介紹表演篇目、演員陣容、服飾道具，再進行表演。

⑶評價表演：

先確定優(yōu)點再指出不足。著重引導(dǎo)學(xué)生從人物的特性化語言、動作、神情入手；再從是否富有創(chuàng)建性來評價。也可以提出自己的疑問，由編導(dǎo)或表演者來闡述自己的設(shè)計意圖。

４、評比最佳創(chuàng)編獎，最佳演員、最佳評論員。

四、拓展延長，豐富角色形象

１、激勵學(xué)生進行相應(yīng)的課外閱讀，更深化地了解人物的特點，為進一步創(chuàng)編奠定堅實的基礎(chǔ)。

（如《三國演義》《水滸轉(zhuǎn)》《西游記》等。）

２、融合大家的合理性建議，嘗試做一回編導(dǎo)，并與同學(xué)合作進行二次創(chuàng)編。

激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，變要我學(xué)為我要學(xué)，由被動的接受性學(xué)習(xí)為主動的探究性學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本事，而在于激勵、喚醒、鼓舞。

口語交際教案篇10

（課前熱身活動：老師有意搶占了一名同學(xué)的座位，讓同學(xué)用勸告的方式將老師勸上講臺。）

點評：課前活動的設(shè)計看則無意而為，實則有意為之，目的清楚，指向明確，為課堂教學(xué)活動“投石問路”，做好鋪墊，為同學(xué)供應(yīng)充足的心理打算，達到“言在此，而意在彼”的活動效果。

一、巧設(shè)情境，導(dǎo)入話題

師：通過剛才的談話，我發(fā)覺五⑶班同學(xué)的口才非同一般，個個伶牙俐齒。今日老師帶來了兩個難題，這兩個難題正好須要大家的“口才”來幫助解決。情愿幫助我嗎？

生（齊）：情愿！

師：事情是這樣的，我所教的二⑴班有個同學(xué)叫董理，（板書董理），她名如其人，學(xué)習(xí)很好，也很敬重老師，待人有禮貌，喜好很廣泛，可就是不喜愛勞動。每次大掃除，她總是有借口，不是“我生病了”，就是“我要上廁所”，很少參加班上的勞動，老師幾次談話教化都不見效。上星期學(xué)校電視臺“學(xué)校風(fēng)”的拍攝組剛好抓拍到了董理勞動的一幕，請看。

課件顯示錄像片斷：

董理嘟著小嘴，極不耐煩地拿起掃帚掃了兩下，然后生氣地把掃把扔在地上，嘴里叨念著：“在家都是爺爺奶奶干的，今日真倒霉，盡然讓我來做，煩死了！”

點評：情境設(shè)計來源于同學(xué)生活，同時又對情境進行了適度拔高、提煉和濃縮，同學(xué)真實可感，話題貼近實際，為教學(xué)中同學(xué)“知無不言，言無不盡”奠定了基礎(chǔ)。

師：同學(xué)們，假如這天你恰好從咱們教室窗外路過，親眼看到了這一幕，你會怎么辦？

生：我會對她說：“你也是班上的一員，打掃教室衛(wèi)生也有你的一份責任，你應(yīng)當做衛(wèi)生。”

師：哦，你是想當面勸告她，是嗎？

（生點頭。）

師：還有誰來出出辦法？

生：我會對她說：“勞動是學(xué)問的源泉，你應(yīng)當愛勞動?！?/p>

師：你也是想當面勸告她，是嗎？那還有這么多沒舉手的同學(xué)，你們的看法呢？還有誰來發(fā)表你的高見？

生：我要對她說，你的家長不會幫你做一輩子，你應(yīng)當學(xué)會自身勞動。

師：說得很好，你也打算實行當面勸告的方法，看來我們班的同學(xué)都對自身的口才很自信，都想當面勸勸董理，讓她明白道理，是嗎？

生（齊）：是。

師：我想在這個時候，面對正在氣頭上的董理，勸告的確是一個特別有效的方法。那好，今日我們就來學(xué)學(xué)如何勸告他人。（板書：勸告）

點評：口語交際的話題拋出來后，老師并沒有急于把解決的方法和盤托出，而是調(diào)動同學(xué)的生活閱歷，讓同學(xué)自身去斟酌解決的方法。這樣既讓同學(xué)自覺地聯(lián)系生活交際閱歷進行考慮，又敬重了同學(xué)在學(xué)習(xí)方法上的自主選擇權(quán)。

二、巧換角色，體驗明理

師：在生活中，我們肯定勸告過他人或聽到過他人的勸告，那就請大家聯(lián)系生活想一想，勸告他人的時候要留意些什么。

生：說話要委婉些，不要干脆揭他人的.短，這樣會損害他人的自尊心。

師：你真是一個善解人意、替他人著想的小摯友，很好。你叫什么名字？

生：我叫鐘聲。

師（伸出手）：很興奮相識你！很有詩意的名字。

生：我也很興奮相識您，老師！

師：你真有禮貌！還有其他方面要留意嗎？

生：我覺得勸告時語氣不要太嚴厲，否則會讓聽者難過。

師：你說得也很好，請坐。還有誰來說一說？

生：我覺得勸告時還應(yīng)留意運用一些禮貌用語。

師：很好，你提示我們勸告要留意禮貌，的確，以禮待人是我們和他人交往的敲門磚。（板書：禮）

生：還要講道理。

師：對，還要以理服人呢?。ò鍟豪恚┠銈冋f得很好，由此可以看出你們在生活中是個有心人。好，還有這么多舉起的小手，我想大家肯定還有很多好辦法，我們就不一一列舉了。如何勸告才能讓他人心悅誠服呢，干脆我們現(xiàn)場來體驗體驗。

口語交際有“法”可循，但并無定“法”，三言兩語無法道明。老師只是將同學(xué)能夠理解和感知的方法進行了概括和總結(jié)，點到為止，言明即可，幫助同學(xué)將生活閱歷進行理性地歸結(jié)，提示同學(xué)在口語交際中也要講藝術(shù)，循“法度”。

師（借紅領(lǐng)巾）：那我就來扮演董理同學(xué)，大家在腦子里想想，你打算怎樣來勸告董理。

師（戴好紅領(lǐng)巾）：我打算好了，你們呢？

生：打算好了！

師（拍胸）：我是誰？

生：董理。

師（親切地）：哥哥姐姐們好！

生（齊）：董理妹妹好！

師：我聽到有人稱謂我為妹妹了，聽起來真親切。那好，我們起先──董理我現(xiàn)在正氣著呢，想起勞動就不安。

生：我首先要告知你──

師（打斷，稀里糊涂地）：大哥哥，你跟誰說話呢？

生（忙訂正）：董理小妹妹，我首先要告知你，生氣對身體是沒好處的。

師：我也知道，可一看到勞動，我不由自主地生氣了。

生：做衛(wèi)生是每個人都應(yīng)當盡的責任，否則我們的地球就會變成“垃圾球”。

師：哥哥，你說得很有道理，可勞動太臟了，我一點也不喜愛。

生：維護環(huán)境，人人有責，每當你做完衛(wèi)生后，你就會很歡樂。

師：他說得很好，能夠以理服人，感謝你。還有誰來勸勸我？

生：董理妹妹，你怎么啦？似乎生氣了？

師：姐姐，你真關(guān)切我，你看地面這么臟，盡然讓我來做！

生：你知道嗎，做衛(wèi)生其實是一件好事，你是教室的一員，教室就好比你的家一樣，你愛教室就應(yīng)當像愛自身的家一樣，讓它更整齊，然后你就會想，我的家多漂亮呀！心里也肯定會美滋滋的。

師：姐姐，你說得很有道理，可我們家都不是我做衛(wèi)生，我從來都不干！

生：你現(xiàn)在不就在嘗試著做衛(wèi)生嗎，做任何事情就應(yīng)當有英勇的第一次呀！應(yīng)從小事做起，一點一滴地做，這樣就不會一下子覺得很累。

師：姐姐，你說得真好，我真喜愛你，可是今日我穿一身新衣服，弄臟了怎么辦？

生：弄臟了可以洗呀，你以后還得學(xué)學(xué)洗衣服呢！

師：太難了，我不會。

生：不會就要學(xué)嘛！

師：那你情愿教我嗎？

生：情愿！

師：感謝姐姐，和你說話的感覺真好！你真誠地看著我，我心里暖暖的，你說的話特別貼心，聽得我眼睛都潮濕了。請坐。

師：剛才這位同學(xué)是用真情打動了我，我想以你的真誠，在生活中也肯定有很多摯友，你叫什么名字？

生：汪琪。

師：很興奮相識你！

生：我也很興奮相識您！

師：看來待人真誠也是勸告中一個重要的因素。我還想請沒發(fā)過言的同學(xué)來試著勸一勸！

生：董理妹妹，你好！

師：你好！

生：你剛才怎么生氣了！

師：就是厭煩的勞動，我一點也不喜愛，我只喜愛做作業(yè)。

生：那你就把勞動看成做作業(yè)吧。

師：姐姐，那不一樣，我學(xué)習(xí)可好了，所以就越來越愛學(xué)習(xí)，衛(wèi)生有什么好做的，沒有一點意義。

生：就算你學(xué)習(xí)好，可不會勞動，那也和高智商的低能兒一樣，以后在社會上也難以立足。

師（難受的）：姐姐，你是說我將來沒有用嗎？

生：假如立刻改正還來得和，仔細勞動，還會幫你養(yǎng)成細心的習(xí)慣。

師：姐姐，你認為只要改正，將來還能成為有用之才嗎？你對我有信念嗎？

生：當然對你有信念。

師：感謝姐姐的激勵，我肯定改正缺點，感謝你！

（生坐下。）

師（氣餒狀）：唉，在生活中他人對你說了感謝，你就忽視嗎？

生（趕忙改正）：不用謝！

師：他太激烈了，差點遺忘說“不用謝”了，請坐。最終還請一位沒發(fā)過言的同學(xué)來試試。

點評：老師留意傾聽同學(xué)的發(fā)言，隨時關(guān)注同學(xué)的發(fā)言是否言之有“禮”，即時發(fā)覺，即時提示，培育同學(xué)文明用語的習(xí)慣。

生：董理妹妹，你怎么啦？

師（委屈地）：剛才不是說過了嗎，我不喜愛做衛(wèi)生。

生：其實做衛(wèi)生也沒什么不好的，可以先從小事做起，比方看到哪些地方臟了，可以親自拿抹布把它“茲”掉。其實做衛(wèi)生很簡潔的，就讓我來教你吧

師（懷疑的）：姐姐，你剛才說的“茲掉”是什么意思呀，能說一般話嗎？

生：就是說有一塊地方很臟，可怎么也抹不掉。

師（茅塞頓開）：哦