工學(xué)一體化-促進(jìn)教師職業(yè)能力提升

工學(xué)一體化，促進(jìn)教師職業(yè)能力提升評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)10-1教學(xué)設(shè)計(jì)1.選題價(jià)值。選取相對(duì)獨(dú)立、完整的人文素質(zhì)/職業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)或來自一體化課程學(xué)習(xí)任務(wù)的某一具體內(nèi)容，具有典型性。2.學(xué)習(xí)目標(biāo)。能夠反映學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與綜合職業(yè)能力的要求，并能結(jié)合學(xué)生實(shí)際，明確、具體且可操作性強(qiáng)。3.學(xué)習(xí)內(nèi)容。包括理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)及工作的各項(xiàng)要素要求，與人文素質(zhì)養(yǎng)成或企業(yè)生產(chǎn)過程緊密相關(guān)。4.學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)能體現(xiàn)學(xué)生在問題引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)與社會(huì)生活或工作環(huán)境要求盡可能相一致。教學(xué)實(shí)施5.學(xué)生投入。學(xué)習(xí)氛圍良好，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，能積極有效地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。6.教學(xué)手段。有效支持學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，利用多種教學(xué)媒體以及信息化手段和數(shù)字化資源，選擇與組合好，新穎、富有創(chuàng)意。7.教學(xué)方法。體現(xiàn)以學(xué)生為中心、行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)理念，采用混合式學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的適應(yīng)與接納，形式靈活，方法有效。8.教學(xué)視頻。節(jié)選視頻時(shí)長(zhǎng)不超過8分鐘，視頻聲音清楚、畫面清晰、圖像穩(wěn)定，聲音與畫面同步，反映學(xué)與教的情況。教學(xué)評(píng)價(jià)9.學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式方法合理，易于操作，能有效解決實(shí)際教學(xué)問題，促進(jìn)學(xué)生思維提升和素養(yǎng)與綜合職業(yè)能力的提高。大賽選項(xiàng)10-1.教學(xué)方案文本。所提交的教學(xué)設(shè)計(jì)文本及教學(xué)視頻體例規(guī)范，內(nèi)容全面，文字通順，圖表符合技術(shù)規(guī)范要求，表述清晰。10-2.說課與答辯要求。準(zhǔn)確理解評(píng)委的提問，回答問題所陳述的觀點(diǎn)正確，內(nèi)容全面，層次分明，邏輯思路清晰。

第一屆全國技工院校教師職業(yè)能力大賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)過渡頁目錄一體化課改概述一體化教學(xué)實(shí)施一體化課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)一二三一體化教學(xué)管理與資源建設(shè)四一體化課改案例五PART01一體化課改概述課改推行進(jìn)程與模式課改文件解讀課改技術(shù)路徑5個(gè)試點(diǎn)專業(yè)●汽車維修●計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用●數(shù)控加工（數(shù)車）●鉗加工（機(jī)修、模具）●電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修9個(gè)試點(diǎn)專業(yè)●金屬切削加工●電子技術(shù)應(yīng)用●計(jì)算機(jī)廣告設(shè)計(jì)●汽車鈑金與涂裝●焊接加工……出版2個(gè)專業(yè)國標(biāo)課規(guī)、工作頁●汽車維修●計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用部頒文件●國家技能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)●一體化課程規(guī)范開發(fā)技術(shù)規(guī)程●技工院校一體化教師標(biāo)準(zhǔn)●一體化課程教學(xué)資源包（2012年）（2009年）（2015年）（2013年）17個(gè)試點(diǎn)專業(yè)●建筑施工●工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)●城市軌道交通運(yùn)輸與管理●電子商務(wù)●食品加工與檢驗(yàn)……（2018年）（2016年）出版10個(gè)專業(yè)國標(biāo)課規(guī)、工作頁●數(shù)控加工●電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修●機(jī)床切削加工●模具制造●焊接加工●數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與維修●汽車鈑金與涂裝●電子技術(shù)應(yīng)用●平面設(shè)計(jì)●服裝設(shè)計(jì)與制作一體化課改進(jìn)程課改推行進(jìn)程與模式（三批共32個(gè)專業(yè)（課程），100多所技工院校參與）《技工院校一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作方案》國家技能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)及一體化課程規(guī)范（出版）教案（自行編寫）教學(xué)設(shè)計(jì)（自行編寫）工作頁（出版）編制依據(jù)：

1.《國家技能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)制指南》

2.《一體化課程規(guī)范開發(fā)技術(shù)規(guī)程》編制人員：人社部試點(diǎn)專業(yè)各參與學(xué)校編制依據(jù)：本專業(yè)《國家技能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)及一體化課程規(guī)范》編制人員：學(xué)校課改團(tuán)隊(duì)實(shí)施步驟：

1.編寫教學(xué)設(shè)計(jì)

2.編寫教案模式一：依據(jù)部頒標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)材實(shí)施一體化課改1-1課改推行模式人才培養(yǎng)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)教案教學(xué)設(shè)計(jì)工作頁編制依據(jù)：

1.《國家技能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)編指南》

2.《一體化課程規(guī)范開發(fā)技術(shù)規(guī)程》編制人員：學(xué)校課改團(tuán)隊(duì)實(shí)施步驟：

1.開展本專業(yè)的行業(yè)企業(yè)調(diào)研活動(dòng)

2.召開訪談會(huì)提煉典型工作任務(wù)并編寫描述表

3.一體化課程轉(zhuǎn)換

4.編制專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)

5.編寫教學(xué)設(shè)計(jì)6.編寫工作頁

7.編寫教案調(diào)研報(bào)告典型工作任務(wù)描述模式二：依據(jù)校頒標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)材實(shí)施一體化課改1-1課改推行模式教案教學(xué)設(shè)計(jì)工作頁（節(jié)選）編制依據(jù)：

1.《國家技能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)編制指南》

2.《一體化課程規(guī)范開發(fā)技術(shù)規(guī)程》編制人員：教師個(gè)人實(shí)施步驟：

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)情景描述

2.編寫教學(xué)設(shè)計(jì)3.編寫工作頁（節(jié)選）

4.編寫教案學(xué)習(xí)任務(wù)描述模式三：局部（課程）實(shí)施一體化課改1-1課改推行模式1.一體化課程的定義1-2課改文件解讀

按照經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和技能人才培養(yǎng)規(guī)律，根據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及國家技能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，以職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，通過典型工作任務(wù)分析，構(gòu)建課程體系，并以具體工作任務(wù)為學(xué)習(xí)載體，按照工作過程和學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)要求設(shè)計(jì)和安排教學(xué)活動(dòng)的課程。職業(yè)領(lǐng)域（職業(yè)發(fā)展生涯）典型工作任務(wù)A課程一學(xué)習(xí)任務(wù)一典型工作任務(wù)B課程二學(xué)習(xí)任務(wù)一典型工作任務(wù)n課程n一體化課程（培養(yǎng)綜合職業(yè)能力）教學(xué)活動(dòng)（工作過程導(dǎo)向，小組自主工作學(xué)習(xí)）生手、熟手、能手中級(jí)工（生手）1.汽車維護(hù)

2.汽車發(fā)動(dòng)機(jī)簡(jiǎn)單故障檢修3.汽車底盤簡(jiǎn)單故障檢修4.汽車電氣簡(jiǎn)單故障檢修5.汽車空調(diào)簡(jiǎn)單故障檢修高級(jí)工（熟手）6.汽車總成大修7.汽車發(fā)動(dòng)機(jī)疑難故障診斷與排除8.汽車底盤疑難故障診斷與排除9.汽車電氣與空調(diào)疑難故障診斷與排除技師（能手）10.汽車疑難故障診斷11.汽車綜合性能檢測(cè)與評(píng)估12.汽車維修現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)與技術(shù)培訓(xùn)案例：汽車維修專業(yè)一體化課程1-2課改文件解讀按規(guī)范進(jìn)行工作獨(dú)立工作，解決常規(guī)問題獨(dú)立解決非常規(guī)問題■國家標(biāo)準(zhǔn)（規(guī)范性文件）■解決行業(yè)（職業(yè)）層面問題■培養(yǎng)什么人（是什么）1.專業(yè)基本信息2.人才培養(yǎng)目標(biāo)3.課程安排4.一體化課程標(biāo)準(zhǔn)5.實(shí)施建議6.考核與評(píng)價(jià)戰(zhàn)術(shù)層面■教學(xué)文件（計(jì)劃、大綱）■解決學(xué)校（專業(yè)）層面問題■如何培養(yǎng)學(xué)生（教什么）

1.學(xué)習(xí)任務(wù)2.工作頁編制3.教學(xué)活動(dòng)策劃4.教學(xué)設(shè)備設(shè)施戰(zhàn)役層面1.培養(yǎng)目標(biāo)2.培養(yǎng)要求3.培養(yǎng)模式4.培養(yǎng)條件5.培養(yǎng)質(zhì)量國家技能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)編制指南一體化課程規(guī)范開發(fā)技術(shù)規(guī)程一體化課程教學(xué)資源包戰(zhàn)略層面■教學(xué)資源（方法、條件）■解決教學(xué)（學(xué)業(yè)）層面問題■如何組織教學(xué)（怎么教）2.部頒文件1-2課改文件解讀

1.定義2.分級(jí)3.一體化教師標(biāo)準(zhǔn)人才層面技工院校一體化教師標(biāo)準(zhǔn)■評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（定義、分級(jí)）■解決教師（能力）層面問題■如何培養(yǎng)教師（怎么做）1-2課改文件解讀《國家技能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)編制指南》專業(yè)名稱專業(yè)編碼學(xué)制年限就業(yè)方向職業(yè)資格總體培養(yǎng)目標(biāo)層級(jí)培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)層次課程類型課程名稱基準(zhǔn)學(xué)時(shí)學(xué)時(shí)分配課程名稱基準(zhǔn)學(xué)時(shí)典型工作任務(wù)描述課程目標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容參考性學(xué)習(xí)任務(wù)課程教學(xué)建議課程教學(xué)考核培養(yǎng)模式師資隊(duì)伍場(chǎng)地設(shè)備設(shè)施教學(xué)資源教學(xué)管理職業(yè)技能鑒定職業(yè)能力測(cè)評(píng)就業(yè)質(zhì)量分析專業(yè)基本信息人才培養(yǎng)目標(biāo)課程安排一體化課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施建議考核與評(píng)價(jià)一體化課程規(guī)范

一體化課程規(guī)范==人才培養(yǎng)方案

（國家層面）（學(xué)校層面）1-2課改文件解讀《一體化課程規(guī)范開發(fā)技術(shù)規(guī)程》1-2課改文件解讀學(xué)習(xí)任務(wù)1教學(xué)活動(dòng)策劃表1工作頁1………………學(xué)習(xí)任務(wù)n教學(xué)活動(dòng)策劃表n××一體化課程教學(xué)資源包工作頁n教學(xué)資源包結(jié)構(gòu)圖教學(xué)資源包開發(fā)流程《一體化課程教學(xué)資源包》教師座談會(huì)教學(xué)評(píng)價(jià)行業(yè)企業(yè)調(diào)研實(shí)踐專家訪談確定一體化課程制定課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)外部評(píng)審內(nèi)部審定總結(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作頁建設(shè)學(xué)習(xí)工作站改造工作站修訂工作頁教學(xué)培訓(xùn)學(xué)生座談會(huì)研討修訂教學(xué)實(shí)施修訂課標(biāo)修訂學(xué)習(xí)任務(wù)第一階段確立課程框架第二階段制定人培方案與課程標(biāo)準(zhǔn)第三階段建設(shè)課程資源第四階段教學(xué)實(shí)施1.一體化專業(yè)開發(fā)實(shí)施工作路徑1-3課改技術(shù)路徑通過行業(yè)企業(yè)調(diào)研，明確為哪些企業(yè)群的哪些崗位群培養(yǎng)技能人才，從而確定本專業(yè)人才培養(yǎng)方向、目標(biāo)、層次。1.所培養(yǎng)的技能人才面向什么類型的企業(yè)就業(yè)？2.所培養(yǎng)的技能人才面向企業(yè)的哪些崗位群工作？3.所培養(yǎng)的技能人才在工作崗位上能勝任哪些工作任務(wù)？4.所培養(yǎng)的技能人才在完成工作任務(wù)過程中應(yīng)具備什么職業(yè)素質(zhì)？開展行業(yè)企業(yè)調(diào)研的主要目的第1步：確定本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)第4步：一體化課程轉(zhuǎn)化第5步：課程標(biāo)準(zhǔn)編寫1-3課改技術(shù)路徑2.一體化專業(yè)開發(fā)步驟第2步：提煉典型工作任務(wù)第3步：進(jìn)行代表性工作任務(wù)描述第6步：專業(yè)人才培養(yǎng)方案召開企業(yè)實(shí)踐專家訪談會(huì)，提煉典型工作任務(wù)。將不同企業(yè)實(shí)踐專家做過的同一類代表性工作任務(wù)歸納為一類工作，成為一個(gè)典型工作任務(wù)，同時(shí)對(duì)該典型工作任務(wù)進(jìn)行描述，并按職業(yè)生涯發(fā)展的進(jìn)階進(jìn)行排序，明確本專業(yè)不同層級(jí)的從業(yè)人員需要?jiǎng)偃蔚牡湫凸ぷ魅蝿?wù)。第2步：提煉典型工作任務(wù)第3步：進(jìn)行代表性工作任務(wù)描述第4步：一體化課程轉(zhuǎn)化第5步：課程標(biāo)準(zhǔn)編寫1-3課改技術(shù)路徑2.一體化專業(yè)開發(fā)步驟第1步：確定本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)第6步：專業(yè)人才培養(yǎng)方案對(duì)代表性工作任務(wù)的工作情境、工作過程、工作要求，使用的工具、方法、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、組織方式等進(jìn)行描述，完成這些工作過程的每一環(huán)節(jié)會(huì)產(chǎn)生怎樣的階段性工作成果。第3步：進(jìn)行代表性工作任務(wù)描述第4步：一體化課程和學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)化第5步：課程標(biāo)準(zhǔn)編寫1-3課改技術(shù)路徑2.一體化專業(yè)開發(fā)步驟工作內(nèi)容工作主體工作過程工作要求第1步：確定本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)第2步：提煉典型工作任務(wù)第6步：專業(yè)人才培養(yǎng)方案將典型工作任務(wù)作為專業(yè)課程進(jìn)行轉(zhuǎn)化，代表性工作任務(wù)作為專業(yè)課程對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行轉(zhuǎn)化。原則上：典型工作任務(wù)直接轉(zhuǎn)化成為一體化課程。第4步：一體化課程和學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)化第5步：課程標(biāo)準(zhǔn)編寫1-3課改技術(shù)路徑2.一體化專業(yè)開發(fā)步驟第1步：確定本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)第2步：提煉典型工作任務(wù)第3步：進(jìn)行代表性工作任務(wù)描述第6步：專業(yè)人才培養(yǎng)方案第5步：課程標(biāo)準(zhǔn)編寫第6步：專業(yè)人才培養(yǎng)方案確定該課程的課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、參考性學(xué)習(xí)任務(wù)、終結(jié)性考核任務(wù)等內(nèi)容，一個(gè)專業(yè)通常有10-20門一體化課程，以此形成專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。職業(yè)能力要求課程學(xué)習(xí)目標(biāo)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容課程學(xué)習(xí)內(nèi)容課程實(shí)施建議課程學(xué)習(xí)目標(biāo)考核評(píng)價(jià)要求1-3課改技術(shù)路徑2.一體化專業(yè)開發(fā)步驟第4步：一體化課程和學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)化第1步：確定本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)第2步：提煉典型工作任務(wù)第3步：進(jìn)行代表性工作任務(wù)描述第4步：一體化課程轉(zhuǎn)化第5步：課程標(biāo)準(zhǔn)編寫第6步：專業(yè)人才培養(yǎng)方案形成本專業(yè)人才培養(yǎng)方案，是開展教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)性、指導(dǎo)性文件1-3課改技術(shù)路徑2.一體化專業(yè)開發(fā)步驟第1步：確定本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)第2步：提煉典型工作任務(wù)第3步：進(jìn)行代表性工作任務(wù)描述第7步：學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)與魚骨圖分析第8步：教學(xué)活動(dòng)策劃第9步：工作頁、信息頁、多媒體資源收集與編寫第10步：學(xué)習(xí)工作站規(guī)劃與建設(shè)第11步：師資隊(duì)伍規(guī)劃與建設(shè)第12步：校企合作項(xiàng)目開拓與實(shí)施1-3課改技術(shù)路徑2.一體化專業(yè)開發(fā)步驟在學(xué)習(xí)任務(wù)描述的基礎(chǔ)上，解決每一個(gè)工作環(huán)節(jié)獲得工作成果或?qū)W習(xí)成果所需掌握的專業(yè)知識(shí)、技能及具備的非專業(yè)能力等問題。第7步：學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)與魚骨圖分析第8步：教學(xué)活動(dòng)策劃第10步：學(xué)習(xí)工作站規(guī)劃與建設(shè)第11步：師資隊(duì)伍規(guī)劃與建設(shè)第12步：校企合作項(xiàng)目開拓與實(shí)施1-3課改技術(shù)路徑2.一體化專業(yè)開發(fā)步驟通過行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。解決如何開展一體化教與學(xué)、如何具體開展工作任務(wù)的實(shí)施以得到相應(yīng)的工作成果和學(xué)習(xí)成果。包括教師該做什么、學(xué)生該怎么學(xué)、應(yīng)準(zhǔn)備怎樣的資源（如學(xué)習(xí)所需要的材料，工作頁、信息頁等）、每完成一個(gè)工作環(huán)節(jié)應(yīng)該用怎么的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)開展評(píng)價(jià)，需要用多少時(shí)間等問題。第9步：工作頁、信息頁、多媒體資源收集與編寫第7步：學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)與魚骨圖分析第8步：教學(xué)活動(dòng)策劃第10步：學(xué)習(xí)工作站規(guī)劃與建設(shè)第11步：師資隊(duì)伍規(guī)劃與建設(shè)第12步：校企合作項(xiàng)目開拓與實(shí)施1-3課改技術(shù)路徑2.一體化專業(yè)開發(fā)步驟（1）解決“依托什么教、用什么支撐著學(xué)生一步一步往下學(xué)和做”的問題。（2）解決的是“有什么資源支持學(xué)生學(xué)習(xí)和工作，以確保工作任務(wù)能順利開展下去，并取得相應(yīng)的工作成果或?qū)W習(xí)成果”等問題。第9步：工作頁、信息頁、多媒體資源收集與編寫第9步：工作頁、信息頁、多媒體資源收集與編寫第7步：學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)與魚骨圖分析第8步：教學(xué)活動(dòng)策劃第10步：學(xué)習(xí)工作站規(guī)劃與建設(shè)第11步：師資隊(duì)伍規(guī)劃與建設(shè)第12步：校企合作項(xiàng)目開拓與實(shí)施1-3課改技術(shù)路徑2.一體化專業(yè)開發(fā)步驟教學(xué)區(qū)工作區(qū)資訊區(qū)工具、材料區(qū)第7步：學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)與魚骨圖分析第8步：教學(xué)活動(dòng)策劃第9步：學(xué)材、數(shù)字資源收集或編寫第10步：學(xué)習(xí)工作站規(guī)劃與建設(shè)第11步：師資隊(duì)伍規(guī)劃與建設(shè)第12步：校企合作項(xiàng)目開拓與實(shí)施1-3課改技術(shù)路徑2.一體化專業(yè)開發(fā)步驟按《技工院校一體化化教師標(biāo)準(zhǔn)》制訂師資隊(duì)伍培養(yǎng)方案第7步：學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)與魚骨圖分析第8步：教學(xué)活動(dòng)策劃第9步：學(xué)材、數(shù)字資源收集或編寫第10步：學(xué)習(xí)工作站規(guī)劃與建設(shè)第11步：師資隊(duì)伍規(guī)劃與建設(shè)第12步：校企合作項(xiàng)目開拓與實(shí)施1-3課改技術(shù)路徑2.一體化專業(yè)開發(fā)步驟深化校企合作，在企業(yè)建立一體化學(xué)習(xí)工作站，使學(xué)習(xí)任務(wù)能在真實(shí)的企業(yè)工作場(chǎng)景中進(jìn)行。1-3課改技術(shù)路徑3.一體化課程教學(xué)路徑專業(yè)視頻

微課作業(yè)指導(dǎo)書

多媒體課件傳統(tǒng)教材

督導(dǎo)及同行聽課、評(píng)課反饋、修訂一體化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)工作頁教案輔助學(xué)材及多媒體資源庫課程標(biāo)準(zhǔn)任課教師應(yīng)準(zhǔn)備：1.學(xué)習(xí)任務(wù)描述2.教學(xué)活動(dòng)策劃表3.工作頁4.教案PART02一體化教學(xué)實(shí)施三種教學(xué)組織形式教學(xué)設(shè)計(jì)編制工作頁編制課堂實(shí)施步驟1.理論課程（專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課）復(fù)習(xí)導(dǎo)課組織上課講授新課鞏固新課布置作業(yè)

1.充分理解教材、理解學(xué)生；

2.選擇最適宜的教學(xué)方法，確定媒體的應(yīng)用范圍和對(duì)象；

3.預(yù)設(shè)一定量的有價(jià)值的鞏固練習(xí)，做好教學(xué)時(shí)間的預(yù)期分配；

4.突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、熱點(diǎn)；

5.精心設(shè)計(jì)教案。2-1三種教學(xué)組織形式講授法直切主體問題導(dǎo)入背景簡(jiǎn)述主要闡述原理和要領(lǐng)及安全注意事項(xiàng)等從準(zhǔn)備到結(jié)束從操作到安全從設(shè)備到工具從規(guī)范到標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)規(guī)范性和標(biāo)準(zhǔn)全體學(xué)生實(shí)訓(xùn)可分成小單元互相督促檢查教師巡視指導(dǎo)主要解決掌握和基本要領(lǐng)的達(dá)成，伴隨評(píng)價(jià)、總結(jié)挑選學(xué)生模仿指導(dǎo)過程完成強(qiáng)調(diào)安全規(guī)范指出錯(cuò)誤關(guān)鍵穿插學(xué)生討論和重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教師講解教師示范學(xué)生模仿學(xué)生實(shí)訓(xùn)2.一體化課程（理實(shí)一體化課、實(shí)習(xí)課）2-1三種教學(xué)組織形式四步法1.明確任務(wù)課2.制訂計(jì)劃課3.審定計(jì)劃課5.過程控制課6.驗(yàn)收總結(jié)課4.實(shí)施計(jì)劃課3.工學(xué)一體化課程使學(xué)生清楚要完成什么任務(wù)，明白要完成任務(wù)的全過程。讓學(xué)生學(xué)會(huì)制訂完成工作任務(wù)的計(jì)劃，提高收集信息資料、溝通、協(xié)作、表達(dá)、寫作等能力。對(duì)所制訂的工作任務(wù)計(jì)劃進(jìn)行審定并做出決策。依據(jù)工作計(jì)劃，組織學(xué)生開展工作任務(wù)的具體實(shí)施，體現(xiàn)學(xué)生專業(yè)能力。在工作任務(wù)的實(shí)施過程中，采取適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)工作過程進(jìn)行質(zhì)量控制。對(duì)已完成的工作任務(wù)進(jìn)行驗(yàn)收、總結(jié)、反饋、評(píng)價(jià)。2-1三種教學(xué)組織形式六步法2-2教學(xué)設(shè)計(jì)編制教學(xué)設(shè)計(jì)全稱為教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，是為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)而運(yùn)用系統(tǒng)觀點(diǎn)和方法，遵循教學(xué)過程基本規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。1.什么是教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)對(duì)象析教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)目標(biāo)編制教學(xué)策略設(shè)計(jì)編排教學(xué)順序教學(xué)手段與方法教學(xué)媒體優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)形成性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)總結(jié)性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)學(xué)材選用學(xué)習(xí)工作站設(shè)計(jì)教什么，學(xué)什么如何教，如何學(xué)教的怎樣，學(xué)的怎樣2-2教學(xué)設(shè)計(jì)編制2.教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容2-2教學(xué)設(shè)計(jì)編制分析的要點(diǎn)包括學(xué)生的知識(shí)、技能基礎(chǔ)，學(xué)生認(rèn)知心理特點(diǎn)及認(rèn)知發(fā)展水平和社會(huì)背景。教學(xué)對(duì)象分析教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)內(nèi)容選取適當(dāng)，適應(yīng)多層次的需求；解釋學(xué)習(xí)內(nèi)容中知識(shí)和技能的相互關(guān)系，分析蘊(yùn)含于知識(shí)中的智力因素和情感利于知識(shí)技能的掌握和職業(yè)情感的開發(fā)；分析教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，指出該部分內(nèi)容在課程整體內(nèi)容中的地位和作用。教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生通過教學(xué)以后能做什么的一種明確、具體的表達(dá)。編制教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，特別注意目標(biāo)的整體性（包括專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力等三個(gè)方面的目標(biāo)），可操作性和適應(yīng)性等特征。教學(xué)目標(biāo)編制教什么，學(xué)什么2.教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容2-2教學(xué)設(shè)計(jì)編制編排學(xué)習(xí)任務(wù)或單元、課時(shí)，組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)順序。編排教學(xué)順序教學(xué)組織形式包括集體授課、小組教學(xué)、個(gè)別化教學(xué)等；教學(xué)方法包括講授法、關(guān)鍵詞教學(xué)法、旋轉(zhuǎn)木馬教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、思維導(dǎo)圖法、角色扮演法、現(xiàn)代工作崗位培訓(xùn)法等。教學(xué)手段與方法指?jìng)鞑ブR(shí)和技能過程中顯示信息的手段或工具。各種媒體組合教學(xué)最能體現(xiàn)教學(xué)的直觀性原則，合理地選擇和組織運(yùn)用媒體，使學(xué)生在最佳的條件下學(xué)習(xí)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的重要措施。教學(xué)媒體優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)策略設(shè)計(jì)學(xué)材包括工作頁、作業(yè)指導(dǎo)書、產(chǎn)品說明書、網(wǎng)絡(luò)資料以及傳統(tǒng)教材等，其中工作頁是為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的素材，為學(xué)習(xí)任務(wù)的工作過程提供路徑，為職業(yè)能力的形成建立測(cè)試模型。它能為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供工作路徑，讓學(xué)生找到知識(shí)，使學(xué)生運(yùn)用知識(shí)完成工作。學(xué)材選用根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的盡量真實(shí)的學(xué)習(xí)與工作一體化的教學(xué)環(huán)境。常包括：集中（知識(shí)與實(shí)踐）教學(xué)區(qū)、分組教學(xué)（討論）區(qū)、成果展示區(qū)、信息檢索區(qū)、工具設(shè)備存放區(qū)。學(xué)習(xí)工作站配置如何教，如何學(xué)2.教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容2-2教學(xué)設(shè)計(jì)編制是一種過程評(píng)價(jià)。在教學(xué)結(jié)果仍處于形成階段時(shí)用來改進(jìn)這種結(jié)果的評(píng)價(jià)。其目的在于形成適合學(xué)生的教學(xué)，目標(biāo)形成過程的診斷。形成性評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)是一種目標(biāo)參照性評(píng)價(jià)，其目的在于檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)的到達(dá)度?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)教的怎樣，學(xué)的怎樣2.教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)案例案例：教學(xué)設(shè)計(jì)使用格式（鏈接）2-2教學(xué)設(shè)計(jì)編制學(xué)習(xí)任務(wù)描述學(xué)習(xí)內(nèi)容分析教學(xué)活動(dòng)策劃2.確定綜合職業(yè)能力目標(biāo)

1.確定專業(yè)能力目標(biāo)1.學(xué)習(xí)任務(wù)總目標(biāo)4.確定學(xué)習(xí)活動(dòng)資源3.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)組織形式2.確定單元學(xué)習(xí)活動(dòng)成果

1.確定學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié)

1.教學(xué)活動(dòng)策劃表3.確定所需的非專業(yè)能力點(diǎn)2.確定所需的技能點(diǎn)1.確定所需的知識(shí)點(diǎn)1.魚骨圖分析

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容2.學(xué)習(xí)活動(dòng)分目標(biāo)2-2教學(xué)設(shè)計(jì)編制3.教學(xué)設(shè)計(jì)四步曲學(xué)習(xí)目標(biāo)1.確定工作任務(wù)背景2.設(shè)計(jì)給定條件3.確定完成工作任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)4.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)成果1.情景描述2.對(duì)學(xué)習(xí)成果的要求1234學(xué)習(xí)任務(wù)描述2-2教學(xué)設(shè)計(jì)編制11.學(xué)習(xí)活動(dòng)劃分為哪些環(huán)節(jié)：主步驟（六個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié)）2.各環(huán)節(jié)有哪些主要步驟：子步驟，小標(biāo)題3.各步驟有哪些工作內(nèi)容（1）遵循哪些工作標(biāo)準(zhǔn)（2）有什么學(xué)習(xí)要求（含非專業(yè)）（3）產(chǎn)出什么樣的學(xué)習(xí)成果（成果要求）4.學(xué)習(xí)任務(wù)描述的來源

代表性工作任務(wù)情境（代表性工作的步驟、工作標(biāo)準(zhǔn)和成果要求）。5.學(xué)習(xí)任務(wù)描述的產(chǎn)出

魚骨圖的脊柱骨、大魚刺、學(xué)習(xí)活動(dòng)策劃表的步驟、工作頁目錄。6.工作過程及要求

（1）分解工作步驟，根據(jù)工作環(huán)節(jié)描述工作要求。

（2）為每個(gè)環(huán)節(jié)確定工作成果，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)成果。

（3）描述成果的功能特點(diǎn)（指出具體技術(shù)指標(biāo)、要求）。7.成果分類（1）工作成果：固有的，可以按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行驗(yàn)收的，承載著產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的。（2）學(xué)習(xí)成果：過程性的，由教師設(shè)計(jì)出來的，承載著學(xué)習(xí)內(nèi)容（知識(shí)和技能）的。有關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)描述的說明：不同職業(yè)的主步驟分類獲取信息制定計(jì)劃作出決策實(shí)施計(jì)劃?rùn)z查控制評(píng)價(jià)反饋了解客戶需求制定加工方案加工準(zhǔn)備零件加工質(zhì)量監(jiān)測(cè)交付驗(yàn)收判斷故障現(xiàn)象分析故障原因制定解決方案實(shí)施解決方案交付客戶故障排除驗(yàn)證市場(chǎng)調(diào)研確定風(fēng)格選定面料設(shè)計(jì)成衣成衣制作市場(chǎng)跟蹤通用版加工類維修類創(chuàng)意類2-2教學(xué)設(shè)計(jì)編制工作任務(wù)描述（1）企業(yè)專家描述該工作任務(wù)的情境（背景和給定條件）（2）企業(yè)專家描述該工作任務(wù)的過程（主步驟→子步驟→該子步驟要干什么→該子步驟會(huì)輸出什么工作成果）學(xué)習(xí)任務(wù)描述（1）專業(yè)教師在該工作任務(wù)的情境描述基礎(chǔ)上，編制學(xué)習(xí)任務(wù)的情境（背景和給定條件）

（2）專業(yè)教師在該工作任務(wù)的過程描述基礎(chǔ)上，編制學(xué)習(xí)任務(wù)的過程（主步驟→子步驟→該子步驟要干什么、學(xué)習(xí)什么→該子步驟會(huì)輸出什么工作成果、學(xué)習(xí)成果）2-2教學(xué)設(shè)計(jì)編制學(xué)習(xí)任務(wù)描述12-2教學(xué)設(shè)計(jì)編制工作任務(wù)描述（案例）

學(xué)院校的企合作單位XX公司有一個(gè)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)訂單,要求我院數(shù)控加工專業(yè)教師組織生產(chǎn),帶領(lǐng)同學(xué)共同完成該任務(wù)，具體工作任務(wù)要求如下：該批多孔導(dǎo)向板零件數(shù)量為50件，材料為45鋼，來料加工，尺寸見圖樣。該零件的主要幾何特征有:平面、倒角和孔系，孔的位置精度要求較高，尺寸精度為IT7，主要表面粗糙度值Ra為1.6μm。我院機(jī)械工程系數(shù)控教師認(rèn)為該零件加工精度高、加工工序多，適合在加工中心設(shè)備上完成，準(zhǔn)備接受該訂單，帶領(lǐng)同學(xué)共同完成該任務(wù)。（工作背景）操作工（學(xué)生）接到生產(chǎn)主管(教師)下達(dá)的生產(chǎn)任務(wù)書后，認(rèn)真閱讀任務(wù)書及圖紙，了解客戶需求；收集相關(guān)資料，制定加工方案及工作計(jì)劃；進(jìn)行加工準(zhǔn)備，編寫、校驗(yàn)加工程序；從倉庫領(lǐng)取毛坯、刀具、材料和量具并確認(rèn)毛坯、設(shè)備是否符合加工要求，規(guī)范操作機(jī)床，按照“6S”標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行零件加工；實(shí)施零件質(zhì)量檢測(cè)，出具質(zhì)量檢測(cè)報(bào)告；按照任務(wù)要求向生產(chǎn)主管(教師)交付驗(yàn)收。（工作過程）任務(wù)名稱：《多孔導(dǎo)向板加工》2-2教學(xué)設(shè)計(jì)編制學(xué)習(xí)任務(wù)描述（案例）一、明確任務(wù)（了解客戶需求）

1.根據(jù)多孔導(dǎo)向板零件圖紙及我院五軸數(shù)控機(jī)床的功能參數(shù)等，分析列舉加工技術(shù)難點(diǎn)及切削可行性，制作一份加工技術(shù)難點(diǎn)分解及切削可行性分析表。2.制做一份介紹我院五軸數(shù)控機(jī)床優(yōu)勢(shì)、加工范圍、加工特點(diǎn)的PPT，并在學(xué)習(xí)小組中復(fù)述。二、制訂計(jì)劃（制定加工方案）1.根據(jù)工期及教師給定其他條件，制定一份加工方案，明確工作步驟、時(shí)間安排、人員職責(zé)、工作成果等。其中工作步驟應(yīng)包括工藝準(zhǔn)備、編程、試切、批量加工、成品包裝等必要的環(huán)節(jié)。2.制作刀具清單，繪制各刀具裝夾示意圖，計(jì)算并標(biāo)明切削參數(shù)，繪制該零件回轉(zhuǎn)進(jìn)給切削的刀具路徑示意圖。3.繪制工件裝夾示意圖，標(biāo)明工件坐標(biāo)原點(diǎn)，分析定位合理性。三、審定計(jì)劃（加工準(zhǔn)備）1.對(duì)擬訂好的加工方案進(jìn)行可行性、合理性分析，在學(xué)習(xí)小組中做理由陳述，根據(jù)教師和同學(xué)意見做必要的修訂，制定成一份任務(wù)現(xiàn)場(chǎng)工作看板。2.根據(jù)編程案例完成教師給定的編程練習(xí)，在此基礎(chǔ)上應(yīng)用軟件按照既定工藝編制該零件加工程序，應(yīng)用仿真功能驗(yàn)證程序正確性。四、實(shí)施計(jì)劃（零件加工）1.按照裝夾示意圖完成零件裝夾、對(duì)刀及程序輸入，錄入或傳輸程序，制作一份坐標(biāo)零點(diǎn)設(shè)置操作說明。2.完成試切，記錄各幾何形體的切削時(shí)間，調(diào)整記錄合理切削參數(shù)及形狀補(bǔ)償值。五、過程控制（質(zhì)量檢測(cè)）1.小組制定檢測(cè)方案，測(cè)量各項(xiàng)切削精度值，出具檢測(cè)報(bào)告。對(duì)超差及精度做原因分析，給出解決措施，通過試切驗(yàn)證措施合理性。2.制作一份加工全過程作業(yè)指導(dǎo)書，按作業(yè)指導(dǎo)書完成本小組的加工任務(wù)。六、驗(yàn)收總結(jié)（交付驗(yàn)收）1.對(duì)加工的零件進(jìn)行展示，陳述零件的特征，分析須五軸加工的理由，制作一個(gè)技術(shù)分享PPT。2.回憶加工過程中出現(xiàn)的問題，總結(jié)不少于3個(gè)四軸加工操作中易出現(xiàn)的問題，描述或圖示問題現(xiàn)象和原因，給出修正措施。一、明確任務(wù)（了解客戶需求）

1.根據(jù)多孔導(dǎo)向板零件圖紙及我院五軸數(shù)控機(jī)床的功能參數(shù)等，分析列舉加工技術(shù)難點(diǎn)及切削可行性，制作一份加工技術(shù)難點(diǎn)分解及切削可行性分析表。2.制做一份介紹我院五軸數(shù)控機(jī)床優(yōu)勢(shì)、加工范圍、加工特點(diǎn)的PPT，并在學(xué)習(xí)小組中復(fù)述。二、制訂計(jì)劃（制定加工方案）1.根據(jù)工期及教師給定其他條件，制定一份加工方案，明確工作步驟、時(shí)間安排、人員職責(zé)、工作成果等。其中工作步驟應(yīng)包括工藝準(zhǔn)備、編程、試切、批量加工、成品包裝等必要的環(huán)節(jié)。2.制作刀具清單，繪制各刀具裝夾示意圖，計(jì)算并標(biāo)明切削參數(shù)，繪制該零件回轉(zhuǎn)進(jìn)給切削的刀具路徑示意圖。3.繪制工件裝夾示意圖，標(biāo)明工件坐標(biāo)原點(diǎn)，分析定位合理性。三、審定計(jì)劃（加工準(zhǔn)備）1.對(duì)擬訂好的加工方案進(jìn)行可行性、合理性分析，在學(xué)習(xí)小組中做理由陳述，根據(jù)教師和同學(xué)意見做必要的修訂，制定成一份任務(wù)現(xiàn)場(chǎng)工作看板。2.根據(jù)編程案例完成教師給定的編程練習(xí)，在此基礎(chǔ)上應(yīng)用軟件按照既定工藝編制該零件加工程序，應(yīng)用仿真功能驗(yàn)證程序正確性。四、實(shí)施計(jì)劃（零件加工）1.按照裝夾示意圖完成零件裝夾、對(duì)刀及程序輸入，錄入或傳輸程序，制作一份坐標(biāo)零點(diǎn)設(shè)置操作說明。2.完成試切，記錄各幾何形體的切削時(shí)間，調(diào)整記錄合理切削參數(shù)及形狀補(bǔ)償值。五、過程控制（質(zhì)量檢測(cè)）1.小組制定檢測(cè)方案，測(cè)量各項(xiàng)切削精度值，出具檢測(cè)報(bào)告。對(duì)超差及精度做原因分析，給出解決措施，通過試切驗(yàn)證措施合理性。2.制作一份加工全過程作業(yè)指導(dǎo)書，按作業(yè)指導(dǎo)書完成本小組的加工任務(wù)。六、驗(yàn)收總結(jié)（交付驗(yàn)收）1.對(duì)加工的零件進(jìn)行展示，陳述零件的特征，分析須五軸加工的理由，制作一個(gè)技術(shù)分享PPT。2.回憶加工過程中出現(xiàn)的問題，總結(jié)不少于3個(gè)四軸加工操作中易出現(xiàn)的問題，描述或圖示問題現(xiàn)象和原因，給出修正措施。

（1）指完成學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)W習(xí)活動(dòng)后，預(yù)期學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠達(dá)到的行為程度，包括所希望行為的條件、行為的結(jié)果和行為實(shí)現(xiàn)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，是教學(xué)活動(dòng)所追求的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程結(jié)束后應(yīng)實(shí)現(xiàn)的最終行為。（2）為培養(yǎng)什么樣的人而設(shè)置的，即培養(yǎng)企業(yè)需要的人。企業(yè)關(guān)注學(xué)生的專業(yè)技術(shù)、工作能力、工作責(zé)任心的問題、工作紀(jì)律的問題、安全生產(chǎn)和規(guī)范意識(shí)、溝通表達(dá)的能力、分析解決問題的能力、團(tuán)隊(duì)合作的問題、自我學(xué)習(xí)能力的問題、工作經(jīng)驗(yàn)積累的問題……2-2教學(xué)設(shè)計(jì)編制學(xué)習(xí)目標(biāo)2方法能力指能夠使學(xué)生將已學(xué)到的和使用過的技能和經(jīng)驗(yàn)，靈活地和創(chuàng)造性地應(yīng)用到新的、至今還不熟悉的情境和行動(dòng)領(lǐng)域中。方法能力主要通過行動(dòng)導(dǎo)向的訓(xùn)練得以促進(jìn)。社會(huì)能力

指在專業(yè)要求的情境下的合作、解決沖突、溝通以及互動(dòng)的能力。學(xué)生必須要學(xué)會(huì)和理解社會(huì)交往、利益沖突，以便能理智地、認(rèn)真負(fù)責(zé)地與其他人討論并且彼此取得一致意見。社會(huì)能力涉及團(tuán)隊(duì)意識(shí)、寬容度、合作能力、禮貌、解決沖突、責(zé)任等。專業(yè)能力

指直接與職業(yè)有關(guān)的知識(shí)和技能以及在實(shí)踐中形成的對(duì)材料、裝置、工具、機(jī)器等材料的操作技能，遷移（將知識(shí)應(yīng)用于新任務(wù)）也屬于此種能力。2-2教學(xué)設(shè)計(jì)編制綜合職業(yè)能力目標(biāo)分類目標(biāo)內(nèi)容目標(biāo)描述備注案例目標(biāo)的表述類型輸入通過提示性的詞語復(fù)述已學(xué)過的內(nèi)容（知識(shí)或技能）學(xué)生通過學(xué)習(xí)能學(xué)到什么，這是他們輸入的部分，輸入的是知識(shí)（技能）理解分析說明書，能依據(jù)說明書獨(dú)立制作出符合要求的手工作品，同時(shí)培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，提升動(dòng)手操作的興趣。輸出不僅是記住多少知識(shí)，而且能根據(jù)自己的理解和已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)這些材料進(jìn)行加工和整理。輸入了知識(shí)后，經(jīng)過整理消化，學(xué)生能輸出什么影響把所學(xué)的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到相類似的情中解決類似的問題在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，他們外顯出來的職業(yè)素質(zhì)能體現(xiàn)出來關(guān)鍵能力方法能力通常將專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力統(tǒng)稱為綜合職業(yè)能力，而將方法能力、社會(huì)能力稱為關(guān)鍵能力團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通表達(dá)能力、自學(xué)能力、分析解決問題能力社會(huì)能力目標(biāo)的分層再現(xiàn)對(duì)知識(shí)和技能的習(xí)得理解分析說明書，能依據(jù)說明書獨(dú)立制作出符合要求的手工作品，同時(shí)培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，提升動(dòng)手操作的興趣。重組不僅是記住多少知識(shí)，而且能根據(jù)自己的理解和已有經(jīng)驗(yàn)實(shí)施任務(wù)，達(dá)成相應(yīng)的要求結(jié)合所學(xué)專業(yè)，選擇合適的工具，善用各種資源，小組合作，采用有效的方法，創(chuàng)新性地制作或組裝有市場(chǎng)價(jià)值的專業(yè)手工作品，增強(qiáng)動(dòng)手操作能力和自我學(xué)習(xí)能力。遷移把所學(xué)的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到相類似的情境中解決類似的問題分析專業(yè)手工作品的制作要點(diǎn)、市場(chǎng)定位、實(shí)用性、制作成本等，并能有效解決這些問題，最后成功展示或售賣自己的作品。應(yīng)用創(chuàng)造性地利用所學(xué)的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)，解決從未遇到過的新問題養(yǎng)成在專業(yè)學(xué)習(xí)和工作中主動(dòng)動(dòng)手的習(xí)慣。①能根據(jù)圖紙識(shí)別刀架機(jī)械零件并完成刀架機(jī)械部件的拆裝；②能讀懂刀架機(jī)械裝配圖并描述刀架機(jī)械部件的工作原理；③能讀懂刀架電氣原理圖并描述刀架控制電路的工作原理；④能根據(jù)刀架電氣原理圖在實(shí)訓(xùn)設(shè)備中識(shí)別刀架電器元件；⑤能根據(jù)刀架PMC控制流程圖為刀架PMC程序編寫功能注釋；⑥能合理設(shè)置刀架PMC參數(shù)；⑦能根據(jù)刀架故障現(xiàn)象正確分析故障原因；⑧能根據(jù)故障原因合理設(shè)計(jì)故障排查計(jì)劃；⑨能恰當(dāng)運(yùn)用各種檢測(cè)手段對(duì)刀架故障進(jìn)行檢測(cè)與排除。專業(yè)能力的目標(biāo)表述通過此學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠：①在沒有教師的指導(dǎo)下查閱相關(guān)學(xué)習(xí)資料，向同學(xué)敘述數(shù)控車床主軸控制系統(tǒng)的組成與工作原理；②在教師指導(dǎo)下，以小組協(xié)作方式根據(jù)電氣原理圖完成主軸控制系統(tǒng)的電氣連接與調(diào)試；③查閱維修資料，小組協(xié)作方式分析主軸電氣故障的原因；④利用學(xué)習(xí)資料，與小組成員合作制定維修方案；⑤小組協(xié)作執(zhí)行維修方案，完成主軸電氣故障的排除。綜合職業(yè)能力的目標(biāo)表述自我學(xué)習(xí)能力信息處理能力團(tuán)隊(duì)合作能力溝通表達(dá)、傾聽能力數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與維修專業(yè)的學(xué)習(xí)任務(wù)“數(shù)控車床刀架故障檢測(cè)與排除”中的學(xué)習(xí)目標(biāo)表述案例學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)案例2-2教學(xué)設(shè)計(jì)編制2-2教學(xué)設(shè)計(jì)編制學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)的常見表述詞學(xué)習(xí)目標(biāo)層次行為動(dòng)詞舉例再現(xiàn)認(rèn)識(shí)，復(fù)述，說明，識(shí)別，標(biāo)明，查到，……重組描述，確認(rèn)，區(qū)別，歸類，講解，解釋，指出，概括，……遷移對(duì)比，利用，表明，執(zhí)行，……應(yīng)用判斷，得出結(jié)論，找出根據(jù)，推導(dǎo)，評(píng)價(jià)，擬定，……使用的輸出性動(dòng)詞：查閱，敘述，分析，編制，填寫，執(zhí)行，測(cè)量，排除，……不使用的輸入性動(dòng)詞：了解，熟悉，掌握，……學(xué)習(xí)內(nèi)容分析◆學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)按照企業(yè)工作要求，完整地完成學(xué)習(xí)任務(wù)工作實(shí)踐?！舾鶕?jù)工作實(shí)踐情況描述學(xué)習(xí)任務(wù)情境。◆根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)情境和課程總目標(biāo)制定本任務(wù)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。◆利用學(xué)習(xí)任務(wù)分析工具（魚骨圖）分析學(xué)習(xí)任務(wù)各工作環(huán)節(jié)所涉及的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。◆以課程為單位，把魚骨圖分析結(jié)果列在《學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)容序化表》中，按照知識(shí)和技能的漸進(jìn)要求，調(diào)整和確定各學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容，保證各學(xué)習(xí)任務(wù)為學(xué)習(xí)目標(biāo)服務(wù)。2-2教學(xué)設(shè)計(jì)編制3脊柱骨（主心骨）大魚刺中魚刺工作程序工作成果輸出工作任務(wù)布置工作任務(wù)2-2教學(xué)設(shè)計(jì)編制（子步驟）（主步驟）學(xué)習(xí)內(nèi)容分析3《多孔導(dǎo)向板加工》學(xué)習(xí)任務(wù)魚骨圖分析2-2教學(xué)設(shè)計(jì)編制學(xué)習(xí)內(nèi)容分析32-2教學(xué)設(shè)計(jì)編制《多孔導(dǎo)向板加工》學(xué)習(xí)任務(wù)魚骨圖分析學(xué)習(xí)內(nèi)容分析3課程名稱學(xué)習(xí)任務(wù)名稱

基準(zhǔn)學(xué)時(shí)

工作主步驟工作子步驟成果學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)評(píng)價(jià)資源準(zhǔn)備課時(shí)明確任務(wù)制訂計(jì)劃審定計(jì)劃實(shí)施計(jì)劃過程控制驗(yàn)收總結(jié)教學(xué)活動(dòng)策劃2-2教學(xué)設(shè)計(jì)編制4課程名稱學(xué)習(xí)任務(wù)名稱

基準(zhǔn)學(xué)時(shí)

工作主步驟工作子步驟成果學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)評(píng)價(jià)資源準(zhǔn)備課時(shí)

來自魚骨圖的脊柱骨，是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基本環(huán)節(jié)，如工作過程六步驟。

來自魚骨圖的大魚刺，是工作主步驟的分解。每一個(gè)工作子步驟一般都產(chǎn)出階段性工作成果或?qū)W習(xí)成果。

來自工作子步驟的階段性工作成果或?qū)W習(xí)成果，是通過工作或?qū)W習(xí)產(chǎn)生的、物化的、具體可見的產(chǎn)物。來自魚骨圖的中魚刺，列舉出產(chǎn)生階段性工作成果或?qū)W習(xí)成果所需的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)。1.為了產(chǎn)出階段性工作成果或?qū)W習(xí)成果，為學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)，為培養(yǎng)學(xué)生非專業(yè)能力而設(shè)計(jì)的學(xué)生系列活動(dòng)。

2.活動(dòng)安排平滑連貫，符合學(xué)生認(rèn)知水平，體現(xiàn)學(xué)生為中心的行動(dòng)導(dǎo)向。

3.活動(dòng)設(shè)計(jì)要求具有課程組織的可實(shí)施性。1.依據(jù)學(xué)生活動(dòng)策劃教師活動(dòng)，體現(xiàn)教師為主導(dǎo)。

2.在對(duì)課堂作出全面預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)上，提出課堂組織管理的具體措施，確保課堂教學(xué)高效有序開展。

3.對(duì)任教該學(xué)習(xí)任務(wù)的其他教師有指引性。1.圍繞工作成果或?qū)W習(xí)成果設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)，提出過程評(píng)價(jià)內(nèi)容與成果驗(yàn)收方式。

2.過程評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)生的專業(yè)能力和非專業(yè)能力，也包括如何開展，如觀察什么？反饋什么？

3.成果驗(yàn)收方式包括成果驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，也包括如何開展。1.硬資源：設(shè)備、工具、材料等。

2.軟資源：工作頁、工具書、參考教材、數(shù)字化資源等教學(xué)設(shè)施：投影、一體機(jī)、白板、海報(bào)紙、卡片紙等。產(chǎn)出該項(xiàng)成果所需要的時(shí)間，包含對(duì)成果的分享與評(píng)價(jià)時(shí)間。教學(xué)活動(dòng)策劃2-2教學(xué)設(shè)計(jì)編制4課程名稱學(xué)習(xí)任務(wù)名稱

基準(zhǔn)學(xué)時(shí)

工作主步驟工作子步驟成果學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)評(píng)價(jià)資源準(zhǔn)備課時(shí)

明確任務(wù)/了解客戶需求

1.根據(jù)多孔導(dǎo)向板零件圖紙及我院五軸數(shù)控機(jī)床的功能參數(shù)等，分析列舉加工技術(shù)難點(diǎn)及切削可行性，制作一份加工技術(shù)難點(diǎn)分解及切削可行性分析表。工作成果：復(fù)述工作任務(wù)要求學(xué)習(xí)成果：加工技術(shù)難點(diǎn)分解及切削可行性分析表職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)：通過分析，培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)估實(shí)施解決方案的可行性能力知識(shí)點(diǎn):1.視圖、剖視、剖面及其它規(guī)定和簡(jiǎn)化畫法2.形位公差—平行度技能點(diǎn)：1.識(shí)讀任務(wù)書，歸納任務(wù)關(guān)鍵要求。2.閱讀零件圖，讀懂零件的材料、內(nèi)、外形狀、結(jié)構(gòu)、尺寸精度和技術(shù)要求。

1.學(xué)生獨(dú)立閱讀任務(wù)書（工作頁），畫關(guān)鍵詞。2.應(yīng)用旋轉(zhuǎn)木馬教學(xué)活動(dòng)，練習(xí)口頭復(fù)述工作任務(wù)。3.獨(dú)立識(shí)讀零件圖，查閱教材學(xué)習(xí)視圖、剖視、剖面及平行度的表達(dá)方法。4.分析零件圖紙，填寫加工技術(shù)難點(diǎn)及切削可行性分析表。

1.教師組織學(xué)生代表展示關(guān)鍵詞選擇并點(diǎn)評(píng)。2.教師組織旋轉(zhuǎn)木馬活動(dòng)，維持活動(dòng)規(guī)則及時(shí)間，點(diǎn)名表達(dá)欠缺的同學(xué)做全班展示。3.組織學(xué)生分析零件圖紙，填寫加工技術(shù)難點(diǎn)及切削可行性分析表，與同學(xué)形成共識(shí)。

1.找關(guān)鍵詞的全面與速率2.復(fù)述表達(dá)的完整、清晰3.書寫的規(guī)則、內(nèi)容的正確，查找的速率4.加工技術(shù)難點(diǎn)分解及切削可行性分析表合理可行。

1.機(jī)械制圖教材2.加工中心零件加工工作頁3.任務(wù)書4.零件圖5.電腦、網(wǎng)絡(luò)2教學(xué)活動(dòng)策劃2-2教學(xué)設(shè)計(jì)編制4教學(xué)設(shè)計(jì)案例案例：多孔導(dǎo)向板加工（鏈接）2-2教學(xué)設(shè)計(jì)編制12-3工作頁編寫定義◆依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的工作過程邏輯編制的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的文本?！艄ぷ黜摼幹茟?yīng)由引導(dǎo)問題貫穿始終，圍繞各環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。功能◆具有完整的工作過程邏輯，是學(xué)生完成工作、學(xué)習(xí)任務(wù)的向?qū)??！魩椭鷮W(xué)生建立起工作與學(xué)習(xí)的聯(lián)系，完成任務(wù)與所需知識(shí)、技能的聯(lián)系，本任務(wù)與其它任務(wù)的聯(lián)系。1.工作頁定義與功能2.工作頁在教學(xué)鏈中的位置人才培養(yǎng)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)調(diào)研報(bào)告典型工作任務(wù)描述工作頁教案教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)策劃135246

工作頁在功能和內(nèi)容上與教案沒有重疊（互補(bǔ)關(guān)系），主要呈現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵數(shù)據(jù)（文本、表格、圖片、程序……等），沒有明顯的教學(xué)引導(dǎo)（教學(xué)引導(dǎo)在教案）。外顯特征是：簡(jiǎn)潔地呈現(xiàn)關(guān)鍵信息（通常僅有任務(wù)描述和過程記錄），一般是以活頁形式逐漸添加而成。2-3工作頁編寫3.活頁形式，按需發(fā)放32-3工作頁編寫4.工作頁的結(jié)構(gòu)分類工作頁基本框架含義來源學(xué)習(xí)任務(wù)屬性《工作情景描述》什么樣的工作？能產(chǎn)生什么成果？來自《學(xué)習(xí)任務(wù)描述》中的學(xué)習(xí)任務(wù)情景《學(xué)習(xí)目標(biāo)》為什么要做這項(xiàng)工作，做完會(huì)有哪些能力提升？從《學(xué)習(xí)任務(wù)描述》中的工作要求中提煉《基準(zhǔn)學(xué)時(shí)》本學(xué)習(xí)任務(wù)需要多長(zhǎng)時(shí)間來完成？來自《教學(xué)活動(dòng)策劃表》中的基準(zhǔn)課時(shí)《工作流程與活動(dòng)》工作流程指引，即本學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié)來自《教學(xué)活動(dòng)策劃表》中的主步驟學(xué)習(xí)活動(dòng)屬性《標(biāo)題》本學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié)的名稱來自《教學(xué)活動(dòng)策劃表》中的主步驟、子步驟《學(xué)習(xí)目標(biāo)》本學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)從《教學(xué)活動(dòng)策劃表》中提煉《基準(zhǔn)課時(shí)》本學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié)需要多長(zhǎng)時(shí)間來完成來自《教學(xué)活動(dòng)策劃表》中學(xué)習(xí)活動(dòng)的基準(zhǔn)課時(shí)《學(xué)習(xí)過程》引導(dǎo)性問題，每一步需要獲得關(guān)鍵的提示依據(jù)《教學(xué)活動(dòng)策劃表》中的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生活動(dòng)等進(jìn)行設(shè)計(jì)《信息或鏈接方式》根據(jù)關(guān)鍵的提示，能獲取相應(yīng)的具體信息依據(jù)《教學(xué)活動(dòng)策劃表》中的學(xué)生活動(dòng)、資源準(zhǔn)備等進(jìn)行設(shè)計(jì)《學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)》圍繞學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，內(nèi)容包括專業(yè)能力、非專業(yè)能力、成果驗(yàn)收等依據(jù)《教學(xué)活動(dòng)策劃表》中的評(píng)價(jià)進(jìn)行設(shè)計(jì)2-3工作頁編寫學(xué)習(xí)活動(dòng)相關(guān)信息35.工作頁案例分析案例：多孔導(dǎo)向板加工（鏈接）2-3工作頁編寫（1）對(duì)學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)

以企業(yè)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)學(xué)生成果（制作的產(chǎn)品或提供的服務(wù)）是否達(dá)到驗(yàn)收要求，常見的是工作頁中的檢測(cè)指標(biāo)列表。56.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)2-3工作頁編寫教學(xué)評(píng)價(jià)：通常按照知識(shí)或技能的考核點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，60分及格（允許缺陷）產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)：通常按照產(chǎn)品（服務(wù)）的質(zhì)量要求來評(píng)判，100分及格（不允許缺陷）零件檢測(cè)報(bào)告零件名稱型號(hào)規(guī)格數(shù)量抽檢比例抽檢數(shù)量序號(hào)檢測(cè)項(xiàng)目技術(shù)要求實(shí)測(cè)合格檢測(cè)員1外觀質(zhì)量產(chǎn)品不得有損傷、變形銹蝕2表面粗糙度符合圖樣的要求3幾何尺寸符合圖樣的要求4端面圓跳動(dòng)符合圖樣的要求5齒厚偏差符合圖樣的要求6公法線長(zhǎng)度偏差符合圖樣的要求7齒輪徑向跳動(dòng)符合圖樣的要求8齒圈對(duì)稱度符合圖樣的要求齒輪檢測(cè)結(jié)論產(chǎn)生不合格品的情況分析（零件返修是否可用）：檢測(cè)結(jié)論：檢測(cè)員：日期：注：實(shí)測(cè)合格的打“√”表示學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)表案例1評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)項(xiàng)目自我評(píng)價(jià)小組評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)10～98～65～110～98～65～110～98～65～1占總評(píng)10%占總評(píng)30%占總評(píng)60%學(xué)習(xí)活動(dòng)11n學(xué)習(xí)活動(dòng)2n+1m學(xué)習(xí)活動(dòng)3m+1o學(xué)習(xí)活動(dòng)4o+1p學(xué)習(xí)活動(dòng)5p+1q學(xué)習(xí)活動(dòng)6q+1r小計(jì)總評(píng)評(píng)價(jià)項(xiàng)目來源：教學(xué)活動(dòng)策劃表中的“評(píng)價(jià)”內(nèi)容學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)表案例2類別評(píng)價(jià)項(xiàng)目自我評(píng)價(jià)小組評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)10～98～65～110～98～65～110～98～65～1占總評(píng)10%占總評(píng)30%占總評(píng)60%綜合職業(yè)能力12……n專業(yè)能力n+1……m小計(jì)總評(píng)2-3工作頁編寫（2）對(duì)職業(yè)能力養(yǎng)成的評(píng)價(jià)52-3工作頁編寫6.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)（2）對(duì)職業(yè)能力養(yǎng)成的評(píng)價(jià)52-3工作頁編寫6.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)老師到底觀察什么？1.每個(gè)小組成員都積極參與？2.展示的風(fēng)格在多大程度上能吸引人并引人入勝？3.小組成員的好奇心或創(chuàng)造性有多大？4.時(shí)間控制、計(jì)劃和組織進(jìn)行的如何？5.如何克服了問題或挑戰(zhàn)？6.有多么注重細(xì)節(jié)？7.團(tuán)隊(duì)中的領(lǐng)隊(duì)是否加入并指出方向？1.主動(dòng)性2.演講能力3.創(chuàng)造能力4.計(jì)劃/時(shí)間控制5.細(xì)節(jié)關(guān)注度6.領(lǐng)導(dǎo)力1.被動(dòng)的2.單向交流3.焦慮/交流障礙4.時(shí)間損失5.匆忙而質(zhì)量不高6.事不關(guān)己52-3工作頁編寫6.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)如何反饋？序號(hào)能力1未表現(xiàn)2較少表現(xiàn)3充分表現(xiàn)4頻繁表現(xiàn)5一直表現(xiàn)1主動(dòng)性2演講能力3創(chuàng)造力4規(guī)劃/組織力5細(xì)節(jié)關(guān)注度6領(lǐng)導(dǎo)力56.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)2-3工作頁編寫反饋什么？序號(hào)能力學(xué)生自我評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)效率性1234512345偏差1主動(dòng)性02演講能力03創(chuàng)造力14規(guī)劃/組織力15細(xì)節(jié)關(guān)注度06領(lǐng)導(dǎo)力1總評(píng)估0反饋談話56.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)2-3工作頁編寫

（1）通過觀察和記錄學(xué)生在活動(dòng)中的工作態(tài)度、行為習(xí)慣、通用能力、基本工作方法……等細(xì)節(jié)，以寫實(shí)性描述來關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)與變化，并通過反饋促進(jìn)學(xué)生持續(xù)改善。（2）學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)是貫穿全程、長(zhǎng)期與教學(xué)相伴的過程評(píng)價(jià)，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和工作規(guī)范有著重要的引導(dǎo)作用。一般不用試卷，可在工作頁中呈現(xiàn)評(píng)價(jià)表。52-3工作頁編寫6.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)563112明確任務(wù)課制訂計(jì)劃課審定計(jì)劃課過程計(jì)劃課驗(yàn)收總結(jié)課（執(zhí)行1次，可與實(shí)施計(jì)劃課合并）（執(zhí)行1次，可與制訂計(jì)劃課合并）4實(shí)施計(jì)劃課學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)施過程（執(zhí)行1次）（執(zhí)行1次）（執(zhí)行若干次）（執(zhí)行若干次）2-4課堂實(shí)施步驟步驟4：由組長(zhǎng)組織本組同學(xué)在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行討論式的觀察，教師巡回指導(dǎo)；步驟5：由組長(zhǎng)組織在資訊區(qū)利用電腦查閱相關(guān)資料，老師巡回指導(dǎo)；步驟6：組長(zhǎng)組織，全組同學(xué)結(jié)合工作頁相關(guān)內(nèi)容，學(xué)習(xí)、討論、熟悉老師的示范或PPT展示的任務(wù)過程，老師巡回指導(dǎo)；步驟7：組長(zhǎng)帶頭，其他同學(xué)配合，通過集體共同口頭描述即將完成的學(xué)習(xí)任務(wù)全過程，老師巡回指導(dǎo)?？陬^描述內(nèi)容要圍繞本次任務(wù)應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施步驟、所用方法、質(zhì)量要求、時(shí)間要求、注意事項(xiàng)等六個(gè)方面展開；步驟8：組長(zhǎng)組織，每個(gè)同學(xué)在組內(nèi)口頭描述一次完成學(xué)習(xí)任務(wù)的全過程，口頭描述內(nèi)容同上；步驟9：組長(zhǎng)主持并點(diǎn)評(píng)組內(nèi)各位同學(xué)對(duì)本學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況；步驟10：組長(zhǎng)向老師確認(rèn)每個(gè)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)全過程已經(jīng)有了清晰的認(rèn)識(shí)；步驟11：教師主持，每個(gè)小組選一位同學(xué)上臺(tái)描述學(xué)習(xí)任務(wù)全過程；步驟12：教師點(diǎn)評(píng)與再展示：①點(diǎn)評(píng)上臺(tái)展示的每個(gè)小組的描述質(zhì)量②點(diǎn)評(píng)全班對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)全過程的認(rèn)識(shí)③再次展示PPT，提醒學(xué)生，完成任務(wù)應(yīng)當(dāng)注意的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。明確任務(wù)課（執(zhí)行1次）教學(xué)手段教師展示+學(xué)生兩類口述+六個(gè)方面的描述要求教學(xué)方法：任務(wù)展示法、資料查詢法、學(xué)生口頭描述法教學(xué)步驟步驟1：學(xué)生分組；步驟2：教師用PPT等方式展示、布置本次課的學(xué)習(xí)任務(wù)；步驟3：教師示范或用PPT展示完成學(xué)習(xí)任務(wù)的全過程，方式：教師現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操示范、用PPT展示教師實(shí)操示范、用PPT展示企業(yè)實(shí)踐專家現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操示范、用PPT展示上一屆學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操示范；教學(xué)活動(dòng)一2-4課堂實(shí)施步驟相關(guān)步驟是圍繞工作頁中的引導(dǎo)性問題展開的步驟3：教師布置本次課的任務(wù)，要求每人制訂一份完成本任務(wù)的計(jì)劃，并提出相關(guān)要求：①制訂計(jì)劃的組織方式、地點(diǎn)范圍、計(jì)劃的范本、計(jì)劃的寫法等；②計(jì)劃要與本任務(wù)工作標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)應(yīng)、鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)制訂計(jì)劃；步驟4：教師展示自己制訂的計(jì)劃；①通過PPT展示自己制訂的工作計(jì)劃并講解；②可以通過PPT展示企業(yè)實(shí)踐專家制訂的工作計(jì)劃；③展示高年級(jí)學(xué)生制訂的成功（或不成功）工作計(jì)劃；步驟5：每位同學(xué)獨(dú)自制訂一份“工作計(jì)劃”，教師巡回指導(dǎo)；步驟6：組長(zhǎng)主持有異議，每位同學(xué)在會(huì)上宣讀自己制訂的“工作計(jì)劃”；步驟7：組長(zhǎng)向老師匯報(bào)，確認(rèn)每位同學(xué)均已制訂的工作計(jì)劃；步驟8：教師點(diǎn)評(píng)、收集全班同學(xué)的“工作計(jì)劃”；步驟9：課后，教師仔細(xì)批改、審定每個(gè)同學(xué)所制訂的“工作計(jì)劃”，用于“審定計(jì)劃”教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)。制訂計(jì)劃課（執(zhí)行1次）教學(xué)手段教師展示+學(xué)生獨(dú)制計(jì)劃+學(xué)生宣讀計(jì)劃教學(xué)方法：計(jì)劃討論法、計(jì)劃宣讀法教學(xué)步驟步驟1：學(xué)生分組（既可與上次相同，也可有所變化）；步驟2：教師宣布，每個(gè)小組制訂一個(gè)完成工作任務(wù)的計(jì)劃或每個(gè)同學(xué)制訂；教學(xué)活動(dòng)二2-4課堂實(shí)施步驟教學(xué)手段

教師“三審”+小組“一審”教學(xué)方法審改結(jié)合法教學(xué)步驟步驟1：教師布置本次課的任務(wù)。下發(fā)上節(jié)課收集并于課后仔細(xì)批改、審定（稱為“一審”）后的每個(gè)學(xué)生所制訂的工作計(jì)劃，要求每個(gè)學(xué)生認(rèn)真閱讀；步驟2：小組長(zhǎng)組織，學(xué)生按照教師“一審”的意見修改計(jì)劃；步驟3：小組審議。小組長(zhǎng)主持，討論本組每位同學(xué)根據(jù)教師的“一審”意見進(jìn)行修改的情況；步驟4：教師當(dāng)場(chǎng)對(duì)學(xué)生修改好的工作計(jì)劃進(jìn)行“二審”。合格的，簽署同意實(shí)施的審定意見，不合格的發(fā)回，要求學(xué)生根據(jù)教師“二審”提出的修改意見再次進(jìn)行了修改；步驟5：教師當(dāng)場(chǎng)對(duì)學(xué)生修改好的工作計(jì)劃進(jìn)行“三審”，直至全班學(xué)生的工作計(jì)劃人人通過審定。審定計(jì)劃課（執(zhí)行1次，可與制訂計(jì)劃課合并）教學(xué)活動(dòng)三2-4課堂實(shí)施步驟教學(xué)手段

助手訓(xùn)練+互換監(jiān)控+完成兩次教學(xué)方法助手訓(xùn)練法、組內(nèi)分組、“六能”展示法教學(xué)步驟

步驟1：課前準(zhǔn)備（訓(xùn)練教學(xué)助手、確定高年級(jí)同學(xué)助手、確定分組名單、確定教學(xué)資源）；

步驟2：課前整隊(duì)；步驟3：教師用PPT展示操作本學(xué)習(xí)任務(wù)全過程的應(yīng)達(dá)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施步驟、所用方法、質(zhì)量要求、時(shí)間要求、注意事項(xiàng)；

步驟4：組內(nèi)分組；步驟5：過程實(shí)施組學(xué)生開始實(shí)施計(jì)劃；

步驟6：過程監(jiān)控組學(xué)生變?yōu)檫^程實(shí)施組同學(xué)，實(shí)施工作計(jì)劃；過程實(shí)施組學(xué)生變?yōu)檫^程監(jiān)控組學(xué)生，監(jiān)控實(shí)施過程；

步驟7：教師巡回指導(dǎo)，發(fā)揮示、導(dǎo)、糾、控、幫、錄的作用；

步驟8：全班學(xué)生重復(fù)一次完成學(xué)習(xí)任務(wù)的操作；步驟9：學(xué)生認(rèn)真填寫《一體化課程學(xué)習(xí)活動(dòng)自我評(píng)價(jià)表》；

步驟10：教師進(jìn)行系統(tǒng)的點(diǎn)評(píng)學(xué)生實(shí)施計(jì)劃情況。實(shí)施計(jì)劃課（執(zhí)行若干次）教學(xué)活動(dòng)四2-4課堂實(shí)施步驟步驟2：教師引導(dǎo)學(xué)生明確控制主體的責(zé)任，即：①過程實(shí)施組學(xué)生嚴(yán)格按審定的計(jì)劃實(shí)施；②過程實(shí)施組學(xué)生完成任務(wù)后須自檢；③過程監(jiān)控組學(xué)生嚴(yán)格按審定的計(jì)劃，著重從應(yīng)達(dá)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施步驟、所用方法、質(zhì)量要求、時(shí)間要求、注意事項(xiàng)等六個(gè)方面進(jìn)行監(jiān)控。④教師的監(jiān)控步驟3：教師用PPT形式自檢應(yīng)當(dāng)采用的步驟、方法；步驟4：教師設(shè)立過程監(jiān)控質(zhì)量獎(jiǎng)，鼓勵(lì)過程實(shí)施和過程監(jiān)控兩組學(xué)生開展質(zhì)量監(jiān)控競(jìng)賽；步驟5：教師發(fā)揮示范能力、引導(dǎo)能力、糾錯(cuò)能力、控制能力的特長(zhǎng)。對(duì)學(xué)生操作過程進(jìn)行有效監(jiān)控；步驟6：學(xué)生自檢；步驟7：小組長(zhǎng)組織對(duì)每位學(xué)生的自檢進(jìn)行評(píng)議；步驟8：教師點(diǎn)評(píng)。過程控制課（執(zhí)行1次，可與實(shí)施計(jì)劃課合并）教學(xué)手段

學(xué)生過程互控+教師“四能”+學(xué)生自檢教學(xué)方法：分組互控法、自檢法教學(xué)步驟步驟1：教師引導(dǎo)學(xué)生明確三個(gè)控制主體：過程實(shí)施者、過程監(jiān)控者、教師；教學(xué)活動(dòng)五2-4課堂實(shí)施步驟控組學(xué)生的記錄意見和學(xué)生本人所填的《一體化課程學(xué)習(xí)活動(dòng)自評(píng)表》，對(duì)每位學(xué)生完成工作任務(wù)的情況進(jìn)行了互評(píng)，并以小組名義給每位學(xué)生評(píng)分（驗(yàn)收結(jié)論）；步驟2：教師驗(yàn)收。若以小組為單位完成一個(gè)任務(wù)的驗(yàn)收，教師對(duì)各組完成任務(wù)情況逐一評(píng)價(jià)和評(píng)分（驗(yàn)收結(jié)論）；若以個(gè)人為單位完成一個(gè)任務(wù)的驗(yàn)收，則對(duì)每位學(xué)生完成工作任務(wù)的表現(xiàn)逐一評(píng)價(jià)和評(píng)分（驗(yàn)收結(jié)論）。總結(jié)工作的教學(xué)步驟個(gè)人總結(jié)步驟1：課前要求學(xué)生完成個(gè)人工作總結(jié)初稿。總結(jié)內(nèi)容包括五個(gè)部分：項(xiàng)目實(shí)施的過程、項(xiàng)目實(shí)施的成績(jī)、項(xiàng)目實(shí)施存在的問題、改進(jìn)的措施、個(gè)人的體會(huì)；步驟2：按照公文規(guī)范寫成書面工作總結(jié)，標(biāo)題為《×××學(xué)習(xí)任務(wù)個(gè)人總結(jié)》；步驟3：每個(gè)學(xué)生在組內(nèi)宣讀自己的《×××學(xué)習(xí)任務(wù)個(gè)人總結(jié)》；教學(xué)手段兩種驗(yàn)收+三類總結(jié)+兩級(jí)反饋教學(xué)方法：二次驗(yàn)收法、六環(huán)總結(jié)法、反饋整改法教學(xué)步驟驗(yàn)收工作的教學(xué)步驟步驟1：小組（客戶）驗(yàn)收。被驗(yàn)收的學(xué)生口頭作驗(yàn)收匯報(bào)，小組長(zhǎng)主持，根據(jù)驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)和《一體化課程學(xué)習(xí)活動(dòng)小組評(píng)價(jià)表》，結(jié)合監(jiān)（執(zhí)行若干次）驗(yàn)收總結(jié)課教學(xué)活動(dòng)六2-4課堂實(shí)施步驟步驟3：把《×××學(xué)習(xí)任務(wù)小組總結(jié)》制作成PPT形式；步驟4：每組選擇一人，將小組的總結(jié)用PPT形式在班上展示；步驟5：根據(jù)教師、其他組的意見和和建議修改、完善《×××學(xué)習(xí)任務(wù)小組總結(jié)》。教師總結(jié)步驟1：歸納前六個(gè)步驟工作取得的成績(jī)，對(duì)溝通交流、團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互學(xué)、使用信息化手段完成任務(wù)，有創(chuàng)意的人和事等予以表揚(yáng)；步驟2：尋找前六個(gè)教學(xué)活動(dòng)工作存在的不足；步驟3：尋找存在不足的原因；步驟4：提出前五個(gè)步驟工作需要改進(jìn)的意見和相關(guān)問題的后續(xù)安排。反饋工作的教學(xué)步驟步驟1：教師向小組反饋。教師召開小組長(zhǎng)會(huì)議，把各小組存在的問題和處理意見反饋給各小組長(zhǎng)；步驟2：小組長(zhǎng)向每位學(xué)生反饋。小組長(zhǎng)或召開小組長(zhǎng)會(huì)議或用合適的方式，將小組、教師對(duì)某位學(xué)生的前五個(gè)步驟工作所提的改進(jìn)意見轉(zhuǎn)達(dá)給本人，并幫助學(xué)生改進(jìn)。步驟4：小組提出修改意見，建議個(gè)人修改、完善《×××學(xué)習(xí)任務(wù)個(gè)人總結(jié)》。小組總結(jié)步驟1：課前要求小組長(zhǎng)牽頭全組學(xué)生共同完成小組工作總結(jié)初稿?？偨Y(jié)內(nèi)容包括四個(gè)部分：任務(wù)完成的比例、值得肯定的方面、存在的問題、需要改進(jìn)的意見和建議；步驟2：按照公文規(guī)范寫成書面工作總結(jié)，標(biāo)題為《×××學(xué)習(xí)任務(wù)小組總結(jié)》；（執(zhí)行若干次）驗(yàn)收總結(jié)課教學(xué)活動(dòng)六2-4課堂實(shí)施步驟學(xué)生分組明確任務(wù)現(xiàn)場(chǎng)2-4課堂實(shí)施步驟學(xué)生查閱資料學(xué)生完成工作頁2-4課堂實(shí)施步驟學(xué)生小組復(fù)述學(xué)生代表復(fù)述2-4課堂實(shí)施步驟學(xué)生在實(shí)施任務(wù)學(xué)生小組輪流上臺(tái)描述2-4課堂實(shí)施步驟學(xué)習(xí)任務(wù)描述是綱領(lǐng)，呈現(xiàn)步驟及每步的工作要求與成果。魚骨圖是按步驟呈現(xiàn)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是教學(xué)活動(dòng)策劃和工作頁編寫的重要依據(jù)教學(xué)活動(dòng)策劃是課堂組織（教學(xué)方法、學(xué)生活動(dòng)）具體呈現(xiàn)、工作頁的直接來源工作頁是連接學(xué)生活動(dòng)和知識(shí)的橋梁，是引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的線索信息源是學(xué)生在行動(dòng)過程中要取得并且應(yīng)用的重要資源過渡頁P(yáng)ART03一體化課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)

一體化課程評(píng)價(jià)體系構(gòu)成課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)現(xiàn)狀目標(biāo)ABC通過評(píng)價(jià)來認(rèn)定、判斷學(xué)生在完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)之后的實(shí)際水平，如合格與否、優(yōu)劣程度、水平高低等，檢驗(yàn)教學(xué)實(shí)施的有效度。同時(shí)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的科學(xué)性。A評(píng)估功能評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能，指評(píng)價(jià)本身需具有的引導(dǎo)學(xué)生朝著理想目標(biāo)前進(jìn)的功效與能力，可以及時(shí)糾正學(xué)生的偏差，確保學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。B導(dǎo)航功能合理、有效運(yùn)地用評(píng)價(jià)，能夠激發(fā)和維持學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部潛力，提高其工作的積極性和創(chuàng)造性。C激勵(lì)功能3-1一體化課程評(píng)價(jià)體系構(gòu)成1.評(píng)價(jià)的功能2.評(píng)價(jià)體系圖過程性考核日常性評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)階段性評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)任務(wù)評(píng)價(jià)終結(jié)性考核職業(yè)能力測(cè)評(píng)課程評(píng)價(jià)五種評(píng)價(jià)方式技能等級(jí)鑒定3-1一體化課程評(píng)價(jià)體系構(gòu)成

學(xué)習(xí)活動(dòng)通常是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的環(huán)節(jié)，是最小的教學(xué)單元，比較常見的是：一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)包含“明確任務(wù)、制定計(jì)劃、審定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、過程控制、驗(yàn)收總結(jié)”這六個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，以自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式進(jìn)行，通過觀察和記錄學(xué)生在活動(dòng)中的工作態(tài)度、行為習(xí)慣、通用能力、基本工作方法……等細(xì)節(jié)，以寫實(shí)性描述來關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)與變化，并通過反饋促進(jìn)學(xué)生持續(xù)改善。3-2課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)3.學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)范圍：明確任務(wù)、制訂計(jì)劃、審定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、過程控制、驗(yàn)收總結(jié)評(píng)價(jià)主體：學(xué)生、學(xué)生小組、任課教師、督導(dǎo)人員、企業(yè)實(shí)踐專家評(píng)價(jià)介質(zhì)：工作頁評(píng)價(jià)表、督導(dǎo)聽評(píng)課評(píng)價(jià)表、企業(yè)實(shí)踐專家聽課評(píng)價(jià)表、同行聽課評(píng)價(jià)表成績(jī)?cè)u(píng)定：自我評(píng)價(jià)+小組評(píng)價(jià)+任課教師評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)占比：中級(jí)工：學(xué)生自評(píng)數(shù)10%+小組互評(píng)數(shù)30%+任課教師數(shù)60%高級(jí)工：學(xué)生自評(píng)數(shù)20%+小組互評(píng)數(shù)35%+任課教師數(shù)45%技師：學(xué)生自評(píng)20%+小組互評(píng)20%+任課教師20%+企業(yè)專家40%各類一體化課程評(píng)價(jià)表學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)表：產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)表一體化課程學(xué)習(xí)活動(dòng)自我評(píng)價(jià)表一體化課程學(xué)習(xí)活動(dòng)小組評(píng)價(jià)表一體化課程學(xué)習(xí)活動(dòng)教師評(píng)價(jià)表教學(xué)督導(dǎo)聽課評(píng)價(jià)表：一體化課堂“明確任務(wù)”教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)督導(dǎo)聽課評(píng)價(jià)表一體化課堂“制訂計(jì)劃”教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)督導(dǎo)聽課評(píng)價(jià)表一體化課堂“審定計(jì)劃”教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)督導(dǎo)聽課評(píng)價(jià)表一體化課堂“實(shí)施計(jì)劃”教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)督導(dǎo)聽課評(píng)價(jià)表一體化課堂“過程控制”教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)督導(dǎo)聽課評(píng)價(jià)表一體化課堂“驗(yàn)收總結(jié)”教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)督導(dǎo)聽課評(píng)價(jià)表同行、企業(yè)實(shí)踐專家聽課評(píng)價(jià)表：一體化課堂教學(xué)同行聽課評(píng)價(jià)表一體化課程學(xué)習(xí)任務(wù)企業(yè)實(shí)踐專家聽課評(píng)價(jià)表3-2課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)任務(wù)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)后作出的評(píng)價(jià)，由于學(xué)習(xí)任務(wù)是完整的，因此必將產(chǎn)生學(xué)業(yè)成果（物化的或者無形的），對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的評(píng)價(jià)，主要以學(xué)業(yè)成果為載體，以行業(yè)或企業(yè)的生產(chǎn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，客觀評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)成果，學(xué)習(xí)任務(wù)評(píng)價(jià)主要培養(yǎng)學(xué)生“100分及格”的產(chǎn)品（服務(wù)）意識(shí)，使學(xué)業(yè)成果（制作的產(chǎn)品或提供的服務(wù)）達(dá)到行業(yè)驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。3-2課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)4.學(xué)習(xí)任務(wù)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)范圍：完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)后所產(chǎn)生的學(xué)業(yè)成果（物化的或無形的）評(píng)價(jià)主體：學(xué)生、學(xué)生小組、任課教師、企業(yè)實(shí)踐專家成績(jī)?cè)u(píng)定：（1）匯總式評(píng)價(jià)（將各學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)成績(jī)匯總）學(xué)習(xí)任務(wù)評(píng)價(jià)成績(jī)=（自我評(píng)價(jià)+小組評(píng)價(jià)+教師評(píng)價(jià)）/加權(quán)平均（2）一次性評(píng)價(jià)（針對(duì)一個(gè)完整學(xué)習(xí)任務(wù)的評(píng)價(jià)）學(xué)習(xí)任務(wù)評(píng)價(jià)成績(jī)=（自我評(píng)價(jià)+小組評(píng)價(jià)+教師評(píng)價(jià)）/加權(quán)平均+（教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)+企業(yè)實(shí)踐專家評(píng)價(jià)）/加權(quán)平均

評(píng)價(jià)范圍：完成一門一體化課程以后的評(píng)價(jià)，以評(píng)估學(xué)生在某一類任務(wù)中舉一反三的遷移能力評(píng)價(jià)主體：學(xué)生、學(xué)生小組、任課教師、企業(yè)實(shí)踐專家成績(jī)?cè)u(píng)定：（1）過程性評(píng)價(jià)

課程評(píng)價(jià)成績(jī)=（學(xué)習(xí)任務(wù)1+……+學(xué)習(xí)任務(wù)n）/加權(quán)平均（2）終結(jié)性評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)任務(wù)評(píng)價(jià)成績(jī)=明確任務(wù)×10%＋制訂計(jì)劃×10%＋審訂計(jì)劃×10%＋實(shí)施計(jì)劃×40%＋過程控制×10%＋驗(yàn)收總結(jié)×10%＋基礎(chǔ)知識(shí)×10%

過程性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生平時(shí)所學(xué)的每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)完成后的考核，對(duì)該門一體化課程的每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)成績(jī)進(jìn)行加權(quán)求平均，得到該門課程的過程性考核成績(jī)。終結(jié)性評(píng)價(jià)是指期末安排每一個(gè)學(xué)生完成同一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，該任務(wù)是學(xué)生未學(xué)過的且與學(xué)過的學(xué)習(xí)任務(wù)難度相近的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)還應(yīng)包括理論基礎(chǔ)知識(shí)以及完成學(xué)習(xí)任務(wù)的工作步驟、所用資料、所遇困難、解決方法、工作成果等的筆試。3-2課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)4.課程評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)范圍：當(dāng)所有課程結(jié)束之后，對(duì)本專業(yè)學(xué)生進(jìn)行整體素質(zhì)和能力進(jìn)行考核，評(píng)價(jià)由職業(yè)能力測(cè)評(píng)、畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)兩部分組成。評(píng)價(jià)主體：行政主管部門、教務(wù)處、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)等相關(guān)人員成績(jī)?cè)u(píng)定：

專業(yè)評(píng)價(jià)成績(jī)＝職業(yè)能力評(píng)價(jià)×50%＋畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)×50%

職業(yè)能力（專業(yè)）評(píng)價(jià)由職業(yè)能力測(cè)試和自主學(xué)習(xí)能力問卷調(diào)查兩部分組成。⑴職業(yè)能力測(cè)試：以一個(gè)具體學(xué)習(xí)任務(wù)為考核題目，采用先紙筆測(cè)試、后實(shí)操測(cè)試的形式，評(píng)測(cè)學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展水平。測(cè)試內(nèi)容以相應(yīng)級(jí)別工種的國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為命題依據(jù)，參照本專業(yè)一體化課程標(biāo)準(zhǔn)、工作頁學(xué)材中學(xué)習(xí)任務(wù)的目標(biāo)、過程和評(píng)價(jià)要求，涵蓋職業(yè)典型工作任務(wù)。⑵自主學(xué)習(xí)能力問卷調(diào)查：結(jié)合學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)條件，針對(duì)機(jī)動(dòng)維度和學(xué)習(xí)策略維度進(jìn)行問卷命題。通過對(duì)實(shí)施一體化課程教學(xué)班級(jí)與非一體化課程教學(xué)班級(jí)的畢業(yè)生進(jìn)行職業(yè)能力對(duì)比測(cè)評(píng)，觀察一體化課程教學(xué)的質(zhì)量狀況。3-2課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)5.職業(yè)能力評(píng)價(jià)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)：

可委托第三方機(jī)構(gòu)進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果及畢業(yè)生、用人單位提出的意見和建議召開專題座談會(huì)，提出整改意見，落實(shí)整改措施。評(píng)價(jià)指標(biāo)為就業(yè)率、專業(yè)對(duì)口就業(yè)率、穩(wěn)定就業(yè)率、工資水平、用人單位滿意度、畢業(yè)生滿意度。

⑴就業(yè)率：自謀就業(yè)人數(shù)、非自謀就業(yè)畢業(yè)生與用人單位簽訂勞動(dòng)合同人數(shù)占本屆畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的百分比。

⑵專業(yè)對(duì)口就業(yè)率：畢業(yè)生就業(yè)崗位與其所學(xué)專業(yè)的相關(guān)度

⑶穩(wěn)定就業(yè)率：畢業(yè)生兩類就業(yè)人員在專業(yè)對(duì)口行業(yè)內(nèi)連續(xù)工作六個(gè)月以上。

⑷工資水平：畢業(yè)生就業(yè)收入水平狀況。

⑸用人位單滿意度：用人單位對(duì)畢業(yè)生就業(yè)表現(xiàn)的綜合性評(píng)價(jià)情況。

⑹畢業(yè)生滿意度：畢業(yè)生對(duì)自己就業(yè)質(zhì)量的綜合性評(píng)價(jià)情況。3-2課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)5.就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)PART04一體化課程教學(xué)管理與資源建設(shè)

一體化教學(xué)管理一體化教師培養(yǎng)一體化學(xué)習(xí)工作站建設(shè)課程開發(fā)一體化專業(yè)師資培養(yǎng)課程教學(xué)課程管理課程評(píng)價(jià)課程改進(jìn)一體化學(xué)習(xí)任務(wù)明確任務(wù)制訂計(jì)劃審定計(jì)劃實(shí)施計(jì)劃過程控制驗(yàn)收總結(jié)擴(kuò)展課程一體化課程文化基礎(chǔ)課程基本技能培養(yǎng)課程（擴(kuò)展課程）文化基礎(chǔ)課程一體化學(xué)習(xí)活動(dòng)1.一體化專業(yè)管理路徑成果教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)評(píng)價(jià)資源準(zhǔn)備4-1一體化教學(xué)管理4-1一體化教學(xué)管理3.一體化管理辦法界定一體化課程的相關(guān)概念一體化體系概念管理辦法專業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)工作站配置標(biāo)準(zhǔn)、一體化教師標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)與課程設(shè)計(jì)一體化課程教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)一體化教學(xué)實(shí)施教學(xué)監(jiān)督和管理教學(xué)督導(dǎo)、監(jiān)控、審查制度，過程管理教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)任務(wù)、課程、專業(yè)等四級(jí)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)教學(xué)工作量制度一體化課程教學(xué)工作量制度1.一體化教師定義4-2一體化教師培養(yǎng)

定義：一體化教師是指按照《一體化課程規(guī)范》，進(jìn)行一體化課程設(shè)計(jì)并實(shí)施一體化課程教學(xué)的專業(yè)教師。

分級(jí)：一體化教師按應(yīng)達(dá)到的基本條件、勝任的典型工作任務(wù)及對(duì)應(yīng)的能力要求，設(shè)三級(jí)、二級(jí)、一級(jí)，最高級(jí)別為一級(jí)，三個(gè)級(jí)別的標(biāo)準(zhǔn)依次遞進(jìn)，高級(jí)別涵蓋低級(jí)別。一體化教師的工作路徑：

⑴理解《一體化課程規(guī)范》要求

⑵按照《一體化課程規(guī)范》完成一體化教學(xué)設(shè)計(jì)

⑶根據(jù)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)組織一體化課程教學(xué)1.基本條件

(1)具有教師資格證書，本專業(yè)一線教學(xué)經(jīng)歷滿兩年；

(2)具有初級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)和相關(guān)職業(yè)高級(jí)工以上職業(yè)資格；

(3)具有不少于每?jī)赡陜蓚€(gè)月的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷。2.典型工作任務(wù)

(1)中、高級(jí)工一體化課程教學(xué)；(2)一體化教學(xué)班級(jí)管理；(3)一體化教學(xué)場(chǎng)所設(shè)備維護(hù)與管理。3.能力要求

(1)能完成任教課程的學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)踐；(2)能依據(jù)一體化課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)、工作頁、教學(xué)活動(dòng)策劃表等教學(xué)材料，制訂一體化課程授課進(jìn)度計(jì)劃并編寫教案；(3)能組織中、高級(jí)工層次一體化課程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，體現(xiàn)工作過程導(dǎo)向的教學(xué)理念，達(dá)到課程目標(biāo)要求；(4)能依據(jù)一體化課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)考核要求，測(cè)評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，分析教學(xué)中存在的問題并持續(xù)改進(jìn)；(5)能管理一體化教學(xué)班級(jí)，形成與一體化課程教學(xué)特征相適應(yīng)的班級(jí)管理模式，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力；(6)能完成一體化教學(xué)場(chǎng)所的規(guī)范管理，維護(hù)保養(yǎng)教學(xué)設(shè)備設(shè)施，滿足一體化課程教學(xué)需要。1.基本條件(1)具有教師資格證書，本專業(yè)一線教學(xué)經(jīng)歷滿三年；(2)具有中級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)和相關(guān)職業(yè)技師以上職業(yè)資格；(3)具有不少于每?jī)赡陜蓚€(gè)月的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷。2.典型工作任務(wù)

(1)一體化課程教學(xué)活動(dòng)策劃；(2)預(yù)備技師一體化課程教學(xué)；(3)企業(yè)員工中、高級(jí)工培訓(xùn)。3.能力要求

(1)能組建和帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)編制教學(xué)活動(dòng)策劃表；(2)能依據(jù)教學(xué)要求，實(shí)施預(yù)備技師層次一體化課程教學(xué)，能較好地解決教學(xué)過程中的疑難問題；