《幼兒蒙氏教育》-蒙臺(tái)梭利語(yǔ)言教育思想

蒙臺(tái)梭利語(yǔ)言教育幼兒蒙氏教育2023-06-25靈犀地學(xué)習(xí)要點(diǎn)1了解蒙臺(tái)梭利語(yǔ)言教育的重要性2學(xué)習(xí)蒙臺(tái)梭利語(yǔ)言教育的原則3掌握蒙臺(tái)梭利語(yǔ)言教育的的七個(gè)階段語(yǔ)言是思想的集合，促進(jìn)人類進(jìn)步的工具，文化的發(fā)展和語(yǔ)言的發(fā)展密切相關(guān)，嬰幼兒時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的敏感期，這個(gè)時(shí)期的孩子如果處在一個(gè)良好的語(yǔ)言發(fā)展環(huán)境，便可以事半功倍地掌握某種語(yǔ)言，所以一定要把握好時(shí)機(jī)，珍惜幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的敏感期，作為成人應(yīng)該借助于孩子的這個(gè)時(shí)期，培養(yǎng)幼兒對(duì)周圍環(huán)境的認(rèn)識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力。一、蒙臺(tái)梭利語(yǔ)言教育的重要性PPT蒙臺(tái)梭利語(yǔ)言教育的重要性語(yǔ)言是兒童社會(huì)性發(fā)展的原動(dòng)力語(yǔ)言是認(rèn)知能力發(fā)展的基礎(chǔ)語(yǔ)言是完善兒童人格發(fā)展的重要因素語(yǔ)言促進(jìn)創(chuàng)造力的發(fā)展0

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6二、蒙臺(tái)梭利語(yǔ)言教育目標(biāo)0

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創(chuàng)設(shè)自由寬松的交往環(huán)

境，使幼兒能發(fā)音清晰、標(biāo)準(zhǔn)。發(fā)展幼兒語(yǔ)言的理解能力、表達(dá)能力和思維能力。0

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培養(yǎng)幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣。促使幼兒喜愛(ài)閱讀圖書或欣賞文學(xué)作品，發(fā)展幼兒想象力。利用多種方式激勵(lì)幼兒對(duì)書籍閱讀和書寫活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)幼兒前閱讀和前書寫的能力。不僅讓幼兒學(xué)習(xí)普通話，同時(shí)少數(shù)民族地區(qū)的教師還應(yīng)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)本民族的語(yǔ)言。蒙臺(tái)梭利語(yǔ)言教育的真正目的是培養(yǎng)兒童具有深厚的文化素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)，推動(dòng)人類社會(huì)的文明與進(jìn)步，并承擔(dān)未來(lái)世界責(zé)任的人。三、蒙臺(tái)梭利語(yǔ)言教育發(fā)展的階段第一階段（0-4個(gè)月）無(wú)意識(shí)交流階段第五階段（24-36個(gè)月）早期造句階段第四階段（18-24個(gè)月）詞組階段第三階段（9-18個(gè)月）單詞階段第二階段（4-9個(gè)月）有意識(shí)交流階段第六階段（3-5歲）句子掌握階段第七階段（5歲-成人）完整語(yǔ)法階段堅(jiān)持個(gè)別化教育的原則堅(jiān)持經(jīng)驗(yàn)教育的原則激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的原則多種課程整合的原則堅(jiān)持家園共育的原則堅(jiān)持本土化教育的原則四、蒙臺(tái)梭利語(yǔ)言教育的原則3.通過(guò)感官與操作，獲得實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)2.注重語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、文字應(yīng)用并進(jìn)1.尊重民族文化的語(yǔ)言4.贊同雙語(yǔ)和多語(yǔ)教學(xué)五、語(yǔ)言文字教育的特點(diǎn)六、語(yǔ)言教育的發(fā)展1、幼兒語(yǔ)言的發(fā)展同成人學(xué)習(xí)方式不同，是在自然環(huán)境下學(xué)習(xí)的。2、聽(tīng)覺(jué)器官與語(yǔ)言發(fā)展有密切的關(guān)系（首先有健全傾聽(tīng)的習(xí)慣，保護(hù)耳朵）。3、語(yǔ)言機(jī)能結(jié)構(gòu)復(fù)雜，要先能聽(tīng)，然后再說(shuō)。4、語(yǔ)方機(jī)制在3歲前就已形成。七、語(yǔ)文教育的方式口語(yǔ)教育要從交談身邊的事物開(kāi)始；文字教育孩子對(duì)文字較感興趣，熟悉日常生活中的一些標(biāo)記和符號(hào)；文字教育必須按心理過(guò)程，從具體到半具體到抽象進(jìn)

行。要把孩子放在預(yù)備的環(huán)境中，要得到成人的幫助。七、語(yǔ)文教育的方式蒙臺(tái)梭利教學(xué)法常常是運(yùn)用“間接”的方法來(lái)幫助孩子的發(fā)展，在語(yǔ)文練習(xí)上更是如此。她不直接教兒童拿筆寫字，而是從日常生活練習(xí)中，就已經(jīng)開(kāi)始“預(yù)備”了，例如舀豆子、夾衣夾時(shí)的肌肉控制、協(xié)調(diào)。例如常見(jiàn)的“砂

紙字板”，是讓孩子用手指去觸摸砂紙中的字型（不用細(xì)筆，用手指），利用這種預(yù)備寫字的間接練習(xí)養(yǎng)成頭腦對(duì)于眼力和肌肉間“發(fā)號(hào)施令”的協(xié)調(diào)能力。另外，大人也在“