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看教學(xué)案例心得體會(huì)7篇看教學(xué)案例心得體會(huì)篇1
今天是非常特殊的一年,不管是社會(huì)還是個(gè)人都受到了很大的影響。但我作為一名教師,我必須時(shí)刻警醒著,不管遇到什么問(wèn)題,都應(yīng)該讓孩子們進(jìn)行學(xué)習(xí),不耽誤他們的學(xué)習(xí)才是最理智的做法。所以盡管這次疫情讓我們束縛了雙腳,但我也爭(zhēng)取讓孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情不去減少。隨著命令的下達(dá),我們的教學(xué)任務(wù)在網(wǎng)絡(luò)上展開(kāi)了。我也做好了線上教學(xué)的準(zhǔn)備,全身心的投入進(jìn)了線上教學(xué)當(dāng)中。
在這次教學(xué)當(dāng)中,我也認(rèn)識(shí)到了幾個(gè)難點(diǎn),一是如何讓孩子們高效學(xué)習(xí),因?yàn)槲移綍r(shí)在家長(zhǎng)群上課的時(shí)候,我無(wú)法看到對(duì)面孩子們的一舉一動(dòng),所以也沒(méi)有辦法掌握到學(xué)生們學(xué)習(xí)的狀態(tài),這一點(diǎn)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是處于劣勢(shì)的,因?yàn)槲覜](méi)有辦法對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評(píng)估,從而也無(wú)法正確進(jìn)行疏導(dǎo)和評(píng)價(jià)。二是學(xué)生們平時(shí)作業(yè)的完成情況,由于在家學(xué)習(xí),多個(gè)方面對(duì)學(xué)生們都是有影響的,每日我都會(huì)從學(xué)生們作業(yè)完成的情況去給出評(píng)價(jià),以此來(lái)評(píng)判他們一天的學(xué)習(xí)成果,這一種方法雖然有一點(diǎn)不全面,但是也是比較重要的一點(diǎn)。
在線上教學(xué),很多方面的資源是有限的,而我們作為教師能夠利用的就一定要利用起來(lái),只有這樣,學(xué)生們才能夠在線上最大化利用到我的教學(xué),從而得到一些提升。從中我也有很大的感悟,首先我通過(guò)這次線上教學(xué)對(duì)學(xué)生們每個(gè)人的學(xué)習(xí)有了一定的把控,哪些學(xué)生的自覺(jué)性高,哪些學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度懶散,其實(shí)這一眼就可以看出來(lái),這比平時(shí)線下教學(xué)要更加明晰一些。此外,我也能夠看到整個(gè)班級(jí)的一些優(yōu)缺點(diǎn),學(xué)生們對(duì)待學(xué)習(xí)的積極性和專(zhuān)一度都是有所不同的,在我教的兩個(gè)班里,有一個(gè)班的積極性可以看得出來(lái)更高一些,而另一個(gè)班級(jí)的專(zhuān)一度會(huì)比較高,所以這也給了我一些啟發(fā)。平時(shí)在學(xué)校教學(xué)的時(shí)候,我們可以感受到每個(gè)班級(jí)的不同,但是通過(guò)網(wǎng)絡(luò),我也更清楚的認(rèn)識(shí)到了各個(gè)班級(jí)的一些優(yōu)缺點(diǎn),這時(shí)候做一番整理,會(huì)給今后的教學(xué)帶來(lái)很大的便利,所以這也是我這次收獲到的最大的一點(diǎn)。
線上教學(xué)雖然遇到了很多的難點(diǎn),但是總結(jié)下來(lái)時(shí)也發(fā)現(xiàn),其實(shí)換一種教學(xué)方式,也是對(duì)自己,對(duì)學(xué)生們的一種鍛煉,學(xué)習(xí)的方式有很多,而我們教師的教學(xué)方式也有很多,只有自己懂得去挖掘了,我們才能收獲到回報(bào),這對(duì)于我和學(xué)生們都是一樣的。
看教學(xué)案例心得體會(huì)篇2
隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái),導(dǎo)致了課堂教學(xué)的深刻變革。一種新的以學(xué)生“學(xué)”為中心的教學(xué)模式正在形成和發(fā)展。教師已不再是傳遞信息的工具,教師更需要更高層次的教育教學(xué)能力,掌握現(xiàn)代教育技術(shù)、研究教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),才能適應(yīng)未來(lái)教育的需要的。
我們的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀是由我們所持知識(shí)觀和師生觀決定的。學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接受信息刺激的過(guò)程,而是主動(dòng)地構(gòu)建知識(shí)意義的過(guò)程。學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的知識(shí)背景,對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)選擇、加工和處理,從而獲得知識(shí)的意義。因此,學(xué)習(xí)不能通過(guò)教師的簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生,需要學(xué)生自己與學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行交互從而完成知識(shí)建構(gòu),這種建構(gòu)無(wú)法由他人來(lái)替代。教學(xué)不是知識(shí)的傳遞而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換。教學(xué)應(yīng)該由向?qū)W生傳遞知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、主體性、個(gè)性和創(chuàng)造性和實(shí)踐能力。因此,在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)關(guān)注動(dòng)機(jī)的激發(fā)與維持以及提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工具性支持。
網(wǎng)絡(luò)對(duì)教育會(huì)產(chǎn)生一定的影響,通過(guò)基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)可以達(dá)到許多的目標(biāo),起到傳統(tǒng)的教學(xué)模式和使用傳統(tǒng)教學(xué)媒體所不能實(shí)現(xiàn)的作用,利用網(wǎng)絡(luò)有助于構(gòu)建新型的教學(xué)模式,真正對(duì)教育教學(xué)起到全方位的變革作用。
1、有利于構(gòu)建建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供豐富的教學(xué)情景
建構(gòu)主義理論是一種現(xiàn)代教育理論,其核心內(nèi)容概括起來(lái)就是:以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景,把創(chuàng)設(shè)情境看作是意義建構(gòu)的必要前提,而互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)則淡化了課堂與“真實(shí)世界”之間的距離,擴(kuò)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,在真正意義上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與真實(shí)世界的接觸與聯(lián)系。學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上,可以獲得到大量的資料(包括文本、圖片與視音頻等),可以自主地收集到大量的原始資料和第一手的信息。在這樣的學(xué)習(xí)情境中,學(xué)生可以積極主動(dòng)去探求知識(shí),保持最旺盛的求知欲望,有利于學(xué)生的知識(shí)與意義的主動(dòng)建構(gòu),同時(shí)對(duì)于原始資料的整理與分析,為學(xué)生批判性思維與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)搭建平臺(tái),所以基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有利于建構(gòu)新型的教學(xué)模式,有利于建構(gòu)全方位的學(xué)習(xí)情境。
2、有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)是學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)、意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)模式,其核心是要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體地位和作用。學(xué)生由被動(dòng)接受信息刺激轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者?;诰W(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)能夠給予學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間,這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)所不能辦到的。在網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)中,教師不必再給出每個(gè)問(wèn)題的答案,而由學(xué)生自主進(jìn)行查找,從而能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主建構(gòu)、自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)上非線性方式,不同于傳統(tǒng)課堂上的線性方式,更適合學(xué)生按需所取,按需所學(xué),為學(xué)生主動(dòng)去搜集并分析相關(guān)資料與信息提供了條件,有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
看教學(xué)案例心得體會(huì)篇3
一場(chǎng)突如其來(lái)的疫情,把每個(gè)人的身體與外界隔離了起來(lái)。為了確保師生生命安全和身體健康,教育部日前下發(fā)通知,要求20__年春季學(xué)期延期開(kāi)學(xué),學(xué)生在家不外出、不聚會(huì)、不舉辦和參加集中性活動(dòng)。停課不停教、不停學(xué)既是戰(zhàn)疫情應(yīng)急之舉,也是互聯(lián)網(wǎng)+教育的重要成果應(yīng)用機(jī)會(huì)。于是,我校緊急動(dòng)員起來(lái),網(wǎng)絡(luò)授課從天而降,之所以用這個(gè)詞,是因?yàn)樗鼇?lái)的太突然。因?yàn)閬?lái)的突然,所以有些手足無(wú)措,四處電話求援,一切就像摸著石頭過(guò)河。平時(shí),我們習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué),總是不想嘗試、改變。此時(shí),直播教學(xué)促進(jìn)了學(xué)校及師生邁向信息化、多元化的進(jìn)程。特殊時(shí)期,教師變主播,學(xué)生變愛(ài)粉。這是一次應(yīng)急教學(xué),一次新的嘗試,更是一次推動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)教育是實(shí)現(xiàn)信息化必不可少的手段,也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。我校教師主要依托智慧樹(shù),超星網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)向?qū)W生開(kāi)展同步教學(xué)或輔導(dǎo),同時(shí)預(yù)留相應(yīng)的練習(xí)作業(yè),學(xué)生通過(guò)平臺(tái)班級(jí)上傳由教師在線查閱。也就是說(shuō)按照平臺(tái)課程資源教學(xué)、指導(dǎo)、答疑、作業(yè)、檢測(cè)、的流程進(jìn)行工作。面對(duì)如此功能齊全的教學(xué)平臺(tái),我感到非常的興奮、激動(dòng),不安,但怎樣才能利用好這個(gè)平臺(tái)成了急需解決的一個(gè)問(wèn)題。我主動(dòng)進(jìn)行嘗試,不懂的地方積極向同事、技術(shù)指導(dǎo)員請(qǐng)教或在網(wǎng)上查找解決,努力發(fā)揮好網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)服務(wù)于線上教學(xué)。好的方面如下
1.同學(xué)們都非常的積極,當(dāng)老師提出問(wèn)題的時(shí)候,都會(huì)很認(rèn)真的去回答。
2.平時(shí)在班上不怎么積極不怎么活躍的同學(xué),在群里面上課的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)他的發(fā)言和他的回答還是非常積極的,覺(jué)得非常的不錯(cuò)。
3.而且在群里面上課的時(shí)候,氛圍非常的不錯(cuò),雖然這個(gè)形式簡(jiǎn)陋了一些,但是大家都非常的積極,非常愿意去配合,氛圍特別的好。
4.同學(xué)們還是非??释麑W(xué)習(xí)的,也非常渴望,希望到學(xué)校學(xué)習(xí),讓我感到非常的欣慰,非常的開(kāi)心。
從這幾天的線上教學(xué)體驗(yàn)上看,總體還算順暢,但也有一些問(wèn)題的出現(xiàn),如:網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)高峰期經(jīng)查無(wú)法登錄、卡頓、崩潰,互動(dòng)面板和連麥面板覆蓋,兩個(gè)面板就會(huì)癱瘓,結(jié)束不了直播。正常直播時(shí)不知什么原因竟自動(dòng)結(jié)束,等等。我和其他老師溝通,使用群,微信的騰訊會(huì)議等進(jìn)行補(bǔ)充并反復(fù)實(shí)踐,雖然有新問(wèn)題在不斷生成,但線上教學(xué)越來(lái)越得心應(yīng)手。
看教學(xué)案例心得體會(huì)篇4
【摘要】隨著教學(xué)改革的不斷深化,“ppt”+“講解”的簡(jiǎn)單模式已經(jīng)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中逐漸弱化。取而代之的是情景化教學(xué)和案例化教學(xué)。本文以c語(yǔ)言這門(mén)課程為依托,通過(guò)分析教改過(guò)程中的一些困惑,思考總結(jié)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)之案例教學(xué)法的具體實(shí)施和多種教學(xué)形態(tài)。
【關(guān)鍵詞】案例化教學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì)
c語(yǔ)言是高職計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的必修課,旨在培養(yǎng)學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力及編程素養(yǎng)。而高職教育以實(shí)用為原則,以建立一種基于行動(dòng)的實(shí)務(wù)能力培養(yǎng)型的課堂教學(xué)形態(tài)為目標(biāo),不過(guò)分追求理論知識(shí)?,F(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容體系,比傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)有很大的改進(jìn),但與此同時(shí)仍然存在一些問(wèn)題。
1課堂現(xiàn)狀
通過(guò)教學(xué)發(fā)現(xiàn),學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)某門(mén)課程的時(shí)候還有一定的新鮮感,熱情很高。但隨著課堂內(nèi)容的逐漸深入,難度的不斷加大,一些學(xué)生開(kāi)始產(chǎn)生一些畏難厭學(xué)的情緒。如果學(xué)生僅僅只是按照老師的要求機(jī)械的完成布置的任務(wù),沒(méi)有對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入思考,是不會(huì)真正融會(huì)貫通的。造成這種現(xiàn)象的根本原因是,教學(xué)內(nèi)容沒(méi)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生沒(méi)有真正的動(dòng)腦去思考。
2問(wèn)題分析
c語(yǔ)言是一門(mén)比較成熟的課程,關(guān)于這方面的教材書(shū)籍很多,運(yùn)行版本也很多。大部分教材前幾章都是介紹有關(guān)c的基本概念和語(yǔ)法知識(shí),后半部分開(kāi)始介紹程序設(shè)計(jì)。由于c語(yǔ)言的基本概念和知識(shí)點(diǎn)比較多,很多知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系密切。這就使教師把大部分精力集中在理論知識(shí)的傳授而忽略了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
實(shí)踐證明,大部分高職學(xué)生的特點(diǎn)是形象思維能力較強(qiáng),抽象思維能力相對(duì)比較弱。上課時(shí)太強(qiáng)調(diào)原理的來(lái)歷,理論推導(dǎo)和論證過(guò)程,會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得難以理解。
因此,職業(yè)教育在選擇課程內(nèi)容時(shí)應(yīng)側(cè)重于過(guò)程性知識(shí),以情境性為主,科學(xué)性為輔。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中,將抽象理論及概念進(jìn)行具體化改造,重點(diǎn)考慮如何用實(shí)際的案例和任務(wù)將課程內(nèi)容銜接起來(lái)。這樣符合職業(yè)院校的學(xué)生特點(diǎn),學(xué)生接受起來(lái)難度系數(shù)會(huì)大大降低。
3什么是案例教學(xué)法
案例教學(xué)法是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求,把要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)融入到具體的教學(xué)案例中。以典型的程序設(shè)計(jì)案例為中心,強(qiáng)調(diào)在應(yīng)用中學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程當(dāng)中,案例教學(xué)法打破原有的教學(xué)模式,不以教材為主線,避免了枯燥的理論說(shuō)教,不僅增進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力大有裨益。
4案例教學(xué)法的多種教學(xué)形態(tài)分析
4.1互動(dòng)式案例教學(xué),在教學(xué)中從案例入手,改變老師是課堂上唯一主體形式的狀況,讓學(xué)生也作為主體形式參與到課堂上來(lái)。通過(guò)老師提問(wèn),讓學(xué)生演示自己的程序,分小組討論,對(duì)比各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)等。提高學(xué)生的參與積極性,避免學(xué)生上課注意力不集中的現(xiàn)象。實(shí)踐證明,這種教學(xué)方法效果顯著,課堂活躍,學(xué)生的參與程度很高。
4.2變抽象為具體,在計(jì)算機(jī)教學(xué)的情境案例設(shè)計(jì)中,盡量減少理論與實(shí)際應(yīng)用之間的差距,增強(qiáng)課程的生動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)的興趣,從而提高學(xué)生對(duì)抽象概念的理解能力。有些問(wèn)題的設(shè)計(jì)可能與教學(xué)無(wú)關(guān),但能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性;或者能夠引導(dǎo)學(xué)生思維,展現(xiàn)學(xué)科的邏輯魅力。這就要求教師能夠很好的掌握教學(xué)主題,能利用相關(guān)的背景知識(shí)組織教學(xué)過(guò)程,讓學(xué)生共同參與分析和思考的過(guò)程,掌握教學(xué)內(nèi)容。
4.3采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式,將案例與一系列問(wèn)題相結(jié)合,讓學(xué)生自己去動(dòng)腦設(shè)計(jì)解決問(wèn)題,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。如果僅僅只是將案例以實(shí)例的方式呈現(xiàn)給學(xué)生,學(xué)生把課堂的實(shí)例重復(fù)一遍就算完成了任務(wù)。沒(méi)有真正的理解案例背后的原理及方法,一旦問(wèn)題出現(xiàn)變更,依然束手無(wú)策。這種案例教學(xué)是失敗的。
很多概念和程序設(shè)計(jì)步驟通過(guò)教師講述,和學(xué)生自己思考得出結(jié)論,在理解深度上是截然不同的兩種效果。
4.4培養(yǎng)學(xué)生讀程序的能力。讀程序是學(xué)習(xí)編程最快,也是最好的方法。不是所有的案例都要當(dāng)成習(xí)題來(lái)練習(xí),很多案例重在發(fā)現(xiàn)新思路。學(xué)生讀程序的過(guò)程,也是拓展自己編程思路的過(guò)程,很多編程的思想、方法、技巧都可以拿來(lái)歸為己用。要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立編程的'能力,首先應(yīng)該讓學(xué)生多讀程序。
4.5案例的成果展示法,即把項(xiàng)目完成的結(jié)果先展示給學(xué)生,讓學(xué)生知道自己完成成果的預(yù)期,通過(guò)成果的精彩去激發(fā)學(xué)生的探索欲。由于只展示了結(jié)果和大致的構(gòu)架,具體的實(shí)施細(xì)節(jié)和解決方案就需要學(xué)生自己去實(shí)現(xiàn)。學(xué)生需要充分理解學(xué)科的基本理論和方法后,用這些方法去設(shè)計(jì)解決方案。
4.6案例教學(xué)法的差異性實(shí)施。通過(guò)課堂提問(wèn)、小測(cè)驗(yàn)來(lái)摸底學(xué)生的基礎(chǔ),將學(xué)生分為幾個(gè)層次。分別是接受能力比較好的學(xué)生、接受能力一般的學(xué)生和接受能力差的學(xué)生。將學(xué)生分組,每組會(huì)有一個(gè)對(duì)編程興趣濃厚,自學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生任組長(zhǎng),帶動(dòng)組里掌握程度差的學(xué)生。
在案例實(shí)施時(shí),大部分的時(shí)間用來(lái)完成基本教學(xué)任務(wù),余下約四分之一的時(shí)間給不同層次的學(xué)生分配不同的任務(wù)。對(duì)已經(jīng)較好完成任務(wù)的學(xué)生,引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí),擴(kuò)展知識(shí)面。對(duì)一般的學(xué)生,針對(duì)一些普遍性問(wèn)題進(jìn)行示范性操作。對(duì)沒(méi)有完成任務(wù)、掌握程度差的學(xué)生,進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),或者讓組長(zhǎng)幫助講解。
學(xué)生層次的分布狀況基本能夠體現(xiàn)他們對(duì)本課程的整體接受水平。
4.7行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)與案例教學(xué)法相結(jié)合。在實(shí)際授課中,根據(jù)高職院校學(xué)生的特點(diǎn)適當(dāng)刪尤其是采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法,將理論知識(shí)穿插在案例中進(jìn)行授課,達(dá)到“教學(xué)做”一體化的教學(xué)目標(biāo)。
如根據(jù)本課程的教學(xué)目標(biāo)和要求,設(shè)計(jì)一個(gè)貫穿整門(mén)課程的綜合項(xiàng)目――班級(jí)成績(jī)管理。再將整個(gè)項(xiàng)目分為若干子任務(wù)。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度,每個(gè)小任務(wù)由一次或幾次課來(lái)完成,最后讓學(xué)生整合項(xiàng)目,最終完成這個(gè)大的綜合項(xiàng)目。從項(xiàng)目出發(fā),再講解道理,實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化,即“做中學(xué)”、“用中學(xué)”的教學(xué)模式。
結(jié)論:通過(guò)對(duì)本課程教學(xué)現(xiàn)狀的分析,羅列了案例教學(xué)法在c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)授課過(guò)程中的多種教學(xué)形態(tài)。并在進(jìn)行闡釋后,探索性的提出了一些設(shè)想和思路。高職教育強(qiáng)調(diào)動(dòng)手與動(dòng)腦并重,教師在培養(yǎng)學(xué)生操作能力的同時(shí),也應(yīng)重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng),賦予學(xué)生將來(lái)成為工程師極大可能性,為將來(lái)作為設(shè)計(jì)師做好儲(chǔ)備。
5心得體會(huì)
對(duì)于軟件專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)是重點(diǎn),c
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