高考化學(xué)復(fù)習(xí)備考策略課件公開(kāi)課一等獎(jiǎng)?wù)n件省賽課獲獎(jiǎng)?wù)n件

第1頁(yè)中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系

----不是教育界內(nèi)部事

----國(guó)家層面戰(zhàn)略決策

----中國(guó)教育戰(zhàn)略發(fā)展關(guān)鍵第2頁(yè)中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系

----后考綱時(shí)代到來(lái)

----高考命題與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)2023版新課標(biāo)

-----課程體系第3頁(yè)化學(xué)學(xué)科關(guān)鍵素養(yǎng)：關(guān)鍵素養(yǎng)=正確價(jià)值觀念+必備品格+關(guān)鍵能力思想和辦法：宏觀辨識(shí)與微觀探析，變化觀念與平衡思想，

證據(jù)推理與模型認(rèn)知“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”從實(shí)踐層面鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新“科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任”揭示化學(xué)學(xué)科更高層次價(jià)值追求一、解讀頂層設(shè)計(jì)，探析高考動(dòng)向第4頁(yè)以關(guān)鍵素養(yǎng)為中心命題框架命題標(biāo)準(zhǔn)：1.以關(guān)鍵素養(yǎng)為測(cè)試宗旨2.以實(shí)際問(wèn)題為測(cè)試任務(wù)3.以真實(shí)情景為測(cè)試載體4.以化學(xué)知識(shí)為處理問(wèn)題工具一、解讀頂層設(shè)計(jì)，探析高考動(dòng)向第5頁(yè)中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系化學(xué)學(xué)科解讀第6頁(yè)第7頁(yè)中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系一核------考查目標(biāo)------為何考四層------考查內(nèi)容-----考什么四翼------考查要求-----怎么考情境------高考評(píng)價(jià)體系中考查載體第8頁(yè)一核----立德樹(shù)人服務(wù)選才引導(dǎo)教學(xué)立德樹(shù)人——高考主線任務(wù)1.落實(shí)立德樹(shù)人是新時(shí)代高考性質(zhì)定位決定要素2.突出立德樹(shù)人是新時(shí)代高考甄選功能關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)3.堅(jiān)持立德樹(shù)人是新時(shí)代高考導(dǎo)向作用集中體現(xiàn)第9頁(yè)一核----立德樹(shù)人服務(wù)選才引導(dǎo)教學(xué)

服務(wù)選才——高考基本功能1.推進(jìn)高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量提升2.推感人力資源強(qiáng)國(guó)建設(shè)加速3.助力社會(huì)公平公正秩序維護(hù)第10頁(yè)

一核----立德樹(shù)人

服務(wù)選才引導(dǎo)教學(xué)

引導(dǎo)教學(xué)——基礎(chǔ)教育對(duì)高考現(xiàn)實(shí)要求1.助力素質(zhì)教育發(fā)展，促進(jìn)關(guān)鍵素養(yǎng)落實(shí)-----高考改革與課程改革同向同行2.推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展----通過(guò)設(shè)置真實(shí)問(wèn)題情境，考查學(xué)生靈活利用所學(xué)知識(shí)分析處理問(wèn)題能力，使“死記硬背”“機(jī)械刷題”“題海戰(zhàn)術(shù)”收益大大減少，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注點(diǎn)從“解題”向“處理問(wèn)題”、從“做題”向“做人做事”轉(zhuǎn)變。3.培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)人連續(xù)發(fā)展第11頁(yè)化學(xué)科考試引導(dǎo)教學(xué)主要從4個(gè)方面發(fā)力：一是強(qiáng)化化學(xué)知識(shí)體系構(gòu)建，綜合全面地考查符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生從整體結(jié)識(shí)化學(xué)學(xué)科，形成一種相對(duì)完整學(xué)科知識(shí)體系；二是通過(guò)對(duì)試驗(yàn)知識(shí)和能力考查，推進(jìn)中學(xué)化學(xué)試驗(yàn)課程建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和探究意識(shí)；三是通過(guò)對(duì)學(xué)科能力多維度多層次考查，促進(jìn)學(xué)生批判性、縝密性和系統(tǒng)性思維品質(zhì)養(yǎng)成；四是通過(guò)提供新反應(yīng)、新裝置、新成果、新技術(shù)，考查學(xué)生提取、加工和整合信息能力，形成自主學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。第12頁(yè)立德樹(shù)人

服務(wù)選才引導(dǎo)教學(xué)之間關(guān)系第13頁(yè)四層關(guān)鍵價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)

關(guān)鍵價(jià)值是學(xué)生面向現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境時(shí)表現(xiàn)出來(lái)情感態(tài)度和價(jià)值觀。關(guān)鍵價(jià)值在“四層”考查內(nèi)容中處于首要位置，關(guān)鍵價(jià)值分解為3個(gè)一級(jí)指標(biāo)、10個(gè)二級(jí)指標(biāo)第14頁(yè)用化學(xué)眼睛看世界掌握化學(xué)學(xué)科思維體會(huì)化學(xué)學(xué)科魅力激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)動(dòng)力展示中華科技文化弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義情懷第15頁(yè)化學(xué)學(xué)科價(jià)值如何體系在試題中？社會(huì)價(jià)值------考查我國(guó)古代陶瓷制造、火藥使用、傳統(tǒng)中藥等古代科技文明和近當(dāng)代化學(xué)領(lǐng)域重大科研成果本質(zhì)價(jià)值-----化學(xué)科學(xué)對(duì)人類和社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步重大奉獻(xiàn)，可連續(xù)發(fā)展意識(shí)和綠色化學(xué)觀念，對(duì)與化學(xué)有關(guān)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題作出正確價(jià)值判斷展現(xiàn)科學(xué)研究過(guò)程，領(lǐng)悟科學(xué)家思維辦法以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、不畏艱難、勇于摸索和追求真理科學(xué)精神育人價(jià)值-----通過(guò)展示化學(xué)在新理論創(chuàng)建、新材料研制、新藥品合成、新能源開(kāi)發(fā)等方面巨大成果。第16頁(yè)四層關(guān)鍵價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)學(xué)科素養(yǎng)是學(xué)生在面向生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)摸索問(wèn)題時(shí)，能夠在正確思想價(jià)值觀念指導(dǎo)下，合理利用科學(xué)思維方式辦法，有效地整合學(xué)科有關(guān)知識(shí)，利用學(xué)科有關(guān)能力，高質(zhì)量地結(jié)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和處理問(wèn)題綜合品質(zhì)。高考中學(xué)科素養(yǎng)融匯國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)鍵素養(yǎng)要求和高校人才選拔要求中素養(yǎng)內(nèi)涵第17頁(yè)化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)構(gòu)建視角基于下列3個(gè)方面：從化學(xué)科學(xué)本質(zhì)探尋學(xué)科素養(yǎng)，從高考評(píng)價(jià)體系細(xì)化學(xué)科素養(yǎng)，從《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》繼承學(xué)科素養(yǎng)第18頁(yè)基于高考評(píng)價(jià)體系化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)與《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中化學(xué)學(xué)科關(guān)鍵素養(yǎng)對(duì)應(yīng)關(guān)系第19頁(yè)關(guān)鍵能力---關(guān)鍵能力是指即將進(jìn)入高等學(xué)校學(xué)習(xí)者在面向與學(xué)科有關(guān)生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)摸索問(wèn)題情境時(shí)，高質(zhì)量地結(jié)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、處理問(wèn)題所必須具有能力以結(jié)識(shí)世界為關(guān)鍵知識(shí)獲取能力群-----語(yǔ)言解碼能力、符號(hào)理解能力、閱讀理解能力、信息搜索能力、信息整頓能力，等等以處理實(shí)際問(wèn)題為關(guān)鍵實(shí)踐操作能力群-----試驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、數(shù)據(jù)處理能力、信息轉(zhuǎn)化能力、動(dòng)手操作能力、應(yīng)用寫作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，等等。涵蓋了多種關(guān)鍵思維能力思維認(rèn)知能力群-----形象思維能力、抽象思維能力、歸納概括能力、演繹推理能力、批判性思維能力、辯證思維能力，等等。第20頁(yè)關(guān)鍵能力第21頁(yè)四層關(guān)鍵價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)必備知識(shí)是指即將進(jìn)入高等學(xué)校學(xué)習(xí)者在面向與學(xué)科有關(guān)生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)摸索問(wèn)題情境時(shí)，高質(zhì)量地結(jié)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、處理問(wèn)題所必須具有知識(shí)第22頁(yè)化學(xué)語(yǔ)言與概念-------元素符號(hào)和方程式-----基礎(chǔ)試驗(yàn)原理與辦法

-----化學(xué)品安全使用標(biāo)識(shí)，試驗(yàn)室一般事故預(yù)防和處理辦法，常用儀器主要用途和使用辦法，化學(xué)試驗(yàn)基本操作，物質(zhì)檢查、分離和提純，試驗(yàn)數(shù)據(jù)處理與分析等-------主要內(nèi)容反應(yīng)變化與規(guī)律------化學(xué)反應(yīng)原理電解質(zhì)溶液、電化學(xué)、熱力學(xué)、動(dòng)力學(xué)物質(zhì)構(gòu)造與性質(zhì)-----原子構(gòu)造、分子構(gòu)造和晶體構(gòu)造，物質(zhì)構(gòu)造和性質(zhì)之間關(guān)系。物質(zhì)轉(zhuǎn)化與應(yīng)用------無(wú)機(jī)物和有機(jī)物進(jìn)行整合，典型無(wú)機(jī)物性質(zhì)、系列有機(jī)物性質(zhì)及轉(zhuǎn)化關(guān)系。第23頁(yè)第24頁(yè)“關(guān)鍵價(jià)值”------引領(lǐng)作用“學(xué)科素養(yǎng)”-------統(tǒng)攝作用“關(guān)鍵能力”-------支撐“必備知識(shí)”-------基礎(chǔ)第25頁(yè)四翼基礎(chǔ)性綜合性應(yīng)用性創(chuàng)新性

“四翼”------落實(shí)高考“服務(wù)選才”功能著力點(diǎn)發(fā)揮高考“引導(dǎo)教學(xué)”功能抓手是評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)高低基本維度是評(píng)價(jià)高考試題質(zhì)量?jī)?yōu)劣基本指標(biāo)第26頁(yè)基礎(chǔ)性:高考強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)扎實(shí)（高考關(guān)注各學(xué)科中主干內(nèi)容，關(guān)注學(xué)習(xí)者在將來(lái)生活、學(xué)習(xí)和工作中所必須具有、不可或缺知識(shí)、能力和素養(yǎng)）綜合性:高考強(qiáng)調(diào)融會(huì)貫通（命制試題時(shí)，要從研究對(duì)象或事物整體性、完整性出發(fā)，不但要從學(xué)科內(nèi)容上進(jìn)行融合，突顯對(duì)復(fù)合能力要求，也要在試題展現(xiàn)形式上豐富多樣，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生素質(zhì)綜合全面考查）應(yīng)用性:高考強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用（考查學(xué)生利用知識(shí)、能力和素養(yǎng)處理實(shí)際問(wèn)題能力）創(chuàng)新性:高考強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維（考試題應(yīng)合理展現(xiàn)情境，設(shè)置新奇試題展現(xiàn)方式和設(shè)問(wèn)方式，促使學(xué)生積極思考，善于發(fā)覺(jué)新問(wèn)題、找到新規(guī)律、得出新結(jié)論）第27頁(yè)四翼基礎(chǔ)性綜合性應(yīng)用性創(chuàng)新性

第28頁(yè)情境是圍繞某一特定主題事實(shí)，以文字、數(shù)據(jù)、圖表等方式，為設(shè)計(jì)問(wèn)題任務(wù)、達(dá)成測(cè)評(píng)目標(biāo)而展現(xiàn)試題信息載體第29頁(yè)高考評(píng)價(jià)體系中情境“生活實(shí)踐情境”------與日常生活以及生產(chǎn)實(shí)踐密切有關(guān)，考查學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解釋生活中現(xiàn)象、處理生產(chǎn)實(shí)踐中問(wèn)題能力?！皩W(xué)習(xí)摸索情境”------源于真實(shí)研究過(guò)程或?qū)嶋H摸索過(guò)程，涵蓋學(xué)習(xí)摸索與科學(xué)探究過(guò)程中所包括問(wèn)題。學(xué)生在處理此類情境中問(wèn)題時(shí)，必須啟動(dòng)已有知識(shí)開(kāi)展智力活動(dòng)，同步在處理問(wèn)題過(guò)程中利用創(chuàng)新思維方式。第30頁(yè)化學(xué)考試情境分為日常生活情境、生產(chǎn)環(huán)境保護(hù)情境、學(xué)術(shù)摸索情境、試驗(yàn)摸索情境和化學(xué)史料情境

日常生活情境食物營(yíng)養(yǎng)合成藥品常見(jiàn)材料能量轉(zhuǎn)化設(shè)備考查學(xué)生利用基本概念和原理闡釋生活中現(xiàn)象和問(wèn)題第31頁(yè)生產(chǎn)環(huán)境保護(hù)情境自然資源利用-----以自然界存在礦石、石油、煤等為原料進(jìn)行篩選、分離、提純和轉(zhuǎn)化生產(chǎn)過(guò)程生產(chǎn)條件優(yōu)化-----以化學(xué)化工基本原理為指導(dǎo)優(yōu)化生產(chǎn)條件、提升生產(chǎn)效率、減少生產(chǎn)成本研究過(guò)程廢物回收利用和毒害物質(zhì)處理----指將廢棄物質(zhì)進(jìn)行回收以及將有毒有害污染物轉(zhuǎn)化為無(wú)毒物質(zhì)過(guò)程，其考查思緒與物質(zhì)生產(chǎn)制造和生產(chǎn)條件優(yōu)化基本相同，不一樣是起始物質(zhì)起源和工業(yè)目標(biāo)生產(chǎn)環(huán)境保護(hù)情境展現(xiàn)工業(yè)生產(chǎn)或環(huán)境保護(hù)中實(shí)際問(wèn)題，能夠體現(xiàn)應(yīng)用性和綜合性考查要求。第32頁(yè)學(xué)術(shù)摸索情境最新合成辦法-----指對(duì)于已經(jīng)能夠制備化合物采取新辦法或新技術(shù)進(jìn)行合成，對(duì)應(yīng)物質(zhì)多數(shù)是有機(jī)物，其基本特性是綠色、經(jīng)濟(jì)、高選擇性，而且愈加高效和環(huán)境友好，該類情境既能考查創(chuàng)新思維，又體現(xiàn)態(tài)度責(zé)任維度學(xué)科素養(yǎng)。新奇功能物質(zhì)------是指新型復(fù)合材料或新型催化劑構(gòu)造，該情境主要考查物質(zhì)構(gòu)造與性質(zhì)。新型催化技術(shù)------可提升轉(zhuǎn)化效率、減少生產(chǎn)成本，該類情境主要考查推理反應(yīng)過(guò)程能量變化、判斷反應(yīng)歷程和機(jī)理以及反應(yīng)轉(zhuǎn)化率等。第33頁(yè)試驗(yàn)探究情境

定性與定量分析情境-----確定某種物質(zhì)組成或性質(zhì)物質(zhì)制備與純化情境-----在試驗(yàn)室中利用常見(jiàn)藥品制取目標(biāo)物質(zhì)并進(jìn)行分離、提純?cè)囼?yàn)探究試驗(yàn)情境-----研究溫度、濃度、壓強(qiáng)等不一樣條件對(duì)物質(zhì)性質(zhì)或反應(yīng)影響第34頁(yè)化學(xué)史料情境在試題中展現(xiàn)已有理論或成果使用儀器、辦法和研究數(shù)據(jù)，利用這些真實(shí)數(shù)據(jù)及研究過(guò)程，不是簡(jiǎn)單機(jī)械地考查已有理論，而是還原到理論創(chuàng)建真實(shí)過(guò)程中考查學(xué)生思考問(wèn)題辦法和過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維。第35頁(yè)情境和“四層”“四翼”關(guān)系第36頁(yè)第37頁(yè)第38頁(yè)第39頁(yè)第40頁(yè)第41頁(yè)第42頁(yè)第43頁(yè)2023年高考化學(xué)全國(guó)卷試題評(píng)析中國(guó)考試

3天前2023年高考化學(xué)命題精心選用日常生活、生產(chǎn)環(huán)境保護(hù)、學(xué)術(shù)摸索、試驗(yàn)探究等情境素材，聚焦學(xué)科主干內(nèi)容，豐富信息展現(xiàn)形式，突出關(guān)鍵能力考查，發(fā)揮化學(xué)學(xué)科獨(dú)特育人功能，提升考試評(píng)價(jià)積極導(dǎo)向作用，發(fā)展學(xué)生學(xué)科關(guān)鍵素養(yǎng)。二、分析20考題，明確備考方向第44頁(yè)1聚焦時(shí)代主題，弘揚(yáng)關(guān)鍵價(jià)值，發(fā)揮學(xué)科獨(dú)特育人功能一是融入新冠肺炎疫情防控知識(shí)，展示化學(xué)價(jià)值。在新冠肺炎疫情防控阻擊戰(zhàn)中，核酸檢測(cè)試劑、多種治療藥品以及大量病毒消殺劑，均與化學(xué)科學(xué)密切有關(guān)。全國(guó)I卷第7題以國(guó)家衛(wèi)健委公布第7版新型冠狀病毒肺炎診斷方案提出某些常用滅活病毒藥品為素材，考查有關(guān)化學(xué)知識(shí)。全國(guó)II卷第26題和全國(guó)III卷第26題以含氯消毒劑合成、反應(yīng)及性質(zhì)為情境，考查元素化學(xué)知識(shí)，普及公共衛(wèi)生中化學(xué)知識(shí)，展現(xiàn)化學(xué)科學(xué)社會(huì)功能。第45頁(yè)二是展現(xiàn)我國(guó)傳統(tǒng)文化優(yōu)秀成果，增強(qiáng)文化自信。高考化學(xué)試題高度重視美學(xué)素養(yǎng)考查，通過(guò)精心選用素材，讓學(xué)生在解答化學(xué)問(wèn)題過(guò)程中，思考化學(xué)本質(zhì)，提升審美情趣和能力，如全國(guó)III卷第7題以《千里江山圖》中典型繪畫顏料化學(xué)知識(shí)為情境，在考查學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)掌握和應(yīng)用同步，意在激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)愛(ài)好。中醫(yī)藥作為中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化瑰寶，對(duì)中華民族繁華興盛和世界科技進(jìn)步作出巨大奉獻(xiàn)，全國(guó)I卷和全國(guó)III卷第8題分別以中藥材中提取前列胡醇和金絲桃苷為背景，考查有機(jī)物構(gòu)造和性質(zhì)，展現(xiàn)中醫(yī)藥神奇魅力和作用，弘揚(yáng)中醫(yī)藥文化。第46頁(yè)三是精選我國(guó)科學(xué)家研究成果，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷。高考化學(xué)試題堅(jiān)持以我國(guó)科學(xué)家刊登前沿研究成果為情境，在考查學(xué)生化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷。全國(guó)II卷第35題以我國(guó)科學(xué)家研發(fā)超強(qiáng)耐久性鈣鈦礦太陽(yáng)能電池為情境，考查核外電子構(gòu)造、雜化軌道類型，微粒間作用力以及作用力對(duì)物質(zhì)熔點(diǎn)影響，晶胞中原子相對(duì)位置關(guān)系和密度計(jì)算等。第47頁(yè)2聚焦學(xué)科實(shí)踐，考查關(guān)鍵能力，體現(xiàn)高考內(nèi)容改革要求一是豐富試題展現(xiàn)方式，考查信息整頓能力。信息整頓能力要求學(xué)生能對(duì)大量、看似無(wú)規(guī)律信息進(jìn)行篩選、分類、轉(zhuǎn)換、歸納并形成新科學(xué)、精確和有序信息。全國(guó)I卷第13題以強(qiáng)堿氫氧化鈉溶液滴定二元酸酸堿中和反應(yīng)為背景，將酸堿滴定過(guò)程中pH變化、分布系數(shù)變化與滴加氫氧化鈉溶液體積變化關(guān)系整合在一張數(shù)據(jù)圖中，展現(xiàn)了一種自變量下多種因變量變化過(guò)程，考查學(xué)生從圖中獲取、使用復(fù)雜數(shù)據(jù)信息能力。第48頁(yè)三是精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，考查學(xué)科化語(yǔ)言體現(xiàn)能力。學(xué)科化語(yǔ)言體現(xiàn)能力是交流和展示理論學(xué)習(xí)成果、撰寫試驗(yàn)報(bào)告、刊登科研論文基礎(chǔ)。高考化學(xué)全國(guó)卷試題要求學(xué)生利用化學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)精確體現(xiàn)思考成果，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)科化語(yǔ)言體現(xiàn)能力，如全國(guó)I卷第26題要求分析加過(guò)量氯化銨原因，第27題要求闡釋檢查電極活化反應(yīng)完成辦法。第49頁(yè)3聚焦教學(xué)實(shí)際，落實(shí)素質(zhì)教育要求，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展一是重視主干知識(shí)，扎實(shí)學(xué)生發(fā)展基礎(chǔ)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合紙筆考試實(shí)際情況，高考化學(xué)試題重視考查學(xué)科主干內(nèi)容，同步摸索對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行綜合考查。全國(guó)II卷第35題，不但考查物質(zhì)構(gòu)造，還考查反應(yīng)機(jī)理。全國(guó)III卷第36題，雖然屬于有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)試題，不過(guò)試題給出試驗(yàn)數(shù)據(jù)，要求學(xué)生分析取代基大小對(duì)反應(yīng)活性影響。第50頁(yè)二是重視學(xué)科特色，考查學(xué)科關(guān)鍵素養(yǎng)?；趯W(xué)科特點(diǎn)，堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向，高考化學(xué)試題選用真實(shí)情境作為測(cè)試載體，考查學(xué)生利用知識(shí)處理實(shí)際問(wèn)題能力。3套全國(guó)卷元素?zé)o機(jī)試題均取材于工業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，考查學(xué)生闡釋催化反應(yīng)機(jī)理、分析物質(zhì)轉(zhuǎn)化流程、判斷合適操作辦法能力。第51頁(yè)三是重視難度調(diào)控，關(guān)懷學(xué)生切身感受。在確保試卷總體辨別度前提下，為提升學(xué)生感受度，提升學(xué)生答題積極性，從3個(gè)方面合理科學(xué)調(diào)控試題難度：1）試題包括元素貼近學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，3套全國(guó)卷考查大多數(shù)物質(zhì)都是學(xué)生熟悉或者生活中常見(jiàn)金屬元素和非金屬元素；2）變化有機(jī)化學(xué)試題考查形式，如全國(guó)II卷第36題對(duì)同分異構(gòu)體考查，往年要求寫出同分異構(gòu)體數(shù)目，今年以選擇題形式展現(xiàn)；3）變化計(jì)算題考查方式，今年化學(xué)計(jì)算題或只要求學(xué)生給出計(jì)算式，或以選擇題形式展現(xiàn)供學(xué)生選擇。第52頁(yè)全國(guó)三套試題客觀題3年考查內(nèi)容三、研究關(guān)鍵考點(diǎn)，明晰命題軌跡第53頁(yè)三、研究關(guān)鍵考點(diǎn)，明晰命題軌跡全國(guó)I卷客觀題近5年考查內(nèi)容第54頁(yè)全國(guó)I卷主觀題近5年考查內(nèi)容三、研究關(guān)鍵考點(diǎn)，明晰命題軌跡第55頁(yè)20全國(guó)三套試題主觀題橫向研究2023年Ⅰ卷

Ⅱ卷

Ⅲ卷

試驗(yàn)題探究不一樣價(jià)態(tài)鐵氧化還原能力苯甲酸有機(jī)制備試驗(yàn)以氯氣制備氯酸鉀和次氯酸鈉并探究氧化還原性質(zhì)元素

黏土釩礦生產(chǎn)釩酸銨工藝流程與疫情有關(guān)多種消毒劑元素綜合題油脂廠回收催化劑鎳并制備硫酸鎳晶體工藝流程原理

工業(yè)制硫酸關(guān)鍵反應(yīng)原理綜合甲烷參與化學(xué)平衡和電化學(xué)結(jié)合二氧化碳加氫制備乙烯原理綜合構(gòu)造以鋰離子電池正極材料諾貝爾獎(jiǎng)為載體鈣鈦礦構(gòu)造為載體，晶胞密度計(jì)算，金屬鹵化物催化反應(yīng)原理氨硼烷為載體，考查配位鍵，等電子體，雙氫鍵，2*2*2晶胞構(gòu)造密度計(jì)算，同步考查，對(duì)角線規(guī)則有機(jī)有機(jī)超強(qiáng)堿合成維生素E合成開(kāi)環(huán)加成合成生物活性多官能團(tuán)化合物三、研究關(guān)鍵考點(diǎn)，明晰命題軌跡第56頁(yè)近五年高考客觀題關(guān)鍵考點(diǎn)分析及應(yīng)對(duì)策略三、研究關(guān)鍵考點(diǎn)，明晰命題軌跡近五年高考主觀必做題關(guān)鍵考點(diǎn)及應(yīng)對(duì)策略第57頁(yè)化學(xué)與STSE三、研究關(guān)鍵考點(diǎn)，明晰命題軌跡第58頁(yè)三、研究關(guān)鍵考點(diǎn)，明晰命題軌跡化學(xué)與STSE側(cè)重對(duì)多種無(wú)機(jī)材料在生活中應(yīng)用方面考查。第59頁(yè)2023年：陶瓷，合金材料，高純硅，碘酒，活性炭，蠶絲，油脂，石蠟，納米材料，高分子材料，碳化硅2023年：除油污、疫苗、裝修水性漆、飲用水消毒、凈水問(wèn)題、釀酒、釀醋、司母戊鼎、瓷器、植物油、造影檢查、漂白粉、氫氧化鋁制胃病、泡沫滅火器2023年：生活用具中合成纖維、古代絲綢之路、PM2.5、綠色化學(xué)、茶葉、維生素D、硒、天然氣和液化石油氣、蔗糖、吸氧劑鐵粉、雙氧水、食品干燥劑2023年：辨別蠶絲和人造纖維、食用油反復(fù)加熱、殺死流感病毒、醫(yī)用酒精、獲諾貝爾獎(jiǎng)化學(xué)、《神農(nóng)本草經(jīng)》記載、漂白織物、食品添加劑、干燥劑、泡沫滅火器、印刷電路板2023年：食品干燥劑（硅膠、P2O5、CaCl2、植物纖維）、《本草綱目拾遺》、糧食釀酒、火藥使用、轉(zhuǎn)輪排字、指南針、明礬除銅銹、肥皂去污、明礬凈水、純堿去油污、食醋除水垢、漂白織物、甘油、化學(xué)與STSE三、研究關(guān)鍵考點(diǎn)，明晰命題軌跡第60頁(yè)61選材傳統(tǒng)文化，醫(yī)藥，材料，能源，生活與日用具，化工，環(huán)境與保護(hù)，當(dāng)代技術(shù)（如諾貝爾獎(jiǎng)、新科技發(fā)覺(jué)等）。內(nèi)容常見(jiàn)有機(jī)物性質(zhì)及應(yīng)用，常見(jiàn)無(wú)機(jī)物性質(zhì)及應(yīng)用，化學(xué)反應(yīng)過(guò)程，試驗(yàn)基本操作，資源綜合利用策略分類思想，綠色化學(xué)思想，理解對(duì)比辨析化學(xué)與STSE三、研究關(guān)鍵考點(diǎn)，明晰命題軌跡第61頁(yè)【2023全國(guó)I卷】12．利用生物燃料電池原理研究室溫下氨合成，電池工作時(shí)MV2+/MV+在電極與酶之間傳遞電子，示意圖如下。下列說(shuō)法錯(cuò)誤是A．相比現(xiàn)有工業(yè)合成氨，該辦法條件溫和，同步還可提供電能

B．陰極區(qū)，在氫化酶作用下發(fā)生反應(yīng)H2

+2MV2+

===2H+

+2MV+

C．正極區(qū)，固氮酶為催化劑，N2發(fā)生還原反應(yīng)生成NH3D．電池工作時(shí)質(zhì)子通過(guò)交換膜由負(fù)極區(qū)向正極區(qū)移動(dòng)三、研究關(guān)鍵考點(diǎn)，明晰命題軌跡電化學(xué)基礎(chǔ)第62頁(yè)【2023全國(guó)III卷28】協(xié)同反應(yīng)：氧氣置換氯氣陰極協(xié)同【2023全國(guó)II卷27】協(xié)同反應(yīng)：制備二茂鐵陰極協(xié)同【2023全國(guó)I卷12】電化學(xué)中協(xié)同轉(zhuǎn)化問(wèn)題協(xié)同反應(yīng)：合成氨兩極協(xié)同三、研究關(guān)鍵考點(diǎn)，明晰命題軌跡電化學(xué)基礎(chǔ)第63頁(yè)[2023新課標(biāo)Ⅰ第12題]科學(xué)家近年發(fā)明了一種新型Zn?CO2水介質(zhì)電池。電池示意圖如圖，電極為金屬鋅和選擇性催化材料，放電時(shí)，溫室氣體CO2被轉(zhuǎn)化為儲(chǔ)氫物質(zhì)甲酸等，為處理環(huán)境和能源問(wèn)題提供了一種新途徑。下列說(shuō)法錯(cuò)誤是A．放電時(shí)，負(fù)極反應(yīng)為B．放電時(shí)，1molCO2轉(zhuǎn)化為HCOOH，轉(zhuǎn)移電子數(shù)為2molC．充電時(shí)，電池總反應(yīng)為D．充電時(shí)，正極溶液中OH?濃度升高【答案】D三、研究關(guān)鍵考點(diǎn)，明晰命題軌跡第64頁(yè)【2023全國(guó)Ⅰ卷】近來(lái)我國(guó)科學(xué)家設(shè)計(jì)了一種CO2+H2S協(xié)同轉(zhuǎn)化裝置，實(shí)現(xiàn)對(duì)天然氣中CO2和H2S高效清除。示意圖如圖所示，其中電極分別為ZnO@石墨烯（石墨烯包裹ZnO）和石墨烯，石墨烯電極區(qū)發(fā)生反應(yīng)為：

三、研究關(guān)鍵考點(diǎn)，明晰命題軌跡電化學(xué)基礎(chǔ)陽(yáng)極協(xié)同第65頁(yè)【2020新課標(biāo)Ⅰ第12題】D．充電時(shí)，正極溶液中OH?濃度升【2019全國(guó)I卷12題】原電池B．陰極區(qū)，在氫化酶作用下發(fā)生反應(yīng)H2

+2MV2+

===2H+

+2MV+

【2023年全國(guó)卷Ⅰ卷-11題】三、研究關(guān)鍵考點(diǎn)，明晰命題軌跡電化學(xué)中電極名稱問(wèn)題第66頁(yè)物理學(xué)要求：

電勢(shì)高（電流流出、電子流入）一極叫正極，

電勢(shì)低（電流流入、電子流出）一極叫負(fù)極。化學(xué)要求：

發(fā)生氧化反應(yīng)極叫陽(yáng)極，

發(fā)生還原反應(yīng)極叫陰極。三、研究關(guān)鍵考點(diǎn)，明晰命題軌跡電化學(xué)基礎(chǔ)第67頁(yè)三、研究關(guān)鍵考點(diǎn)，明晰命題軌跡電化學(xué)基礎(chǔ)第68頁(yè)三、研究關(guān)鍵考點(diǎn)，明晰命題軌跡電化學(xué)基礎(chǔ)第69頁(yè)70考點(diǎn)（1）工作原理、判斷電極及反應(yīng)類型、判斷電子流向、離子流向（2）書寫電極反應(yīng)式，注意電解質(zhì)溶液對(duì)電極反應(yīng)影響（3）鹽橋和交換膜作用（4）電化學(xué)防護(hù)與腐蝕和某些簡(jiǎn)單計(jì)算形式陌生度大多種新型電池，文字、圖形策略電化學(xué)三步（類型，電極，反應(yīng)）兩注意（兩融合）三、研究關(guān)鍵考點(diǎn)，明晰命題軌跡電化學(xué)基礎(chǔ)第70頁(yè)

四、復(fù)習(xí)備考提議

第71頁(yè)教育教學(xué)著眼點(diǎn)是學(xué)生，抓“刻苦+科學(xué)”，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)；教育教學(xué)立足點(diǎn)是教師，抓“敬業(yè)+專業(yè)”，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展；教育教學(xué)切入點(diǎn)是課堂，抓“有效+高效”，打造高效課堂陣地；教育教學(xué)突破點(diǎn)是習(xí)題，抓“數(shù)量+質(zhì)量”，煅造考練提能品質(zhì)；教育教學(xué)制高點(diǎn)是優(yōu)生，抓“人數(shù)+分?jǐn)?shù)”，創(chuàng)綠色高質(zhì)升學(xué)率；教育教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)是管理，抓“團(tuán)結(jié)+團(tuán)體”，協(xié)力攻堅(jiān)全力備考。高三年級(jí)管理六個(gè)點(diǎn)第72頁(yè)研讀教材夯基提能查漏補(bǔ)缺構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)

年前一輪復(fù)習(xí)二輪復(fù)習(xí)緊扣課標(biāo)專項(xiàng)訓(xùn)練完善網(wǎng)絡(luò)提升能力

年后-4月中旬三輪復(fù)習(xí)綜合模擬套題演練真槍實(shí)彈全面提升

4月下旬-5月底2023高考整體復(fù)習(xí)時(shí)間安排7天兩段自主復(fù)習(xí)提升5月30-6月5日第73頁(yè)每天養(yǎng)成和強(qiáng)化好做題習(xí)慣！自習(xí)前：清空桌面，作業(yè)，筆，初稿紙，仿真高考！

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器自習(xí)后：2min內(nèi)收齊二卷，課代表確保收齊！

有做必交，勇于直面自己平時(shí)水平，

第74頁(yè)高效課堂第75頁(yè)1解構(gòu)高考試題，把握高考方向，整體規(guī)劃復(fù)習(xí)2精選專項(xiàng)內(nèi)容，立足工匠精神，把握課前、課中、課后3用好錯(cuò)題資源，聚焦思維發(fā)展，抓住具有生長(zhǎng)和吸附功能關(guān)鍵知識(shí)1從命題者視角2從備考者視角課前：檢測(cè)先行，抓住病灶，胸懷全局，處理局部；課中：?jiǎn)栴}引導(dǎo)，且行且思，實(shí)時(shí)診斷，精細(xì)指導(dǎo)課后：整體規(guī)劃，適配反饋，刻意訓(xùn)練，反思提煉從錯(cuò)誤表象背后認(rèn)知層面深度分析，理解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程真實(shí)思維活動(dòng)課堂設(shè)計(jì)4基于學(xué)生知識(shí)、技能、意識(shí)三個(gè)層面，關(guān)注針對(duì)不一樣題型答題技巧和思維策略及答題規(guī)范第76頁(yè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)PBL（Project-BasedLearning）是一套設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境教學(xué)辦法；是指問(wèn)題式學(xué)習(xí)或者項(xiàng)目式學(xué)習(xí)教學(xué)辦法。它是基于現(xiàn)實(shí)世界以學(xué)生為中心教育方式，是在教師引導(dǎo)下，“以學(xué)生為中心，以問(wèn)題為基礎(chǔ)”，通過(guò)采取小組討論形式，學(xué)生圍繞問(wèn)題獨(dú)立搜集資料，發(fā)覺(jué)問(wèn)題、處理問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力教學(xué)模式。第77頁(yè)微項(xiàng)目“研究車用燃料及安全氣囊——利用化學(xué)反應(yīng)處理實(shí)際問(wèn)題”本堂課基于小組合作學(xué)習(xí)、小組展示、組間交流方式展開(kāi)。在本項(xiàng)目中，首先利用研究車用燃料幾個(gè)有關(guān)問(wèn)題探討，引導(dǎo)學(xué)生建立如何利用化學(xué)反應(yīng)指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)識(shí)模型，再通過(guò)安全氣囊有關(guān)問(wèn)題研討，讓學(xué)生應(yīng)用這一結(jié)識(shí)模型來(lái)進(jìn)行分析，整堂課經(jīng)歷了建模和用模兩個(gè)大步驟，凸顯處理真實(shí)問(wèn)題時(shí)應(yīng)當(dāng)自主調(diào)用與化學(xué)反應(yīng)有關(guān)結(jié)識(shí)角度（包括物質(zhì)變化、能量變化、反應(yīng)調(diào)控），外顯真實(shí)問(wèn)題處理思緒，充足培養(yǎng)學(xué)生變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知素養(yǎng)。第78頁(yè)項(xiàng)目導(dǎo)引教師給出中國(guó)機(jī)動(dòng)車及汽車保有量數(shù)據(jù)，從汽車已經(jīng)成為我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉敝饕M成部分話題引入了本項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生首先關(guān)注車用燃料選擇，并提出了第一種論題。1論題一：庚烷（C7H16）是汽油主要成份之一。請(qǐng)利用圖示辦法說(shuō)明庚烷燃燒過(guò)程中發(fā)生能量變化本質(zhì)原因。第79頁(yè)第一小組同窗進(jìn)行了展示：同窗首先從庚烷化學(xué)式分析其由C、H元素組成，能夠預(yù)測(cè)其完全燃燒產(chǎn)物是水和二氧化碳，寫出了燃燒反應(yīng)方程式，并且分析了其中斷鍵、成鍵過(guò)程。第80頁(yè)第81頁(yè)接著從化學(xué)鍵斷裂、形成角度分析了庚烷燃燒放出熱量實(shí)質(zhì)。最后總結(jié)：庚烷燃燒過(guò)程中發(fā)生能量變化根本原因是共價(jià)鍵斷裂和形成。在學(xué)生結(jié)束展示后，教師追問(wèn)學(xué)生如何對(duì)這一反應(yīng)進(jìn)行歸類，學(xué)生根據(jù)不一樣視角將其歸類為氧化還原反應(yīng)和放熱反應(yīng)，并引導(dǎo)學(xué)生再次對(duì)庚烷燃燒放熱本質(zhì)進(jìn)行了論述：燃料在燃燒中共價(jià)鍵斷裂吸取能量，在新形成產(chǎn)物共價(jià)鍵時(shí)，又釋放出了能量，成鍵時(shí)放出能量大于斷鍵時(shí)吸收能量，因此他是整體上釋放了能量。第82頁(yè)論題二：請(qǐng)選擇一種車用燃料，與庚烷（C7H16）做出對(duì)比，講述其優(yōu)缺陷。第二組同窗進(jìn)行了展示，他們展示從汽油和乙醇汽油對(duì)比展開(kāi)：學(xué)生首先比較了他們物化性質(zhì)：第83頁(yè)第84頁(yè)第85頁(yè)第86頁(yè)在學(xué)生展示結(jié)束后，教師進(jìn)行了總結(jié)：1. 能夠看字母E來(lái)判斷是否是乙醇汽油；2. 乙醇汽油中用是辛烷，比庚烷碳原子個(gè)數(shù)多，加入乙醇減少燃點(diǎn)；3. 這里面包括到兩種能量：一種是達(dá)成燃點(diǎn)需要能量，一種是燃燒能夠提供能量，這兩個(gè)能量都會(huì)影響我們?nèi)剂线x擇。第87頁(yè)論題三：某同窗根據(jù)所查閱資料，繪制了三種可燃物在空氣中發(fā)生燃燒反應(yīng)能量變化示意圖。根據(jù)示意圖，你以為哪種物質(zhì)更適適用作車用燃料？為何？第88頁(yè)第89頁(yè)他們從①達(dá)成燃點(diǎn)所需能量適中；②凈釋放能量較大；③反應(yīng)物本身能量充足等角度對(duì)比分析了A、B、C三種燃料性質(zhì)，最后選擇了B更適合作為車用燃料。接著，另一種小組補(bǔ)充