語文新課標大單元任務型教學設計：六上《燈光》

語文新課標大單元任務型教學設計：六上《燈光》【教材分析】本文主要是寫郝副營長戰(zhàn)斗前劃火柴借著光亮看書，戰(zhàn)斗前點燃手中書本為戰(zhàn)士們找突破口提供幫助，因此而英勇犧牲的事，歌頌了革命先烈的獻身精神。從“我”在璀璨的華燈下回憶犧牲的戰(zhàn)友，可以體會到“我”對美好生活的贊美和不忘過去、要好好珍惜今天幸福生活的愿望。本文以“燈光”為題，而燈光在文中具有多種作用。首先，它是全文的線索，從天安門廣場的燈光寫起，由他人的贊嘆引發(fā)回憶；郝副營長在沒有燈光的黑夜里劃火柴充當燈光看書，書中畫的正是孩子在燈光下讀書的情景；戰(zhàn)斗打響后，郝副營長點燃手中的書本，像明燈一樣幫助戰(zhàn)士們找到了突破口，他也因此暴露位置犧牲；最后又從回憶轉(zhuǎn)到現(xiàn)實，回到天安門前璀璨的華燈下。其次，燈光特別是點燈，是新時代新生活的象征，象征著新時代的幸福生活，“讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習”正是郝副營長這樣的革命先烈憧憬并為之奮斗新生活的縮影。

課文采用倒敘的手法，由天安門廣場的燈光寫起，敘述過去的事情，結(jié)尾又回到燈光，與開頭照應，結(jié)構緊湊，“郝副營長”的形象鮮明而且感人至深。??【學習目標】

1.了解課文中“燈光”與“火光”之間的關系，以及它們與課題之間的聯(lián)系。

2.通過理解重點詞句，感悟革命先烈為理想而獻身的無私和偉大，珍惜革命先烈用鮮血換來的幸福生活?！緦W習準備】

完成預習單：

1.課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的？現(xiàn)在：__________________________________。往事：__________________________________。2.課文共有幾處出現(xiàn)了“多好?。　边@句話，你能不能找出是誰在什么情況下說的？他們說這些話時看到了什么，會想些什么？?3.本文出現(xiàn)三次“光”，請你勾畫出來。作者是怎樣寫“燈光”和“火光”的？這“燈光”與“火光”讓你感受到了什么？__________________________________________4.天安門前璀璨的燈光、郝副營長書上插圖中的燈光和戰(zhàn)場上微弱的火光，三者之間有什么聯(lián)系？

__________________________________________5.文中的郝副營長給你留下了怎樣的印象？結(jié)合具體事例說說。__________________________________________

6.你還有什么疑問，請?zhí)岢鰜韄_____________

【學習過程】

一、新課導入

師：燈光是多么光明，多么溫暖。我們對燈光都非常熟悉，平時并不特別注意它。本課作者王愿堅卻對燈光有著特殊的感受，因為在他的經(jīng)歷中，發(fā)生過一個感人的故事。今天，我們就共同走進他筆下的《燈光》，去感受一名戰(zhàn)士內(nèi)心對燈光的向往。?二、認識作者

王愿堅：（1929年-1991年），男，中國電影編劇、作家。1944年到抗日根據(jù)地參加革命工作，1945年參加八路軍。在解放戰(zhàn)爭中當過隨軍記者，新中華人民共和國成立后創(chuàng)作了不少革命歷史題材作品。

主要作品：有《黨費》《糧食的故事》《普通勞動者》《足跡》《路標》《媽媽》等。?三、交流學習單，檢查自主學習情況

1.了解課文內(nèi)容，說一說：本文主要講了一件什么事情？

（課文主要寫郝副營長戰(zhàn)斗前劃火柴借著光亮看書，戰(zhàn)斗中點燃手中書本為戰(zhàn)士們找突破口提供幫助，卻因此英勇犧牲的事。）

2.學生交流：課文哪些段落是寫現(xiàn)在，哪些段落是寫往事的？

第一部分（第1~2自然段）：“我”漫步在天安門廣場,聽到“多好啊”的歡叫,引起了對往事的回憶。（現(xiàn)在）

第二部分（第3~11自然段）：敘述關于燈光的往事。（回憶）

第三部分（第12自然段）：“我”想起“往事”,抒發(fā)作者對戰(zhàn)友的緬懷之情。（現(xiàn)在）3.學生交流：課文共有幾處出現(xiàn)了“多好啊！”這句話，你能不能找出是誰在什么情況下說的？他們說這些話時看到了什么，會想些什么？?4.聚焦“燈光”“火光”，感悟深意

學生交流1：作者是怎樣寫“燈光”和“火光”的？這“燈光”與“火光”讓你感受到了什么？

第一處燈光：天安門廣場上璀璨的燈光。讓人感到光明而又溫暖。（板書：現(xiàn)實）

第二處燈光：書上插圖中的燈光。感受到郝副營長對未來美好生活的向往。（板書：理想）

第三處火光：戰(zhàn)場上微弱的火光。感受到郝副營長為了理想英勇獻身的精神。（板書：奮斗）?學生交流2：天安門前璀璨的燈光與郝副營長書上插圖中的燈光和戰(zhàn)場上微弱的火光，三者之間有何聯(lián)系？它們與題目又有何聯(lián)系？（預設：插圖上的“燈光”是郝副營長和千千萬萬戰(zhàn)士的革命理想，而天安門廣場的“燈光”把這種理想變成了現(xiàn)實后，，在理想和現(xiàn)實之間，是戰(zhàn)場上那微弱的“火光”架設了橋梁，這橋梁是無數(shù)戰(zhàn)士用生命鑄就的;“理想--奮斗--現(xiàn)實”都與課文題目“燈光”有關，燈光”既是貫穿全文的線索，也象征著新時代的幸福生活，讓我們不要忘記為今天的美好生活犧牲的先烈，要珍惜今天來之不易的幸福生活。）四、體會革命情懷1.再讀課題，思考本文以《燈光》為題的深刻含義是什么？（“燈光”是一種幸福生活的代表，燈光給人帶來光明和溫暖，這也是郝副營長對未來美好的憧憬。這“燈光”其實象征著英雄不怕犧牲、無私奉獻的偉大精神，是郝副營長的理想，是他奮勇殺敵、英勇捐軀的動力，也是留在“我”靈魂深處的永遠的記憶。）2.說一說：文中的郝副營