法學民法畢業(yè)論文

法學民法畢業(yè)論文電大的學生在寫作法學專業(yè)畢業(yè)論文的時候，必須重視論文的題目的重要，題目有一半文的作用，好的題目有助于提高一篇法學專業(yè)論文的質量。下文是我為大家整理的關于電大法學畢業(yè)論文題目的內容，歡迎大家閱讀參考!

電大法學畢業(yè)論文題目一：民法

1、論民法的私法性質

2、論民法的權利本位

3、民事法律行為的轉換

4、強制性規(guī)定對民事行為的效力影響

5、法律行為的形式及其對效力的影響

6、論不法給付

7、論胎兒的利益保護

8、論亡者的利益保護

9、新型生殖技術對民法的挑戰(zhàn)

10、論植物人的法律地位

11、事業(yè)單位法人化問題研究

12、公法人制度研究

13、法人本質的反思

14、法人與具體行為人的責任關系分析

15、論兩大法系代理制度的異同

16、論表見代理

17、論訴訟時效

18、論保證期間的性質和應用

19、試論我國物權法律制度的體系

20違反合同民事責任與侵權民事責任比較研究

21、論債與民事責任

22、市場經濟體制下所有權制度的完善

23、農村土地承包經營權的若干問題探討

24、試論我國民法的基本原則

25、我國民法典的結構體系探討

26、試論締約過失責任

27、侵權損害賠償制度研究

28、我國違約責任的歸責原則

29、我國侵權民事責任的歸責原則體系

30、試論我國物權制度的體系與特色

31、合同擔保制度

32、物上請求權與債權請求權比較研究

33、我國人格權的民法保護與法律思考

34、試論善意取得

35、試論我國公民隱私權的民法保護

36、試論特許經營合同

37、融資租賃合同研究

38、抗辯權制度研究

39、人身損害賠償研究

40、精神損害賠償研究

41、退伙中的合伙人權益保護

42、、名譽權問題研究

43、、抵押權問題研究

44、、人肉搜索法律問題研究

45、風俗在民法中的地位

電大法學畢業(yè)論文題目二：刑法

1、社會危害性的刑法學地位解析

2、刑事違法性根據研究

3、犯罪主體的消極身份研究

4、不作為犯罪行為的因果關系研究

5、刑事犯與法定犯之比較研究

6、認識因素對定罪、量刑的影響

7、犯罪客體的理論價值研析

8、犯罪情節(jié)論衡

9、特別自首與人權保障

10、法規(guī)競合研究

11、經濟犯罪的成因及預防

12、私分國有資產罪的困境及改進

13、知識產權的刑法保護

14、金融詐騙罪論綱

15、論非法經營罪

電大法學畢業(yè)論文題目三：民事訴訟法

1.論當事人的訴訟權利平等原則

2.試論當事人的舉證責任

3.民事證據制度的理論與實踐

4.關于民事訴訟主體制度的探究

5.試論我國民事上訴制度

6.試論我國民事再審制度

9.論民事訴訟法律關系

10.論民事訴訟的管轄制度

11.怎樣認識民事強制執(zhí)行措施

13.督促程序的特征及其運用

15.對訴訟第三人問題研究

17.送達制度研究

18.簡易程序問題研究

19、訴調解機制在化解社會矛盾中的作用

20、民事訴訟審級制度研究

21、關于公益訴訟相關問題的研究

22、試論民事訴訟保障制度的完善

23、審判監(jiān)督程序問題探討

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一、經濟法類：

1.試論企業(yè)集團的法律地位

2.企業(yè)集團反壟斷問題探討

3.企業(yè)兼并法律問題探討

4.我國外商投資企業(yè)稅收問題探討

5.試論我國自由貿易區(qū)立法

6.浦東新區(qū)土地有償使用的法律問題探討

7.浦東開發(fā)中利用外國政府貸款的法律問題初探

8.稅收擔保問題探討

9.反避稅的法律對策

10.出口退稅問題探討

11.社會保險稅問題探討

12.證券稅收問題探討

13.加強證券市場管理法律對策

14.資產評估立法中相關問題探討

15.論外資銀行和中外合資銀行管理的若干法律問題

16.涉外土地批租的法律問題初探

17.試論我國出口加工區(qū)立法

18.建立我國涉外反傾銷法律制度探討

19.略論經濟犯罪案件的查賬

20.論論審計機構的法律地位和作用

21.我國養(yǎng)老保險法律制度探討

22.試論我國勞動保險法律制度的若干問題

23.完善我國勞動爭議處理程序的法律思考

24.進一步完善我國勞動合同法律制度的思考

25.加強和完善我國環(huán)境立法的思考

26.加強和完善我國環(huán)境執(zhí)法的思考

27.論建立我國的技術開發(fā)區(qū)法律對策

28.商品銷售中不正當競爭行為的若干法律問題探討

29.期貨立法若干法律問題探討

30.論消費者合法權益的法律保護

31.試論反暴利立法的必要性

32.關于土地使用權問題的法律思考

33.房地產市場監(jiān)管法律制度研究

34.我國投資立法初探

二、商法類：

1.論股份有限公司的組織機構管理原則

2.論一人公司的法律規(guī)制

3.論有限責任公司股權轉讓制度

4.公司法人人格否認制度探究

5.論股東代表訴訟制度

6.論設立中公司的法律地位

7.論公司瑕疵設立制度

8.論公司內部監(jiān)督制度

9.論控股股東的義務與責任

10.論關聯交易的法律規(guī)制

11.論公司股份回購制度

12.論保險的功能

--兼論與侵權損害賠償功能的比較

13.論保險合同中的代位求償權

14.保險業(yè)現金運用法律監(jiān)督的問題研究

15.論強制保險制度

16.保險費管理法律問題初探

17.論消費保險合同

18.論信貸合同的擔保

19.股份合作制企業(yè)若干法律問題探討

20.試析票據制度中善意第三人利益的保護

21.試論我國破產制度的完善

22.論自然人破產制度

三、民法類

1.論胎兒利益的民法保護

2.關于完善我國監(jiān)護制度的法律思考

3.論法人越權行為性質及效力

--評我國《合同法》司法解釋第十條

4.論尸體的法律地位

--兼評我國遺體及其器官捐贈與移植立法

5.論表見代理的制度價值

6.淺析人格權的本質——兼評我國民法草案關于人格權的規(guī)定

7.論網絡隱私權的法律保護

8.由“借腹生子”所引發(fā)的思考

--論民法中的身體權

9.試論名譽權

--兼論死者名譽的法律保護

10.論隱私權與知情權的沖突與協調

11.不動產物權預告登記及其價值研究

12.不動產物權順位登記及其價值初探

13.論公信原則及對第三人利益的保護

14.簡論建筑物區(qū)分所有權制度

15.簡論物業(yè)管理合同的性質及效力

16.試論我國拾得遺失物制度的完善

17.添附規(guī)則與其相關規(guī)則的比較研究

18.論我國農村土地承包經營權的流轉

19.試論商品房抵押及效力

20.商品房預售法律問題初探

21.在建工程抵押若干問題思考

22.共同抵押及其效力探析

23.最高額抵押的設定及效力

24.股份出質的設定及其效力實現

25.商品房按揭與讓與擔保制度的比較研究

26.論代位權的效力：兼評最高院《司法解釋》第20條

27.關于我國代位權與代位權執(zhí)行制度整合之研究

28.債權人的撤銷權與破產法上撤銷權的整合研究

29.債權人撤銷權要件中的善意分析

30.論保證合同的無效及其責任的承擔

31.試論擔保物權與保證的競合

32.論懸賞廣告的性質及效力

33.淺析信賴利益的損害賠償

34.論無權處分合同：兼論《合同法》第51條

35.合同變更與合同解除法律后果的比較研究

36.論預期違約責任

--兼談與不安抗辯權的區(qū)別

37.論違約損害賠償的范圍界定

38.論可預見性規(guī)則及其在違約損害賠償中的作用

39.論出賣人的瑕疵擔保責任

40.轉租的性質及效力思考

41.淺論租賃權的物權化及其法理依據

42.淺析房屋承租人的優(yōu)先購買權

43.淺議租賃物上增設物的歸屬

44.建設工程合同中的法定抵押權分析

--兼評最高人民法院的相關司法解釋

45.淺議旅客運輸合同中承運人的安全保護義務

46.貨物聯運合同中的責任承擔初探

47.見義勇為的報酬請求權

--從完善無因管理相關規(guī)定談起

48.雇主責任淺析

49.交通事故民事責任的保險與賠償

50.醫(yī)療風險防范與損害賠償的協調

51.試論侵權損害賠償范圍的界定

52.我國精神損害賠償制度的立法缺陷及完善

53.簡論分家析產的法律性質及其效力

54.關于遺贈扶養(yǎng)協議中的若干問題的法律思考

55.論隱私權的法律保護

56.論人格權的法律保護

57.試析違約責任中的可預見規(guī)則

58.論我國婚姻無效制度的構建

59.離婚損害賠償制度探析

60.淺議精神損害賠償制度

61.網絡音樂著作權問題探析

62.論地理標志的知識產權保護

63.試論計算機軟件的法律保護

64.略論“馳名商標”的法律保護

65.論發(fā)行權窮竭原則

66.論網絡環(huán)境下的著作權限制制度

67.網絡言論自由及其法律規(guī)制

68.網絡服務商侵權責任探析

69.網絡環(huán)境下的著作權保護

四、訴訟法類：

1.論我國現行審級制度的不足與完善

2.論我國民事證據制度的改革與發(fā)展

3.試析民事訴訟的第三人制度

4.“陷阱取證”引發(fā)的法律問題探究

5.審判監(jiān)督程序利弊談

6.“小額消費訴訟”的法律問題探析

7.關于公益訴訟的立法保護

8.民事訴訟保全制度探究

9.論民事訴訟中的抗辯

10.地域管轄中的若干問題探究

11.舉證妨礙問題探討

12.抽象行政行為的司法審查制度探析

13.淺談行政聽證制度

14.論行政程序的司法審查

15.試論行政訴訟中的司法變更權

16.論行政訴訟中的舉證責任

17.民事訴訟陪審制度改革初探

18.論民事訴訟中調解程序制度的完善

19.論遺產繼承中的共同訴訟人

20.民事訴訟中本證與反證辨析

21.關于人民檢察院抗訴的若干問題探討

22.論刑事訴訟的監(jiān)督機制

23.論我國刑事訴訟庭審制度的改革

24.論律師在偵查階段的地位與作用

25.試論刑事訴訟各階段的證明要求和證明標準

26.刑事訴訟中證據開示制度探究

27.我國刑事訴訟證人制度探討

28.沉默權問題研究

29.試述非法證據的證明效力問題

五、刑法類：

1.論特殊主體犯罪

2.論挪用公款罪

3.論無罪推定原則在我國刑事司法中的適用及不足

4.論罪刑法定原則

5.商業(yè)賄賂罪與國家工作人員賄賂罪之比較

6.略論正當促銷手段與賄賂罪

7.安樂死問題探究

8.“非法經營罪”探究

9.網絡犯罪問題探究

10.新型金融犯罪問題探究

11.論侵犯商業(yè)秘密罪

12.未成年人犯罪刑事責任問題研究

13.論我國刑法中的結果加重犯

14.論不作為犯罪

15.淺談股票賄賂案犯罪數額的確認問題

16.論投案自首的認定及刑罰的適用

17.試論我國假釋制度的完善

18.結果犯及其形態(tài)探究

19.淺析我國數罪并罰制度的不足及完善

20.死刑存廢問題探究

21.論我國罰金刑制度的完善

22.精神病人的刑事責任及其法律適用問題探討

23.流動人口犯罪問題探究

六、憲法、行政法、法理、法史、國際法類：

1.試論羅馬法的基本原則及其影響

2.淺析中國近代憲政立法

3.論沈家本修律與中國近代法律制度的建立

4.試析漢代法律的儒家化

5.論君權、父權、夫權與中國古代法律

6.談無訟與息訟

7.論法律與道德的沖突與調適

8.論法律職業(yè)化與司法改革

9.行政執(zhí)法難成因探究

10.關于改革和完善我國憲法監(jiān)督體制的思考

11.論憲法訴訟制度的構建

12.我國憲法司法化探析

13.司法審查制度探究

14.法律移植問題探討

15.論法的時代精神

16.論國家主權豁免

17.WTO國際爭端解決機制探究

18.試析世界貿易組織的法律體系

19.對反傾銷立法及其適用的法律思考

20.論國際私法中的公共秩序保留制度

21.試論國際私法中法律選擇的方法

22.論國際民商事案件管轄權沖突的解決

23.論我國涉外合同關系的法律適用

羅馬法所有權理論的當代發(fā)展

三、所有權理論的當代發(fā)展與一物一權主義

任何一個法律制度的突變都會使既有的制度體系受到沖擊和挑戰(zhàn)，因為絕對所有權分離與裂變而直接受到沖擊和挑戰(zhàn)的是大陸法系物權制度的一物一權原則。在這場變革中，不乏學者揮灑筆墨質疑一物一權原則，認為，一物一權的原始涵義是一物之上只存在一個所有權，因此，自用益物權和擔保物權產生之后，尤其是現代建筑物區(qū)分所有權的產生，在任何一個不動產上都可能存在多個物權，甚至是多個所有權。一物一權原則在歷史上也許很必要，但現在已經徹底過時了。而且，作為法學的概念，一物一權原則非但不科學，還常常對實踐發(fā)生誤導。故應當廢除。也有學者站在相對的立場上以否定雙重所有權為基點堅決捍衛(wèi)一物一權原則，認為近代大陸法的所有權制度之所以選擇了羅馬法的模式，而沒有選擇日爾曼法的模式，即從西歐中世紀的雙重所有權到資本主義時代的一物一權，是人類社會摧毀以身份等級為特征的封建制度清除財產上的封建身份束縛所做的重要努力。如果今天我們承認雙重所有權，就會使具有身份性質的所有權制度或觀念死灰復燃。這種二元結構的所有權制度一旦建立，現存的所有權制度即會因所有權的肢解而喪失其邏輯支撐以至崩潰。沒有一物一權精神的物權決不是大陸法系物權制度的物權，否定一物一權，即否定物權概念、物權制度本身。當然也有學者采折衷的態(tài)度，認為股東和公司兩種形態(tài)的所有權的分離是以公司的存在為根據的，公司有可能因為法定原因發(fā)生終止，一旦發(fā)生終止，權利分離的根據喪失，清算后的財產要返回股東，從而使所有權的權能完全復歸于股東，這種返回正是所有權彈力性的表現。因此，多重所有權的存在與一物一權主義并不發(fā)生矛盾，在法人存續(xù)期間并存的兩種所有權僅僅是一物一權的例外現象和特殊的表現形式。

筆者認為，從大陸法上所有權發(fā)展的軌跡來看，其確實經歷了從日爾曼法的雙重所有權到羅馬法的絕對排他所有權的變革歷程，而且確實通過確立所有權制度廢棄了封建的身份關系的束縛，張揚了所有權人的人性與自由。但如果僅以此作為論據，就導出“承認雙重所有權，就會使具有身份性質的所有權制度或觀念死灰復燃”，便是歷史的倒退的結論，這一結論其實是欠缺必要的前提而不能成立的。因為絕對所有權的分割與碎變并非由封建身份關系所致，亦非導致封建身份關系束縛之結果，恰恰相反，它是絕對所有權人對其權利的自由表達，表明基于契約關系而各司其職的所有權主體各方地位完全平等，不受任何身份關系的束縛，決不是簡單地向封建所有權制度的回歸。肯定所有權自由分割的這種全球化的發(fā)展趨勢，不是法制的倒退，而是法制的前進。

物權具有排他性，這也是物權法的本質屬性所在，否則，物權法就不稱其為物權法。但是，物權的排他性不是絕對的，而是相對的。在同一物上所有權與用益物權的并存、所有權與擔保物權的并存、羅馬法所有權理論的當代發(fā)展擔保物權與用益物權的并存，以及擔保物權與擔保物權的并存就是相容性的最好例證—物權兼具排他性與相容性雙重屬性。如果片面夸大物權的排他性，而否定物權的相容性，同樣就如同否定物權的排他性一樣，將使精心構筑與設計的大陸法物權體系遭致毀滅性的災難。經過分割而在同一物上存在的多重所有權同樣具有排他性與相容性，相容性決定一物之上可以存在多重所有權，所有權保留買賣中，在買賣標的物上存在的出賣人法定所有權和買受人的實意所有權即所有權相容性使然;而排他性又決定在同一物上不可能存在性質相互沖突的兩個所有權，出賣人保留的法定所有權只能為出賣人一人所有，在同一出賣物上，不可能存在兩個以上保留的法定所有權，同理，在同一出賣物上也不能存在兩個以上實意所有權。物權的排他性與相容性是對立的，但又相互依存，相輔相成，二者的統(tǒng)一構成物權的完整屬性。因此，只要我們依然堅持物權的排他性，盡管承認物權的相容性，承認在同一物之上可以存在雙重所有權，反映排他性的一物一權原則仍然可以在物權法中占據重委的地位。易言之，承認雙重所有權與捍衛(wèi)一物一權并不發(fā)生根本性沖突，大可不必談虎色變，誠惶誠恐。

一物一權原則的核心內容是一物之上只能存在一個所有權，正視所有權的當代發(fā)展與變革又堅持物權法的一物一權原則，這正是擺在我們面前的重要問題。對此應該有兩種不同的解決辦法，其一，在保持原有一物一權概念的基礎上，將雙重所有權解釋為一物一權的例外或特殊表現;其二，在現代法的語境下對于一物一權予以全新的闡釋。國內外學者在闡釋法律原則時頗有共識:“法律原則是可以作為眾多法律規(guī)則之基礎或本源的綜合性、穩(wěn)定性的原理和準則”，法律原則“是法律精神的最集中的體現，是法律制度的原理和機理。”任何一項規(guī)則、制度及規(guī)范都不得和法律原則的精神相悖，因此，法律原則是對各項制度、規(guī)則和規(guī)范起統(tǒng)帥和指導作用的立法方針。“原則可能互相沖突，所以原則有份量，就是說，互相沖突的原則必須互相衡量與平衡。”每一項原則均有其自身的價值和它所追求的價值，當某一個具體的案件適用不同的原則將有不同的結果時，就需要在不同的原則之間進行平衡和衡量，適用價值最大者。原則之間可以相互沖突或相互衡量，但原則項下不可以有例外，否則，法律原則不稱其為法律精神的最集中體現，也不稱其為對法律制度、法律規(guī)則與法律規(guī)范起統(tǒng)帥和指導作用的立法方針。作為民法基本原則的誠實信用原則如果有例外或特殊表現形式，很難想象那應當是怎樣的例外或怎樣的特殊表現形式。一物一權原則既然作為物權法的基本原則，同樣不應該有例外。顯然，第一種解決問題的辦法雖然本意在于解決矛盾，卻又將自己陷人新的矛盾之中。臺灣學者黃茂榮先生談及概念之演變時，以德國學者的名句作為論據:“法律必須隨時間經過而演進，始能符合因時間之經過而變更之社會，應無疑義。其結果，構成法律規(guī)定之概念，自與法律同樣常有歷史性的時間結構，必須隨歷史之變遷而演進?！盵41]“沒有一個法律概念，在教條上是完全不變的”，[42]現代法所有權制度的發(fā)展與演變，使得一物一權等物權法上的概念也必將隨之發(fā)生改變，這樣一來，第二種方法似乎才是最符合邏輯的。

中外學者對一物一權的界定，文字的多寡不同，但就其所揭示的內涵可以概括為一句話:一物之上只能存在一個所有權，不能同時存在兩個以上內容、性質相互沖突的他物權。[43]實際上，我們無須浪費太多的文字，只要將“內容、性質相互沖突”這一修飾語放在更準確的位置上，傳統(tǒng)的一物一權概念便會有相當大的改觀:在一物之上不能存在兩個以上內容、性質相互排斥的物權。這一概念具有兩重含義:1一物之上可以存在多個物權，包括一物之上可以存在兩個所有權、所有權和他物權，或所有權和若干他物權。就是說，物權可以競存，前提是，各種物權之間具有包容性，可以和平共處。但是，包容是暫時的，不是永久的。當潛在的物權排他性終于按耐不住物權的包容性而從骨子里進發(fā)出來時，競存的物權便發(fā)生生死存亡的激烈沖突，解決沖突的手段是物權與生俱來的，或法律后天賦予的優(yōu)先效力。物權優(yōu)先效力的價值就存在于物權排他性取代物權相容性的變革之中，這場變革也造就了物權的優(yōu)先效力;當然，所有權(母權)與自所有權中分離出去的他物權或自所有權中分割出來的它種意義的所有權(子權)[44]之間競存的解體與優(yōu)先效力無關，而由子權最終要向母權回歸的本性所決定。2.性質或內容相互排斥的物權，即不相容的物權在一物之上只能有一個，包括所有權和他物權。這是一物一權原則的本質內涵所在，是物權的排他性使然，是放之四海而皆準的道理。任何物權相互之間只要具有天然的排斥性，就不可能在同一物上競存，一個權利在某一實在物上生成了，另一相斥之權利則自始不能生成:取得質物占有之人成就了質權，未取得占有之人不可能成就質權。當然，轉質可以生成另一質權，但是轉質權必須以原質權的有效存在為前提，依附于原質權而存在，原質權消滅，轉質權隨之消滅，轉質權實際上是原質權的衍生物，在質物上存在的原質權與轉質權并不是兩個獨立的質權。所有權保留買賣中，出賣人一經將標的物交付買受人，買受人的實益所有權即產生，同一標的物上不可能同時存在另一實益所有權。這期間，如果由于出賣人一物二賣，抑或買受人將自己的實益所有權出讓他人而導致再行轉讓的實益所有權成立，那么，原實益所有權將于次實益所有權成立之時自行消滅。[45]這種天然的排斥性來源于物權本性與內容的同一性，正所謂“同性相斥”。典權可以與抵押權并存，但不可以與另一典權并存，因為兩個典權同以占有為要件，并具有相同的使用、收益之內容。同理，基于信托關系而產生的法定所有權可以與受益人的實益所有權并存，但在信托財產上決不可以再設定他人相同內容的法律所有權。總之，無論所有權制度的發(fā)展會給所有權，乃至于整個物權體系帶來怎樣的變化，一物一權原則不容置疑。

注釋:

尹田:《論一物一權原則及其與‘雙重所有權’理論的沖突》，載《中國民法學精萃》2003年卷，機械工業(yè)出版社2004年版，第

241頁。

參見王利明:《民商法研究》第2輯，法律出版社2001年版，第278頁。

〔美〕托馬斯·C.格雷:《論財產權的解體》，高新軍譯，《經濟社會體制比較》1994年第5期。

參見歐陽坷:《人性光輝下的所有權》，吉林大學2004年民商法碩士學位論文，第4頁。

陳華彬:《外國物權法》，法律出版社2004年版，第9頁。

參見前引〔5〕，陳華彬書，第11頁。

梅夏英:<當代財產的發(fā)展及財產權利體系的重塑》，載王利明主編:《民商法前沿論壇》，人民法院出版社2004年版，第80頁。

參見前引〔5〕，陳華彬書，第11頁。

參見前引〔7〕，梅夏英文，第80頁。

前引〔2〕，王利明書，第286頁。

前引〔5〕，陳華彬書，第9頁以下。

參見前引〔2〕，王利明書，第289頁。

前引〔5〕，陳華彬書，第16頁以下。

肖厚國:《所有權的興起與衰落》，山東人民出版社2003年版，第35頁。

參見[英〕亞當?斯密:《國富論》下卷，郭大力、王亞南譯，商務印書館1995年版，第1頁以下。

GottfriedDietze，InfnseofproPer，ThejohnsHOpkinsPress，1971，p.126.

參見【日」我妻榮:《物權法》，巖波書店1995年版，第2頁，轉引自前引〔2〕，王利明書，第294頁。

宋剛:《信托財產的獨立性及其擔保意義—從大陸法系責任財產角度》，清華大學2005年法學博士學位論文。

謝哲勝:《臺灣物權法制發(fā)展》，《財產法暨經濟法》2005年第2期。

申衛(wèi)星在他的博士論文中對諸種形式的所有權保留做了詳細論述。簡單的所有權保留指賣方將標的物交付給買方，在買方支付該特定標的物的價款前，該標的物的所有權仍由出賣人保留，其保留所有權的客體僅限于根據本合同占有的特定的標的物;延長的所有權保留中，買受人購買標的物不是用于消費或自己使用，而是為了將標的物轉售他人，或者是對標的物進行加工、添附后再行出售，為了保證賣方的價金債權，賣方保留所有權的客體可以延長到買方的轉售所得或加工物之上。在延長的所有權保留中，買方在完全支付價金后方可取得標的物的所有權，在全部價金交付之前，買方有權對標的物進行處分。擴大的所有權保留，是指當事人約定當買方不僅清償了全部價金，而且清償了出賣人與買受人基于其它生意而產生的或即將產生的債務后，買方才可以獲得標的物所有權的制度。參見申衛(wèi)星:《期待權理論研究》，中國政法大學2001年博士學位論文，第68頁以下。

沈達明:《法國/德國擔保法》，中國法制出版社2000年版，第148頁。

參見前引〔20〕，申衛(wèi)星文，第51頁。

轉引自前引〔2的，申衛(wèi)星文，第91頁。

轉引自劉德寬:《民法諸問題與新展望》，五南圖書出版公司1995年版，第7頁。

筆者曾經主張，所有權保留中存在雙重所有權，賣方所保留不是實益上的所有權，只有在買方沒有按照約定交付價金時，這種所有權才具有意義，成為出賣人所有物返還請求權的權利基礎;買受人以自己所有的意思占有、使用標的物的權利是真正意義上的所有權，只是這種所有權于買受人未按約定交付價金時終止而已。故可以借鑒英美法的經驗，將兩種所有權分別稱為取回所有權和附條件的所有權。參見馬新彥:《美國財產法上的土地現實所有權研究》，《中國法學》2001年第4期。

王利明:《論公司所有權的二重結構》，載前引〔2〕，王利明書，第78頁。

前引〔l〕，尹田文，第249頁以下。

梅夏英教授在他的論文《當代財產的發(fā)展及財產權利體系的重塑》中也認為:“法人可以享有所有權所包含的一切權能，但不是嚴格意義上的所有權。因為所有權是就個人對物本身權利義務的描述，法人作為一個法律構建的實體，本身便是一個團體的概念，這種由團體占有形成的法律上的主體本身便與’絕對所有權’的個人主義隱喻相悖”。參見前引〔7〕，梅夏英文，第82頁。

前引〔7〕，梅夏英文，第84頁。

以所有權保留為例，買受人未按約定支付價金的，其所有權終止，并回歸于出賣人，出賣人的所有權由法律所有權轉變?yōu)橥暾饬x的所有權，有權利向買受人主張所有物返還請求權;買受人依約支付價金的，價金一經交付，出賣人的法律所有權自行終止，買受人的所有權轉變?yōu)橥隄M狀態(tài)的所有權。

前引〔1〕，尹田文，第252頁。121法學研究2006年第1期這種抽象的所有權的結果”。

GyorgyDiosdi，nersnPinAneetanre一classcazRomaLaw，pp.135、133、134.轉引自前引〔2〕，王利明書，第275頁。

傅靜坤:《論美國契約理論的歷史發(fā)展》，《外國法譯評》1卯5年第1期。

孫憲忠:《中國物權法原理》，法律出版社2004年版，第142頁。

前引〔1〕，尹田文，第249頁;孟勤國:《物權二元結構論》.人民法院出版社2002年版，第104頁。

參見前引〔2〕，王利明書，第79頁。

張文顯主編:《法理學》，法律出版社1997年版，第71頁，第72頁。

同上

參見梁慧星:《民法總論》，法律出版社1996年版，第40頁。

邁克爾?D?貝勒斯:(法律原則—一個規(guī)范的分析》，張文顯等譯，中國大百科全書出版社19%年版，第13頁。

[41]Laren:，Meth記enlehrede:Reehtswissenschaft，.1975，5.124f;GerhartHusserl，Reehtundzeit，1955，s一off.，轉引自黃茂榮:《法學方法與現代民法》，中國政法大學出版社2001年版，第83頁。

[42]前引〔41〕，黃茂榮書，第83頁。

[43]如日本學者川島武宜所言:一物一權主義是指一個物權的客體僅為一個獨立的有體物，在同一物之上不能存在兩個或兩個以上獨立的物權，尤其不能設立兩個以上所有權。我國學者對此也有同樣的表述，一物一權原則指一物之上只能設定一個所有權;一物之上不得設定兩個以上內容相沖突的他物權。參見王利明:《物權法研究》，中國人民大學出版社2002年版，第82頁。

[44]為行文方便，我們在此將所有權稱為母權，分離或分割后產生的物權稱為子權。

[45]實意所有權指不具有所有權的法律責任，但具有所有權本質屬性的所有權，亦稱實質意義上的所有權，或實質上所有權，英美法上相應為衡平法上的所有權。與此對應的是法律所有權，指由法定公示方式表征的所有權，又稱為法律上所有權，或形式上所有權，英美法中相應為普通法的所有權。

另外,站長團上有產品團購,便宜有保證法學畢業(yè)論文的格式法學畢業(yè)論文的格式模板【文章導讀】認真撰寫法學畢業(yè)論文并順利通過論文答辯，是取得本科畢業(yè)證書和學士學位的必要條件。我為您整理了法學畢業(yè)論文格式模板，供您參考和閱讀。摘要：傳統(tǒng)法學教育基本上停留在理論分析、法律詮釋層面，距離司法實踐的要求差距較大，導致法學本科畢業(yè)生在畢業(yè)論文撰寫方面不能有的放矢，論文選題、內容安排和創(chuàng)新性等方面有所不足。改革的出路在于讓學生置身于虛擬的裁判場景之中，通過審判流程中具體角色的扮演發(fā)現司法制度的具體問題，提高畢業(yè)論文的寫作水平。關鍵詞：模擬法庭；畢業(yè)論文；科研能力一、傳統(tǒng)法學畢業(yè)論文模式的困境1.傳統(tǒng)法學教育方式存在的問題一直以來，我國法學教育是以文史哲為主導的教育模式，導致中國大陸的法學教育面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。我國的法律職業(yè)在20世紀90年代才開始興起，法學教育基本上停留在理論分析、法律詮釋，因此距離司法實踐的要求差距較大[1]。目前，我國的市場經濟改革開放已進行三十年有余，廣大人民群眾中存在著對司法服務的迫切需求，法學院學生數量急劇增加，但是上大課講授仍然是法學教育的主導方式，并且遵循從緒論到正文部分到結論的原理性教學方式，一門課程的教授內容由教學大綱、教案和教科書等參考資料組成。不用說診所式法律教育、模擬法庭辯論等案例教學法未曾適用，就是案例分析通常也只是用作佐證某個原理的工具，法學教育方法和職業(yè)技能培養(yǎng)存在著巨大的沖突。前美國首席法官詹姆斯貝克曾經說過：“在法學領域中，存在著一對無奈的矛盾：那便是最博學的理論家和教授常常缺乏實施法律的實際經驗，而成功的職業(yè)律師又往往是法律的歷史和純粹的哲學論證方面的無知者，他們對法律也僅僅持務實的態(tài)度。”[2]鑒此，法學是世俗的學問，其大部分內容都是實踐性的，需要長期的技術能力培養(yǎng)，單靠課堂講授肯定是遠遠不夠的。在這種情形下，我國法學本科畢業(yè)論文和學術成果以書面知識為載體，往往是紙上談兵式的膚淺論理，缺乏實務運作經驗，這與英美的法學院職業(yè)導向的教育形成了鮮明的對比。2.傳統(tǒng)法學畢業(yè)論文寫作的困境本科畢業(yè)論文的寫作是本科教學中的最后一個重要環(huán)節(jié)，它不僅是對學生四年所學知識和技能一次綜合性的應用，同時也是高校本科教學實踐的一次檢驗。本科畢業(yè)論文質量更關系著高等學校的教學質量、人才培養(yǎng)和學生的綜合素質水平。然而，由于我國法學本科的教學以理論灌輸為主，缺少實踐教學特別是職業(yè)能力的培養(yǎng)，導致相當多的法學本科畢業(yè)生對司法實務特別是審判業(yè)務非常不熟悉，在畢業(yè)論文撰寫方面存在著諸多問題。首先，選題不當。雖然對于本科畢業(yè)生來說，論文的題目已經由各門課程的教師提前擬訂出來供他們選擇，但是即使如此，由于可以選擇的題目范圍很寬泛，而學生又不能密切把握司法實踐中的熱點問題或者動態(tài)，實現法學理論與司法實踐的密切結合，選題往往大而空、觀點陳舊或者過于集中。比如有些本科畢業(yè)生的論文題目“論死刑”、“論依法治國等等”，這樣大的論文題目在一篇本科畢業(yè)論文中往往是無法完成的。還有些學生的選題如“論事實婚姻”、“論罪刑法定原則”等等，這些在學術界已經過氣的題目，寫出新意非常困難。再如學生們的選題過于集中在民法、刑法、經濟法等領域，而對法制史和法理學的方面的選題關注不夠。其次，內容空泛，往往從中國期刊網或者其他書籍拼湊，甚至是抄襲，而且，由于畢業(yè)在即，部分學生應付了事，論文在邏輯結構、段落條理、用詞等方面都存在著諸多問題，更談不上創(chuàng)新性。此種現象已經嚴重背離了法學教育的.宗旨，尤其是對于獨立學院的法學教育來說，本科畢業(yè)論文模式與應用型綜合性的人才培養(yǎng)目標相脫離情況更為嚴重。因此，必須對本科畢業(yè)論文寫作與答辯模式進行比較徹底的改革和創(chuàng)新。二、我國法學畢業(yè)論文模式的改革出路實際上教育行政部門均已經認識到法學本科畢業(yè)論文的寫作對培養(yǎng)未來卓越法律人才的意義。教育部在有關文件中就指出，“畢業(yè)設計（論文）在培養(yǎng)大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質等方面，具有不可替代的作用，是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)”[3]。故而，探索新的畢業(yè)論文模式已經成為當前法學教育教學改革的迫切任務。關于法學教育的改革路徑，各個高校都已經進行了各具特色的培養(yǎng)模式改革，比如重新制定培養(yǎng)目標、改革課程設置、改變傳統(tǒng)的法學教學方法和思路等等，不一而足。其中，增加案例分析在課程設置中的比重是法學教育不可忽視的部分。雖然我國并沒有專門的案例編纂機構，案例分散在眾多的報紙雜志和編纂方法各不相同的匯編之中，新聞報道是否具有援引資料應有的真實性常常是需要仔細甄別。但是，無論案例對中國司法的實際影響如何，都沒有理由低估它們在法律教育中的作用[4]。案例分析能夠使學生在規(guī)范的法律概念和社會生活事實之間來回穿梭，從而學會運用法學理論解決社會生活中的實際問題，并且使課堂教學不至于脫離社會實踐。在這樣的改革背景下，如果學生本身置于虛擬的裁判場景之中，在模擬審判過程中尋求解決糾紛的法律方法，將會強化其法學理論和法律規(guī)則的理解與運用，縮減法學畢業(yè)生從課堂到實務的適應期。所以，如果能將法學本科畢業(yè)生的論文寫作與模擬法庭的案例分析，將會大大增強學生的實踐動手能力，同時對法律在社會生活中的實際運作狀態(tài)有一個大致的了解。更重要的是，該種畢業(yè)論文模式的改革，由于選取的是社會上的真實案例，學生自己通過模擬法庭的再設計、角色的扮演，從而形成有自己特色的畢業(yè)論文。在此過程中學生通過模擬法庭所扮演的角色，分析自己體會、感受和經驗，以及存在的問題及建議。由于每個人的感受不同，所以論文也無法進行抄襲，論文經得住學術上的檢驗，并且部分內容可能具有創(chuàng)新性。三、將模擬法庭引入法學本科畢業(yè)論文寫作能力的具體過程1.選題階段――激發(fā)學生的科研興趣偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！币粋€人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗。在模擬法庭正式開展審判之前，學生要通過一系列的實踐活動來確定模擬案例，具體可以組織學生到法院進行旁聽，或者通過多媒體播放一些真實的案例庭審過程，比如中央電視臺社會與法頻道開設的“庭審現場”節(jié)目，充分利用激發(fā)學生對親自參與模擬審判活動的期盼，對自身擔任特定角色的盼望。在案例選擇上，教師可以從學生感興趣的案例庫里，指導學生遴選社會爭議較大的案例。這些案例可辨性強，并且要適合多角色的安排，將會給學生之后的畢業(yè)論文撰寫留下廣闊的發(fā)揮空間，與此同時又能把握住司法實務或者理論研究中的熱點問題。

2.著手階段――感知案例武漢東湖學院的教師根據學生挑選出來的案例進行庭審方案的擬訂，詳細、全面、科學地安排好相關事宜。在具體做法上，以一個自然教學班四十人為基準，十人左右為一組，根據法官（合議庭，包括人民陪審員，一般為3人）、檢察官、原告人、被告人、律師、證人（鑒定人、目擊證人）、書記員、法警（2名）的人員數量安排。原則上每組由學生自愿組合，角色由學生協商確定，出現爭議才由老師安排。另外，還要準備一些物證、書證以及其他類型的證據，以使學生能夠對熟練運用證據法學的知識進行交叉詢問。庭審方案分好小組之后，每小組各自擬定自己的庭審方案，通過庭審方案的擬定，小組成員已經對各自感興趣的問題準備了一定的文獻材料，對自己畢業(yè)論文擬寫的內容有了初步的認識。庭審方案分好小組之后，小組成員就可以開始進行角色的選擇。原則上由學生自由選擇，根據案件的具體情形安排法官、檢察官、原告人、被告人、律師、證人、書記員和法警的人員數量。3.系統(tǒng)化階段――模擬審判準備好模擬法庭的各項具體庭前事宜之后，就可以按照公訴人（原告）宣讀起訴書――法庭調查――法庭辯論――被告人最后陳述――合議庭合議――宣判，啟動正式的庭審程序。首先要由書記員宣讀法庭紀律，審判長宣布開庭，介紹合議庭成員和被告人的法定權利、公訴機關（原告）的名稱（姓名）及案由。其次，在法庭調查階段，證人原則上要出庭，控辯（原告、被告）雙方都可以出示自己的證據并且就對方的證據進行詢問。再次，法庭辯論階段控辯雙方要開展交叉詢問，證據材料要進行充分的質證，辯護律師在這一個階段要充分地展現自己的辯護技巧和能力，切實地發(fā)現案件中存在的問題。檢察官則要以事實為依據，以法律為準繩，嚴格證明起訴書中指控的犯罪事實。辯論結束，被告人要做最后的法庭陳述，對關于自己的案件事實做總結性的意見陳述。最后，合議庭的法官和人民陪審員根據當事人雙方質證辯論的情況，對案件的法律適用問題做出評議，并進行宣判。4.總結階段――論文寫作模擬審判完成后，學生要根據自己的角色扮演和庭審流程撰寫法學本科畢業(yè)論文。至此，學生經過選題、庭審準備和實戰(zhàn)演練已經發(fā)現了我國某一具體司法制度甚至是實體法等存在的問題，并且對其未來進一步的完善能夠提出中肯的建議。如此，論文的大致提綱經過上述三個階段已經形成，接下來，學生就能夠遵循著發(fā)現問題――分析問題――解決問題的路徑進行論文的具體撰寫。顯而易見，該種畢業(yè)論文改革模式將更有利于學生科研能力的提高，變枯燥為生動，激發(fā)學生創(chuàng)作的熱情。參考文獻：[1]蘇力.當代中國法學教育的挑戰(zhàn)與機遇[J].法學，2006，（2）.[2][美]贊恩.法律的故事[M].劉昕，譯.南京：鳳凰傳媒出版集團，江蘇人民出版社，2010：1.[3]段書臣.法學本科學生畢業(yè)論文存在的問題與改革[J].教育教學論壇，2012，（31）.[4]方流芳.中國法學教育觀察[J].比較法研究，1996，（2）.本科法學方面畢業(yè)論文范文參考法律是國家的重要組成部分，法學專業(yè)的人才培養(yǎng)也越來越重要。下面是我為大家整理的本科法學畢業(yè)論文，供大家參考。[摘要]近代中國私立法律教育經歷了由嚴禁到準允的轉變，打破了官辦法律教育的專制壟斷體制，為這一時期法律教育的發(fā)展作出了貢獻。其從無到有，大量涌現，很快就遍布全國，并在適應社會發(fā)展的客觀要求中形成了自己的辦學理念。其辦學理念的時代意義主要包括三個方面：一是辦學主體觀念的轉變;二是教育體制的完備;三是教學內容及形式的改善。在其一波三折的發(fā)展歷程中，形成了一些可以辨識的價值和特點，啟示著我們進一步認識法律教育現代化進程中的若干基本矛盾和基本問題?！娟P鍵詞】近代中國;私立法律教育;辦學理念;現代化中國傳統(tǒng)教育向來是官學和私學并存，及至近代中國的大學教育仍承襲了這一傳統(tǒng)。但近代中國新式法律教育在清末一度是被官辦學校所壟斷的，后因立憲形勢緊迫才開通禁令。就近代中國私立法律教育而言，其經歷了由嚴禁到準允的轉變。私立法律教育從無到有，再到大量涌現，并很快遍布全國。雖打破了官辦法律教育的專制壟斷體制，在近代中國新式法律教育辦學主體上增加了一種新形式，是對官辦法律教育的一種補充，為這一時期法律教育的發(fā)展作出了貢獻，但毋庸諱言，由于其發(fā)展中呈現出泛濫成災的趨勢，也產生了一些消極的影響。本篇擬以辦學理念為視角，探索近代中國私立法律教育的發(fā)展，并總結其正反兩方面的歷史經驗和教訓。一、近代中國私立法律教育的辦學理念近代中國的新式法律教育是伴隨著法律制度的變革發(fā)展起來的。寫作論文在清末法制改革中，為適應社會發(fā)展的迫切需要，清政府不得不把法律人才的培養(yǎng)和法制變革緊密結合起來，開始以西方資產階級法學教育的思想、方法來培育法律人才。但在其起始階段，私立法律教育并未納入清廷政策的許可范圍。1904年的《學務綱要》明令規(guī)定：“私學堂禁專習政治法律”。直到1910年清廷才明令準辦并推廣私立法政學堂的設置。此后，私立法政學堂從無到有到大量涌現，很快就遍布全國，并在適應社會發(fā)展的客觀要求中形成了自己的辦學理念。第一，以養(yǎng)成專門法政學識，足資應用為宗旨。清末，由官治走向自治，在時人看來，“所有議員自治職員審判官吏，非有法政之素養(yǎng)不足以趨赴事機，需才既眾，自宜廣加培成以資任使，若專恃官立學堂為途未免稍狹”，需要另辟辦學渠道、擴大辦學規(guī)模，進而培養(yǎng)大批具有法學專門知識的人才，進入立法、司法、執(zhí)法和行政部門。也就是在這一背景之下，1910年學部奏議復浙江巡撫折，準予私立學堂專習政治法律。同年，為進一步適應立憲形勢發(fā)展的需要，學部在改訂法政學堂章程的立學總義中.將此前的“以造已仕人員，研精中外法律各具政治知識足資應用為宗旨”，[2]改定為“以養(yǎng)成專門法政學識，足資應用為宗旨”。[3]這一培養(yǎng)宗旨的調整，不僅突破了先前“以造已仕人員”的局限，將招生對象擴大了，而且用“以養(yǎng)成專門法政學識”置換“研精中外法律各具政治知識”，很顯然較之前更強調法政學堂教育的應用性。第二，取法日本法學教育模式，與官辦法政學堂整齊戈哇一。在1910年的《學部奏改定法政學堂章程折》中，雖明言“參考各國學制，擬具改訂法政學堂章程三十一條”，但無論是其課程體系設置，還是其課程所反映的教學內容大多都蹈襲日本，這一局面及至民初也沒有大的改變。為整肅私立法政教育，不僅在此前頒布的《學部奏議復浙撫奏變通部章準予私立學堂專習法致折》中規(guī)定，“各科課程、學生入學程度均按照官立法政學堂本科章程辦理”，而且在《學部奏改定法政學堂章程折》中又申令，此后京外新開的私立法政學堂，均按照此改定章程辦理。第三，適應時勢變化的客觀需要，因時制宜調整辦學層次和規(guī)模。在《學部奏議復浙撫奏變通部章準予私立學堂專習法政折》中，為防范“趨于簡易，以滋速成之弊”，明令私立法政學堂“附設別科，惟不得專設別科”。但時隔半年之久，面對當時中學畢業(yè)生人數過少，各處法政學堂的正科難以正常開辦的實際困境，為應一時之需，學部認為“自應量予變通，準其先設別科，以應急需，俟將來中學堂畢業(yè)生漸多，再將別科章程廢止，¨做了應時變通的調整。及至民國二年，“各處法政專門學校紛紛添設別科，入學新生，動輒數百?？计鋬热荩舐视袑ｉT之名，無專門之實。”學部為遏止流弊的發(fā)生，則嚴令“不得再招考別科新生”。同年，教育部又通咨各省，嚴令“所有省外私立法政專門學校.非屬繁盛商埠、經費充裕、辦理合法、不滋流弊者，應請貴民政長酌量情形，飭令停辦或改為法政講習所可也?！蓖ㄟ^強化監(jiān)督管理，關閉了一些條件不合格的私立法政學校。第四，適當放寬辦學地點，使用統(tǒng)編的審定教材。1910年，清廷在解禁私立法政學堂之始，為便于監(jiān)督，參照日本的做法，將私立法政專門學堂的辦學地點限于省會。但時隔不到半年，鑒于“按照光緒三十四年憲政編查館奏定逐年籌備清單，省城及商埠地方等處各級審判廳須于第三年內一律成立。則通商口岸須用司法人材實與省城同關緊要，自應將私立法政學堂限于省會一節(jié)，酌量推廣”，規(guī)定“凡繁盛商埠及交通便利之地，經費充裕課程完備者，一律準于呈請設立法政學堂，以廣造就?！盵7]與此同時，學部基于“各國法政之學派別不同，各有系統(tǒng)，必折衷于一是，始可以杜歧趨而崇政體”的判斷，擬取京師法政學堂和京師法律學堂的各科講義，“慎選妥員審定刊行，以資研究而端趨向，庶于制宜通變之中，仍寓劃一整齊之意?！盵8]在解禁私立法政學堂的同時，設想以頒發(fā)統(tǒng)一教材的辦法來加以調控。近代中國私立法律教育的辦學理念集中體現了社會轉型對新式法律人才的需求，而由于私立法律教育本身是在轉型社會矛盾運動中發(fā)展起來的，所以在其發(fā)展的不同時期，其辦學理念自然不可避免地包含著某些它自己無法徹底解決的矛盾，清末民初私立法政教育的畸形繁榮就是其外在的表現。二、近代中國私立法律教育辦學理念的時代意義任何時代的特定社會的教育，都是這一時代和特定社會的產物。寫作畢業(yè)論文近代中國私立法律教育也不例外。其辦學理念所體現的就是盡可能滿足和適應時代和社會的需要?？梢哉f，它既是社會歷史發(fā)展的產物，也是社會歷史發(fā)展的構成。近代中國私立法律教育產生和發(fā)展不僅僅表現在新式法律教育量的增加和擴展，更體現于其辦學理念的時代意義中。具體而言，其辦學理念的時代意義主要包括三個方面：一是辦學主體觀念的轉變;二是教育體制的完備;三是教學內容及形式的改善。在1904年《學務綱要》中，清政府出于對瀕危政治統(tǒng)治自救的目的，一方面，肯定了學習外國法律的重要意義，反對那種認為學堂沒立政法一科將啟自由民權之漸的觀點;另一方面，又“害怕學生們可能會反對它而鬧事，會蔑視皇帝的權威和不分輕重地一味堅持他們的權利”，極力詆毀人們談論民權自由，嚴令“除京師大學堂、各省城官設之高等學堂外，余均宜注重普通實業(yè)兩途。其私設學堂，概不準講習政治法律?？?，以防空談妄論之流弊。應由學務大臣咨行各省切實考察禁止”，、法律教育完全官方壟斷而排除私人加入。[10]但在新政浪潮的推動下，法律教育變革的風帆已經高高揚起，沒有任何勢力能阻止其前進的步伐，轉型社會的歷史推動著清政府不由自主地進行變革。1907年10月，清廷諭令在中央設資政院不久，又令各省在省會設咨議局，并預籌各府州縣議事會。接著，1908年7月22日頒布《咨議局章程》62條和《咨議局議員選舉章程》l15條，限令各省于一年內成立咨議局。新政的迅猛發(fā)展，要求打破官辦法律教育的專制壟斷體制，開禁民間法律教育.從而滿足社會變革對新式法律人才的廣泛需求。為此，1909年浙江巡撫增韞上奏清廷，要求變通部章，準予私立學堂專習法政。1910年，學部奏準“各省私立學堂專習法政，以廣教育而重憲政?！盵11]自此，近代中國法政教育官方一統(tǒng)的壟斷局面徹底被打破，辦學主體走向多元化。清政府由嚴禁私立學堂專習政治法律，到明令準辦并私立法政學堂的設置，這不僅在辦學主體上增加了一種新形式，帶來了辦學主體觀念的轉變，而且更重要的是辦學主體觀念一定程度的轉變也促進了教育體制的完備，法律教育的布局、層次和結構日趨復雜多樣。在私立法政學堂開禁之初，雖規(guī)定開辦地點應局限于省會，但此后不久，這一規(guī)定即被突破，私立法政學堂擴展到包括繁盛商埠及交通便利之地，官辦和私立法政學堂迅速地遍布全國。在1913年，僅江蘇一省就興辦了15所官辦、私立法政大學和法政專門學校，學生數為4742人。其中，私立法政大學和法政專門學校有13所。[12]為配合法政教育的發(fā)展，1910年，學部參考各國學制，擬定了改訂法政學堂章程，出臺了一整套法政教育的具體規(guī)劃。分設正科和別科，正科分法律、政治和經濟三門，均四年畢業(yè)。別科不分門，三年畢業(yè)。如因學生過少，正別兩科不能同時許設的，準其先辦一科。正科學生須在中學堂得有畢業(yè)文憑者，經考試錄取后，始準入學。別科學生以已仕人員及舉、貢、生、監(jiān)，年在二十五歲以上、品行端正，中學具有根底者，經考試錄取后始準入學。每年級學生名額，按照各地方情形酌定，但每級至少在百名左右。[13]列官辦法政教育與私立法政教育并重政策的制訂，一定程度上扭轉了以往法政教育偏狹的局面，推進了法律教育的大發(fā)展。教育體制的完備要求教學內容的相應改善，其努力方向是進一步規(guī)范專業(yè)教學的課程設置，提升辦學層次。自清束至民國，學部(教育部)都與時俱進改革原有課程，增設新課，對于法律門(科)的應設課程作了詳細規(guī)定。在1910年的《學部奏改定法政學堂章程折》中，其明確規(guī)定：“從前所定法政學堂章程，其應修改者，約有三端：一日課程。當訂章之際，各種新律均未頒布，故除大清會典、大清律例之外，更無本國法令可供教授。今則憲法大綱、法院編制法、地方自治章程等，均經先后頒行，新刑律亦不日議決，奏請欽定施行，此后法政學堂此項功課，自當以中國法律為主，此應改者一?！痹谄浞砷T課程表下又特附注：“民法、商法、訴訟等法，現暫就外國法律比較教授，俟本國法律編訂奏行后，即統(tǒng)照本國法律教授?！奔爸撩駠?，教育部在1912年公布的《專門學校令》中，又首次提出“專門學校以教授高等學術、養(yǎng)成專門人才”的教育宗旨，規(guī)定“專門學校學生入學之資格，須在中學校畢業(yè)或經試驗有同等學力者”，將法政專門學校完全定位為高等學校層次。與此同時，在同年教育部頒布的《法政專門學校規(guī)程》十條中，又把法律科的必修課目定為：憲法、行政法、羅馬法、刑法、民法、商法、破產法、刑事訴訟法、民事訴訟法、國際公法、國際私法和外國語;把法律科的選修課目定為：刑事政策、法制史、比較法制史、財政學和法理學。此時，法律教育雖仍處于模仿引進階段，但較之以前課程設計明顯趨于成熟。三、近代中國私立法律教育的歷史反思在我國傳統(tǒng)法律教育向現代法律教育的轉型中，近代中國私立法律教育的產生和發(fā)展無疑具有十分重要的作用。其一波三折的發(fā)展歷程形成了一些可以辨識的價值和特點，啟示著我們進一步認識法律教育現代化進程中的若干基本矛盾和基本問題。具體而言有：第一，法律教育不應是政治的簡單附庸，不應是服務于短期政治目標的實用工具。教育既有別于政治，寫作碩士論文又從屬于政治?？梢哉f，任何一個國家的法律教育制度，都不可能游離于這個國家的社會政治制度。近代中國私立法律教育的發(fā)展史不僅反映了近代中國法律命運的變遷史，而且也折射出了近代中國政治制度的演變。“新政”之初，在清廷統(tǒng)治者看來，“蓋科學皆有實藝，政法易涉空談，崇實戒虛，最為防患正俗要領”，因而私立法政學堂“概不準講習政治法律?？疲苑揽照勍撝鞅??！币恢敝?910年，才因立憲政治對新式法律人才的急需而有限開禁。很顯然，新式法律教育在近代中國的發(fā)展，不單單是教育事業(yè)自身發(fā)展的結果，政治因素的影響也至為明顯。清政府在法律教育發(fā)展之初就已把興辦法律教育與政治穩(wěn)定聯系在一起，且服從于政治發(fā)展的需要，對法律教育本身的價值和特點重視不夠，忽視了其發(fā)展的獨立性。這就導致近代中國新式法律教育從一開始就染上了政治至上的病毒，并一直隱藏于其肌體中起著不同程度的破壞性作用，嚴重制約了法政教育的健康發(fā)展，使得近代中國新式法律教育在產生的階段就是個先天不足的畸型兒。近代中國法律教育現代化之所以表現出貧困和幼稚，這可以說是病根之一。第二，時代落差造成的近代中國法律教育現代化變革，其形式上的模仿并不等于已認識到了西方近代法律教育的真正內涵。由于近代中國法律教育的現代化發(fā)展并非是傳統(tǒng)社會的自我演進，而是在西方法文化與中國傳統(tǒng)法文化的沖撞交融中整合而成的，從已經凝固的文化心理、情感和觀念出發(fā)，中國傳統(tǒng)法文化必然對西方法文化產生某種抗阻。在新式法律教育中，往往是封建思想的束縛依然故我，“新式法律教育”培養(yǎng)的只是“本領要新，思想要舊”的“新人才”。以《學部奏議復浙撫奏變通部章準予私立學堂專習法政折》為例，清廷學部就明言：“學術之所宗，必求與政治相應”，“蓋君主立憲政體之國，一切法制必擇其與國體相宜者然后施行，無桿格之弊，此則講求法政學者所必應共喻者也?！盵15]很顯然，中國新教育的主持者并未真正領悟西方近代法律教育的精髓，不過是為消解內憂外患的交相煎迫，運用“以其人之道，還治其人之身”的推證，極力模仿西方法律教育制度而已。這就使得在磨難中產生的近代中國法律教育陷入既豐富多樣又膚淺粗糙的困境，最終難以形成一個適合中國國情的嚴密的法律教育體系。第三，如果沒有一個清晰的價值目標和高昂的教育理想，法律教育發(fā)展就會喪失意義和迷失方向。清末民初，為適應國家由專制而走向立憲、進而創(chuàng)共和的形勢需要，私立法政學堂從無到有到大量涌現，很快遍布全國，出現了舉國學法政的繁榮景象。但其數量的增長和質量的提高并未同步實現。據1913年教育部經過調查后發(fā)現，數量眾多的私立法政專門學校，多為迎合人們尋找新的入仕之階而設，“考其內容，大率有專門之名，而無專門之實。創(chuàng)辦者視為營業(yè)之市場，就學者藉作獵官之途徑，弊端百出，殊堪殷憂”，[16]一些私立法政專門學校的辦學已完全背離了教育部制訂的法政專門學校規(guī)程，淪為失去靈魂、見利不見人的“教育工廠”。第四，私立法政專門學校的畸形繁榮，導致教育設置的結構性失調。私立法政專門學堂自清末設立并推廣后，進入民國即在數量上高居不下，寫作醫(yī)學有泛濫成災之勢。黃炎培在《讀中華民國最近教育統(tǒng)計》一文中徑言：“蓋當民國初元，國家乍脫專制而創(chuàng)共和，社會對于政治興味非常亢進;一時法政學校遍于全國，有以一省城而多至八九校者，其獲列于政府統(tǒng)計，僅其一部分耳?！睋湓诿駠甑恼{查統(tǒng)計，在江寧、蘇州、上海、鎮(zhèn)江、清江等五處，即辦有13所私立法政專門學校。對此，他大聲疾呼：“諸學校之學生，與法政學校之學生較，其數乃不足十之一?！盵17]這種私立法政專門學校過度興旺的發(fā)展態(tài)勢，自然阻礙了此時整個教育體系中門類的協調和均衡的發(fā)展，帶來法政人才的相對過剩。與此同時，這種畸形的比例又掩蓋了另一種不合理的現象。據(1916