病句專題復(fù)習(xí)課件

病句專題復(fù)習(xí)病句專題復(fù)習(xí)下列句子中，沒有語病的一項是（

）

A、鼎湖山占有保持干凈水體的大面積天然無菌的山林環(huán)境。B、課余時間，學(xué)校為同學(xué)們準(zhǔn)備了跳繩、羽毛球、卡拉ＯＫ等體育活動。C、2011年6月4日，李娜勇奪法網(wǎng)單打冠軍，成為第一個手捧單打大滿貫的亞洲人。D、自“虛擬時代”網(wǎng)站開辦以來，每天接待顧客平均約6000人次左右。2011年肇慶中考題C下列句子中，沒有語病的一項是（）

A、鼎湖山占有保持病句——就是有毛病的句子。凡是違反語法結(jié)構(gòu)或客觀事理的句子都是病句。前者叫語法錯誤，后者叫邏輯錯誤。病句的修改原則：

1、絕不能改變原意；

2、多就少改。病句——就是有毛病的句子。凡是違反語法結(jié)構(gòu)或客觀事理的句子都（一）成分殘缺(缺主語)

例：在老師和同學(xué)們的幫助下,使我很快有了進(jìn)步。

（此句應(yīng)去掉“在”和“下”，或去掉“使”。）*以介詞（如“通過”、“經(jīng)過”、“使”、“由于”、“從”、“對”、“對于”等）開頭的句子，要檢查句子是否缺主語。

（一）成分殘缺(缺主語)

例：在老師和同學(xué)們的幫助下,使我很（一）成分殘缺（缺謂語、缺賓語）例：舊社會,勞動人民吃不飽,穿不暖的生活。

〈此句或去掉"的生活"，使"吃不飽、穿不暖"作謂語,或在"吃"前加"過著"?！?/p>

例：校黨委討論了發(fā)動全校師生開展愛國衛(wèi)生運(yùn)動。

（沒有與謂語"討論"相呼應(yīng)的賓語中心詞，應(yīng)在其末加上"的問題"等。）（一）成分殘缺（缺謂語、缺賓語）例：舊社會,勞動人民吃不飽,（二）搭配不當(dāng)1、主謂搭配不當(dāng)例：他的考試已經(jīng)錄取了。

（“考試”不能與謂語“錄取”搭配，應(yīng)刪去，或改“錄取”為“通過”。）2、主賓搭配不當(dāng)例：秋季的北京是美麗的季節(jié)。

（此句或改“季節(jié)”為“城市”，或改“秋季的北京”為“北京的秋季”。）（二）搭配不當(dāng)1、主謂搭配不當(dāng)（二）搭配不當(dāng)3、動賓搭配不當(dāng)例：我們應(yīng)該接受大家的意見，改正工作中的錯誤和缺點(diǎn)。（“改正”與“缺點(diǎn)”不搭配，應(yīng)說“克服缺點(diǎn)，改正錯誤?！保?、修飾語和中心語搭配不當(dāng)例：熊貓是一種極為稀奇的動物。

（應(yīng)改“稀奇”為“珍稀”或“珍貴”。）（二）搭配不當(dāng)3、動賓搭配不當(dāng)（二）搭配不當(dāng)5、一面與兩面搭配不當(dāng)例：機(jī)器質(zhì)量的好壞是保證生產(chǎn)安全的一個重要條件。

（前面“好壞”是兩面，后面也應(yīng)在“生產(chǎn)”前加“能否”，形成兩面對應(yīng)。）

*句中有“是否”、“能否”、“有沒有”、“優(yōu)劣”、“好壞”、“成敗”、“存亡”等肯定與否定、正面與反面相疊的詞時，要檢查其中一面或兩面的搭配問題。（二）搭配不當(dāng)5、一面與兩面搭配不當(dāng)（二）搭配不當(dāng)6、關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)

例1：只要具備了自學(xué)能力，才能掌握更多的知識。

（有些關(guān)聯(lián)詞必須配套使用。如，“只有……才……”就不能用作“只有……就……”）

（二）搭配不當(dāng)6、關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)（三）語序不當(dāng)

例1：這是有效的治療高血壓的方法。

（應(yīng)把“有效的”移到“方法”前,修飾語語序不當(dāng)。）例2：在學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該注意培養(yǎng)自己提出問題、解決問題和分析問題的能力。（不符合客觀規(guī)律,應(yīng)先“分析問題”，再“解決問題”,語序不當(dāng)。）（三）語序不當(dāng)例1：這是有效的治療高血壓的方法（四）矛盾，表達(dá)前后不一致

例1：過了一會兒，汽車突然漸漸地停下來了。

（“突然”和“漸漸”矛盾。）例2：他的書箱里裝滿了書：有文藝書、政治書、歷史書，有畫片，有雜志。

（前面說的是“書”，而后面出現(xiàn)了不同類的“畫片”，前后不一致。）（四）矛盾，表達(dá)前后不一致例1：過了一會兒，汽車突（五）重復(fù)啰嗦

例1：捐款時，他首先第一個捐了100元。（“首先”和“第一個”重復(fù)啰嗦）

例2：這件事的具體詳情以后再告訴你。(“具體”和“詳情”重復(fù)多余）刪去“具體”（五）重復(fù)啰嗦例1：捐款時，他首先第一個捐了100（六）句式雜糅

例1：牧童牽著牛在吃草。

（是把“牧童牽著?！焙汀芭Ｔ诔圆荨眱蓚€句子雜糅在一起。）（六）句式雜糅例1：牧童牽著牛在吃草。（七）歧義

例1：校長、副校長和其他學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)出席了這屆迎新會。

（是“其他學(xué)?！?，還是“其他領(lǐng)導(dǎo)”，發(fā)生歧義）

（七）歧義例1：校長、副校長和其他學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)出席了這屆迎新常見的病句類型（一）成分殘缺（二）搭配不當(dāng)（三）語序不當(dāng)（四）矛盾，表達(dá)前后不一致（五）重復(fù)羅嗦（六）句式雜糅（七）歧義常見的病句類型（一）成分殘缺辨析病句的方法1.找出句子的主干,主語、謂語、賓語,

看是否有殘缺，搭配是否得當(dāng)。2.理清枝葉，定語、狀語、補(bǔ)語是否恰當(dāng)。二、分析句意是否合乎邏輯一、提取主干、分析枝葉法辨析病句的方法1.找出句子的主干,主語、謂語、賓語,二、分1、切實(shí)減輕中小學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，是能否實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。一面與兩面搭配不當(dāng)把能否刪去鞏固練習(xí)1、切實(shí)減輕中小學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，是能否實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵2、昨天下午，學(xué)生會干部研究并聽取了各班同學(xué)對開展“讀好書”活動的意見。語序不當(dāng)研究并聽取聽取并研究2、昨天下午，學(xué)生會干部研究并聽取了各班同學(xué)對開展“讀好書”3、時鐘“當(dāng)、當(dāng)、當(dāng)----”敲了9下，我斷定他今晚大約不回來了。前后矛盾時鐘“當(dāng)、當(dāng)、當(dāng)----”敲了9下，我斷定他今晚大約不回來了時鐘“當(dāng)、當(dāng)、當(dāng)----”敲了9下，我斷定他今晚不回來了。3、時鐘“當(dāng)、當(dāng)、當(dāng)----”敲了9下，我斷定他今晚大約不回4、這個學(xué)校的共青團(tuán)員，決心響應(yīng)團(tuán)委人人為“希望工程”獻(xiàn)愛心。成分殘缺這個學(xué)校的共青團(tuán)員，決心響應(yīng)團(tuán)委人人為“希望工程”獻(xiàn)愛心。這個學(xué)校的共青團(tuán)員，決心響應(yīng)團(tuán)委人人為“希望工程”獻(xiàn)愛心的號召。4、這個學(xué)校的共青團(tuán)員，決心響應(yīng)團(tuán)委人人為“希望工程”獻(xiàn)愛心5、通過這件事，使我們明白了一個道理。通過……，使……造成缺主語。成分殘缺通過這件事，我們明白了一個道理。5、通過這件事，使我們明白了一個道理。通過……，使……造成缺6、一個風(fēng)和日麗、陽光燦爛的早晨，我們排著整齊的隊伍，到珍珠養(yǎng)殖場去參觀。重復(fù)日麗和陽光燦爛重復(fù)一個風(fēng)和日麗的早晨，我們排著整齊的隊伍，到珍珠養(yǎng)殖場去參觀。6、一個風(fēng)和日麗、陽光燦爛的早晨，我們排著整齊的隊伍，到珍珠7、不