讓語文插上騰飛的翅膀

小學語文校本研修經(jīng)驗交流材料小學語文校本研修經(jīng)驗交流材料時代在大步前進，社會在飛速發(fā)展，社會各界對我們教師提出了更高的要求，教師也面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。要想在這飛速發(fā)展的時代不被淘汰，我們要做的那就是學習，學習，再學習。學校的教研活動，作為教師學習提高的一個有效載體，開展得成功與否，直接影響到一個學校教學質(zhì)量的高低，因此，我們每個學校都對研修活動非常重視。下面，我就來談談我校語文研修活動的開展情況。一、加強學習1、專家引領為了使新課程改革切實有效地開展，盡快轉(zhuǎn)變教育觀念，適應新的形勢。學校領導采取“筑巢引鳳”的方法，請來專家，指導教師認真學習。如請縣研訓中心李老師作題為《做研究型的教師，讓思考與實踐同行》的講座，用先進的理念給我校老師指引了走新課程之路的航向。使老師們進一步理解了以學生發(fā)展為本的課改理念的重要性，轉(zhuǎn)變了觀念。現(xiàn)在，以新思潮引導教學已成為一種風尚。我校還經(jīng)常安排多名教師外出參加學習，讓教師們積極參與新課程培訓、新課程研討、新課程教學展示交流等活動。“他山之石，可以攻玉”,我校教師無論在視野的開闊,還是思維的開拓上都有了未曾有過的飛躍。為了更多地借鑒經(jīng)驗,我校還要求出去聽課的老師回來后作匯報或上翻版課。這樣使每一位老師都能不停地掌握新課程的動態(tài)，受到啟迪，使個人經(jīng)驗推而廣之為眾人所用.2、樹立榜樣在引進的同時我們更重視自我的提高與創(chuàng)新，運用直接經(jīng)驗推動課改工作的進一步提升。為此我鎮(zhèn)制定了鎮(zhèn)級骨干教師政策，批準一些在本學科領域有一定經(jīng)驗、敢于創(chuàng)新的老師為鎮(zhèn)級骨干教師，并享受一定待遇。這既是一種鼓勵，也是一種壓力，骨干教師鉚足了勁鉆研、創(chuàng)新，給學校的教科研帶來新氣象。3、定期學習我們學校實行單周政治學習，雙周業(yè)務學習制度。很多教學刊物上和教育網(wǎng)上都刊登了許多有關新課程理念及怎樣實施的好文章，由于我們每個人的理解能力和教學風格的不同，在學習這些文章時都有不同的側(cè)重，為了充分發(fā)揮每一位教師的個性特點，博采眾長，也為了調(diào)動每一位教師的學習積極性，我們實行教師輪流擔任主持人。實踐證明，每一次學習的都是經(jīng)過老師們精挑細選的非常優(yōu)秀的文章，然后在教師中充分討論，使教師們都能虛心學習、深切體會，從而使新課程改革深入人心。4、技能培訓語文教學的顯著特點是直觀性、形象性，通過對文本的感知，激活學生的思維，培養(yǎng)豐富的想象力。這就決定了語文教學目標的實現(xiàn)，必須借助情感的熏陶，形象的感染，興趣的激發(fā)。為此，我們分期地對全體教師進行了計算機應用能力培訓，還計劃進行多媒體課件制作的培訓，以提高教師應用現(xiàn)代教育技術的能力。二、課堂教學教學改革的主陣地是課堂教學。課堂教學的好壞直接關系到學生的發(fā)展，也直接體現(xiàn)新課程理念的正常實施。1、常規(guī)聽課我們教研組制定了制度，要求每學期每人必須上兩節(jié)以上展示課。人人參與課堂展示，在互相聽課之后，由教研組長牽頭一起說課、評課、交流討論，汲取閃光點，也對值得商榷的地方加以評議，以臻完美。2、實驗研究我校研修課題是“小學語文教學生活化”，每位教師分別承擔一個子課題?！霸谏钪凶R字”是楊明友老師，“口語交際”是楊明菊老師，“實踐活動”是楊樹老師，“綜合閱讀”是李玉霞老師，“作文與生活”是林春梅老師。每位老師圍繞自己的課題開展研究。每月進行一次實驗匯報，每個子課題有一個中心發(fā)言人和記錄者，中心發(fā)言人將自己在實踐中的經(jīng)驗和困惑提出來，由其他老師進行補充或者解惑，還有的問題在以后的實驗中去探索。這樣，教師之間既有分工又有合作。學期結(jié)束時，每位教師對自己的子課題形成階段性成果，由研修組長進行綜合，形成中心課題階段性成果。每位教師既能研究中心組確定的課題，也能研究自己在教學中碰到的問題。3、同伴互助“新竹高于舊竹枝，全憑老干為扶持”。為提高青年教師的師德修養(yǎng)和教育教學水平，促使他們盡快成長；同時也充分發(fā)揮我校各級骨干教師的帶頭作用，我校開展了新老教師“結(jié)對指導”活動。也就是指定一些較有經(jīng)驗的老師各帶一名年輕老師，要求指導教師規(guī)范合理地完成教學常規(guī)工作（包括課程標準學習、鉆研教材、備課、上課、作業(yè)批改、輔導、考查等）；每學期給結(jié)對教師至少上2節(jié)示范課或指導課；每學期能有計劃地聽結(jié)對教師的課至少聽2節(jié)；指導結(jié)對教師寫好教學案例或教學論文（每學期不少于一篇）。在這樣的互助下，我校的年輕教師成長很快。如李校長帶的楊樹老師，在去年的聯(lián)校研修活動中，上了一節(jié)實踐活動的課，比以前有較大的進步。今年，在李老師等的幫助下，楊樹老師的課有了更大變化，已逐步形成自己的教學風格，受到學生和老師們的好評。4、撰寫反思我們認為：自我反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。在教學前，憑借經(jīng)驗對教學活動進行批判性的分析，作出調(diào)整性的預測；在教學中，及時發(fā)現(xiàn)、迅速調(diào)控；在教學后，研究過程中的問題，對有效的經(jīng)驗進行理性的總結(jié)和提升。通過反思，不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平。5、聯(lián)校研修聯(lián)校研修指的是兩個或兩個以上學校自行組織進行研修活動。這樣，能集中眾人的智慧和特長，激發(fā)教師研究的積極性，也能促進學生更好地學習。比如我校與峰山小學結(jié)對開展課堂教學研究，互相聽課評課，互相學習，互相促進，效果十分顯著。柳家院小學與磨市小學開展了讀書競賽活動，在活動中學生的熱情空前高漲，不僅賽出了水平，更賽出了友誼。在此一序列的活動下，我們學校的教研空氣日益濃厚，形成了你追我趕的氛圍。在這樣的壓力和動力下，我們很多老師都主動向?qū)W校要求多出去聽課。三、教學改革1、改革課堂教學我們學校的語文教學科研氛圍濃厚。每位老師都參加了課題，而且是單獨承擔子課題。課題也能體現(xiàn)新課程的理念。如“小學語文教學生活化”等，都在較為扎實穩(wěn)健地進行中。在這科研過程中，老師們潛移默化地改變著自己的教學觀念，讓孩子們的學習跟生活相聯(lián)系，給學生布置的作業(yè)也是多方位的，有自主作業(yè)，也有合作作業(yè)，還有探究作業(yè)。如在學習了《紙奶奶的生日》一文后，老師布置了這樣的作業(yè)：搜集各種各樣的紙，了解它們的特點和用途。通過搜集資料、調(diào)查了解等手段，培養(yǎng)了學生的環(huán)保意識，更重要的是在這個過程中提高了學生的語文實踐能力。在這樣的課題研究下，改革的浪潮波及到了每一個老師，使他們都取得了較快的進步，更重要的是惠及了所有的學生。2、改變師生關系為了充分發(fā)揮教師在課程實施中的作用，為了使學生學會共事、學會合作，我們的老師在教學過程中擺正了自己的位置，處理好跟學生的關系，能夠與學生積極互動，求得共同發(fā)展；作為學生建構(gòu)知識的支持者、引導者、合作者，以及學習積極性的調(diào)動者，老師們善于創(chuàng)設有利的教育情境，營造民主和諧的教學氛圍，教師不見了往日的威嚴，而是以朋友般的眼光關注和看待學生，用愛心扶助學生。課后，經(jīng)常有學生給老師講家里發(fā)生的事：比如媽媽要生小弟弟啦，爸爸打工回來了啦……在這樣和諧的環(huán)境下，師生成了朋友，學生的人格得到了充分的尊重，也使每個學生對學習的興趣有了很大的提升。老師們不僅僅是解惑者，更是學生們攀登知識高峰時的同行者。3、改進作業(yè)批改以往的作業(yè)批改較為傳統(tǒng)，所以我們倡導批改的改革。如作業(yè)本上的等級評定不只限于“優(yōu)、良”或者分數(shù)等，我們老師可充分發(fā)揮自己的個性，可批幾顆星、小紅旗或者是畫一張笑臉。特別是作文的批改作了很大的改革。老師的評語顯得更為親切，像在跟學生面對面地交流。同時發(fā)揮高年級同學已有一定的鑒賞能力的特點，鼓勵同學之間相互批作文。這樣的改革學生很喜歡，他們像模像樣地批改起了同學的作文，儼然小老師。有些同學的批改甚至比老師更細心，更到位。而同學也更喜歡看同學給自己的評語，當然老師還是要最后把關。對學生的評定也作了改革，我們注重對學生的過程性評價，如平時作業(yè)的完成情況、上課的表現(xiàn)及學習習慣等，在平時的學習生活中多方位衡量學生學習的情況，不以一次考試定“終身”，而更注意發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點。四、語文活動1、教師活動以常規(guī)檢查為抓手。為了使語文教研活動落到實處，我們每月進行常規(guī)檢查，包括檢查教案、隨堂聽課、作業(yè)批改、研修手冊、政治業(yè)務學習筆記等。教研組每學期開展一至兩次全鎮(zhèn)語文教研活動。比如近期內(nèi)準備開展的語文研修經(jīng)驗交流，已在緊鑼密鼓地準備中。每學年開展一次優(yōu)秀研修組評比活動。各學校進行研修活動后作好詳細記錄，活動內(nèi)容包括備課、公開課、閱卷、以及開展的其他活動情況。中心研修組在學期結(jié)束時，根據(jù)各學校的表現(xiàn)情況，評選出優(yōu)秀研修組。2、學生活動學生的發(fā)展是目的，任何一項改革如果不利于學生，即使理念再先進，也是無益的。因此手段和內(nèi)容有時同樣重要。我們常說“寓教于樂”，而教與樂的矛盾并不是老師單方面可以解決的，作為受教育的一方——學生的喜好和參與，顯得尤為重要。手段靈活、內(nèi)容新穎且富有時代的特征才能激發(fā)孩子的興趣；才能有凝聚力。本學年的語文教研活動在繼承以往優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎上，有所改進。比如上學期開展了“我為媽媽來洗腳”的實踐活動、“紀念長征勝利七十周年”讀書活動、“我心中好老師”征文比賽活動、詞語積累與運用競賽活動、優(yōu)秀作業(yè)評比等活動，豐富了教學內(nèi)容，培養(yǎng)了學生能力。本學期已經(jīng)開展的有“慶十一頌祖國”詩歌朗誦競賽、成語積累和古詩背誦等。我們校園的展板也已成為我校一道亮麗的風景。我們按年級展出學生的手抄報、美術作品、讀后感或剪紙作品，