增殖性評價能引導(dǎo)學(xué)校多元發(fā)展

香洲區(qū)七年級開展學(xué)科核心能力前測香洲區(qū)教育局謝建三局長在2012年暑假教科培中心行政座談會上強調(diào)：“學(xué)校旨在提供合適的教育，而非尋找合適的學(xué)生”。過程增值的形成性評價能讓各能力層次的學(xué)生找到學(xué)習(xí)的成就感，學(xué)校全面全程關(guān)注學(xué)生的成長，不以單一考試論英雄，能引導(dǎo)學(xué)校把主要精力放在教育與教學(xué)的改進上，而不是放在爭奪好生源上。學(xué)科核心能力前測:課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定每一門課程都應(yīng)該達到其規(guī)定的能力要求，作為獨立學(xué)科，都有其存在的核心價值，我們只考查學(xué)科的核心能力，核心能力是學(xué)生在該學(xué)科后續(xù)學(xué)習(xí)的潛能和綜合素質(zhì)發(fā)展的基石。試題以能力立意為主，不要求學(xué)生死記硬背、突擊復(fù)習(xí)、大量重復(fù)做題。試題打破了學(xué)科知識體系的界限，以“閱讀與表達”、“科學(xué)與實踐”兩科來呈現(xiàn)。試題設(shè)置靈活，開放，貼近生活，具有時代氣息，有些沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，甚至連參考答案也沒有，充分引導(dǎo)學(xué)生想象與思考，不用死方框來限定學(xué)生的思維按命題人既定的思路來答題。題型設(shè)計上側(cè)重讓學(xué)生回答“為什么”的程序性知識，少讓學(xué)生回答“是什么”的陳述性知識?？疾榈膶W(xué)科核心能力主要有：閱讀能力、寫作能力、理解能理、邏輯推理能力、運算能力、分析綜合能力等。理、邏輯推理能力、運算能力、分析綜合能力等。問卷也是一種很好的評價手段，這次測試中有所利用。不能通過考試直接測量的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、情感態(tài)度、價值傾向等，我們以問卷的形式來表現(xiàn)。使考試不僅是分?jǐn)?shù)的呈現(xiàn)和靜態(tài)判斷，也是一個教育研究和育人的動態(tài)過程。通過問卷的采集，區(qū)教科培中心將做大量的數(shù)據(jù)相關(guān)分析與監(jiān)測調(diào)研報告。評價結(jié)果的使用：考試結(jié)果最終以“能力指數(shù)”的形式反饋給學(xué)校，教科培中心提供各能力指數(shù)常模數(shù)據(jù)（包括男、女，公、民辦，全區(qū)整體等）給學(xué)校參考，數(shù)據(jù)量包括各能力的平均數(shù)，標(biāo)準(zhǔn)差，相關(guān)性，還涉及學(xué)校群體成績的分布形狀（峰度、偏度）等，而不是簡單的學(xué)科平均分?jǐn)?shù)和排名，由學(xué)校自主進行評價并改進教學(xué)（評價主體下移，使評價具有真實性。教科培中心通過測量，提供成績標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)校自己開藥診斷，這樣保證了評價的真實性）。整個評價將跟蹤初中三年，包括開學(xué)初的學(xué)科核心能力前測、各學(xué)期期末考試檢測質(zhì)量監(jiān)控，區(qū)中考一模、區(qū)中考二模、中考，在此過程，學(xué)校根據(jù)成績數(shù)據(jù)曲線可以及時調(diào)整教學(xué)，教師改進教學(xué)方式。逐步形成香洲區(qū)科學(xué)的評價體系。“能力指數(shù)”是原始成績通過標(biāo)準(zhǔn)化處理、線性變換后的低厲害數(shù)據(jù)，能大致判斷學(xué)生所處群體的位置和各種能力的相對值。凡參加測試的中學(xué)都可得到一份“診斷式評價報告”。各學(xué)校對每個學(xué)生也可以開出個性化“學(xué)習(xí)處方”，通過能力測試，進家長和教師能夠了解剛進入中學(xué)的能力強項、弱項等信息，從而全面、細致地了解孩子的學(xué)習(xí)狀況和發(fā)展優(yōu)勢，進而有針對性地制定學(xué)習(xí)計劃。對學(xué)生而言，測試內(nèi)容以能力立意，著眼于綜合素質(zhì)的考察，有利于提高學(xué)生的思維能力和科學(xué)素養(yǎng)，同時通過詳細的數(shù)據(jù)反饋，也可以激勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和主動性。典型題目示例題1.根據(jù)身份證號碼判斷性別和計算年齡。題2.珠海市正在創(chuàng)建全國文明城市，你覺得珠海已經(jīng)具備全國文明城市的條件了嗎？請你至少寫出3點理由。題3"艮據(jù)圖像提供有信息，請你提出或者設(shè)計一個問題，不要求作答。題4.材料中出現(xiàn)的情況（沙塵暴天氣），你猜測是什么原因造成的，你想向人們呼吁什么？名詞釋義形成性評價是相對于傳統(tǒng)的終結(jié)性評價而言的。所謂形成性評價，是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出的價值判斷，是基于對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的持續(xù)觀察、記錄、反思而做出的動態(tài)評價，為使教育活動效果更好而修正其本身軌道。其目的是“激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強自信心，培養(yǎng)合作精神”，針對教育過程中存在的問題，及時修改或調(diào)整教學(xué)計劃，以期獲得更加理想的效果。簡單地說，就是通過評價來反哺教學(xué)。1=1增值評價是國際上最為前沿的教育評價方式，是在承認(rèn)學(xué)校和學(xué)生有差異的前提下，關(guān)注教育起點和過程，不以某一次學(xué)生的考試成績作為評價學(xué)校和教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)校多元發(fā)展。簡單來說就是看進步同，即自己和自己比，過去和現(xiàn)在比，動態(tài)衡量學(xué)校和學(xué)生的進度程度，不是傳統(tǒng)簡單的橫向比較。1=1忽視起點水平的差異，采用同一條分?jǐn)?shù)線去評價學(xué)生、教師和學(xué)校，顯然是不公平的，在辦學(xué)實踐中會助長生源爭奪戰(zhàn)，也會挫傷了學(xué)生、教師和學(xué)校的積極性，增值評價是對學(xué)校的“加工能力”的回歸與重視。附1：關(guān)于開展七年級學(xué)科核心能力前測的實施方案（命題環(huán)節(jié)）為使教育評價持續(xù)地貫穿整個教學(xué)和學(xué)習(xí)過程，對學(xué)校教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題予以及時發(fā)現(xiàn)和糾正，同時對下一個階段的教學(xué)任務(wù)做出正確的調(diào)整，對學(xué)校教學(xué)效益進行長期跟蹤和預(yù)測，發(fā)揮教育評價的長效功能，實現(xiàn)香洲區(qū)初中教學(xué)價值增值的過程，探索科學(xué)的初中教學(xué)質(zhì)量評價觀，逐步構(gòu)建香洲區(qū)具有特色的義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)控體系。決定在全區(qū)范圍內(nèi)實施“基于過程增值的形成性評價”。為使形成性評價順利進行，從二零一二年九月起，香洲區(qū)開展七年級學(xué)科核心能力前測，具體實施方案如下。一、 評價對象香洲區(qū)2012年公辦民辦學(xué)校秋季入學(xué)的七年級新生。二、 評價的知識內(nèi)容和能力要求評價內(nèi)容涵蓋小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、品德與生活、品德與社會、綜合實踐活動、生活常識等內(nèi)容。按“閱讀與表達”、“科學(xué)與實踐”兩類科目進行測量，其中：閱讀與表達（總分100分，考試時長80分鐘。具體能力要求：中、英文寫作能力，中、英文閱讀能力，言語理解與表達能力、積累運用能力、資料分析能力、獲取信息的能力等）科學(xué)與實踐（總分100分，考試時長90分鐘。具體能力要求：理解能力、運算能力，邏輯推理能力，空間想象能力，應(yīng)用與問題解決能力，常識判斷能力、實驗探究能力，分析綜合能力）三、 評價時間2012年9月14日（周五）上午（暫定）第一場：閱讀與表達08：20—09：40第二場：科學(xué)與實踐10：20—11：50四、 評價形式閉卷、紙筆考試，閱卷采用計算機網(wǎng)上閱卷。五、 命題與要求（一） 命題、審題與組卷人員，略命題專家：審題組卷（二） 命題要求試卷分試題與答卷，命題專家只負責(zé)試卷命制。閱讀與表達附學(xué)生問卷調(diào)查表（含家庭生活背景、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、情感態(tài)度與價值觀傾向等三個方面的內(nèi)容），設(shè)置選擇題12個，便于進行成績的相關(guān)分析與研究，問卷結(jié)果不計入成績，時間約5分鐘。試題以考查學(xué)生的學(xué)科核心能力為主，重點考查學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力、閱讀能力、理解能力、推理能力、分析歸納的能力、寫作能力、思維能力和邏輯推理判斷能力，少考機械記憶的陳述性知識，不考原題?？梢詤⒖糚ISA考試題，試卷的難度控制在0.70左右。命題組人員對試卷內(nèi)容和具體方案保密。（三）