名校聯(lián)盟河南省淇縣高級(jí)高一上學(xué)期語文《中國現(xiàn)代詩二首（一）》導(dǎo)學(xué)案

【使用說明】1．認(rèn)真閱讀課本，把課本上的重難點(diǎn)勾畫出來并進(jìn)行記憶2．用黑色筆準(zhǔn)確科學(xué)的學(xué)科語言獨(dú)立、認(rèn)真完成導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)部分，小組合作完成合作探究部分，并用藍(lán)色筆糾錯(cuò)。3．獨(dú)立完成當(dāng)堂檢測(cè)題，老師批改后紅筆糾錯(cuò)?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1.知識(shí)與技能目標(biāo)：了解詩歌的三美（音樂美、建筑美、繪畫美），把握作者蘊(yùn)含在詩歌中的情感。

2.過程與方法目標(biāo)：學(xué)生誦讀感受詩歌三美。教師指導(dǎo)學(xué)生討論詩歌意象蘊(yùn)含的情感。

3.能力培養(yǎng)目標(biāo)：新詩的欣賞方法。

【導(dǎo)學(xué)過程】給下列劃線的字注音漪淪（）殘羹（）羅綺（）酵（）河畔（）青荇（）浮藻（）長篙（）斑斕（）自主學(xué)習(xí)閱讀《死水》，整體感知，思考下列問題：說說讀這首詩時(shí)，你的感受是什么。說說讀這首詩想到了哪些畫面。你覺得作者意在表現(xiàn)什么樣的情感？確立重音、語調(diào)、語氣，分析句式上的特點(diǎn)，體味“三美”——音樂的美、繪畫的美、建筑的美。閱讀《再別康橋》，體味詩歌的“三美”。合作探究死水的“絕望”表現(xiàn)在哪里？（結(jié)合意象來談）如何表現(xiàn)這種“絕望”的？（手法分析）你認(rèn)為死水象征什么呢？4.分析理解《再別康橋》中獨(dú)具特色的意象選擇。四．學(xué)生質(zhì)疑，集體探究，合作解決。五．當(dāng)堂檢測(cè)1．下列對(duì)于《死水》的賞析，不正確的一項(xiàng)是（

）

A．第二節(jié)，用“翡翠”“桃花”“羅綺”等華美、鮮艷的詞語來描述死水，可見“死水”在作者眼里還是非常美好的。

B．第三節(jié)主要用嗅覺寫死水之臭，寫死水發(fā)酵時(shí)的情景：死水如酒，臭氣熏天；泡沫如珠，亂蚊成群。

C．第四節(jié)以動(dòng)襯靜，寫出死水的沉寂。詩人以“青蛙”的歌聲，有力地突出死水的寂寞和沉寂，仿佛空山聞鳥語般以動(dòng)顯靜。

D．詩人成功地運(yùn)用了比喻、象征和反諷的手法，實(shí)寫虛擬，巧妙配合，創(chuàng)造出了深邃奇崛的意境。“死水”再加“絕望”，是詩人對(duì)現(xiàn)實(shí)的堅(jiān)決否定，表現(xiàn)了詩人鮮明的批判精神。

2.對(duì)《再別康橋》運(yùn)用的表現(xiàn)手法解釋不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

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A．詩中籠罩著一種寧靜、安謐的氛圍，水草、柔波、彩虹、星輝，恰當(dāng)?shù)匾r托了詩人靜默的心境。

B．詩人運(yùn)用比喻、擬人、借代等修辭手法，寫出了康橋那特有的優(yōu)美景色，表達(dá)了自己那追夢(mèng)般的思念之情。

C．詩人把自己對(duì)母校的深情融進(jìn)了悄悄別離時(shí)那富有特色的形象和想像中，形成了一種輕柔、明麗而又俊逸的格調(diào)。

D．全詩四行一節(jié)，詩行排列錯(cuò)落有致；每句字?jǐn)?shù)基本為六七字，于參差變化中見整齊；每節(jié)押一韻，呈現(xiàn)出明顯的旋律。六．課堂小結(jié)：學(xué)生發(fā)言，小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，老師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)并布置下一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)任務(wù)?！窘處熂恼Z】1.競爭頗似打網(wǎng)球，與球藝勝過你的對(duì)手比賽，可以提高你的水平。2.只有不斷找尋機(jī)會(huì)的人才會(huì)及時(shí)把握機(jī)會(huì)。3.你可以選擇這樣的“三心二意”：信心恒心決心；創(chuàng)意樂意。

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