人教版高一必修二物理教案11篇

人教版高一必修二物理教案11篇1.水平方向速度Vx=Vo

2.豎直方向速度Vy=gt

3.水平方向位移Sx=Vot

4.豎直方向位移(Sy)=gt^2/2

5.運(yùn)動(dòng)時(shí)間t=(2Sy/g)1/2(通常又表示為(2h/g)1/2)

6.合速度Vt=(Vx^2+Vy^2)1/2=[Vo^2+(gt)^2]1/2

合速度方向與水平夾角β:tgβ=Vy/Vx=gt/Vo

7.合位移S=(Sx^2+Sy^2)1/2,

位移方向與水平夾角α:tgα=Sy/Sx=gt/2Vo

注：

(1)平拋運(yùn)動(dòng)是勻變速曲線運(yùn)動(dòng)，加速度為g，通?？煽醋魇撬椒较虻膭蛩僦本€運(yùn)動(dòng)與豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)的合成。

(2)運(yùn)動(dòng)時(shí)間由下落高度h(Sy)打算與水平拋出速度無(wú)關(guān)。

(3)θ與β的關(guān)系為tgβ=2tgα。

(4)在平拋運(yùn)動(dòng)中時(shí)間t是解題關(guān)鍵。

(5)曲線運(yùn)動(dòng)的物體必有加速度，當(dāng)速度方向與所受合力(加速度)方向不在同始終線上時(shí)物體做曲線運(yùn)動(dòng)。

人教版高一必修二物理教案篇二

重力

定義：由于受到地球的吸引而使物體受到的力叫重力。

說(shuō)明：

①地球四周的物體都受到重力作用。

②重力是由地球的吸引而產(chǎn)生的，但不能說(shuō)重力就是地球的吸引力。

③重力的施力物體是地球。

④在兩極時(shí)重力等于物體所受的萬(wàn)有引力，在其它位置時(shí)不相等。

(1)重力的大?。篏=mg

說(shuō)明：

①在地球外表上不同的地方同一物體的重力大小不同的，緯度越高，同一物體的重力越大，因而同一物體在兩極比在赤道重力大。

②一個(gè)物體的重力不受運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的影響，與是否還受其它力也無(wú)關(guān)系。

③在處理物理問(wèn)題時(shí)，一般認(rèn)為在地球四周的任何地方重力的大小不變。

(2)重力的方向：豎直向下(即垂直于水平面)

說(shuō)明：

①在兩極與在赤道上的物體，所受重力的方向指向地心。

②重力的方向不受其它作用力的影響，與運(yùn)動(dòng)狀態(tài)也沒(méi)有關(guān)系。

(3)重心：物體所受重力的作用點(diǎn)。

重心確實(shí)定：

①質(zhì)量分布勻稱。物體的重心只與物體的外形有關(guān)。外形規(guī)章的勻稱物體，它的重心就在幾何中心上。

②質(zhì)量分布不勻稱的物體的重心與物體的外形、質(zhì)量分布有關(guān)。

③薄板形物體的重心，可用懸掛法確定。

說(shuō)明：

①物體的重心可在物體上，也可在物體外。

②重心的位置與物體所處的位置及放置狀態(tài)和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無(wú)關(guān)。

③引入重心概念后，討論詳細(xì)物體時(shí)，就可以把整個(gè)物體各局部的重力用作用于重心的一個(gè)力來(lái)表示，于是原來(lái)的物體就可以用一個(gè)有質(zhì)量的點(diǎn)來(lái)代替。

高一物理必修二教案篇三

一。教材的地位和作用

動(dòng)量守恒定律是自然界中最重要，最普遍的守恒定律之一，它既適用于宏觀物體，也適用于微觀粒子；既適用于低速運(yùn)動(dòng)物體，也適用于高速運(yùn)動(dòng)物體，甚至對(duì)力的作用機(jī)制尚不清晰的問(wèn)題中，動(dòng)量守恒定律也適用。它是除牛頓運(yùn)動(dòng)定律與能量觀點(diǎn)外，另一種更廣泛的解決動(dòng)力學(xué)問(wèn)題的方法，而且在今后的磁學(xué)，電學(xué)中也會(huì)用到此定律。

二。學(xué)問(wèn)構(gòu)造

1,動(dòng)量守恒定律的表述：假如一個(gè)系統(tǒng)不受外力，或者所受外力合力為零，這個(gè)系統(tǒng)的總動(dòng)量保持不變。

2,動(dòng)量守恒的條件：系統(tǒng)不受外力或者所受外力合力為零。

3,試驗(yàn)驗(yàn)證：兩個(gè)彈性小球的彈性碰撞。設(shè)兩個(gè)小球的質(zhì)量分別為M1和M2，碰撞前的速度分別為V1和V2，碰撞后的速度分別為V1`和V2`。

由動(dòng)量守恒有：

M1·V1+M2·V2=M1·V`1+M2·V`2

4,動(dòng)量守恒定律的適用范圍：小到微觀粒子，大到天體，無(wú)論是什么性質(zhì)的相互作用力，即使對(duì)相互作用狀況還了解得不大清晰，動(dòng)量守恒定律都是適用的。

5,敏捷運(yùn)用動(dòng)量守恒定律和留意事項(xiàng)：動(dòng)量守恒定律具有普適性。當(dāng)系統(tǒng)受到的合外力不為零，但是在某一方向上的合外力為零，那么在該方向上可以運(yùn)用動(dòng)量守恒定律。在運(yùn)用動(dòng)量守恒定律之前應(yīng)嚴(yán)格檢驗(yàn)是否符合動(dòng)量守恒定律的條件。

三。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

學(xué)習(xí)本節(jié)的主要目的是為了把握并會(huì)應(yīng)用動(dòng)量守恒定律這一應(yīng)用廣泛的自然規(guī)律，要到達(dá)這一目的，每個(gè)學(xué)生就需要正確理解其成立的條件和使用的特點(diǎn)。而動(dòng)量又是矢量，因此，確定本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為：(1)把握動(dòng)量守恒定律及其成立的條件。(2)動(dòng)量守恒定律的矢量性。

四。教學(xué)目標(biāo)

1,學(xué)問(wèn)與技能

(1)理解動(dòng)量守恒定律確實(shí)切含義和表達(dá)式；

(2)能用動(dòng)量定理和牛頓第三定律推導(dǎo)出動(dòng)量守恒定律；

(3)知道動(dòng)量守恒定律的適用條件和適用范圍；

2,過(guò)程與方法

(1)會(huì)用動(dòng)量守恒定律解釋現(xiàn)象；

(2)會(huì)應(yīng)用動(dòng)量守恒定律分析求解運(yùn)動(dòng)問(wèn)題。

3,情感、態(tài)度、價(jià)值觀

(1)通過(guò)動(dòng)量守恒定律的推導(dǎo)，培育實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评矸椒ǎ?/p>

(2)通過(guò)動(dòng)量守恒定律的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步把握物理學(xué)的思維方法及討論規(guī)律。了解物理學(xué)來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)踐。

(3)通過(guò)試驗(yàn)現(xiàn)象的精確觀看、深入思索、抓主要沖突，抽象概括，形成規(guī)律。反過(guò)來(lái)利用規(guī)律指導(dǎo)實(shí)踐，發(fā)覺(jué)新的規(guī)律。理論與實(shí)踐相輔相成，在把握客觀規(guī)律的根底上逐步熟悉自然、改造自然。

五。學(xué)生分析

在學(xué)習(xí)動(dòng)量守恒定律之前，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了動(dòng)量定理和牛頓運(yùn)動(dòng)定律，具有了肯定的根底，重要的是推導(dǎo)動(dòng)量守恒定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式。

六。教學(xué)設(shè)計(jì)(兩課時(shí))

1.導(dǎo)入新課

首先，請(qǐng)學(xué)生回憶動(dòng)量及動(dòng)量定理：P=MV;Ft=P1-P0=△P

動(dòng)量定理討論了一個(gè)物體受力一段時(shí)間后，它的動(dòng)量怎樣變化。那么物體相互作用，又會(huì)怎樣呢？

(1)請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)穿上旱冰鞋，靠近站在教室前邊，讓學(xué)生甲推乙學(xué)生一下，學(xué)生觀看現(xiàn)象。

(2)學(xué)生爭(zhēng)論發(fā)生的現(xiàn)象。

2.新課教學(xué)

(1)試驗(yàn)、觀看，初步得到兩輛小車在相互作用前后，動(dòng)量變化之間的關(guān)系

a,用多媒體課件：介紹試驗(yàn)裝置。

把兩個(gè)質(zhì)量相等的小車靜止地放在光滑的水平木板上，它們之間裝有彈簧，并用細(xì)線把它們拴在一起。

b,用CAI課件模擬試驗(yàn)的做法：

試驗(yàn)一：第一次用質(zhì)量相等的兩輛小車，剪斷細(xì)線，觀看兩輛小車到達(dá)擋板的先后。

試驗(yàn)二：在其中的一輛小車上加砝碼，使其質(zhì)量變?yōu)樵瓉?lái)的2倍，重做上述試驗(yàn)并留意觀看小車到達(dá)兩塊木擋板的先后。

c,學(xué)生在氣墊導(dǎo)軌上分組試驗(yàn)并觀看；

d,試驗(yàn)完畢后各組匯報(bào)試驗(yàn)現(xiàn)象；

e,教師針對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象出示分析思索題：

①兩小車在細(xì)線未被剪斷前各自動(dòng)量為多大？總動(dòng)量是多大？

②剪斷細(xì)線后，在彈力作用下，兩小車被彈出，彈出后兩小車分別做什么運(yùn)動(dòng)？

③據(jù)兩小車所做的運(yùn)動(dòng)，分析小球運(yùn)動(dòng)的距離、時(shí)間，得到它們的速度有什么關(guān)系？

④據(jù)動(dòng)量等于質(zhì)量與速度的乘積，分析在彈開(kāi)后各自的動(dòng)量和總動(dòng)量各為多大？

⑤比擬彈開(kāi)前和彈出后的總動(dòng)量，你得到什么結(jié)論？

f,學(xué)生爭(zhēng)論后，答復(fù)上述問(wèn)題。

(2)動(dòng)量守恒定律的推導(dǎo)

a,用多媒體展現(xiàn)以下物理情景：

在光滑水平面上做勻速運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)小球，質(zhì)量分別是M1和M2，沿著同始終線向一樣的方向運(yùn)動(dòng)，速度分別是v1和v2，且v1v2，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，m2追上了m1，兩球發(fā)生碰撞，碰撞后的速度分別是V`1和V`2，依據(jù)動(dòng)量守恒定理列出表達(dá)式，并板書(shū)。

(3)動(dòng)量守恒定律的條件和內(nèi)容：

a,學(xué)生結(jié)合試驗(yàn)和推導(dǎo)實(shí)例中的條件初步分析得到動(dòng)量守恒定律的條件。

b.學(xué)生閱讀課文，總結(jié)得到動(dòng)量守恒定律：

一個(gè)系統(tǒng)不受外力或者所受外力之和為0，這個(gè)系統(tǒng)的總動(dòng)量保持不變，這個(gè)結(jié)論叫動(dòng)量守恒定律。

c,教師板書(shū)動(dòng)量守恒定律的表達(dá)式，并表達(dá)各個(gè)字母表示的物理量。

(4)動(dòng)量守恒定律的適用范圍

a,學(xué)生閱讀課文有關(guān)的內(nèi)容。

b,學(xué)生總結(jié)動(dòng)量守恒定律的適用范圍。

c,教師歸納：小到微觀粒子，大到天體，無(wú)論是什么性質(zhì)的相互作用力，即使對(duì)相互作用狀況還了解得不大清晰，動(dòng)量守恒定律都是適用的。

(5)安排課堂練習(xí)題，分組展現(xiàn)。

(6)課堂小結(jié)：

通過(guò)本節(jié)課的探討學(xué)習(xí)，我們知道了：

a,動(dòng)量守恒定律討論的是相互作用的物體組成的系統(tǒng)；

b,在抱負(fù)狀態(tài)下即始終滿意守恒條件時(shí)，系統(tǒng)“總動(dòng)量保持不變”不僅是指系統(tǒng)初末兩個(gè)狀態(tài)的總動(dòng)量相等，而是整個(gè)過(guò)程中任意兩個(gè)時(shí)刻總動(dòng)量都相等，但是、決不能認(rèn)為系統(tǒng)內(nèi)的每一個(gè)物體的總動(dòng)量保持不變；

c,動(dòng)量守恒的條件是：不受外力或所受外力之和為0;

d,動(dòng)量守恒定律是自然界普遍適用的根本規(guī)律之一，不僅適用于宏觀物體的低速運(yùn)動(dòng)，對(duì)微觀現(xiàn)象和高速運(yùn)動(dòng)同樣適用。

(7)安排課后練習(xí)題。

七。教案設(shè)計(jì)反思和課后反思

教案設(shè)計(jì)反思：《動(dòng)量守恒定律》是人教版高中物理選修3-5中最重要的一節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)這一節(jié)時(shí)有肯定難度，特殊是推斷是否滿意動(dòng)量守恒。要想學(xué)習(xí)好這一節(jié)就需要知道動(dòng)量守恒定律的推導(dǎo)過(guò)程以及推導(dǎo)方法。在學(xué)習(xí)了動(dòng)量守恒之后就需要學(xué)會(huì)推斷動(dòng)量是否守恒，這就是動(dòng)量守恒的條件。高考物理選修3—5中的其次小題就是與動(dòng)量守恒有關(guān)的計(jì)算，屬于物理選修3—5中的必考內(nèi)容。在教案的設(shè)計(jì)中，重點(diǎn)放在了動(dòng)量守恒的推導(dǎo)和動(dòng)量守恒的條件上。在練習(xí)題中著重練習(xí)動(dòng)量守恒的條件。

高一物理必修二教案篇四

一、教材分析

1.教材的地位和作用

這一章敘述動(dòng)量的概念，并結(jié)合牛頓定律推導(dǎo)出《動(dòng)量定理》和《動(dòng)量守恒定律》?！秳?dòng)量定理》表達(dá)了力在時(shí)間上的累積效果。為解決力學(xué)問(wèn)題開(kāi)拓了新的途徑，尤其是打擊和碰撞的問(wèn)題。這一章可視為牛頓力學(xué)的進(jìn)一步綻開(kāi)，為力學(xué)的重點(diǎn)章。

《動(dòng)量定理》為本章其次節(jié)，是第一節(jié)《動(dòng)量和沖量》的連續(xù)，同時(shí)又為第三節(jié)《動(dòng)量守恒定律》奠定了根底，在本章起有承前啟后的作用。同時(shí)《動(dòng)量定理》的學(xué)問(wèn)與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)討論有著親密的關(guān)系，因此學(xué)習(xí)這局部學(xué)問(wèn)有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。

2.本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)

(1)動(dòng)量定理的推導(dǎo)和對(duì)動(dòng)量定理的理解；

(2)利用動(dòng)量定理解釋有關(guān)現(xiàn)象和一維狀況下的定量分析。

3.教學(xué)難點(diǎn)

動(dòng)量定理的矢量性，在實(shí)際問(wèn)題中的正確應(yīng)用

4.教學(xué)目標(biāo)

●學(xué)問(wèn)與技能

(1)能從牛頓運(yùn)動(dòng)定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式推導(dǎo)出動(dòng)量定理的表達(dá)式。

(2)理解動(dòng)量定理確實(shí)切含義，知道動(dòng)量定理適用于變力。

(3)會(huì)用動(dòng)量定理解釋有關(guān)現(xiàn)象和處理有關(guān)的問(wèn)題。

●過(guò)程與方法

(1)通過(guò)動(dòng)量定理規(guī)律的學(xué)習(xí)過(guò)程，了解物理學(xué)的討論方法，熟悉物理試驗(yàn)、物理模型和傳感器在物理學(xué)進(jìn)展過(guò)程中的作用。

(2)通過(guò)學(xué)習(xí)用動(dòng)量定理處理實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，提高質(zhì)疑、信息搜集和處理力量，分析、解決問(wèn)題的力量和溝通、合作的力量。

●情感態(tài)度與價(jià)值觀

(1)有將物理學(xué)問(wèn)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐的意識(shí)，勇于探究與日常生活有關(guān)的物理問(wèn)題。

(2)了解并體會(huì)物理學(xué)對(duì)社會(huì)進(jìn)展的奉獻(xiàn)，關(guān)注并思索與物理學(xué)相關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題，有可持續(xù)進(jìn)展的意識(shí)，能在力所能及的范圍內(nèi)，為社會(huì)的可持續(xù)進(jìn)展做出奉獻(xiàn)。

(3)關(guān)懷國(guó)內(nèi)、國(guó)外科技進(jìn)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)，有振興中華的使命感與責(zé)任感，有將科學(xué)效勞于人類的意識(shí)。

二、學(xué)生狀況分析

高一學(xué)生思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡，因此在教學(xué)中需以一些感性熟悉作為依托，加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解。

補(bǔ)充錄像資料以及瓦碎蛋全的演示試驗(yàn)、模擬建筑工人安全帶的演示試驗(yàn)

錄像：排球擊球動(dòng)作要快、鑄鐵打磨時(shí)速度要快；籃球接球手臂后縮、跳高運(yùn)發(fā)動(dòng)落地墊厚墊子、體操運(yùn)發(fā)動(dòng)落地都要屈膝，

圖片：“士氣號(hào)”探測(cè)器勝利登陸火星過(guò)程的一組圖片，易碎品運(yùn)輸過(guò)程。

三、教學(xué)方法

應(yīng)用試驗(yàn)導(dǎo)入法、啟發(fā)學(xué)生通過(guò)自己的思索和爭(zhēng)論來(lái)探究動(dòng)量定理。

四、教學(xué)程序

本節(jié)課分為四個(gè)環(huán)節(jié)，演示試驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景；建立模型共同探究；定性和定量應(yīng)用動(dòng)量定理。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景

為了保證建筑工人高空作業(yè)時(shí)人身安全，我們選用什么樣的安全帶比擬好。牢固的鋼繩還是牢固的彈性繩？

演示試驗(yàn)：模擬建筑工人從高空墜落分別系彈性繩和無(wú)彈性繩的比照演示試驗(yàn)(要選擇軟度適宜的橡皮泥做試驗(yàn))

(兩次物體都從同一高度自由下落，兩次繩長(zhǎng)一樣)

試驗(yàn)現(xiàn)象：用彈性繩的那次橡皮泥完好無(wú)損，另一次橡皮泥被鐵絲切成兩半，斷面特別整齊，

學(xué)生嘗試解釋現(xiàn)象。

其次環(huán)節(jié)：建立模型推導(dǎo)動(dòng)量定理

此時(shí)，學(xué)生有了對(duì)力、時(shí)間、動(dòng)量、沖量的初步感性熟悉，需要在教師的幫忙下提高到理性熟悉。

引導(dǎo)學(xué)生建立模型，物體的運(yùn)動(dòng)分兩個(gè)階段，第一階段物體自由下落同樣的高度，獲得同樣的動(dòng)量，其次階段，經(jīng)過(guò)肯定的時(shí)間動(dòng)量減為零

爭(zhēng)論其次階段過(guò)程中，力的沖量和物體動(dòng)量變化之間的關(guān)系

結(jié)論：動(dòng)量變化一樣時(shí)，時(shí)間長(zhǎng)，力小

推廣，生活中還有許多這樣的例子：杯子落到水泥地上碎，落到地毯上就不碎；從高處落地都要屈膝；跳遠(yuǎn)前要松沙坑。

這些說(shuō)明動(dòng)量和沖量之間肯定是有聯(lián)系的，你能找出它們之間的關(guān)系么？

設(shè)一個(gè)物體以速度v1在光滑水平地面上運(yùn)動(dòng)，在同方向水平恒力F作用下，經(jīng)過(guò)時(shí)間t，速度變?yōu)関2，由牛頓其次定律可得：Ft=mv2-mv1。

變力作用下動(dòng)量定理還成立嗎？

利用傳感力和速度傳感器當(dāng)場(chǎng)測(cè)數(shù)據(jù)，

\

讓小車在光滑水平軌道上向固定的力傳感器運(yùn)動(dòng)，測(cè)出小車撞擊傳感過(guò)程中小車受到外力-時(shí)間圖像，速度傳感器測(cè)出次過(guò)程中的速度-時(shí)間圖像。

分析數(shù)據(jù)發(fā)覺(jué)：碰撞過(guò)程中外力的總沖量與碰撞前后動(dòng)量的變化幾乎一樣。

所以，變力作用下，動(dòng)量定理也成立。

第三環(huán)節(jié)：定性應(yīng)用

為了培育學(xué)生在物理學(xué)中從實(shí)踐到理論，再用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐的討論方法。鼓舞學(xué)生將學(xué)習(xí)到的物理學(xué)問(wèn)與日常生活、生產(chǎn)技術(shù)聯(lián)系起來(lái)。首先圍繞定理Ft=△P分狀況進(jìn)展?fàn)幷摗?/p>

我們常常用雞蛋碰石頭來(lái)形容自不量力，你有沒(méi)有方法讓雞蛋不碎嗎？

演示試驗(yàn)：瓦碎蛋全(也可以放錄像)

讓學(xué)生列舉生活中的例子說(shuō)明，動(dòng)量變化一樣時(shí)，時(shí)間短，力大；時(shí)間長(zhǎng)，力小。

如：圖片(圖5)中的現(xiàn)象

鐵錘釘釘子，沖床沖壓鋼板

第四環(huán)節(jié)：定量應(yīng)用

例：一高空作業(yè)的工人體重600N，系一條長(zhǎng)為L(zhǎng)=5m的安全帶，若工人不慎跌跌落時(shí)安全帶的緩沖時(shí)間t=1s，則安全帶的受的沖力是多大？(g取10m/s2)

【分析與解答】依題意作圖，如下圖，人跌落時(shí)為自由下落，設(shè)剛要拉緊安全帶時(shí)的速度為v1，則v12=2gL，即v1=\

經(jīng)緩沖時(shí)間t=1s后速度變?yōu)?，取向下為正方向，對(duì)人由動(dòng)量定理知，人受兩個(gè)力作用，即拉力廠和重力mg，所以(mg-F)t=0-mv1，

將數(shù)值代人得：F=(600+600)N=1200N

所以，人給安全帶的沖力F′為1200N，方向豎直向下。

人教版高一必修二物理教案篇五

1.物質(zhì)與運(yùn)動(dòng)

世界是物質(zhì)的，而物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的。運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的存在方式和根本屬性。恩格斯說(shuō)：“運(yùn)動(dòng)，就它被理解為存在方式，被理解為物質(zhì)的固有屬性這一最一般的意義來(lái)說(shuō)，囊括宇宙中發(fā)生的一切變化和過(guò)程，從單純的位置變動(dòng)起直到思維?！边\(yùn)動(dòng)是標(biāo)志一切事物和現(xiàn)象的變化及其過(guò)程的哲學(xué)范疇。

物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)是不行分割的，一方面，運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的存在方式和根本屬性，物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)著的物質(zhì)，脫離運(yùn)動(dòng)的物質(zhì)是不存在的，設(shè)想不運(yùn)動(dòng)的物質(zhì)，將導(dǎo)致形而上學(xué)。另一方面，物質(zhì)是一切運(yùn)動(dòng)變化和進(jìn)展過(guò)程的實(shí)在根底和擔(dān)當(dāng)者，世界上沒(méi)有離開(kāi)物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)，任何形式的運(yùn)動(dòng)，都有它的物質(zhì)主體，設(shè)想無(wú)物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)，將導(dǎo)致唯心主義。

2.運(yùn)動(dòng)與靜止

物質(zhì)世界的運(yùn)動(dòng)是肯定的，而物質(zhì)在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中又有某種臨時(shí)的靜止，靜止是相對(duì)的。靜止是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)在肯定條件下的穩(wěn)定狀態(tài)，包括空間位置和根本性質(zhì)臨時(shí)未變這樣兩種運(yùn)動(dòng)的特別狀態(tài)。運(yùn)動(dòng)的肯定性表達(dá)了物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的變動(dòng)性、無(wú)條件性。靜止的相對(duì)性表達(dá)了物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的穩(wěn)定性、有條件性。運(yùn)動(dòng)和靜止相互依靠、相互滲透、相互包含，“動(dòng)中有靜、靜中有動(dòng)”。無(wú)條件的肯定運(yùn)動(dòng)和有條件的相對(duì)靜止構(gòu)成了事物的沖突運(yùn)動(dòng)。只有把握了運(yùn)動(dòng)和靜止的辯證關(guān)系，才能正確理解物質(zhì)世界及其運(yùn)動(dòng)形式的多樣性，才能理解熟悉和改造世界的可能性。

3.時(shí)間和空間

時(shí)間和空間是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的存在形式。物質(zhì)運(yùn)動(dòng)與時(shí)間和空間的不行分割證明白時(shí)間和空間的客觀性。

時(shí)間是指物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的持續(xù)性、挨次性，特點(diǎn)是一維性。

空間是指物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的廣延性、伸張性，特點(diǎn)是三維性。

物質(zhì)運(yùn)動(dòng)總是在肯定的時(shí)間和空間中進(jìn)展的，沒(méi)有離開(kāi)物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的“純粹”時(shí)間和空間，也沒(méi)有離開(kāi)時(shí)間和空間的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)。詳細(xì)物質(zhì)形態(tài)的時(shí)空是有限的，而整個(gè)物質(zhì)世界的時(shí)空是無(wú)限的；物質(zhì)運(yùn)動(dòng)時(shí)間和空間的客觀實(shí)在性是肯定的，物質(zhì)運(yùn)動(dòng)時(shí)間和空間的詳細(xì)特性是相對(duì)的。一切以時(shí)間、地點(diǎn)、條件為轉(zhuǎn)移，詳細(xì)問(wèn)題詳細(xì)分析，是馬克思主義的活的靈魂。物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)、時(shí)間、空間具有內(nèi)在的統(tǒng)一性。

4.時(shí)間與時(shí)刻

鐘表指示的一個(gè)讀數(shù)對(duì)應(yīng)著某一個(gè)瞬間，就是時(shí)刻，時(shí)刻在時(shí)間軸上對(duì)應(yīng)某一點(diǎn)。兩個(gè)時(shí)刻之間的間隔稱為時(shí)間，時(shí)間在時(shí)間軸上對(duì)應(yīng)一段。

△t=t2—t1

時(shí)間和時(shí)刻的單位都是秒，符號(hào)為s，常見(jiàn)單位還有min，h。

通常以問(wèn)題中的初始時(shí)刻為零點(diǎn)。

5.路程和位移

路程表示物體運(yùn)動(dòng)軌跡的長(zhǎng)度，但不能完全確定物體位置的變化，是標(biāo)量。

從物體運(yùn)動(dòng)的起點(diǎn)指向運(yùn)動(dòng)的重點(diǎn)的有向線段稱為位移，是矢量。

物理學(xué)中，只有大小的物理量稱為標(biāo)量；既有大小又有方向的物理量稱為矢量。

只有在質(zhì)點(diǎn)做單向直線運(yùn)動(dòng)是，位移的大小等于路程。兩者運(yùn)算法則不同。

高一必修二物理教案設(shè)計(jì)篇六

一、教材分析

(一)教材地位

能量守恒定律是十九世紀(jì)自然科學(xué)三大發(fā)覺(jué)之一，對(duì)辨證唯物主義思想的建立起了重要作用，是學(xué)生樹(shù)立辨證唯物主義觀點(diǎn)的重要根底之一；能量轉(zhuǎn)化和守恒思想貫穿整個(gè)高中教材，是熟悉自然、把握自然規(guī)律的重要“工具”。機(jī)械能守恒是高中學(xué)生對(duì)能量轉(zhuǎn)化和守恒的啟蒙，它起著承前啟后的作用，是必需堅(jiān)固把握的一個(gè)重要規(guī)律。

(二)教材處理

人教版必修教材，僅以自由落體為例很快得出機(jī)械能守恒定律，對(duì)學(xué)生把握學(xué)問(wèn)(深刻理解機(jī)械能守恒的實(shí)質(zhì)和機(jī)械能變化的緣由)和訓(xùn)練思維、進(jìn)展力量不利，這里作了改良，機(jī)械能守恒定律的得出，由定性分析到定量實(shí)例探究，再結(jié)合一般過(guò)程作理論推證，然后總結(jié)出定律，闡釋機(jī)械能守恒的實(shí)質(zhì)，最終是定性應(yīng)用。符合由特別到一般，再到特別的熟悉規(guī)律，并且在探究、推理過(guò)程中，有利于培育學(xué)生的演繹推理力量、分析歸納力量和探究發(fā)覺(jué)力量，領(lǐng)悟物理學(xué)討論方法和提高制造性思維力量。

(三)重點(diǎn)和難點(diǎn)

依據(jù)知能、方法、情感三要素確定。

1、重點(diǎn)：機(jī)械能守恒定律的推理分析過(guò)程、定律的內(nèi)容和定律條件的實(shí)質(zhì)性理解；發(fā)覺(jué)物理規(guī)律的一種常用方法(特例探究+演繹推理法)和抽象思維(規(guī)律推理、分析歸納)、形象思維(過(guò)程描述和想象)、直覺(jué)思維力量的訓(xùn)練。

2、難點(diǎn)：依據(jù)定律的推理分析過(guò)程歸納總結(jié)出機(jī)械能守恒定律、定律條件的實(shí)質(zhì)性理解和發(fā)覺(jué)定律科學(xué)方法的領(lǐng)悟以及機(jī)械能守恒定律空間對(duì)稱美的熟悉，激發(fā)學(xué)生心靈深處喜愛(ài)物理學(xué)的情感。

二、教學(xué)目標(biāo)

(一)確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)

1、高中新課程總目標(biāo)(進(jìn)一步提高科學(xué)素養(yǎng)，滿意全體學(xué)生的終身進(jìn)展需求)和理念(探究性、主體性、進(jìn)展性、和諧性)和三維教學(xué)目標(biāo)(學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀);

2、教材特點(diǎn)(思想性、探究性、規(guī)律性、方法性和哲理性融會(huì)一體);

3、所教學(xué)生的學(xué)習(xí)根底(學(xué)問(wèn)構(gòu)造、思維構(gòu)造和認(rèn)知構(gòu)造)。

(二)教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)

(1)理解機(jī)械能和機(jī)械能總量的概念(動(dòng)能、勢(shì)能統(tǒng)稱為機(jī)械能，它們的總和即為機(jī)械能總量);

(2)把握機(jī)械能守恒定律的內(nèi)涵(由對(duì)象、條件、結(jié)論組成)和外延(宏觀、低速，慣性參考系成立);

(3)理解機(jī)械能守恒定律條件的實(shí)質(zhì)(能量只在機(jī)械動(dòng)能和勢(shì)能之間轉(zhuǎn)化);

(4)初步會(huì)用定律分析實(shí)際過(guò)程機(jī)械能是否守恒(__和能量轉(zhuǎn)化法)。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)

(1)理解機(jī)械能守恒定律的得來(lái)過(guò)程：提出問(wèn)題→實(shí)例探究→發(fā)覺(jué)結(jié)論→理論推證→總結(jié)規(guī)律→初步應(yīng)用，領(lǐng)悟發(fā)覺(jué)物理規(guī)律的一種科學(xué)方法——實(shí)例探究+演繹推理法，提高探究發(fā)覺(jué)力量；

(2)理解構(gòu)建機(jī)械能守恒定律構(gòu)造的方法及其意圖(機(jī)械能守恒定律來(lái)龍去脈構(gòu)造化，使學(xué)生形成學(xué)問(wèn)組塊，提高直覺(jué)思維力量)。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

(1)初步樹(shù)立變中有恒、能量守恒、物質(zhì)不滅等辨證唯物主義觀點(diǎn)；

(2)初識(shí)查找守恒量的意義；

(3)初識(shí)機(jī)械能守恒定律的空間對(duì)稱美。

三、教學(xué)方法

(一)教學(xué)手段的選用

投影儀和電腦。其作用有：將物理情境、規(guī)律的推理過(guò)程、機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容和機(jī)械能守恒定律學(xué)問(wèn)方法構(gòu)造，利用多個(gè)試驗(yàn)形象、直觀地展現(xiàn)出來(lái)，幫忙學(xué)生思索、分析、推理、理解和領(lǐng)悟機(jī)械能守恒問(wèn)題中的討論對(duì)象的選取。

(二)教學(xué)方法的選擇

1、指導(dǎo)思想：(1)有利于學(xué)生參加對(duì)概念、規(guī)律等內(nèi)容的探究熟悉過(guò)程(主體性、探究性);(2)順應(yīng)學(xué)生認(rèn)知、力量、心理和情感進(jìn)展規(guī)律(進(jìn)展性、和諧性);(3)遵循發(fā)覺(jué)物理規(guī)律的一般程序、思維方法和試驗(yàn)依據(jù)(方法性和規(guī)律性)。

2、教學(xué)方法：教師指導(dǎo)與學(xué)生探究相結(jié)合的發(fā)覺(jué)法。

四、學(xué)法指導(dǎo)

(一)根底

學(xué)生通過(guò)初中機(jī)械能定性學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)、高中絕大局部力學(xué)學(xué)問(wèn)和本章功、功率和動(dòng)能定理的定量學(xué)習(xí)、理解和把握，學(xué)生在物理學(xué)問(wèn)構(gòu)造、思維的深度(獨(dú)立性、獨(dú)特性、發(fā)散性與批判性)和認(rèn)知方法策略等方面均奠定了肯定的根底。但學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的科學(xué)方法、物理規(guī)律由來(lái)的思維過(guò)程和方法的理解力、應(yīng)用力，物理學(xué)科學(xué)美(簡(jiǎn)潔、對(duì)稱、和諧和多樣統(tǒng)一)的鑒賞力均需進(jìn)一步培育和提高。

(二)宗旨

針對(duì)定律由來(lái)的實(shí)例探究和實(shí)例分析推理過(guò)程，創(chuàng)設(shè)激活學(xué)生“最近進(jìn)展區(qū)”的物理情境，遵循科學(xué)家發(fā)覺(jué)物理規(guī)律的思維模式和方法，進(jìn)展探究發(fā)覺(jué)式學(xué)習(xí)，進(jìn)一步進(jìn)展思維深度，逐步把握發(fā)覺(jué)物理規(guī)律的探究步驟和方法，增加創(chuàng)新意識(shí)和探究發(fā)覺(jué)力量。

(三)措施

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)參加、體驗(yàn)、探究、表達(dá)，實(shí)現(xiàn)“三個(gè)發(fā)覺(jué)”，感悟“兩個(gè)模式”，強(qiáng)化物理觀念的形成。

1、三個(gè)發(fā)覺(jué)，培育探究發(fā)覺(jué)力量：

(1)發(fā)覺(jué)功能關(guān)系W其它力=E2-E1;

(2)發(fā)覺(jué)機(jī)械能守恒定律：實(shí)質(zhì)是W其它力=E2-E1的一種特別狀況；

(3)發(fā)覺(jué)快速推斷機(jī)械能是否守恒的方法(__和能轉(zhuǎn)化法)。

2、兩個(gè)模式，強(qiáng)化物理觀念的形成：

(1)思維模式：從生活情景到物理模型建構(gòu)的思維過(guò)程(重過(guò)程)：

(2)體驗(yàn)?zāi)Ｊ剑簭?qiáng)化物理觀念的形成(重聯(lián)系)。

高一必修二物理教案設(shè)計(jì)篇七

(一)教學(xué)目的

1.知道重力產(chǎn)生的緣由。

2.知道重力的施力物和重力的方向，知道重力的作用點(diǎn)叫重心。

3.理解重力的大小跟物體質(zhì)量的關(guān)系，理解公式G=mg，知道g=9.8牛/千克的物理意義。

(二)教具

彈簧秤、鉤碼、質(zhì)量相等的兩種不同鉤碼。

(三)教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)

力的三要素是什么？

二、新課引入

我們生活在地球上，我們只能看到地球的某一局部。假如在宇宙空間里看地球，地球近似是圓球型。

(教師畫(huà)圖)

北京在北緯40°左右。一棵蘋(píng)果樹(shù)上結(jié)滿了蘋(píng)果。秋天到了，蘋(píng)果從樹(shù)上落下來(lái)。請(qǐng)同學(xué)畫(huà)出蘋(píng)果沿著什么方向落下。

(一位學(xué)生畫(huà)在黑板上)

海南省盛產(chǎn)椰子，椰子落下來(lái)沿著什么方向？

南半球上果樹(shù)上落下的水果沿著什么方向落下？

(一位學(xué)生畫(huà)在黑板上)

教師：在地球上，一切物體失去了支持，都要沿著黑板上所畫(huà)的方向落向地球，緣由是物體受到了地球的吸引。

三、重力的產(chǎn)生

教師：地球?qū)Φ孛嫠闹芪矬w的吸引力叫重力。地面四周的一切物體都受到地球的吸引，所以一切物體在地面四周都受到重力。

教師：力是物體對(duì)物體的作用，重力是地球?qū)ξ矬w的吸引作用。重力的施力物是地球，受力物是地面四周的物體。例如，蘋(píng)果所受的重力，施力物是地球，受力物是蘋(píng)果。椰子所受的重力，施力物是地球，受力物是椰子。

四、重力的方向

教師：重力是一種力，力有大小、方向和作用點(diǎn)三個(gè)要素，重力也有三要素。

重力的方向就是物體自由落向地面時(shí)的方向，這個(gè)方向是豎直向下的。所以重力的方向是豎直向下。

重力的方向可用來(lái)檢查房屋的墻壁是否豎直。我們常看到建筑工人用一根重垂線檢查墻壁就是應(yīng)用重力的方向是豎直向下這個(gè)道理。測(cè)繪人員用的水平儀下懸著重垂線，也是利用重力的方向是豎直向下來(lái)測(cè)定儀器是否水平。你有興趣的話，可以采納這類方法檢查家中的電冰箱放置的是否水平。

五、重力的大小

1.試驗(yàn)：兩個(gè)鉤碼的大小、外形和材料都不同，但是它們的質(zhì)量都是50克。我們用彈簧秤測(cè)量它們的重力。把物體掛在彈簧秤下，當(dāng)物體靜止時(shí)，彈簧秤的示數(shù)就等于物體受到的重力。

(教師演示)

這兩個(gè)砝碼的重力都是0.5牛頓。質(zhì)量相等的物體，它們的重力大小也相等。

2.學(xué)生試驗(yàn)：用彈簧秤測(cè)量質(zhì)量分別為100克、200克和300克的物體的重力，將測(cè)量結(jié)果填在課本的表格內(nèi)。

(學(xué)生操作)

3.物體的重力跟質(zhì)量成正比

教師：從試驗(yàn)數(shù)據(jù)可知，物體的重力跟它的質(zhì)量成正比。

4.g的值

試驗(yàn)數(shù)據(jù)中重力和質(zhì)量的比值大約是10牛/千克。準(zhǔn)確的測(cè)量結(jié)果說(shuō)明，重力和質(zhì)量二者的比值是9.8牛/千克，這個(gè)值用g表示，g=9.8牛/千克。粗略計(jì)算，g可取10牛/千克。

5.G=mg

假如用G表示物體的重力，m表示物體的質(zhì)量，g表示物體的重力和質(zhì)量的比值。那么重力和質(zhì)量的關(guān)系可以用公式G=mg表示。使用這個(gè)公式時(shí)，質(zhì)量m用千克作單位，重力G用牛頓作單位，g=9.8牛/千克。

6.例題：一個(gè)集裝箱的質(zhì)量是4噸，計(jì)算它所受重力。并畫(huà)出重力的圖示。

已知：m=4噸=4000千克，

g=10牛/千克。

求：G。

解：G=mg

=4000千克×10牛/千克

=40000牛。

答：集裝箱所受重力是40000牛。

作力的圖示時(shí)，要畫(huà)出力的三要素。重力是集裝箱受到的，重力的作用點(diǎn)畫(huà)在它的中心。方向豎直向下。結(jié)合標(biāo)度線段的長(zhǎng)度，重力線段長(zhǎng)度應(yīng)是標(biāo)度線段長(zhǎng)的4倍。

六、重心

教師：重力的作用點(diǎn)叫重心。粗細(xì)勻稱的同材料的棒，它的重心在中點(diǎn)；圓球的重心在球心；正方形薄板的重心在它的對(duì)角線的交點(diǎn)。

七、總結(jié)

地面四周的物體受到地球的吸引，所以物體受到重力。重力的施力物是地球。

重力既然是一種力，它有大小、方向和作用點(diǎn)三個(gè)要素。

重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，這個(gè)關(guān)系用G=mg表示，g=9.8牛/千克。

重力的方向是豎直向下。

重力的作用點(diǎn)叫重心。

八、作業(yè)

1.完成節(jié)后練習(xí)。

2.章后習(xí)題4、6。

高一必修二物理教案設(shè)計(jì)篇八

★教學(xué)目標(biāo)

1.知道平拋運(yùn)動(dòng)可以分解成水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)。

2.設(shè)計(jì)試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證這個(gè)結(jié)論，加強(qiáng)感官印象，加深對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)的理解。

3.能夠設(shè)計(jì)試驗(yàn)得到物體做平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡，能夠?qū)ζ綊佭\(yùn)動(dòng)軌跡進(jìn)展討論得到結(jié)論。

4.能夠通過(guò)對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)軌跡的討論計(jì)算平拋運(yùn)動(dòng)物體的初速度。

★教學(xué)重點(diǎn)

A.如何設(shè)計(jì)試驗(yàn)。

B.如何處理試驗(yàn)數(shù)據(jù)。

C.通過(guò)試驗(yàn)處理結(jié)果加深對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的理解

三、通過(guò)試驗(yàn)獲得平拋運(yùn)動(dòng)軌跡

師：剛剛的演示試驗(yàn)中，我們進(jìn)展的都是定性的觀看，假如要定量地對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)進(jìn)展討論，我們首先必需設(shè)法描繪物體做平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡。

師：為了獲得平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡，我這里供應(yīng)幾種方法供同學(xué)們自己選擇

方法1：用水流討論平拋物體的運(yùn)動(dòng)

如圖，倒置的飲料瓶?jī)?nèi)裝著水，瓶塞內(nèi)插著兩根兩端開(kāi)口的細(xì)管，其中一根彎成水平，且水平端加接一段更細(xì)的硬管作為噴嘴。水從噴嘴中射出，在空中形成彎曲的細(xì)水柱，它顯示了平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡。設(shè)法把它描在背后的紙上就能進(jìn)展分析處理了。插入瓶中的另一根細(xì)管的作用，是保持從噴嘴射出水流的速度不變，使其不隨瓶?jī)?nèi)水面的下降而減小。這是由于該管上端與空氣相通，A處水的壓強(qiáng)始終等于大氣壓，不受瓶?jī)?nèi)水面凹凸的影響。因此，在水面降到A處以前的很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，都可以得到穩(wěn)定的細(xì)水柱。

方法2:用數(shù)碼照相機(jī)或數(shù)碼攝像機(jī)記錄平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡

數(shù)碼相機(jī)大多具有攝像功能，每秒鐘拍攝約15幀照片。可以用它拍攝小球從水平桌面飛出后做平拋運(yùn)動(dòng)的幾張連續(xù)照片。假如用數(shù)學(xué)課上畫(huà)函數(shù)圖象的方格黑板做背景，就可以依據(jù)照片上小球的位置在方格紙上畫(huà)出小球的軌跡。

方法3:斜面、小槽、小球等試驗(yàn)儀器(試驗(yàn)室最常用的一種方法)

試驗(yàn)圖如下：

1、將平拋運(yùn)動(dòng)試驗(yàn)器置于桌面，裝好平拋軌道，使軌道的拋射端處于水平位置。調(diào)整調(diào)平螺絲，觀看重垂線或氣泡水準(zhǔn)，使面板處于豎直平面內(nèi)，卡好定位板。

2、將描跡記錄紙襯墊一張復(fù)寫(xiě)紙或打字蠟紙，緊貼記錄面板用壓紙板固定在面板上，使橫坐標(biāo)x軸在水平方向上，縱坐標(biāo)y軸沿豎直方向向下(若用白紙，可事先用鉛筆在紙上畫(huà)出x、y坐標(biāo)軸線)，并留意使坐標(biāo)原點(diǎn)的位置在平拋物體(鋼球)的質(zhì)心(即球心)離開(kāi)軌道處。

3、把接球擋板拉到最上方一格的位置。

4、將定位板定在某一位置固定好。鋼球緊靠定位板釋放，球沿軌道向下運(yùn)動(dòng)，以肯定的初速度由軌道的平直局部水平拋出。

5、下落的鋼球打在向面板傾斜的接球擋板上，同時(shí)在面板上留下一個(gè)印跡點(diǎn)。

6、再將接球擋板向下拉一格，重復(fù)上述操作方法，打出其次個(gè)印跡點(diǎn)，如此連續(xù)下拉接球擋板，直至最低點(diǎn)，即可得到平拋的鋼球下落時(shí)的一系列跡點(diǎn)。

7、變更定位板的位置，即可轉(zhuǎn)變鋼球平拋的初速度，按上述試驗(yàn)操作方法，便可打出另一系列跡點(diǎn)。

8、取下記錄紙，將各次試驗(yàn)所記錄的點(diǎn)分別用平滑曲線連接起來(lái)，即可得到以不同的初速度做平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡圖線。如下圖。

試驗(yàn)留意事項(xiàng)：

(1)必需保證記錄面板處于豎直平面內(nèi)，使平拋軌道的平面靠近板面。

(2)調(diào)整斜槽末端水平，使小球飛出時(shí)的速度是水平方向?？蓪⑿∏蚍庞诖颂幷{(diào)整到小球不會(huì)左右滾動(dòng)即可。

(3)貼坐標(biāo)紙時(shí)，可以用重錘線幫忙完成，使重錘線與坐標(biāo)紙的一條線重合，則這條線就是縱坐標(biāo)。

(4)坐標(biāo)原點(diǎn)是斜槽末端處小球球心的位置。

(5)每次從同一高度無(wú)初速釋放小球。

(6)選取軌跡上離原點(diǎn)較遠(yuǎn)的點(diǎn)來(lái)測(cè)量x,y的值可減小誤差。描點(diǎn)時(shí)，應(yīng)使視線與所描的點(diǎn)齊平。

高一物理必修二教案篇九

一、自由落體運(yùn)動(dòng)

1.定義：物體只在重力作用下從靜止開(kāi)頭下落的運(yùn)動(dòng)。

思索：不同的物體，下落快慢是否一樣？為什么物體在真空中下落的狀況與在空氣中下落的狀況不同？

在空氣中與在真空中的區(qū)分是，空氣中存在著空氣阻力。對(duì)于一些密度較小的物體，例如降落傘、羽毛、紙片等，在空氣中下落時(shí)，受到的空氣阻力影響較大；而一些密度較大的物體，如金屬球等，下落時(shí)，空氣阻力的影響就相對(duì)較小了。因此在空氣中下落時(shí)，它們的快慢就不同了。

在真空中，全部的物體都只受到重力，同時(shí)由靜止開(kāi)頭下落，都做自由落體運(yùn)動(dòng)，快慢一樣。

2.不同物體的下落快慢與重力大小的關(guān)系

(1)有空氣阻力時(shí)，由于空氣阻力的影響，輕重不同的物體的下落快慢不同，往往是較重的物體下落得較快。

(2)若物體不受空氣阻力作用，盡管不同的物體質(zhì)量和外形不同，但它們下落的快慢一樣。

3.自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)

(1)v0=0

(2)加速度恒定(a=g).

4.自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)：初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。

二、自由落體加速度

1.自由落體加速度又叫重力加速度，通常用g來(lái)表示。

2.自由落體加速度的方向總是豎直向下。

3.在同一地點(diǎn)，一切物體的自由落體加速度都一樣。

4.在不同地理位置處的自由落體加速度一般不同。

規(guī)律：赤道上物體的重力加速度最小，南(北)極處重力加速度；物體所處地理位置的緯度越大，重力加速度越大。

三、自由落體運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律

由于自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為0的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，所以勻變速直線運(yùn)動(dòng)的根本公式及其推論都適用于自由落體運(yùn)動(dòng)。

1.速度公式：v=gt

2.位移公式：h=gt2

3.位移速度關(guān)系式：v2=2gh

4.平均速度公式：=

5.推論：Δh=gT2

●問(wèn)題與探究

問(wèn)題1物體在真空中下落的狀況與在空氣中下落的狀況一樣嗎？你有什么假設(shè)與猜測(cè)？

探究思路：物體在真空中下落時(shí)，只受重力作用，不再受到空氣阻力，此時(shí)物體的加速度較大，整個(gè)下落過(guò)程運(yùn)動(dòng)加快。在空氣中，物體不但受重力還受空氣阻力，二者方向相反，此時(shí)物體加速度較小，整個(gè)下落過(guò)程較慢些。

問(wèn)題2自由落體是一種抱負(fù)化模型，請(qǐng)你結(jié)合實(shí)例談?wù)勈裁礌顩r下，可以將物體下落的運(yùn)動(dòng)看成是自由落體運(yùn)動(dòng)。

探究思路：回憶第一章質(zhì)點(diǎn)的概念，談?wù)勎覀冊(cè)谔幚砦锢韱?wèn)題時(shí)，依據(jù)討論問(wèn)題的性質(zhì)和需要，如何抓住問(wèn)題中的主要因素，忽視其次要因素，建立一種抱負(fù)化的模型，使簡(jiǎn)單的問(wèn)題得到簡(jiǎn)化，進(jìn)一步理解這種重要的科學(xué)討論方法。

問(wèn)題3地球上的不同地點(diǎn)，物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度一樣嗎？

探究思路：地球上不同的地點(diǎn)，同一物體所受的重力不同，產(chǎn)生的重力加速度也就不同。一般來(lái)講，越靠近兩極，物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度就越大；離赤道越近，加速度就越小。

●典題與精析

例1以下說(shuō)法錯(cuò)誤的選項(xiàng)是

A.從靜止開(kāi)頭下落的物體肯定做自由落體運(yùn)動(dòng)

B.若空氣阻力不能忽視，則肯定是重的物體下落得快

C.自由落體加速度的方向總是垂直向下

D.滿意速度跟時(shí)間成正比的下落運(yùn)動(dòng)肯定是自由落體運(yùn)動(dòng)

精析：此題主要考察自由落體運(yùn)動(dòng)概念的理解，自由落體運(yùn)動(dòng)是指物體只在重力作用下從靜止開(kāi)頭下落的運(yùn)動(dòng)。選項(xiàng)A沒(méi)有說(shuō)明是什么樣的物體，所受空氣阻力能否忽視不得而知；選項(xiàng)C中自由落體加速度的方向應(yīng)為豎直向下，初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)的速度都與時(shí)間成正比，但不肯定是自由落體運(yùn)動(dòng)。

答案：ABCD

例2小明在一次大雨后，對(duì)自家屋頂?shù)蜗碌乃芜M(jìn)展觀看，發(fā)覺(jué)根本上每滴水下落的時(shí)間為1.5s，他由此估量出自家房子的也許高度和水滴落地前瞬間的速度。你知道小明是怎樣估算的嗎？

精析：粗略估量時(shí)，將水滴下落看成是自由落體，g取10m/s2，由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律可求得。

答案：設(shè)水滴落地時(shí)的速度為vt，房子高度為h，則：

vt=gt=10×1.5m/s=15m/s

h=gt2=×10×1.52m=11.25m.

綠色通道：學(xué)習(xí)物理理論是為了指導(dǎo)實(shí)踐，所以在學(xué)習(xí)中要注意理論聯(lián)系實(shí)際。分析問(wèn)題要從實(shí)際動(dòng)身，各種因素是否對(duì)結(jié)果產(chǎn)生影響都應(yīng)詳細(xì)分析。

例3一自由下落的物體最終1s下落了25m，則物體從多高處自由下落？(g取10m/s2)

精析：此題中的物體做自由落體運(yùn)動(dòng)，加速度為g=10N/kg，并且知道了物體最終1s的位移為25m，假如假設(shè)物體全程時(shí)間為t，全程的位移為s，該物體在前t-1s的時(shí)間內(nèi)位移就是s-25m，由等式h=gt2和h-25=g(t-1)2就可解出h和t.

答案：設(shè)物體從h處下落，歷經(jīng)的時(shí)間為t.則有：

h=gt2①

h-25=g(t-1)2②

由①②解得：h=45m，t=3s

所以，物體從離地45m高處落下。

綠色通道：把物體的自由落體過(guò)程分成兩段，查找等量關(guān)系，分別利用自由落體規(guī)律列方程，聯(lián)立求解。

自主廣場(chǎng)

●根底達(dá)標(biāo)

1.在忽視空氣阻力的狀況下，讓一輕一重的兩石塊從同一高度處同時(shí)自由下落，則

A.在落地前的任一時(shí)刻，兩石塊具有一樣的速度、位移和加速度

B.重的石塊下落得快、輕的石塊下落得慢

C.兩石塊在下落過(guò)程中的平均速度相等

D.它們?cè)诘?s、第2s、第3s內(nèi)下落的高度之比為1∶3∶5

答案：ACD

2.甲、乙兩球從同一高度處相隔1s先后自由下落，則在下落過(guò)程中

A.兩球速度差始終不變B.兩球速度差越來(lái)越大

C.兩球距離始終不變D.兩球距離越來(lái)越大

答案：AD

3.物體從某一高度自由落下，到達(dá)地面時(shí)的速度與在一半高度時(shí)的速度之比是

A.∶2B.∶1

C.2∶1D.4∶1

答案：B

4.從同一高度處，先后釋放兩個(gè)重物，甲釋放一段時(shí)間后，再釋放乙，則以乙為參考系，甲的運(yùn)動(dòng)形式是

A.自由落體運(yùn)動(dòng)B.勻加速直線運(yùn)動(dòng)a

C.勻加速直線運(yùn)動(dòng)agD.勻速直線運(yùn)動(dòng)

答案：D

5.A物體的質(zhì)量是B物體質(zhì)量的5倍，A從h高處，B從2h高處同時(shí)自由落下，在落地之前，以下說(shuō)法正確的選項(xiàng)是

A.下落1s末，它們的速度一樣

B.各自下落1m時(shí)，它們的速度一樣

C.A的加速度大于B的加速度

D.下落過(guò)程中同一時(shí)刻，A的速度大于B的速度

答案：AB

6.從距離地面80m的高空自由下落一個(gè)小球，若取g=10m/s2，求小球落地前最終1s內(nèi)的位移。

答案：35m

●綜合進(jìn)展

7.兩個(gè)物體用長(zhǎng)L=9.8m的細(xì)繩連接在一起，從同一高度以1s的時(shí)間差先后自由下落，當(dāng)繩子拉緊時(shí)，其次個(gè)物體下落的時(shí)間是多長(zhǎng)？

答案：0.5s

8.一只小球自屋檐自由下落，在Δt=0.2s內(nèi)通過(guò)高度為Δh=2m的窗口，求窗口的頂端距屋檐多高？(取g=10m/s2)

答案：2.28m

9.如圖2-4-1所示，豎直懸掛一根長(zhǎng)15m的桿，在桿的下方距桿下端5m處有一觀看點(diǎn)A，當(dāng)桿自由下落時(shí)，從桿的下端經(jīng)過(guò)A點(diǎn)起，試求桿全部通過(guò)A點(diǎn)所需的時(shí)間。

(g取10m/s2)

高一必修二物理教案設(shè)計(jì)篇十

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

1、使學(xué)生把握萬(wàn)有引力定律并應(yīng)用萬(wàn)有引力定律解決簡(jiǎn)潔問(wèn)題。

2、使學(xué)生能應(yīng)用萬(wàn)有引力定律解決天體問(wèn)題及衛(wèi)星問(wèn)題。

3、了解我國(guó)航天事業(yè)的進(jìn)展?fàn)顩r并用所學(xué)學(xué)問(wèn)解釋(我國(guó)近幾年在航天事業(yè)上有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，如：長(zhǎng)征一號(hào)、長(zhǎng)征二號(hào)、風(fēng)云一號(hào)、風(fēng)云二號(hào)、神州一號(hào)、二號(hào)、三號(hào)等).

力量目標(biāo)

通過(guò)圖片或自制教具展現(xiàn)卡文迪許扭秤的設(shè)計(jì)方法，滲透科學(xué)發(fā)覺(jué)與科學(xué)試驗(yàn)的方法論教育。

情感目標(biāo)

通過(guò)了解卡文迪許扭秤的設(shè)計(jì)過(guò)程，使學(xué)生了解卡文迪許這位宏大的科學(xué)家是如何攻克難關(guān)、戰(zhàn)勝困難的。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

一、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：本節(jié)是關(guān)于萬(wàn)有引力定律的應(yīng)用，主要通過(guò)例題的講解加深學(xué)生對(duì)該局部學(xué)問(wèn)的理解以及運(yùn)用。

二、教學(xué)過(guò)程：

(一)講解例題

例題1：已知地球的半徑為，地球的自轉(zhuǎn)角速度為，地球外表的重力加速度為。在赤道上空有一顆相對(duì)地球靜止的同步通訊衛(wèi)星離地面的高度是多少？

解：關(guān)于同步衛(wèi)星的學(xué)問(wèn)請(qǐng)學(xué)生答復(fù)：

1、同步衛(wèi)星的周期是24h;

2、同步衛(wèi)星的角速度與地球的自轉(zhuǎn)角速度相等；

3、同步衛(wèi)星必需在赤道上空；(追問(wèn)學(xué)生為什么？)

由萬(wàn)有引力定律得：

解得：

在解決此題時(shí)應(yīng)讓學(xué)生充分爭(zhēng)論和充分理解，讓學(xué)生建立一個(gè)清楚的衛(wèi)星繞地球的軌道。

例題2：已知地球的質(zhì)量為，地球的半徑為，地球外表的重力加速度為。求萬(wàn)有引力恒量是多少？

解：由萬(wàn)有引力定律得：

解得：

學(xué)生在解決此題后，教師提出問(wèn)題：

1、萬(wàn)有引力恒量是誰(shuí)首先測(cè)量的？

學(xué)生答復(fù)后，教師可以補(bǔ)充說(shuō)明：卡文迪許是最富有的學(xué)者，最有學(xué)問(wèn)的富翁，并對(duì)卡文迪許加以較具體的介紹。

亨利·卡文迪許是英國(guó)出色的物理學(xué)家和化學(xué)家，他的一生為科學(xué)的進(jìn)展作出了重要的奉獻(xiàn)?；蛟S這位科學(xué)家在生活中不是一個(gè)精彩者，但在科學(xué)討論中不愧為一顆閃亮的明星。1731年10月10日，卡文迪許生于法國(guó)尼斯的一個(gè)貴族家庭。他的父親是英國(guó)公爵的后裔，由于他的母親喜愛(ài)法國(guó)的氣候，才搬到法國(guó)居住。當(dāng)卡文迪許兩歲的時(shí)候，他的母親就去世了。由于早年喪母，他形成一種過(guò)于孤獨(dú)而羞怯的習(xí)性。

2、萬(wàn)有引力恒量是用什么方法測(cè)量的？

教師可用展現(xiàn)扭秤試驗(yàn)的圖片并具體解釋有關(guān)物理問(wèn)題。(教學(xué)建議中有資料)

需要留意兩個(gè)地方：

(1)兩個(gè)1千克的物體間的萬(wàn)有引力很小，他是如何解決的？

(2)力很小讀數(shù)如何解決的？

3、測(cè)量的萬(wàn)有引力恒量的數(shù)值和單位？

4、在現(xiàn)實(shí)生活中，兩物體間的萬(wàn)有引力我們無(wú)法觀看到呢？為什么？請(qǐng)學(xué)生爭(zhēng)論并舉例說(shuō)明。

探究活動(dòng)

組織學(xué)生收集相關(guān)資料，完成以下的探究活動(dòng)。同時(shí)在完成題目1的根底上分組自行設(shè)計(jì)一種測(cè)量萬(wàn)有引力常量的方法。

1、萬(wàn)有引力常量測(cè)量的歷史過(guò)程。

2、依據(jù)觀看和查閱資料設(shè)計(jì)一種測(cè)量萬(wàn)有引力常量的方法。

高一必修二物理教案設(shè)計(jì)第十一篇

一、設(shè)計(jì)思想

在舊教材中，《曲線運(yùn)動(dòng)》關(guān)于曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向的教學(xué)，通常通過(guò)演示圓周運(yùn)動(dòng)的小球離心現(xiàn)象，演示砂輪火星痕跡試驗(yàn)，實(shí)行告知的方式，讓學(xué)生知道曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向?yàn)樵撐恢玫那芯€方向，由于軌跡是瞬