吃透“一問(wèn)”觸類旁通1224【全國(guó)一等獎(jiǎng)】

教吃透“一問(wèn)”觸類旁通王文佳2018

年12月24日務(wù)政治師業(yè)學(xué)習(xí)“善問(wèn)者，如攻堅(jiān)木，先易其者，后其節(jié)目，及其久也，相說(shuō)以解。不善問(wèn)者反此。《學(xué)記》目錄

一、“問(wèn)”的聯(lián)想

二、叩問(wèn)課堂

三、善教者必善問(wèn)一、“問(wèn)”的聯(lián)想記得讀中學(xué)的時(shí)候，語(yǔ)文蔣老師指導(dǎo)我們讀課外書(shū)籍時(shí)告誡，要選好書(shū)讀好書(shū)，讀名著讀經(jīng)典，不要貪多求雜，要讀精讀重點(diǎn)，要學(xué)會(huì)吃透一本觸類旁通。讀詩(shī)讀史讀小說(shuō)讀傳記，先認(rèn)真精選一本代表作，細(xì)讀品讀精讀，讀深讀透讀懂，邊讀邊思邊語(yǔ)，記要點(diǎn)記精句，再去讀同類書(shū)籍，才能收到觸類旁通事半功倍的效果。我們?cè)谕七M(jìn)“12345智慧課堂”（一問(wèn)二元三度四常五特）中，是不是也存在“吃透‘一問(wèn)’，觸類旁通”的問(wèn)題？細(xì)細(xì)想來(lái)，“問(wèn)”跟老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”息息相關(guān)。教與學(xué)是一門“學(xué)問(wèn)”，學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，為學(xué)而問(wèn)，為問(wèn)而學(xué)。學(xué)起源于問(wèn)，教起源于問(wèn)，沒(méi)有學(xué)就沒(méi)有問(wèn)，沒(méi)有問(wèn)就沒(méi)有學(xué)。教師的教是為了解決學(xué)生的疑問(wèn)，學(xué)生的學(xué)是為了解決心中的疑問(wèn)。如果沒(méi)有問(wèn)題了，既不需要教也不需要學(xué)。問(wèn)題、提問(wèn)、設(shè)問(wèn)、追問(wèn)、群?jiǎn)?、反?wèn)，核心在于問(wèn)，在于會(huì)問(wèn)、喜問(wèn)、善問(wèn)、巧問(wèn)、妙問(wèn)。把學(xué)生存在的疑問(wèn)解決好了，教學(xué)目標(biāo)自然也達(dá)成了。“學(xué)習(xí)金字塔”之“問(wèn)”一、“問(wèn)”的聯(lián)想“學(xué)習(xí)金字塔”揭示的問(wèn)題：

用耳朵聽(tīng)授，知識(shí)保留5%；用眼去閱讀，知識(shí)保留10%；視聽(tīng)結(jié)合，知識(shí)保留20%；用演示的辦法，知識(shí)保留30%；分組討論法，知識(shí)保留50%；練習(xí)操作實(shí)踐，知識(shí)保留75%；向別人講解或?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)立即運(yùn)用90%。素養(yǎng)源于問(wèn)題一、“問(wèn)”的聯(lián)想

錢學(xué)森之問(wèn)：“為何我們培養(yǎng)不如諾貝爾獎(jiǎng)獲得者？”

中國(guó)學(xué)生發(fā)展六大核心素養(yǎng)中，“科學(xué)精神、實(shí)踐創(chuàng)新”是其中的兩大素養(yǎng)，怎樣讓這兩大核心素養(yǎng)在教學(xué)中得到培養(yǎng)？好奇心、想象力和批判精神這三大創(chuàng)新品質(zhì)，我們注重了多少？好奇什么？對(duì)問(wèn)題的好奇，就像瓦特對(duì)“鍋蓋為什么會(huì)動(dòng)”一樣好奇。為什么會(huì)有想象力？為什么會(huì)有批判精神？它的起端都在于思考“問(wèn)題”。觀察問(wèn)題的能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，提出問(wèn)題的能力，分析問(wèn)題的能力，反思質(zhì)疑的能力，解決問(wèn)題的能力，核心點(diǎn)還是“問(wèn)題”。記幾年前在八中時(shí)，聽(tīng)了華東師大教授周彬來(lái)八中作的“叩問(wèn)課堂教學(xué)的前因后果”講座，時(shí)間已過(guò)去幾年，這句話常出現(xiàn)在我的腦海，我們有多少聽(tīng)了講座的老師，課后會(huì)自覺(jué)叩問(wèn)了？回憶當(dāng)時(shí)的景象，翻閱當(dāng)時(shí)的筆記，周博士的報(bào)告幽默詼諧，時(shí)時(shí)引來(lái)掌聲，更有鮮活的例子，當(dāng)時(shí)的一些話，的確令人深思。老師的素養(yǎng)很重要，實(shí)踐探究也很重要。老師既要深入課堂，又要有自己的思想，有自己的理念和自己的觀點(diǎn)、見(jiàn)解。時(shí)至今天，我們?cè)谕七M(jìn)12345智慧課堂中，更需要習(xí)慣性地“叩問(wèn)課堂教學(xué)的前因后果”。二、叩問(wèn)課堂二、叩問(wèn)課堂1、周彬這樣叩問(wèn)人是生笨了還是被教笨了？閑暇之時(shí)出智慧。天才不是教師教出來(lái)的，笨人才是教師教出來(lái)的。只有教師自己感到快樂(lè)、自信，才會(huì)產(chǎn)生出好的課堂。當(dāng)教師可以什么都沒(méi)有，但不能沒(méi)有人格和自信。教師把信心擱在了誰(shuí)的身上？二、叩問(wèn)課堂責(zé)任、興趣和方法才是影響學(xué)生成績(jī)的重要因素。培養(yǎng)興趣的兩個(gè)途徑：一個(gè)是讓自己每天都過(guò)得更陽(yáng)光更靚麗，二是自己比學(xué)生更有興趣。45分鐘課堂只是在積累經(jīng)驗(yàn)，30年課堂才是專業(yè)成長(zhǎng)。教書(shū)只要自己有知識(shí)，育人要自己有內(nèi)涵。我們不是要教我們眼中的學(xué)生，而是要教真實(shí)的學(xué)生。你勸一個(gè)痛苦的人，只有你表現(xiàn)得比別人更痛苦才能更有效果。叩問(wèn)課堂，激發(fā)我們不斷思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引起質(zhì)疑。透過(guò)學(xué)生看教師，透過(guò)學(xué)習(xí)看教學(xué)。二、叩問(wèn)課堂教學(xué)既是科學(xué)又是藝術(shù)，“怎么教”是藝術(shù)，“教什么”是科學(xué)？不用認(rèn)真?zhèn)湔n就可以上課的老師，他的職業(yè)生命也要結(jié)束了。學(xué)習(xí)成績(jī)=興趣+方法+智商教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是替學(xué)生學(xué)習(xí)。課堂上你做了什么，你說(shuō)了什么，你得到什么？當(dāng)教師把考試成績(jī)當(dāng)命根，功利與無(wú)力并存。教師：是命根，但要裝著不是命根。學(xué)生：不是命根，但得當(dāng)命根對(duì)待。把教研做在課堂上還是做在人的身心上？課堂教學(xué)能力四要素：口才、邏輯、知識(shí)面和態(tài)度。抓住“成績(jī)”的就一定是“好貓”嗎？2、你能不能自我叩問(wèn)1、為何我不善于導(dǎo)入新課的情景與問(wèn)題設(shè)計(jì)？2、為何難將問(wèn)題充盈課堂？為何課堂缺少設(shè)問(wèn)、追問(wèn)、一環(huán)扣一環(huán)的問(wèn)？3、為何課堂上提問(wèn)總是“群答”，“眾人答”？4、為何我上課老是一開(kāi)始就平鋪直敘？為何我難提振精氣神？5、課堂上的新技術(shù)使用為何沒(méi)有別人自如？6、期盼高效為何常常低效？7、優(yōu)秀老師課堂上的風(fēng)度為何沒(méi)有變?yōu)槲业模?、為何我的笑臉帶不進(jìn)教室？9、為何我的不良情緒會(huì)帶進(jìn)教室？10、為何我的課堂不能高潮疊起？不能激發(fā)學(xué)生興趣？以下問(wèn)題，你有沒(méi)有，沒(méi)有就了不起？若有，會(huì)不會(huì)自我叩問(wèn)？“每天一小研”，能不能把這些問(wèn)題拿出來(lái)研？11、為何我不能讓學(xué)生眼睛發(fā)亮？12、為何我不愛(ài)關(guān)注學(xué)情？為何常常“頭重腳輕”？13、為何課堂上小組活動(dòng)時(shí)間難于駕馭？14、為何自然而然生成課堂這么難？15、設(shè)計(jì)好的課堂結(jié)構(gòu)與課堂環(huán)節(jié)為何常被打亂？16、為何老是忘了課堂小結(jié)或沒(méi)時(shí)間課堂小結(jié)？17、為何聽(tīng)了那么多課，難將別人的優(yōu)點(diǎn)變?yōu)樽约旱膬?yōu)點(diǎn)？18、為何上課重點(diǎn)總是難得“透”？19、為何在課堂上就忘了教學(xué)目標(biāo)？20、為何難下決心學(xué)習(xí)、改變、重塑？為何難有好的習(xí)慣、常態(tài)？？二、叩問(wèn)課堂“我有問(wèn)題請(qǐng)教您”，有這些問(wèn)題的老師，還不趕快去請(qǐng)教！哲學(xué)家休莫：“好習(xí)慣是人生的偉大指南?！睂W(xué)科組養(yǎng)成叩問(wèn)、反思、常研的好習(xí)慣，一定會(huì)成為活力學(xué)科組，出色學(xué)科組！二、叩問(wèn)課堂1、讓問(wèn)題鏈充盈課堂問(wèn)題提出問(wèn)題設(shè)計(jì)問(wèn)題探究問(wèn)題批判問(wèn)題驅(qū)動(dòng)問(wèn)題生成課堂提問(wèn)問(wèn)題鏈

問(wèn)題與情景問(wèn)題鏈問(wèn)題導(dǎo)出問(wèn)題升華問(wèn)題創(chuàng)造問(wèn)題歸類問(wèn)題比較問(wèn)題解決聯(lián)系生活聯(lián)系實(shí)際聯(lián)系當(dāng)前聯(lián)系學(xué)生問(wèn)題設(shè)問(wèn)點(diǎn)名提問(wèn)學(xué)生問(wèn)老師層層追問(wèn)遞進(jìn)再問(wèn)逆向反問(wèn)自我叩問(wèn)

提“好問(wèn)題”比“提好”問(wèn)題重要？三、善教者必善問(wèn)2、讓問(wèn)題活化課堂

講述、講授、講解的課，難予激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)效率低。興趣、愛(ài)好、好奇從哪里來(lái)？想學(xué)、想問(wèn)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)從哪里來(lái)？從巧問(wèn)、妙問(wèn)、善問(wèn)中來(lái)。學(xué)生感興趣的課，喜愛(ài)的課，想學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)的課，學(xué)習(xí)才會(huì)真實(shí)地發(fā)生。問(wèn)題被活化的課，學(xué)習(xí)的實(shí)效、真效、高效才會(huì)發(fā)生。培養(yǎng)質(zhì)疑勇氣，質(zhì)疑意識(shí)，質(zhì)疑習(xí)慣，質(zhì)疑能力，質(zhì)疑素養(yǎng)。怎樣以問(wèn)題活化課堂？（1）重在“四以”：①以學(xué)生為主體。②以問(wèn)題為主線。③以質(zhì)疑和探究為特征。④以思維能力培養(yǎng)為目的。（2）巧在“四技”：①指導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)大膽質(zhì)疑。②設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題打開(kāi)思維。③用挑戰(zhàn)性問(wèn)題激發(fā)深層性思考。④引發(fā)課堂討論、爭(zhēng)論、辯論，讓思維碰撞，思維活化。三、善教者必善問(wèn)3、關(guān)鍵環(huán)節(jié)導(dǎo)入設(shè)計(jì)：?jiǎn)栴}情景，問(wèn)題導(dǎo)入……自主學(xué)習(xí)（預(yù)習(xí)）：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出重難點(diǎn)，提出質(zhì)疑，小組合作探究，自主探究質(zhì)疑，討論疑難問(wèn)題。合作交流：探究、互助、討論、爭(zhēng)論，自己發(fā)現(xiàn)提出的疑問(wèn)，老師提出的疑問(wèn)。個(gè)性超市：選擇適合學(xué)生的問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題等。歸納梳理小結(jié)：課堂小結(jié)，提煉問(wèn)題，解決問(wèn)題，能用思維導(dǎo)圖最好三、善教者必善問(wèn)關(guān)鍵環(huán)節(jié)4、提問(wèn)八忌三、善教者必善問(wèn)①忌目的不明確，隨意而問(wèn)。②忌提問(wèn)的人有傾向性，只問(wèn)學(xué)習(xí)好的人。③忌都是那些人在答，都是那些人被遺忘。④忌提問(wèn)的時(shí)機(jī)不準(zhǔn)，隨口而問(wèn)。⑤忌問(wèn)的過(guò)難或過(guò)易，忽視學(xué)生的接受能力。⑥忌不給學(xué)生思考余地，不能引發(fā)思考。⑦忌貌似熱鬧，實(shí)則流于形式。⑧忌問(wèn)題答案總是唯一，缺乏開(kāi)放性。5、提問(wèn)八要三、善教者必善問(wèn)①要選擇好時(shí)機(jī)，合理設(shè)問(wèn)。②要突出重點(diǎn)，抓住“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的主要問(wèn)題。③要?jiǎng)?chuàng)設(shè)性設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生思考。④要環(huán)環(huán)相扣，注意問(wèn)題的層次。⑤要追求問(wèn)題的開(kāi)放性，答案盡量不唯一。⑥要顧及提問(wèn)的面，分別讓更多的學(xué)生參與。⑦要問(wèn)舊啟新，既能強(qiáng)化舊知識(shí)，又能開(kāi)啟新問(wèn)題的思考。⑧要集中思考，發(fā)展智力，誘導(dǎo)探究，比較辨析。3、關(guān)鍵環(huán)節(jié)導(dǎo)入設(shè)計(jì)：?jiǎn)栴}情景，問(wèn)題導(dǎo)入……自主學(xué)習(xí)（預(yù)習(xí)）：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出重難點(diǎn)，提出質(zhì)疑，小組合作探究，自主探究質(zhì)疑，討論疑難問(wèn)題。合作交流：探究、互助、討論、爭(zhēng)論，自己發(fā)現(xiàn)提出的疑問(wèn)，老師提出的疑問(wèn)。個(gè)性超市：選擇適合學(xué)生的問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題等。歸納梳理小結(jié)：課堂小結(jié)，提煉問(wèn)題，解決問(wèn)題，能用思維導(dǎo)圖最好三、善教者必善問(wèn)關(guān)鍵環(huán)節(jié)功夫在于設(shè)計(jì)適合的、夠激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的、好奇的、感興趣的好問(wèn)題。讓課堂發(fā)生真實(shí)性學(xué)習(xí)、能力性學(xué)習(xí)、實(shí)效性學(xué)習(xí)的才是好課，讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)、好學(xué)、學(xué)好的課才是好課，讓學(xué)生主動(dòng)參與，想?yún)⑴c的課才是好課。問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，探究的開(kāi)端，好思的催化劑