部編人教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文 第4課 珍珠鳥(niǎo) 課堂實(shí)錄

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)實(shí)錄一、導(dǎo)入師：孩子們，老師今天帶來(lái)了一對(duì)可愛(ài)的鳥(niǎo)兒，請(qǐng)看——你們喜歡它嗎？它就是——珍珠鳥(niǎo)。（齊讀題目）二、新授師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，想想你知道了什么？你有哪些問(wèn)題不明白？生：學(xué)生匯報(bào)，主抓三個(gè)問(wèn)題。A、珍珠鳥(niǎo)是一種怎樣的鳥(niǎo)？B、我是怎樣悉心呵護(hù)珍珠鳥(niǎo)的？C、珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴我的？（二）解決第一、第二個(gè)問(wèn)題師：請(qǐng)同學(xué)們默讀1——3自然段，按要求找出句子。（1）解決第一個(gè)問(wèn)題生：（紅嘴紅腳、、、、、、、、、、整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。）學(xué)生說(shuō)特點(diǎn)——抓住“好肥”、“球兒”指導(dǎo)朗讀，讀出可愛(ài)的感覺(jué)。師：你覺(jué)得那是一只怎樣的小鳥(niǎo)？該抓住什么詞語(yǔ)才能讀出它的可愛(ài)？生：紅嘴紅腳、好肥、球兒師：下面請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀，看看夠可愛(ài)嗎？（兩生讀，評(píng)價(jià)）師：多么可愛(ài)的小鳥(niǎo)呀！難怪作者一開(kāi)頭就是——（課件）真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。你能讀出興奮的感情來(lái)嗎？（學(xué)生自由讀，匯報(bào)）（課件出示句子：過(guò)不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。）師：探是一個(gè)怎樣的動(dòng)作，你能做一下嗎？是啊，珍珠鳥(niǎo)真的是非常的機(jī)警呀！我們來(lái)讀一遍，注意，它可是很怕人的，輕點(diǎn)?。▽W(xué)生齊讀，讀出感情）（1）解決第二個(gè)問(wèn)題師：這么怕人的珍珠鳥(niǎo)，我是怎樣照顧它的呢？生1：我把這對(duì)鳥(niǎo)兒放在一用竹條編成的籠子里?；\子里還有一種干草，那是小鳥(niǎo)舒適而又溫暖巢。師：是啊，珍珠鳥(niǎo)本性怕涼，所以你看，作者多用心呀！多么溫暖的巢，多么溫暖的家啊！你能讀出來(lái)嗎？（齊讀）生2：一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，珍珠鳥(niǎo)就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全。師：它可是很膽小的，別嚇著它們。（小組讀）（三）珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴我的。（學(xué)習(xí)第四自然段）1、生：這么怕人的鳥(niǎo)，在我的細(xì)心照料下，它的膽子是怎樣變大的呢？下面，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，看看珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴我的。（動(dòng)畫(huà)）請(qǐng)同學(xué)們默讀第四自然段，圈出表示先后順序的詞語(yǔ)。2、生默讀圈詞語(yǔ)，生：起先、隨后、最后師：是啊，這些表示先后順序的詞語(yǔ)說(shuō)明鳥(niǎo)的膽子是逐漸變大的。老師利用這些詞語(yǔ)把這一自然段分成三層。3、師范讀第一層，學(xué)生評(píng)議。師：老師抓住了哪些詞語(yǔ)，你聽(tīng)到了嗎？（學(xué)生匯報(bào)：籠子四周、屋里、柜頂、書(shū)架、燈繩。）師：為什么要抓住它們呢？（學(xué)生匯報(bào)）生：因?yàn)檫@些詞語(yǔ)體現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)的膽子越來(lái)越大。師：剛開(kāi)始的時(shí)候，它只在籠子四周活動(dòng)，是那么的膽小，所以我們要讀得清點(diǎn)，膽子逐漸變大，聲音也要逐漸變大了，來(lái)誰(shuí)讀讀？（點(diǎn)名兩生后齊讀）師：剛才老師抓住了這些表示活動(dòng)范圍的詞語(yǔ)讀出了珍珠鳥(niǎo)的膽子越來(lái)越大的，這是一種很好的朗讀方法。下面我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)朗讀比賽好不好？以四人小組為單位，選擇你們最喜歡的那一層，先討論好該抓住哪些詞語(yǔ)來(lái)讀，然后自由練讀。4、練讀剩下的兩層。5、匯報(bào)、評(píng)議。師：是啊，那是一只可愛(ài)的鳥(niǎo)兒，頑皮的鳥(niǎo)兒，一只放肆的鳥(niǎo)兒，可是我卻給予它無(wú)聲的關(guān)愛(ài)，沒(méi)有去驚動(dòng)它，就像是爸爸媽媽一樣去寵愛(ài)自己的孩子，多么深情的愛(ài)呀！珍珠鳥(niǎo)逐漸成為了我的好朋友，白天——傍晚——（引讀）以至于有一天——你看到了什么？（學(xué)生回答）生1：我看到了一幅和諧的圖畫(huà)。生2：我看到了珍珠鳥(niǎo)舍不得離開(kāi)我。生3：我看到了珍珠鳥(niǎo)越來(lái)越信賴我。師：（輕柔地）這小家伙睡得這么熟，這么香，這么甜，那它的夢(mèng)一定也很美很美，想象他會(huì)夢(mèng)到什么呢？（生自己想，同桌交流）生1：夢(mèng)到和作者快樂(lè)玩耍的情景。生2：夢(mèng)到自己穿上了新衣服。師：我相信同學(xué)們腦海中的夢(mèng)境該是多么美麗、溫馨，不要說(shuō)出來(lái)（師用手壓住嘴唇）把這美好的夢(mèng)境留在心里，用你們的朗讀領(lǐng)我走進(jìn)這美好的境界，好嗎？（生讀課文第六段）多么溫馨的圖畫(huà)呀，你能給它改的名字嗎？（學(xué)生說(shuō)，相機(jī)評(píng)議）生1：《小鳥(niǎo)伊人》。生2：《信賴》。生3：《和諧》師：多么富有詩(shī)意的想法，真令人遐想，作家此時(shí)也不由自主的發(fā)出一聲愛(ài)的呼喚出示：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？（齊讀——個(gè)別讀）師：小鳥(niǎo)伏眠于我的肩頭，神色安祥的睡著了，此時(shí)，小鳥(niǎo)是幸福的，我也是幸福的，由于我對(duì)小鳥(niǎo)的悉心呵護(hù)，珍珠鳥(niǎo)就逐漸信賴我，從而創(chuàng)造出這美好的境界（指板書(shū)，邊說(shuō)）這美好的境界又何止發(fā)生在我和小鳥(niǎo)之間呢？孩子們請(qǐng)看——三、拓展師：是啊，信賴能創(chuàng)造出美好的境界，信賴能拉近我們的距離，信賴還能——想想——（學(xué)生思考——匯報(bào)——寫(xiě)在書(shū)本上——匯報(bào)）生1：信賴，是溝通心靈的橋梁。生2：信賴，給世界增添一抹溫柔的色彩。生3：信賴是撫慰心靈的良藥。生4：信賴能創(chuàng)造奇跡。生5：信賴是搭建友誼的橋梁！四、小結(jié)師：今天這節(jié)課我們?cè)谧髡叩臅?shū)房里目睹了一幅人鳥(niǎo)相親的畫(huà)卷，這是信賴創(chuàng)造出來(lái)的奇跡?！靶刨嚒笔且环N關(guān)愛(ài)，一分寬容，一片呵護(hù)，是彼此的尊重，只要心中充滿愛(ài)，老師相信不僅在作者的書(shū)房，在世界上每一個(gè)角落，你、我、他都能在自由的天空中創(chuàng)造出美好的境界。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《珍珠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材《珍珠鳥(niǎo)》是一篇記敘性散文，記敘了作者收到朋友送給自己幾只珍珠鳥(niǎo)之后，對(duì)它們細(xì)心呵護(hù)，最終成為朋友的溫馨故事。珍珠鳥(niǎo)原本是一種膽小怕人的鳥(niǎo)，雖然外形可愛(ài)，但較少與人親近，而在作者的悉心照料下，它們的孩子——小珍珠鳥(niǎo)，和人類成為了朋友，讀來(lái)妙趣橫生，情意盎然。學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，一方面要帶領(lǐng)學(xué)生品味作者的語(yǔ)言，體會(huì)他對(duì)珍珠鳥(niǎo)的刻畫(huà)，另一方面要讀懂文末語(yǔ)句的深刻含義，感悟人與自然和諧相處的美好境界。二、說(shuō)學(xué)情僅僅對(duì)于教材的分析是不夠的，還需要教師合理掌握學(xué)生的具體情況。五年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)一些描寫(xiě)動(dòng)植物的文章，但以往這類題材的文本多以說(shuō)明文的形式出現(xiàn)，語(yǔ)言并不優(yōu)美，說(shuō)理也不夠生動(dòng)，而馮驥才的這篇散文則將“人”與“物”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，文末的說(shuō)理自然生動(dòng)并且深刻，我們?cè)诮虒W(xué)上要注重“讀”與“悟”的結(jié)合，細(xì)細(xì)品讀作者細(xì)膩的筆觸。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)與能力】學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字;正確流利有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段;了解珍珠鳥(niǎo)的形象特點(diǎn)。【過(guò)程與方法】學(xué)生通過(guò)朗讀感悟、合作探究等方法，品讀文章的語(yǔ)言，理解文末“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界”的含義。【情感態(tài)度與價(jià)值觀】體會(huì)作者和珍珠鳥(niǎo)之間充滿愛(ài)和信賴的美好境界，領(lǐng)悟人與自然應(yīng)該和諧相處的道理。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：【教學(xué)重點(diǎn)】品味文章的優(yōu)美語(yǔ)言，理解文末關(guān)鍵詞句的含義?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)人與自然和諧相處的道理。五、說(shuō)教學(xué)方法合作探究法、朗讀體會(huì)法。下面我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的一個(gè)環(huán)節(jié)。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)入新課我將運(yùn)用圖片導(dǎo)入的方式，讓同學(xué)們先觀察珍珠鳥(niǎo)的外形，對(duì)珍珠鳥(niǎo)有一個(gè)比較直觀的印象，感受它們可愛(ài)的氣質(zhì)，在此基礎(chǔ)上切入文章的主題。圖片導(dǎo)入的方式生動(dòng)、直觀，有助于營(yíng)造課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。(二)整體感知首先，我會(huì)讓學(xué)生自由地朗讀課文，先熟悉文本，在這個(gè)過(guò)程中將生字詞圈畫(huà)出來(lái)，并先通過(guò)同桌之間的交流解決一部分。讀完之后我會(huì)利用PPT將本課的生字詞播放出來(lái)，省時(shí)省力，一目了然，通過(guò)我的范讀，為同學(xué)們正音。接下來(lái)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的描寫(xiě)出發(fā)，先感知珍珠鳥(niǎo)內(nèi)在和外在的特點(diǎn)，對(duì)珍珠鳥(niǎo)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，繼而把文章開(kāi)頭對(duì)珍珠鳥(niǎo)個(gè)性的強(qiáng)調(diào)摘錄出來(lái)，以此詢問(wèn)同學(xué)們作者的設(shè)計(jì)用意，讓學(xué)生基本把握好文章的主題。(三)深入研讀在深入研讀這個(gè)部分，我會(huì)通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)、重點(diǎn)詞句的分析，讓學(xué)生對(duì)文章有更深入地了解，體悟作者想闡明的道理和精心營(yíng)造的氛圍。首先，在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)珍珠鳥(niǎo)已經(jīng)有了了解，可以進(jìn)行更深入的提煉和總結(jié)了。我讓學(xué)生讀完文章后進(jìn)行歸納：珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料下，發(fā)生了什么樣的變化?這屬于比較基本的信息概括，有助于學(xué)生梳理文章的結(jié)構(gòu)。學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行信息概括時(shí)，往往會(huì)發(fā)生遺漏，但只要多做這樣的練習(xí)，以后學(xué)生們?cè)谖谋炯?xì)讀方面會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步。其次，歸納總結(jié)只是細(xì)致分析文本的一部分，文章中到處都是作者的巧思，而學(xué)生們往往難以察覺(jué)，需要老師進(jìn)行相關(guān)的提點(diǎn)。本文寫(xiě)到這樣一個(gè)細(xì)節(jié)：小珍珠鳥(niǎo)在啄書(shū)脊上那些大文豪的名字。這細(xì)節(jié)看似不起眼，其實(shí)都是在圍繞文章的主題鋪排。珍珠鳥(niǎo)之“小”和文豪之“大”形成了鮮明的對(duì)比，珍珠鳥(niǎo)無(wú)意褻瀆文豪，只是在表示自己的俏皮、親昵，在這種小細(xì)節(jié)的描繪之下，人與自然的和諧氣氛躍然紙上，小鳥(niǎo)的形象也變得親切可感。體會(huì)這個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的用意，對(duì)理解文本的意蘊(yùn)，同樣起了幫助的作用。最后，在對(duì)文章已經(jīng)有了全面了解的基礎(chǔ)上，引出文章最關(guān)鍵的末尾部分：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界，這句話的理解也是本次教學(xué)的核心所在。通過(guò)這句話，作者卒章顯志，點(diǎn)明了要闡述的道理，并以“信賴”一次概括。讓學(xué)生體會(huì)到“信賴”所包含的意義，體會(huì)到人與自然和諧相處的重要性，本文學(xué)習(xí)的目的也就達(dá)到了。(四)延伸作業(yè)延