部編人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文 語(yǔ)文園地三 教案

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔語(yǔ)文園地（教案）教學(xué)目標(biāo)1.抓住關(guān)鍵詞句，分析、感悟、總結(jié)觀察的方法。（教學(xué)重點(diǎn)）2.能正確搭配動(dòng)物和它的“家”，知道動(dòng)物的“家”有不同的說(shuō)法。3.通過(guò)比較句子，體會(huì)表達(dá)的準(zhǔn)確性。（教學(xué)重點(diǎn)）4.積累氣象諺語(yǔ)。教學(xué)準(zhǔn)備課前組織學(xué)生搜集關(guān)于動(dòng)物的“家”的成語(yǔ)、俗語(yǔ)，了解關(guān)于氣候的諺語(yǔ)。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.抓住關(guān)鍵詞句，分析、感悟、總結(jié)觀察的方法。2.能正確搭配動(dòng)物和它的“家”，知道動(dòng)物的“家”有不同的說(shuō)法。教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源。教學(xué)過(guò)程Ⅰ單元回顧，交流發(fā)現(xiàn)1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。同學(xué)們，葉圣陶先生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察寫出了《爬山虎的腳》。有句話說(shuō)得好，“處處留心皆學(xué)問(wèn)”，只要我們細(xì)心觀察，就會(huì)獲得更多的樂(lè)趣。想體驗(yàn)一下嗎？現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)語(yǔ)文園地，去汲取里面的營(yíng)養(yǎng)吧。2.回顧語(yǔ)句，交流發(fā)現(xiàn)。它用前足扒土，還用鉗子似的大顎搬掉較大的土塊。它用強(qiáng)有力的后足踏地。后腿上有兩排鋸，用它們將泥土推到后面，傾斜地鋪開(kāi)。（1）齊讀句子。（2）找出句子中寫蟋蟀修筑住宅的動(dòng)作的詞語(yǔ)。：寫蟋蟀修筑住宅的動(dòng)作的詞語(yǔ)有“扒土”“搬掉”“踏地”“推到”“鋪開(kāi)”。作者運(yùn)用一系列精準(zhǔn)的詞語(yǔ)，體現(xiàn)出了表達(dá)的準(zhǔn)確性。（3）找出關(guān)于蟋蟀身體部位的描寫。：“前足”“鉗子似的大顎”“強(qiáng)有力的后足”“后腿上有兩排鋸”。蟋蟀身上微小的鋸齒都能被作者發(fā)現(xiàn)，可見(jiàn)觀察得多么細(xì)致入微。蟋蟀建造住宅的過(guò)程能寫得這么清晰、具體，離不開(kāi)作者的細(xì)致觀察。（板書：細(xì)致觀察）爬山虎的腳要是沒(méi)觸著墻，不幾天就萎了，后來(lái)連痕跡也沒(méi)有了。觸著墻的，細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色。齊讀句子，找出句子中表示時(shí)間變化的詞語(yǔ)。：表示時(shí)間變化的詞語(yǔ)有“不幾天、后來(lái)、逐漸”，可見(jiàn)作者連續(xù)觀察了一段時(shí)間。（板書：連續(xù)觀察）那微斜的門口，經(jīng)過(guò)仔細(xì)耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺(tái)。當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。句子中的“安靜、彈琴”，作者是怎樣體會(huì)出來(lái)的？（用耳朵聽(tīng)，用心想）（板書：多種感官觀察）3.教師小結(jié)。觀察不僅要有敏銳的眼睛，做到細(xì)致準(zhǔn)確，還要進(jìn)行一段時(shí)間的連續(xù)觀察，并且用耳朵聽(tīng)，用心想，這樣才能將觀察到的內(nèi)容細(xì)致準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。【設(shè)計(jì)意圖】以問(wèn)題為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生交流，梳理學(xué)習(xí)過(guò)的觀察方法，體會(huì)連續(xù)細(xì)致觀察的好處，讓學(xué)生對(duì)觀察的認(rèn)識(shí)更加深刻。Ⅱ?qū)Ρ劝l(fā)現(xiàn)，學(xué)用詞句段（一）1.理解字詞，欣賞圖片，幫動(dòng)物找到家。（1）課件出示“圈、廄、棚、塘”等圖片，結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)動(dòng)物的“家”的不同之處。（2）連一連，為動(dòng)物找到家。課件出示課本中的習(xí)題，指名學(xué)生回答連線。（3）自糾自查：觀察連線是否正確。2.對(duì)比發(fā)現(xiàn)，體會(huì)表達(dá)的多樣性。（板書：多樣表達(dá)）（1）讀一讀課本，你有什么發(fā)現(xiàn)？（“鳥(niǎo)窩”也可以叫“鳥(niǎo)巢”）（2）對(duì)比讀一讀?？偨Y(jié)：同一種住所，可以有多種說(shuō)法，表達(dá)可以是多樣的，但必須是準(zhǔn)確的。（3）拓展資料，欣賞圖片。課件出示“蛇洞、兔窟、蜂房、雞籠”等圖片。（4）讀一讀，感受表達(dá)的豐富性?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生采用借助圖片、聯(lián)系生活實(shí)際等多種方式認(rèn)識(shí)動(dòng)物的住所名，體會(huì)表達(dá)的多樣性和豐富性；拓展帶有動(dòng)物住所名的詞語(yǔ)，在語(yǔ)境中鞏固所學(xué)，在生活中加以運(yùn)用。

第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.通過(guò)比較句子，體會(huì)表達(dá)的準(zhǔn)確性。2.積累氣象諺語(yǔ)。教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源。教學(xué)過(guò)程Ⅰ對(duì)比發(fā)現(xiàn)，學(xué)用詞句段（二）通過(guò)比較下面兩組句子，體會(huì)表達(dá)的準(zhǔn)確性。（板書：準(zhǔn)確表達(dá)）（1）第一組句子：觸著墻的，細(xì)絲和小圓片變成灰色。觸著墻的，細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色。對(duì)比朗讀：說(shuō)說(shuō)有什么不同。：第二句中加了“逐漸”，說(shuō)明爬山虎的腳是一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒變成灰色的，突出了作者觀察仔細(xì)，體現(xiàn)出表達(dá)的準(zhǔn)確性。（2）第二組句子：隧道順著地勢(shì)彎彎曲曲，九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。隧道順著地勢(shì)彎彎曲曲，最多九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。對(duì)比朗讀：說(shuō)說(shuō)有什么不同。：第二句中加了“最多”，“最多”說(shuō)明作者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期觀察，發(fā)現(xiàn)蟋蟀的住宅并非不多不少剛好九寸深，而是不超過(guò)九寸深，從準(zhǔn)確的表達(dá)中感悟到蟋蟀住宅小巧玲瓏的特點(diǎn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)比較句子來(lái)體會(huì)詞語(yǔ)的作用，進(jìn)而感受作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致，讓學(xué)生在閱讀中有意識(shí)地關(guān)注類似的語(yǔ)言現(xiàn)象，學(xué)習(xí)細(xì)致、準(zhǔn)確地表達(dá)。Ⅱ?qū)W會(huì)觀察，日積月累1.以讀代講。學(xué)生自由朗讀課本中的氣象諺語(yǔ)，要求讀準(zhǔn)字音。（板書：氣象諺語(yǔ)）2.朗讀質(zhì)疑。（1）“雁”是一種什么樣的鳥(niǎo)？“小陽(yáng)春”是指什么時(shí)候？課件出示雁的圖片，介紹雁?！靶￡?yáng)春”是指農(nóng)歷十月（因某些地區(qū)十月天氣溫暖如春）。（2）你發(fā)現(xiàn)這些諺語(yǔ)有什么特點(diǎn)？（短小精練、朗朗上口，都是有關(guān)氣象的。）3.理解大意，背誦諺語(yǔ)。（1）引導(dǎo)：能說(shuō)說(shuō)這些諺語(yǔ)的意思嗎？：·立了秋，把扇丟。（立秋以后，天氣轉(zhuǎn)涼，不再需要用扇子。）·二八月，亂穿衣。（形容初春和初秋時(shí)天氣冷熱多變，人們穿衣服沒(méi)有一定之規(guī)，有的人捂得嚴(yán)實(shí)，有的人則穿著輕薄。）·夏雨少，秋霜早。（如果夏天的雨水少，秋天的霜期就會(huì)提前。）·八月里來(lái)雁門開(kāi)，雁兒腳上帶霜來(lái)。（到了農(nóng)歷八月份，大雁就開(kāi)始向南飛去，大雁一旦南飛，就表示要下霜了。）·一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨要穿棉。（每下一場(chǎng)秋雨，天氣就會(huì)變冷一些，下了多場(chǎng)秋雨后天氣就冷得該穿棉襖了。）·八月暖，九月溫，十月還有小陽(yáng)春。（長(zhǎng)江中下游地區(qū)，在農(nóng)歷八九月還很暖和，甚至十月天氣還溫暖如春，俗稱“小陽(yáng)春”。）（2）師生對(duì)讀——同桌對(duì)讀——全班齊讀。（3）比一比，誰(shuí)會(huì)背。4.拓展：有關(guān)氣象的諺語(yǔ)。（1）螞蟻搬家蛇過(guò)道，大雨不久要來(lái)到。（2）日落胭脂紅，無(wú)雨必有風(fēng)。（3）朝霞不出門，晚霞行千里。（4）久雨刮南風(fēng)，天氣將轉(zhuǎn)晴。（5）天上鉤鉤云，地上雨淋淋。5.課堂小結(jié)：可別小看這些諺語(yǔ)，它們都是人們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)年累月的細(xì)致觀察總結(jié)而來(lái)的。可見(jiàn)生活之中處處離不開(kāi)觀察。【設(shè)計(jì)意圖】將自主學(xué)習(xí)滲透到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，在學(xué)生讀通諺語(yǔ)后引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)這些諺語(yǔ)都跟氣象有關(guān)。理解諺語(yǔ)的意思后，再進(jìn)行各種方式的讀，熟讀成誦，達(dá)到積累的目的。板書設(shè)計(jì)

語(yǔ)文園地交流平臺(tái)詞句段運(yùn)用日積月累細(xì)致觀察多樣表達(dá)氣象諺語(yǔ)連續(xù)觀察準(zhǔn)確表達(dá)多種感官觀察教學(xué)反思成功之處：在“交流平臺(tái)”中，以問(wèn)題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生交流梳理，體會(huì)連續(xù)細(xì)致觀察的好處。在“詞句段運(yùn)用”中，通過(guò)對(duì)比朗讀，讓學(xué)生感受表達(dá)效果的不同，從而感受到語(yǔ)言的博大精深。不足之處：在“日積月累”的授課中，我講得不夠詳細(xì)，沒(méi)有照顧到所有學(xué)生的接受能力，因此，有的同學(xué)沒(méi)能真正理解這些諺語(yǔ)。在今后的教學(xué)中，我要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓自己的教學(xué)能力有所提高。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔語(yǔ)文園地（教案）教學(xué)目標(biāo)1.能結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，交流對(duì)神話的認(rèn)識(shí)。2.學(xué)習(xí)與“花”有關(guān)的8個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)“圃、卉”等10個(gè)生字。3.積累關(guān)于人物或故事的詞語(yǔ)，能聯(lián)想到相關(guān)的人物或故事。（教學(xué)重點(diǎn)）4.讀句子，能感受神奇的想象，并說(shuō)出其他神話故事中神奇的地方。（教學(xué)重點(diǎn)）5.朗讀、背誦古詩(shī)《嫦娥》。教學(xué)準(zhǔn)備相關(guān)的補(bǔ)充資料、圖片、視頻等；多媒體課件。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.能結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，交流對(duì)神話的認(rèn)識(shí)。2.學(xué)習(xí)與“花”有關(guān)的8個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)“圃、卉”等10個(gè)生字。教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源。教學(xué)過(guò)程Ⅰ交流平臺(tái)——梳理神話的特點(diǎn)1.回顧課文，暢談收獲。（1）本單元我們學(xué)習(xí)了四篇中外神話故事，你有什么收獲和體會(huì)？預(yù)設(shè)1：我認(rèn)識(shí)了許多有名的神話人物。預(yù)設(shè)2：我知道了許多神話故事都表達(dá)了古人對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。預(yù)設(shè)3：我發(fā)現(xiàn)神話故事中的想象氣魄宏偉，讓我心生敬畏。（2）小結(jié)：大家都談到了自己在這個(gè)單元的收獲和體會(huì)，讓我們一起看看課本上“交流平臺(tái)”中的小朋友們是怎樣說(shuō)的吧！2.課件出示教材“交流平臺(tái)”的內(nèi)容，梳理神話的特點(diǎn)。（1）指3名學(xué)生朗讀，想一想：這三段話分別體現(xiàn)了神話的什么特點(diǎn)？充滿神奇的想象人物個(gè)性鮮明表達(dá)古人對(duì)世界的認(rèn)識(shí)（2）進(jìn)一步交流：精衛(wèi)填海、女媧補(bǔ)天等這些家喻戶曉的神話故事，讓你感受到了神話怎樣的特點(diǎn)？學(xué)生結(jié)合故事內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)神話的特點(diǎn)并談感受。（板書：梳理神話的特點(diǎn)）3.教師小結(jié)，升華認(rèn)識(shí)。古老的神話，展現(xiàn)了古人大膽的想象。閱讀神話，能把我們帶到一個(gè)個(gè)神奇美妙的世界中，去了解古人對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，去感受一個(gè)個(gè)鮮明生動(dòng)的神話人物形象。Ⅱ識(shí)字加油站——自主識(shí)記生字1.情境導(dǎo)入，認(rèn)讀詞語(yǔ)。（1）同學(xué)們，花能裝點(diǎn)生活，花能陶冶性情。你們認(rèn)識(shí)哪些花？（2）認(rèn)讀詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。花圃花卉花蕾花蕊玫瑰茉莉牡丹海棠指名讀，相機(jī)指導(dǎo)讀音。“牡”，讀“mǔ”，不讀“mǒu”；“玫瑰”的“瑰”在這個(gè)詞語(yǔ)中讀輕聲；“圃、蕾、蕊”讀第三聲。（3）理解：“花圃”指栽培花草等的園地；所有的花草合起來(lái)有個(gè)共同的名字——花卉；“花蕾”是指沒(méi)有開(kāi)放的花，通稱花骨朵兒；“花蕊”是指花的雄蕊和雌蕊的統(tǒng)稱。2.發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，識(shí)記生字。（1）齊讀詞語(yǔ)。（2）提問(wèn)：這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？（都和“花”有關(guān)）（3）從字形特點(diǎn)看，你有什么好辦法記住它們？同桌互相交流。哪幾個(gè)字是形聲字？（圃、蕾、茉、莉、棠）（4）學(xué)生交流其他生字的識(shí)記方法，辨析“卉”和“奔”、“牡”和“杜”、“丹”和“舟”以及“棠”和“堂”。（板書：多種方法識(shí)記）3.發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)類別，引導(dǎo)拓展。（1）分行讀詞語(yǔ)。（2）引導(dǎo)：這兩行詞語(yǔ)有什么不同？（第一行的詞義都和花相關(guān)，第二行的詞語(yǔ)都是花名）4.集中鞏固生字詞。同桌相互抽查詞語(yǔ)和生字認(rèn)讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字時(shí)，主要利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律和形近字辨析自主識(shí)記，提高獨(dú)立識(shí)字的能力。

第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.積累關(guān)于人物或故事的詞語(yǔ)，能聯(lián)想到相關(guān)的人物或故事。2.讀句子，能感受神奇的想象，并說(shuō)出其他神話故事中神奇的地方。3.朗讀、背誦古詩(shī)《嫦娥》。教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源。教學(xué)過(guò)程Ⅰ詞句段運(yùn)用——聯(lián)想人物或故事1.朗讀詞語(yǔ)，聯(lián)想人物或故事。課件出示“詞句段運(yùn)用”第1題。（1）指名讀詞語(yǔ)，齊讀詞語(yǔ)。思考：讀了這些詞語(yǔ)，你想到了哪些人物或故事？（2）指名交流。預(yù)設(shè)1：“騰云駕霧”讓我想到了孫悟空乘著云霧在空中自由飛行的畫面。預(yù)設(shè)2：“三頭六臂”讓我想到了哪吒腳蹬風(fēng)火輪，變出三頭六臂的樣子。預(yù)設(shè)3：“神機(jī)妙算”讓我想到了諸葛亮，他使用空城計(jì)騙過(guò)了司馬懿。（板書：聯(lián)想人物或故事）（3）你還知道哪些表現(xiàn)人物本領(lǐng)高超的詞語(yǔ)？（開(kāi)天辟地、火眼金睛、點(diǎn)石成金、百步穿楊、呼風(fēng)喚雨……）（4）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，嘗試運(yùn)用。①孫悟空會(huì)（），一個(gè)跟頭就是十萬(wàn)八千里。（騰云駕霧）②孫悟空再（），也逃不出如來(lái)佛祖的手掌心。（神通廣大）③只見(jiàn)哪吒變出（），手持六件兵器，朝大圣打來(lái)。（三頭六臂）④才藝展示會(huì)上，同學(xué)們八仙過(guò)海，（）。（各顯神通）【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)交流與詞語(yǔ)相關(guān)的人物或故事，促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解與積累，并在具體語(yǔ)境中進(jìn)行運(yùn)用。2.朗讀句子，想象畫面，感受神奇。課件出示“詞句段運(yùn)用”第2題。（1）自由朗讀句子，一邊讀一邊想象畫面。（2）提問(wèn)：哪個(gè)句子讓你感受最深？哪些地方讓你感到很神奇？預(yù)設(shè)1：第一個(gè)句子似乎讓我看到了天地初開(kāi)的神奇景象。預(yù)設(shè)2：第二個(gè)句子中，“一顆火星”就可以給人間帶來(lái)火，真的好神奇。預(yù)設(shè)3：第三個(gè)句子中，女媧用石漿來(lái)補(bǔ)天上的大窟窿，讓我感覺(jué)很神奇。（板書：感受神奇的想象）（3）指名交流：在其他的神話故事中，你讀到過(guò)的哪些描述讓你感到神奇？Ⅱ日積月累——背誦《嫦娥》1.自由朗讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音。課件出示古詩(shī)《嫦娥》，播放朗讀視頻。2.學(xué)生再讀古詩(shī)，理解重點(diǎn)字詞。3.結(jié)合插圖，三讀古詩(shī)，交流理解詩(shī)意。（1）深：暗淡。（2）長(zhǎng)河：銀河。（3）“應(yīng)”的讀音是“yīng”，這里表示“料想，猜測(cè)”。（4）碧海青天：指嫦娥的枯燥生活，只能見(jiàn)到碧色的海，深藍(lán)色的天。（5）夜夜心：指嫦娥每晚都會(huì)感到孤單。4.引導(dǎo)：你從中體會(huì)到人物怎樣的心情？：前兩句詩(shī)分別描寫室內(nèi)、室外的環(huán)境，渲染凄清孤獨(dú)的氣氛；后兩句詩(shī)是主人公在一宵痛苦的思憶之后產(chǎn)生的感想，表達(dá)了一種孤寂感。5.學(xué)生練習(xí)朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。（板書：朗讀、背誦）【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合插圖，在反復(fù)朗讀中理解古