高職學(xué)前教育專業(yè)實習(xí)研究

高職學(xué)前教育專業(yè)實習(xí)研究高職學(xué)前教育專業(yè)實習(xí)研究高職學(xué)前教育專業(yè)實習(xí)研究一、高職學(xué)前教育專業(yè)實習(xí)的檢查剖析1檢核對象與方法我們對2014—2015年實習(xí)的部分高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，以問卷形式進(jìn)行學(xué)前教育實習(xí)現(xiàn)狀的檢查，共發(fā)出問卷500份，回收489份，此中有效問卷476份，回收率952。經(jīng)過實證檢查和統(tǒng)計剖析，于中我們發(fā)現(xiàn)了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實習(xí)存在的主要問題，認(rèn)識到學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實習(xí)的情緒與想法，思慮并提出改進(jìn)學(xué)前教育實習(xí)方式、實習(xí)內(nèi)容、提高實習(xí)見效的一些思路。

2檢查內(nèi)容及剖析

1實習(xí)內(nèi)容與形式剖析。

本次參加調(diào)研的學(xué)生

90先后以協(xié)助教、保育員的角色進(jìn)行了三個月的保育實踐工作，此中，只有

86的學(xué)生參加獨立試講，50的學(xué)生兼?zhèn)溆變喊嗉壒芾恚?0兼?zhèn)湫l(wèi)生保健工作實習(xí)。2授課活動安調(diào)剖析。此次實習(xí)調(diào)研，只有40的學(xué)生完成公開課聽課量10節(jié)以上，70的學(xué)生擔(dān)當(dāng)配班老師角色半年以上，30的學(xué)生擔(dān)當(dāng)主課老師角色半年以上，五大領(lǐng)域滿額授課學(xué)生占5。3授課實踐能力剖析。經(jīng)過此次調(diào)研，60的學(xué)生以為自己能較好地勝任園舍、設(shè)備、環(huán)境、班級潔凈衛(wèi)生工作；30的學(xué)生以為自己能認(rèn)識班級幼兒生活習(xí)慣、健康狀況、個性特色及教師教育要求；50的學(xué)生能較好地配合主課老師完成教育授課任務(wù)；而有60的學(xué)生不能完滿勝任以幼兒獲取經(jīng)驗為主的、又有明確教育內(nèi)容的主題游戲?qū)嵺`課的授課，缺乏游戲活動創(chuàng)辦、組織、應(yīng)變能力的培訓(xùn)和鍛煉。4班級管理能力剖析。學(xué)前教育的班級管理向來是學(xué)前教育的要點，是保證教師能順利張開授課活動的基本技術(shù)。此次檢查表示，能較好地調(diào)控班級次序的學(xué)生占15，能較好地調(diào)動幼兒情緒的學(xué)生占40，具備自己獨立帶班能力的學(xué)生只占30。這表示大多數(shù)學(xué)生缺乏必需的專業(yè)應(yīng)用能力、幼兒教育與管理能力的培訓(xùn)和鍛煉。5實習(xí)周期安調(diào)剖析。本次參加檢查的學(xué)生中，會合見習(xí)安排1～2周的占90，分別見習(xí)的學(xué)生占67；頂崗實習(xí)的占80；實習(xí)周期半年的占40，實習(xí)周期一年的占60。二、高職學(xué)前教育實習(xí)存在的主要問題經(jīng)過對高職學(xué)前教育專業(yè)實習(xí)生的實證檢查剖析，以及對部分高職院校的觀察，筆者以為高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實習(xí)中主要存在以下問題。1實習(xí)內(nèi)容與形式單調(diào)。學(xué)生入園實習(xí)后，主若是作為協(xié)助者的身份進(jìn)入班級，開始單調(diào)的走過場的四部曲，即隨從聽課、授課4～6節(jié)、組織活動、實習(xí)總結(jié)。形式單調(diào)，實習(xí)見效較差，難以完成學(xué)生自己的專業(yè)化成長。2授課活動心理和經(jīng)驗準(zhǔn)備不足。對優(yōu)秀教師的課堂授課活動進(jìn)行觀摩和剖析，是一種有效的教師訓(xùn)練方法。但因為實習(xí)生擔(dān)任配班老師的時間過長，他們幾乎失掉了自我體驗的時機，加上擔(dān)當(dāng)五大領(lǐng)域課程授課實踐的原來就少，因此他們極罕有時機參加有指導(dǎo)意義和觀摩價值的授課活動，難以形成系統(tǒng)專業(yè)的全科體驗授課經(jīng)驗。對于幼兒園游戲活動，因為實習(xí)生缺乏幼兒園實踐經(jīng)驗，既不敢肩負(fù)幼兒自覺的自由游戲?qū)嵺`課的授課，也不敢肩負(fù)創(chuàng)辦活動區(qū)的地域游戲?qū)嵺`課的授課，好多實習(xí)生只會選擇肩負(fù)以幼兒獲取經(jīng)驗為主的、又有明確教育內(nèi)容的主題游戲?qū)嵺`課的授課。在授課組織的實操中，固然實習(xí)生在校學(xué)習(xí)時獲取過培訓(xùn)，但因為理論與實踐運用對接缺乏有效指導(dǎo)，他們在校培訓(xùn)過的技術(shù)技巧，在實質(zhì)面對幼兒的復(fù)雜狀況時就找不到好的對付方法，授課組織能力顯得捉襟見肘，教材辦理不妥、走不進(jìn)幼兒心靈、教育機智缺乏、授課過程紛亂等亂象就經(jīng)常出現(xiàn)。3幼兒班級管理對付能力較差。面對幼兒的沖突、情緒問題時一籌莫展，大多數(shù)學(xué)生不知道以何種方式來協(xié)調(diào)、教育、指引幼兒的行為。擔(dān)當(dāng)配班老師或保育員工作，缺乏有效地組織協(xié)調(diào)與指導(dǎo)，摸著石頭過河，不擅長學(xué)習(xí)別人經(jīng)驗，自己又找不到有效的解決方法，因此班級管理實效不顯然，甚至出現(xiàn)失控狀態(tài)。4實習(xí)周期安排不科學(xué)。有關(guān)資料顯示，美國的教育實習(xí)分兩段進(jìn)行，前后周期為36周、英國的教育實習(xí)時間為25周、法國的教育實習(xí)時間為27周、德國的教育實習(xí)時間為72周。與西方國家比較，我國的實習(xí)周期只有20周左右，并且安排不科學(xué)，大多數(shù)高職院校學(xué)前教育專業(yè)實習(xí)都是放羊式的分別實習(xí)，對教師成長十分不利。三、對付的策略1提高授課實踐組織能力。采納合作式授課實習(xí)指導(dǎo)方式，戰(zhàn)勝實習(xí)生的懼怕心理。高職老師負(fù)責(zé)準(zhǔn)教師的理論指導(dǎo)與過程評估，幼兒園帶班老師與準(zhǔn)老師一起分享四種授課范式一人教一人觀察、一人教一人做助手、分組授課、平行授課，用合作授課方式提高準(zhǔn)教師的授課技術(shù)與自我效能感。在這個過程中，實習(xí)生經(jīng)過自我關(guān)注、授課任務(wù)關(guān)注、授課影響關(guān)注三個階段，經(jīng)過分享經(jīng)歷、商討憂愁、獲取小組支持，逐漸學(xué)會合適辦理認(rèn)知、感情、社會性行為等方面的問題，逐漸學(xué)會轉(zhuǎn)變授課看法，建立動向?qū)嵺`觀，逐漸學(xué)會在復(fù)雜的授課環(huán)境下，不停地對自己的實踐進(jìn)行研究反思。指導(dǎo)實習(xí)生專心觀察、合時參加幼兒的活動，以提高實習(xí)生幼兒園游戲組織經(jīng)驗。詳盡可按四步進(jìn)行一是鼓勵幼兒參加環(huán)境部署，此中也包含為幼兒創(chuàng)辦優(yōu)秀的心理環(huán)境；二是恩賜幼兒自覺游戲的自由空間，支持幼兒創(chuàng)辦性地張開游戲；三是合時介入游戲，用啟示指引、行為影響、結(jié)果反響、轉(zhuǎn)移目標(biāo)來促進(jìn)幼兒自己經(jīng)驗的發(fā)展，提高幼兒自覺游戲的質(zhì)量；四是教師適合議論，幫助幼兒提高有利經(jīng)驗。2提高實習(xí)生的帶班能力。幼兒園的班級管理是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教育實習(xí)的一項重要任務(wù)，如何提升實習(xí)生的帶班能力，我們以為可從以下幾方面努力第一，要多給幼兒關(guān)愛、理解和體諒，做幼兒的好朋友；第二，要有一顆敏銳而認(rèn)真的心，洞察全部事，辦理好方方面面的關(guān)系；第三，要創(chuàng)辦一個寬松、友善、安全、衛(wèi)生、痛快的精神和物質(zhì)環(huán)境；第四，要建立班級常例，與家長建立優(yōu)秀的相信關(guān)系。3調(diào)整實踐周期和實踐內(nèi)容。試一試實行學(xué)時制，將全學(xué)程教育實踐活動分兩階段進(jìn)行，第一階段為分別教育實赴約80學(xué)時，即第一學(xué)期張開職業(yè)涵養(yǎng)講座，安排學(xué)生到幼兒園觀光，建立專業(yè)認(rèn)可感，共20學(xué)時；第二學(xué)期到幼兒園參加保育工作見習(xí)，共20學(xué)時；第三、四學(xué)期幼兒園教材教法見習(xí)與小組活動40學(xué)時。第二階段為會合教育實習(xí)約40周，800學(xué)時，即第五、六學(xué)期張開教育定崗實習(xí)。在兩階段教育實踐活動中特別是第二階段，要特別關(guān)注實習(xí)內(nèi)容的科學(xué)有序安排。實習(xí)生在入園后，第一周安排幼兒園優(yōu)秀教師進(jìn)行示范授課，組織實習(xí)生授課觀摩和剖析；第二周張開實習(xí)生配班、隨從一致指導(dǎo)培訓(xùn)，認(rèn)識幼兒在園里的生活習(xí)慣、表現(xiàn)，掌握配班工作要求；第三周正式進(jìn)入班級，在幼兒園教師的指導(dǎo)下，擔(dān)當(dāng)配班教師或保育員。兩個月后，依據(jù)指導(dǎo)教師反響的建講和建議，自己提出申請，正式進(jìn)入五大領(lǐng)域?qū)W科授課工作體驗。在這一過程中，要務(wù)實習(xí)生寫反思日志，記錄自己的經(jīng)驗和不足，并請指導(dǎo)教師一起對過程進(jìn)行剖析，共同議論改進(jìn)的方法。作者唐夢怡單位江西宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院PEP小學(xué)英語五年級下冊UnitfourWhenisEaster?授課方案授課內(nèi)容:PEP小學(xué)英語五年級下冊UnitfourWhenisEaster？PartA:Let’sspell。教材剖析:unit4的主題是WhenisEaster?主題是東西方節(jié)日及個人的誕辰。主題圖經(jīng)過學(xué)生們在教室里議論母親節(jié)、中秋節(jié)和誕辰的情境，表現(xiàn)出本單元要學(xué)習(xí)的中心詞匯和句型及其語用環(huán)境，拉開了本單元學(xué)習(xí)的序幕。為學(xué)習(xí)單元A.B部分的各個板塊做好準(zhǔn)備。而Let’sspell板塊為我們表現(xiàn)了字母組合th在單詞中發(fā)/θ/和/e/的規(guī)則。經(jīng)過聽音圈詞活動，增強記th的發(fā)音規(guī)則，牢固學(xué)習(xí)th的音形拼寫對應(yīng)關(guān)系。第三部分經(jīng)過選擇單詞寫句子，幫助學(xué)生依據(jù)發(fā)音規(guī)則拼寫句子。這些設(shè)計切合英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，有效的突出了英語中心涵養(yǎng)。學(xué)情剖析:五年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語已經(jīng)有二年半的時間了，對于教材的特色和結(jié)構(gòu)都比較熟習(xí)。此階段的學(xué)生開朗好動、好奇心強、勇于試一試，擁有必定的邏輯思想能力和語言表達(dá)能力，并有很強的自尊心和求知欲，對于學(xué)習(xí)英語的興趣已經(jīng)逐漸顯示出自己獨到的個性。設(shè)計理念：依據(jù)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及突出英語中心涵養(yǎng)，本節(jié)課我設(shè)計以情境授課為支撐，以學(xué)生小組合作為方法，在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上經(jīng)過老師的點撥輕松掌握th的發(fā)音規(guī)則，并能在不一樣樣形式的練習(xí)中牢固學(xué)習(xí)th的音形拼寫對應(yīng)關(guān)系。發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及指引學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，觀察，感知體驗并自己歸納，突出以教師為指引，學(xué)生為主體的授課理念。授課目標(biāo):學(xué)生可以掌握字母組合th在單詞中發(fā)/θ/和/e/的規(guī)則。學(xué)生可以依據(jù)th的發(fā)音規(guī)則讀出生詞。學(xué)生可以依據(jù)th的發(fā)音規(guī)則拼讀單詞，并進(jìn)一步提高在單線上抄寫句子的能力。指引學(xué)會發(fā)現(xiàn)、觀察、體驗學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。授課重難點:要點：學(xué)生可以掌握字母組合th在單詞中發(fā)/θ/和/e/的規(guī)則。難點：學(xué)生可以依據(jù)th的發(fā)音規(guī)則讀出生詞。學(xué)習(xí)方法：情境學(xué)習(xí)法、小組合作法。教具準(zhǔn)備:多媒體授課課件、單詞卡片、議論獎?wù)碌?。授課過程:一、WarmUp繞口令游戲?？谏嘀疇帯！驹O(shè)計企圖】拉近師生距離，歡欣學(xué)生心情。增進(jìn)對相互的認(rèn)識，以便讓課堂順利張開，同時鍛煉學(xué)生的齒舌靈巧能力。2.GreetingHello,boysandgirls.Ss:Hello,teacher.二、lead-in看情境圖，引出三只小豬進(jìn)考場的故事。學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個故事中的每句話都有什么特色，小組合作讀一讀談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)?！驹O(shè)計企圖】:經(jīng)過情境圖的展現(xiàn)，讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題，思慮問題，引出課題。三、Presentation出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。2.連續(xù)看情境，小組合作讀句子，談?wù)勀惆l(fā)現(xiàn)了字母組合th有幾種不一樣樣的發(fā)音，交流。Thefirstpigisthirteen.Helikesmaths.Thesecondpigisthreeyearsold.Heisthin.ThethirdpighasabirthdayonthefifthofApril.老師解疑，出示th在單詞中的兩種正確發(fā)音。清輔音：/θ/舌尖放在上下齒之間，氣流由舌尖間的縫隙擠出，聲帶不振動。濁輔音：/e/舌尖放在上下齒之間，氣流由舌尖間的縫隙擠出，聲帶振動。教師示范，學(xué)生模擬。學(xué)生以各種形式自由練習(xí)發(fā)音，展現(xiàn)學(xué)習(xí)成就?！驹O(shè)計企圖】:經(jīng)過認(rèn)真觀察發(fā)現(xiàn)疑問，提出疑問。帶著疑問學(xué)習(xí)新授，主題突出，學(xué)生的學(xué)習(xí)中心地位顯然。由教師直接給出答案，撤消誘惑，直奔主題，明確th的正確發(fā)音。拆音法讀單詞。師生一起讀。【設(shè)計企圖】:教給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生理解知道單詞的拼讀規(guī)則。小組合作分一分。給單詞正確的歸類?！驹O(shè)計企圖】:及時認(rèn)識學(xué)情，以便于掌控課堂。同時觀察學(xué)生對知識的運用能力，打破要點。思疑指引，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教者做簡單的提示，指引學(xué)生自主歸納規(guī)律。清輔音：/θ/單詞是數(shù)詞。以th開頭的單詞。以th結(jié)尾的單詞。濁輔音：/e/1.th后有er的單詞。單詞是代詞，冠詞的單詞?！驹O(shè)計企圖】:及時總結(jié)歸納規(guī)律，以便在后邊的學(xué)習(xí)中能貫穿交融。同時也是對前面知識的牢固，對學(xué)情的再次回查，打破難點。四、Practice1.連續(xù)抵達(dá)情境圖，三只小豬又遇到了問題，家譜圖。怎么讀呢？學(xué)生展現(xiàn)。2.三只小豬想送鮮花給媽媽。師生一起拍手說。【設(shè)計企圖】:經(jīng)過情境，既可以培育學(xué)生口頭表達(dá)能力，又可以提高學(xué)生對單詞的熟練掌握程度。朗朗上口的chant再次讓學(xué)生牢固意會th的發(fā)音。五、ProductionChoose，writeandsay.【設(shè)計企圖】:可以依據(jù)th的發(fā)音規(guī)則拼讀單詞，并進(jìn)一步提高在單線上抄寫句子的能力。經(jīng)過挑戰(zhàn)天氣預(yù)告員，熟練運用知識在平常