淺析如何上好農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課口語(yǔ)交際

精品文檔-下載后可編輯淺析如何上好農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課口語(yǔ)交際隨著社會(huì)的發(fā)展社會(huì)交際活動(dòng)的廣泛、活躍、頻繁口語(yǔ)交際能力成為現(xiàn)代公民必備的能力要求?！翱谡Z(yǔ)交際”成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)重要而嶄新的課題?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出口語(yǔ)交際的目標(biāo)是具有日常交際的基本能力在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)和交流初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通與社會(huì)交往發(fā)展合作精神。然而在實(shí)際的教學(xué)中學(xué)生交際能力提高不盡人意“口語(yǔ)交際”成為語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)之一。在農(nóng)村學(xué)校“口語(yǔ)交際”更是常常遭遇尷尬常有“死課”和“亂課”現(xiàn)象。如何提高“口語(yǔ)交際”水平經(jīng)過(guò)幾年探討本人認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

一、開(kāi)發(fā)資源整合教材提供學(xué)生喜歡的交際話題

新教材對(duì)“口語(yǔ)交際”知識(shí)內(nèi)容、能力培養(yǎng)進(jìn)行了科學(xué)、系統(tǒng)的編排。但是其中仍存在一些城市化、成人化的話題。

二、創(chuàng)設(shè)情境、優(yōu)化課堂激發(fā)學(xué)生交際的動(dòng)機(jī)

口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)主要是在具體的交際情境中進(jìn)行其間語(yǔ)言住處交互來(lái)往呈雙向或多向互動(dòng)狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)情境能讓兒童從感受、體驗(yàn)形象中開(kāi)始而兒童在感受、體驗(yàn)形象時(shí)觀察的客體和詞語(yǔ)之間就會(huì)建立相應(yīng)的聯(lián)系會(huì)使詞語(yǔ)與形象溝通起來(lái)同時(shí)語(yǔ)言與思維也隨之發(fā)展。教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)生的心理年齡特征和教材內(nèi)容巧設(shè)情境才能切中繁雜形成和諧、民主的氛圍激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的動(dòng)機(jī)。1、實(shí)物展示法。形象直觀的實(shí)物展示能很快吸引注意力易于學(xué)生觀察容易把學(xué)生帶到情境中去使學(xué)生積極生動(dòng)地加入到口語(yǔ)交際訓(xùn)練中。例如《愛(ài)吃的水果》一課我把“葡萄”、桔子、柚子、柿子、梨、蘋(píng)果”寄放在水果盤(pán)中學(xué)生的視覺(jué)、味覺(jué)、知覺(jué)一下被喚醒很快地進(jìn)入到交際的情境中。并在觀察之后調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)積累能說(shuō)出自己愛(ài)吃水果的特點(diǎn)使交際有序活躍地進(jìn)行。2、教師描述法。心理學(xué)研究表明思維通常是由問(wèn)題產(chǎn)生的并以解決問(wèn)題為目的的。教材中有些內(nèi)容也提出了一定的問(wèn)題這些語(yǔ)言文字經(jīng)過(guò)老師的口頭描述會(huì)更形象地進(jìn)入學(xué)生的大腦激活學(xué)生的思維產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。例如《發(fā)現(xiàn)朋友有了缺點(diǎn)該怎么辦》一課上課伊始我描述了這樣一個(gè)情境我有一位好朋友他勤奮好學(xué)各項(xiàng)活動(dòng)總出類(lèi)拔萃從不輕易犯錯(cuò)誤可是他做了錯(cuò)事總不承認(rèn)愛(ài)撒謊你們說(shuō)該怎么辦呢學(xué)生一聽(tīng)?zhēng)屠蠋熃鉀Q問(wèn)題思維活躍紛紛說(shuō)出許多見(jiàn)解。這樣一下子進(jìn)入了問(wèn)題情境把口語(yǔ)交際回歸生活體驗(yàn)打開(kāi)學(xué)生話匣子學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生積極的交流欲望。

三、加強(qiáng)實(shí)踐、突出互動(dòng)發(fā)展學(xué)生交際語(yǔ)言

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“不斷發(fā)展規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言提高口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣“在農(nóng)村方言的大量使用給學(xué)生的交際帶來(lái)極大的阻礙。一部分學(xué)生在交際時(shí)出現(xiàn)了不會(huì)說(shuō)的現(xiàn)象致使說(shuō)話時(shí)磕磕碰碰詞不達(dá)意。發(fā)展、規(guī)范語(yǔ)言是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)必須在交際實(shí)踐中規(guī)范語(yǔ)言在互動(dòng)中發(fā)展語(yǔ)言。因此應(yīng)讓學(xué)生與家長(zhǎng)、朋友、社會(huì)上的人進(jìn)行互動(dòng)進(jìn)行交際在生活中與人交往。如上完《購(gòu)物講價(jià)》后我要求學(xué)生利用星期天與爸爸、媽媽一起上市場(chǎng)注意觀察大人們?cè)谫?gòu)買(mǎi)中的討價(jià)還價(jià)甚至自己出購(gòu)買(mǎi)一件小物品。這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練擴(kuò)大互動(dòng)范圍不僅鞏固了學(xué)生的口頭語(yǔ)言還發(fā)展了學(xué)生的交際能力。

四、關(guān)注過(guò)程、積極評(píng)價(jià)激勵(lì)交際信心

“口語(yǔ)交際”是一個(gè)多向互動(dòng)的過(guò)程中在互動(dòng)中不僅要發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力能闡明自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解還要求學(xué)生具有良好的傾聽(tīng)能力和應(yīng)對(duì)能力。既要專(zhuān)心致志地聽(tīng)人發(fā)言并對(duì)稍縱即逝的語(yǔ)言?xún)?nèi)容作出快速反應(yīng)明白