人教版七年級上冊第二單元語文知識點

Word第第頁人教版七年級上冊第二單元語文知識點人教版七班級上冊其次單元語文學(xué)問點

一、基礎(chǔ)學(xué)問：

1、文學(xué)常識：

①流沙河，原名余勛坦，四川金堂人，現(xiàn)代詩人。

②瑪麗·居里，波蘭人，后加入法國國籍，的物理學(xué)家、化學(xué)家。1903年，她與居里、貝可勒爾共獲諾貝爾物理獎，1911年獲諾貝爾化學(xué)獎。

③孔子(前551—前479)，名丘，字仲尼，春秋魯國(山東曲阜)人。我國古代宏大的思想家、教育家。《論語》是記錄孔子和他的弟子言行的一部書，共20篇，是儒家經(jīng)典著作之一。

2、異讀字、易錯字辨析。

①異讀字(注音并組詞)

落()折()累()

()()()

()()()

扒()載()省()

()()()

②易錯字(留意加點字的讀音和寫法)

詛咒豐碩綴連倔強(qiáng)渲染洗濯寂寥玷污蛻化

墮落貪欲雛形孵化玩耍金窖搶劫稟告擄去

奢望蹂躪柚子牙齦沉甸甸

碌碌終生夜幕降落繁弦急管果實累累不行磨滅玲瓏剔透

詳細(xì)而微多姿多彩虛度年華陰晴圓缺舉世無雙險象跌生

慧心未泯天災(zāi)人禍突如其來得失之患心曠神怡問心無愧

用心致志獲益匪淺猝然長逝死而后已可望不行即絕處逢生

③字詞積累：

謀：為解決別人的難題出謀劃策。

忠：真心真意。

習(xí)：溫習(xí)。

處：據(jù)有，取。

所惡：厭惡，厭煩。

弘毅：理想遠(yuǎn)大，意志頑強(qiáng)。

見賢思齊：見到賢人，就思索怎樣與賢人的德行全都。

任重道遠(yuǎn)：擔(dān)子很重，路程又長，比方責(zé)任重大。

成人之美：成全人家的美德。

④通假字：a.不亦說乎“說”通“悅”，開心。

b.是知也“知”通“智”，才智

C.誨女知之“女”通“汝”，你

⑤古今異義：a.信古義：真誠、老實今義：信任、信任

b.是古義：這今義：推斷動詞

c.三古義：虛擬，泛指多今義：的確的數(shù)字

⑥詞類活用：a.學(xué)而時習(xí)之“時”名詞作狀語，準(zhǔn)時、按時。

b.五日三省吾身“日”名詞作狀語，每天。

c.傳不習(xí)乎“傳”動詞用作名詞，“老是傳授的學(xué)問”。

3、課文內(nèi)容把握：

①《抱負(fù)》是一首現(xiàn)代史，詩人運用一連串生動形象的比方，從多種角度贊美抱負(fù)，告知人們，人生肯定要有抱負(fù)。

②《行道樹》一文中采納擬人修辭方法，呈現(xiàn)行道樹的形象，就是無私奉獻(xiàn)者的形象，借行道樹的自白，抒寫奉獻(xiàn)者的襟懷，贊美無私奉獻(xiàn)者的崇高精神。

③《第一次真好》中以第一次觀察柚子樹而引發(fā)對第一次觀察十姊妹鳥的雛鳥的回憶，并總結(jié)自己的感受，認(rèn)為“第一次的感覺”是生命中難得的珍貴閱歷，它不僅帶給我們新奇、刺激，更帶給我們生活的新領(lǐng)域和人生的閱歷。

④《白兔和月亮》是一則寓言。兩個轉(zhuǎn)折，形成鮮亮對比。寓意是：擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患。

⑤《落難的王子》采納第一人稱寫法，人物語言、神態(tài)、動作描繪細(xì)致。這則寓言的寓意是：厄運能使脆弱的人變得頑強(qiáng)起來。

⑥《我的信念》通過寫自己的抱負(fù)、愛好、愛好和情操，表現(xiàn)了自己作為科學(xué)家的性格特點和人格力氣：致力于科學(xué)討論，不謀求物質(zhì)利益，追求安靜而簡潔的生活，將畢生精力投入到心愛的科學(xué)討論中

⑦《論語十則》一文，大體上前四則談學(xué)習(xí)方法，五、六、七則談學(xué)習(xí)看法，后三則談修身做人。

4、《論語》背誦、默寫：

①別人誤會時：

②學(xué)習(xí)與思索的辯證關(guān)系：

③說明一個人要經(jīng)得起環(huán)境的考驗：

④待人接物處世之道：

⑤表現(xiàn)實事求是精神：

⑥歡迎遠(yuǎn)道而來的伴侶：

二、本單元我的補充：

寓言，文學(xué)作品的一種體裁，大多是用假托的故事寄予意味深長的道理，給人以啟示。仆人公可是人，也可以是擬人化的動、植物或非生物，具有鮮亮的哲理性和挖苦性，多采納夸張、擬人等修辭方法。

人教版七班級上冊其次單元語文學(xué)習(xí)方法

多讀

就是反復(fù)讀。據(jù)說，豐子愷先生的讀書法稱為“二十二遍讀書法”，他對一篇好文章，前后讀22遍之多，并深有體會地說，把文章讀熟后，就會慢慢地從唇間背誦出來，多讀成誦，應(yīng)當(dāng)就是記憶之本。

強(qiáng)記

就是有目的地克制自己，進(jìn)行記憶。有些課程基本概念不記不行，如語文中的音形義、外語中的單詞等。理解了的要背誦，臨時不理解的也要加以記憶，并在使用中重新穩(wěn)固記憶。

古詩文，背誦后更易理解，理解后還會記得更堅固——當(dāng)然這需要毅力和恒心。久而久之，不但大腦信息存儲得越多，而且會養(yǎng)成樂于記憶的好習(xí)慣。當(dāng)然，強(qiáng)記和死記并非同一概念。

勤寫

不只是寫作文，那只是其中的一部分。日記、聽課筆記、讀書中的圈點評注、整理摘抄都屬于這個范疇。

寫本身就是較高層次的記憶，我們有這樣的體會：寫作文，先打腹稿，再寫成初稿，待到往作文本上抄寫時，不看初稿就能寫完。緣由是，動筆綜合調(diào)動了各種器官，并進(jìn)入記憶的高級階段，“好記性不如賴筆頭”不無道理。

人教版七班級上冊其次單元語文學(xué)習(xí)技巧

應(yīng)當(dāng)重視語言材料的積累。

學(xué)習(xí)語文需要日常的積累,沒有積累的語言是蒼白的,沒有積累的學(xué)習(xí)是徒勞的。有了厚實的積累才能激活思維,能觸類旁通。學(xué)校階段語文學(xué)習(xí)的主要任務(wù),首先是積累大量的語言材料,其次才是理解和運用。

復(fù)習(xí)時應(yīng)強(qiáng)化如下四個環(huán)節(jié):1.領(lǐng)悟含義。對背誦的詩文,要領(lǐng)悟其含義，特殊是其中的關(guān)鍵字詞,要真正弄懂。2.圈點強(qiáng)記。對詩文中的易混字、易錯字,要用紅筆圈點出