五年級數(shù)學(xué)下冊蘇教版第四單元第1課《分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)單位》教案

第1課時課題：分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)單位課型:新授課教學(xué)內(nèi)容：教科書第52頁例1、練一練，練習(xí)八第1～4題。主備人：一、教學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù)1.教材分析這部分知識是在學(xué)生初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，在三年級（上冊），學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)把一個物體、一個圖形平均分成幾份，用幾分之一、幾分之幾表示其中的一份或幾份；在三年級（下冊），學(xué)生又學(xué)習(xí)了把由若干個物體組成的一個整體平均分成幾份，用幾分之一或幾分之幾來表示這樣的一份或幾份。本堂課主要引導(dǎo)學(xué)生抽象出單位“1”的概念，概括分?jǐn)?shù)的意義，認(rèn)識分?jǐn)?shù)單位。2.學(xué)生分析分?jǐn)?shù)的意義這一部分教學(xué)內(nèi)容本身具有很強(qiáng)的現(xiàn)實意義，同學(xué)們在生活中也經(jīng)常遇到很多的分物情況，但對于分?jǐn)?shù)概念的理解和掌握,學(xué)生還是缺乏豐富的感性知識經(jīng)驗的支持。雖然分?jǐn)?shù)的應(yīng)用范圍非常廣泛，但是就接觸到的生活范圍來講，它比整數(shù)的接觸機(jī)會要少得多。學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能對單位“1”的理解存在一定的困難，特別是對把許多物體組成的一個整體看作單位“1”難以理解。因此，教學(xué)中要通過學(xué)具操作，幫助學(xué)生建立單位“1”的概念。二、教學(xué)的具體目標(biāo)：1．初步理解單位“1”和分?jǐn)?shù)單位的含義，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)意義的概括過程，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的2．學(xué)生在說明分?jǐn)?shù)所表示的意義的過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)分析、綜合與抽象、概括的能力，感受分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。在教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖常規(guī)積累關(guān)于分?jǐn)?shù)的知識，我們以前已經(jīng)學(xué)過一些，你了解多少關(guān)于分?jǐn)?shù)的知識，能舉例說一說嗎？學(xué)生匯報回顧舊知,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備開放導(dǎo)入將下面各圖中的涂色部分用分表示，并說說分?jǐn)?shù)所表示的意義。同桌交流全班匯報核心推進(jìn)1．動手操作，感知意義。談話：老師為每個學(xué)習(xí)小組都準(zhǔn)備了一些學(xué)具，請你選擇一種學(xué)具，表示一個你喜歡的分?jǐn)?shù)，并說說你表示的分?jǐn)?shù)的含義。

2．師生互動，理解意義。（1）提問：你利用學(xué)具表示了哪一個分?jǐn)?shù)？這個分?jǐn)?shù)表示什么意義呢？教師根據(jù)學(xué)生回答，選擇板書如下：把一塊餅干平均分成2份表示1份1/2把一個正方形平均分4份表示3份3/4把一分米平均分成5份表示2份2/5把10根小棒平均分成2份表示1份1/2把8根小棒平均分成4份表示3份3/4把6根小棒平均分成3份表示2份2/3………（2）點撥、引導(dǎo)：剛才我們把一塊餅干、一張紙、一個計量單位平均分，同樣我們也把一些小棒放在一起看作一個整體平均分，我們把它們統(tǒng)稱為單位“1”。（教師邊講邊板書，使學(xué)生對單位“1”加深印象。）（3）設(shè)疑啟思：剛才通過操作，我們得到了許多分?jǐn)?shù)，這些分?jǐn)?shù)含義雖然各不相同，但本質(zhì)是否相同呢？為什么？（4）歸納小結(jié)：這些分?jǐn)?shù)都是把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份。3．深化理解，概括意義（1）討論：通過剛才的學(xué)習(xí)，誰能來概括一下分?jǐn)?shù)的意義呢？（2）根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書分?jǐn)?shù)的意義并揭示課題。（分?jǐn)?shù)的意義）（3）想一想：這里的單位“1”是指什么呢？追問：我們還可以把什么看作一個整體？小結(jié)：這里的單位“1”表示的整體可大可小，可多可少。（4）提問：用分?jǐn)?shù)表示的時候，需要注意什么問題？（強(qiáng)調(diào)：平均分）4．鞏固練習(xí)（1）過渡：請同學(xué)們想一想，自然數(shù)的計數(shù)單位有哪些？（2）追問：那么分?jǐn)?shù)的計數(shù)單位又是多少呢？（3）思考：分?jǐn)?shù)單位在書寫形式上有什么特點？（4）總結(jié)：把單位“1”5．拓展提高(1)完成“練一練”。(2)完成練習(xí)八第2題。(3)完成練習(xí)八第1題。追問：這里的3個2/3有什么相同點？有什么不同點？組織交流：相同之處是都把單位“1”平均分成3份，表示其中的2份。不同之處是單位“1”不同，因此每一份所表示的桃的個數(shù)也不一樣，其中的2份表示的數(shù)量也不一樣。小結(jié)：這里的分?jǐn)?shù)都是表示部分與整體的關(guān)系的，它所表示的具體數(shù)量的多少與整體的數(shù)量的多少密切有關(guān)。6．完成練習(xí)八第4題。追問：你是怎樣確定把哪個量看作單位“1”的？學(xué)生動手操作，互相交流，教師巡視。集體交流，小組匯報。。學(xué)生試著歸納學(xué)生回答：一個物體、一個計量單位、一些物體組成的一個整體學(xué)生舉例說明，教師適時點撥，加深理解“1”的含義指名說出例1中每個分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位以及有幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位，教師板書。獨立完成,請幾位學(xué)生說說每個分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位以及有幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位。學(xué)生先自己讀分?jǐn)?shù)，把每個分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位及所含單位的個數(shù)說給同桌聽。先讓學(xué)生獨立完成涂色，然后交流涂色的方法學(xué)生先獨立填寫，然后同桌之間說說后兩題中分?jǐn)?shù)的意義。由于學(xué)生已經(jīng)理解了把一個物體、一個計量單位或一個整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)表示，因此對課本內(nèi)容進(jìn)行重組，實現(xiàn)開放性教學(xué)，讓學(xué)生自主根據(jù)提供的材料創(chuàng)造一個分?jǐn)?shù)，直觀感知分?jǐn)?shù)的意義。這樣的設(shè)計比直接學(xué)習(xí)書本的例題更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。經(jīng)過學(xué)生的動手操作和師生互動兩個環(huán)節(jié)的教學(xué)，抽象概括分?jǐn)?shù)的意義對于教學(xué)而言就是水到渠成的事情，這一環(huán)節(jié)重點要解決的問題是進(jìn)一步深化對單位“1”的理解和對平均分的關(guān)注。練習(xí)是掌握知識，形成技能、發(fā)展思維的重要手段，針對本堂課的教學(xué)重點與教學(xué)難點，有層次、有針對性地設(shè)計上述練習(xí)，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固對分?jǐn)?shù)意義的理解。開放延伸通過