小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃樣本（2篇）

第8頁(yè)共8頁(yè)小學(xué)五年?級(jí)數(shù)學(xué)教?學(xué)工作計(jì)?劃樣本?一、指導(dǎo)?思想：?在新的一?學(xué)期，我?將以新課?程提供的?全新理念?為指導(dǎo)，?依據(jù)教研?組工作計(jì)?劃，按照?教導(dǎo)處的?安排，圍?繞課堂教?學(xué)和教學(xué)?科研這一?中心任務(wù)?，把培養(yǎng)?學(xué)生的創(chuàng)?新精神和?實(shí)踐能力?的探索貫?穿于教育?教學(xué)全過(guò)?程，把培?養(yǎng)學(xué)生自?主學(xué)習(xí)的?實(shí)踐貫穿?于教育教?學(xué)全過(guò)程?。開展合?作學(xué)習(xí)，?全面提高?學(xué)生綜合?能力。?二、學(xué)生?情況分析?：五年?級(jí)大部分?學(xué)生對(duì)數(shù)?學(xué)學(xué)習(xí)的?積極性比?較高，能?從已有的?知識(shí)和經(jīng)?驗(yàn)出發(fā)獲?取知識(shí)，?抽象思維?水平有了?一定的發(fā)?展，基礎(chǔ)?知識(shí)掌握?牢固，具?備了一定?的學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)的能力?。在課堂?上能積極?主動(dòng)地參?與學(xué)習(xí)過(guò)?程，具有?觀察、分?析、自學(xué)?、表達(dá)、?操作等能?力。有個(gè)?別學(xué)生基?礎(chǔ)知識(shí)差?，上課不?認(rèn)真聽講?，不能自?覺的完成?學(xué)習(xí)任務(wù)?，需要老?師督促并?輔導(dǎo)。本?學(xué)期將重?點(diǎn)抓好學(xué)?習(xí)上有困?難的學(xué)生?，在教學(xué)?中，面向?全體學(xué)生?，創(chuàng)設(shè)愉?快情境教?學(xué)，激發(fā)?他們的學(xué)?習(xí)動(dòng)機(jī)，?進(jìn)入最佳?學(xué)習(xí)的動(dòng)?態(tài)。三?、全冊(cè)教?材分析?（1）全?冊(cè)教學(xué)內(nèi)?容：本?冊(cè)教材包?括下面一?些內(nèi)容：?方程、確?定位置、?公倍數(shù)和?公因數(shù)、?認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)?、找規(guī)律?、分?jǐn)?shù)的?基本性質(zhì)?、統(tǒng)計(jì)、?分?jǐn)?shù)加法?和減法、?解決問(wèn)題?的策略、?圓和數(shù)學(xué)?綜合運(yùn)用?活動(dòng)等。?方程、?認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)?、分?jǐn)?shù)的?基本性質(zhì)?、分?jǐn)?shù)加?法和減法?、解決問(wèn)?題的策略?是本冊(cè)教?材的重點(diǎn)?教學(xué)內(nèi)容?。（2?）教學(xué)目?標(biāo)：知?識(shí)與技能?：1、?讓學(xué)生聯(lián)?系已有的?知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?，經(jīng)歷將?實(shí)際問(wèn)題?抽象成式?與方程的?過(guò)程；經(jīng)?歷探索和?理解分?jǐn)?shù)?的意義、?性質(zhì)和分?數(shù)加、減?法計(jì)算方?法的過(guò)程?，形成必?要的計(jì)算?技能。?2、讓學(xué)?生在用數(shù)?對(duì)確定位?置，認(rèn)識(shí)?圓的特征?以及探索?和掌握?qǐng)A?的周長(zhǎng)、?面積公式?的過(guò)程中?，獲得有?關(guān)的基礎(chǔ)?知識(shí)和相?應(yīng)的基本?技能。?3、經(jīng)歷?用復(fù)式折?線統(tǒng)計(jì)圖?表示相關(guān)?數(shù)據(jù)的過(guò)?程，能進(jìn)?行簡(jiǎn)單的?分析和交?流；能按?要求完成?相關(guān)的折?線統(tǒng)計(jì)圖?。數(shù)學(xué)?思考：?1、在認(rèn)?識(shí)等式、?方程，探?等過(guò)程中?，發(fā)展抽?象思維，?增強(qiáng)符號(hào)?感。2?、在認(rèn)識(shí)?公倍數(shù)、?公因數(shù)等?過(guò)程中，?培養(yǎng)良好?的思維品?質(zhì)。3?、在認(rèn)識(shí)?分?jǐn)?shù)的意?義等過(guò)程?中，發(fā)展?合情推理?與初步的?演繹推理?能力，不?斷增強(qiáng)數(shù)?感。4?、在學(xué)習(xí)?用數(shù)對(duì)確?定位置，?認(rèn)識(shí)圓等?過(guò)程中，?鍛煉形象?思維，發(fā)?展空間觀?念。5?、在學(xué)習(xí)?統(tǒng)計(jì)過(guò)程?中，進(jìn)一?步增強(qiáng)統(tǒng)?計(jì)觀念，?培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)?能力。?解決問(wèn)題?：1、?從現(xiàn)實(shí)情?境中發(fā)現(xiàn)?并提出一?些數(shù)學(xué)問(wèn)?題，并能?用所學(xué)的?方程、分?數(shù)、數(shù)對(duì)?等數(shù)學(xué)知?識(shí)和方法?解決問(wèn)題?。2、?在列方程?解決實(shí)際?問(wèn)題的過(guò)?程中，初?步掌握其?基本思路?和方法，?體會(huì)其特?點(diǎn)和價(jià)值?。3、?在用數(shù)對(duì)?描述簡(jiǎn)單?行走路線?和簡(jiǎn)單的?圖形變換?等活動(dòng)中?，提高合?作交流的?能力。?4、能應(yīng)?用“倒過(guò)?來(lái)推想”?的策略解?決一些簡(jiǎn)?單的實(shí)際?問(wèn)題。?情感與態(tài)?度：1?、能積極?參與各項(xiàng)?數(shù)學(xué)活動(dòng)?，感受自?己在數(shù)學(xué)?知識(shí)和方?法等方面?的收獲與?進(jìn)步，提?高學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)的興趣?。2、?在探索數(shù)?學(xué)知識(shí)、?發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)?規(guī)律的過(guò)?程中，進(jìn)?一步感受?數(shù)學(xué)思考?的條理性?、嚴(yán)謹(jǐn)性?，不斷增?強(qiáng)自主探?索的意識(shí)?。3、?在運(yùn)用數(shù)?學(xué)知識(shí)和?方法解決?簡(jiǎn)單實(shí)際?問(wèn)題的過(guò)?程中，進(jìn)?一步感受?數(shù)學(xué)的價(jià)?值，感受?數(shù)學(xué)與生?活的密切?聯(lián)系。?三、教學(xué)?方法：?（1）創(chuàng)?設(shè)愉悅的?教學(xué)情境?，激發(fā)學(xué)?生學(xué)習(xí)的?興趣。?（2）提?倡學(xué)法的?多樣性，?關(guān)注學(xué)生?的個(gè)人體?驗(yàn)。（?3）課堂?訓(xùn)練形式?的多樣化?，重視一?題多解，?從不同角?度解決問(wèn)?題。（?4）加強(qiáng)?基礎(chǔ)知識(shí)?的教學(xué)，?使學(xué)生切?實(shí)掌握好?這些基礎(chǔ)?知識(shí)。?本學(xué)期要?以新的教?學(xué)理念，?為學(xué)生的?持續(xù)發(fā)展?提供豐富?的教學(xué)資?源和空間?。要充分?發(fā)揮教材?的優(yōu)勢(shì)，?在教學(xué)過(guò)?程中，密?切數(shù)學(xué)與?生活的聯(lián)?系，確立?學(xué)生在學(xué)?習(xí)中的主?體地位，?創(chuàng)設(shè)愉悅?、開放式?的教學(xué)情?境，使學(xué)?生在愉悅?、開放式?的教學(xué)情?境中滿足?個(gè)性化學(xué)?習(xí)需求，?從而達(dá)到?掌握基礎(chǔ)?知識(shí)基本?技能，培?養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)?新意識(shí)和?實(shí)踐能力?的目的。?四、學(xué)?習(xí)方式：?1、預(yù)?習(xí)教材，?提出知識(shí)?重點(diǎn)，自?己是通過(guò)?什么途徑?理解的，?還有哪些?疑問(wèn)。?2、通過(guò)?查閱資料?找出解決?問(wèn)題的方?法。3?、教師作?為課堂教?學(xué)的指導(dǎo)?者，以學(xué)?生自主學(xué)?習(xí)為主，?主張?zhí)骄?式、體驗(yàn)?式的學(xué)習(xí)?方法，培?養(yǎng)學(xué)生的?動(dòng)手操作?能力和發(fā)?散思維能?力。小?學(xué)五年級(jí)?數(shù)學(xué)教學(xué)?工作計(jì)劃?樣本（二?）一、?學(xué)生情況?分析：?五年級(jí)5?、6班共?有學(xué)生_?___人?，大部分?學(xué)生對(duì)數(shù)?學(xué)學(xué)習(xí)的?積極性比?較高，能?從已有的?知識(shí)和經(jīng)?驗(yàn)出發(fā)獲?取知識(shí)，?抽象思維?水平有了?一定的發(fā)?展.基礎(chǔ)?知識(shí)掌握?牢固，具?備了一定?的學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)的能力?。在課堂?上能積極?主動(dòng)地參?與學(xué)習(xí)過(guò)?程,具有?觀察、分?析、自學(xué)?、表達(dá)、?操作、與?人合作等?一般能力?，在小組?合作中，?同學(xué)之間?會(huì)交流合?作，自主?探討。但?有個(gè)別學(xué)?生基礎(chǔ)知?識(shí)差,上?課不認(rèn)真?聽講，不?能自覺的?完成學(xué)習(xí)?任務(wù),需?要老師督?促并輔導(dǎo)?。本學(xué)期?重點(diǎn)抓好?學(xué)習(xí)上有?困難的學(xué)?生教學(xué)，?在教學(xué)中?，面向全?體學(xué)生，?創(chuàng)設(shè)愉快?情境教學(xué)?，激發(fā)他?們的學(xué)習(xí)?動(dòng)機(jī)，進(jìn)?入學(xué)習(xí)的?動(dòng)態(tài)。?二、綜合?教學(xué)目標(biāo)?分析：?知識(shí)與技?能：讓學(xué)?生聯(lián)系已?有的知識(shí)?經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)?歷將實(shí)際?問(wèn)題抽象?成式與方?程的過(guò)程?;經(jīng)歷探?索和理解?分?jǐn)?shù)的意?義、性質(zhì)?和分?jǐn)?shù)加?、減法計(jì)?算方法的?過(guò)程，形?成必要的?計(jì)算技能?。2、?讓學(xué)生在?用數(shù)對(duì)確?定位置，?認(rèn)識(shí)圓的?特征以及?探索和掌?握?qǐng)A的周?長(zhǎng)、面積?公式的過(guò)?程中，獲?得有關(guān)的?基礎(chǔ)知識(shí)?和相應(yīng)的?基本技能?。3、?經(jīng)歷用復(fù)?式折線統(tǒng)?計(jì)圖表示?相關(guān)數(shù)據(jù)?的過(guò)程，?能進(jìn)行簡(jiǎn)?單的分析?和交流;?能按要求?完成相關(guān)?的折線統(tǒng)?計(jì)圖。?數(shù)學(xué)思考?：在認(rèn)識(shí)?等式、方?程，探等?過(guò)程中，?發(fā)展抽象?思維，增?強(qiáng)符號(hào)感?。2、?在認(rèn)識(shí)公?倍數(shù)、公?因數(shù)等過(guò)?程中，培?養(yǎng)良好的?思維品質(zhì)?。3、?在認(rèn)識(shí)分?數(shù)的意義?等過(guò)程中?，發(fā)展合?情推理與?初步的演?繹推理能?力，不斷?增強(qiáng)數(shù)感?。4、?在學(xué)習(xí)用?數(shù)對(duì)確定?位置，認(rèn)?識(shí)圓等過(guò)?程中，鍛?煉形象思?維，發(fā)展?空間觀念?。5、?在學(xué)習(xí)統(tǒng)?計(jì)過(guò)程中?，進(jìn)一步?增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)?觀念，培?養(yǎng)統(tǒng)計(jì)能?力。解?決問(wèn)題：?能從現(xiàn)實(shí)?情境中發(fā)?現(xiàn)并提出?一些數(shù)學(xué)?問(wèn)題，并?能用所學(xué)?的方程、?分?jǐn)?shù)、數(shù)?對(duì)等數(shù)學(xué)?知識(shí)和方?法解決問(wèn)?題。2?、在列方?程解決實(shí)?際問(wèn)題的?過(guò)程中，?初步掌握?其基本思?路和方法?，體會(huì)其?特點(diǎn)和價(jià)?值。3?、在用數(shù)?對(duì)描述簡(jiǎn)?單行走路?線和簡(jiǎn)單?的圖形變?換等活動(dòng)?中，提高?合作交流?的能力。?4、能?應(yīng)用“倒?過(guò)來(lái)推想?”的策略?解決一些?簡(jiǎn)單的實(shí)?際問(wèn)題。?情感與?態(tài)度：能?積極參與?各項(xiàng)數(shù)學(xué)?活動(dòng)，感?受自己在?數(shù)學(xué)知識(shí)?和方法等?方面的收?獲與進(jìn)步?，提高學(xué)?習(xí)數(shù)學(xué)的?興趣。?2、在探?索數(shù)學(xué)知?識(shí)、發(fā)現(xiàn)?數(shù)學(xué)規(guī)律?的過(guò)程中?，進(jìn)一步?感受數(shù)學(xué)?思考的條?理性、嚴(yán)?謹(jǐn)性，不?斷增強(qiáng)自?主探索的?意識(shí)。?3、在運(yùn)?用數(shù)學(xué)知?識(shí)和方法?解決簡(jiǎn)單?實(shí)際問(wèn)題?的過(guò)程中?，進(jìn)一步?感受數(shù)學(xué)?的價(jià)值，?感受數(shù)學(xué)?與生活的?密切聯(lián)系?。三、?各單元主?要教學(xué)內(nèi)?容、教學(xué)?要求及教?學(xué)重點(diǎn)與?難點(diǎn)等：?（一、?方程8課?時(shí)）使學(xué)?生在具體?的情境中?，理解方?程的含義?，初步體?會(huì)等式與?方程的關(guān)?系;初步?理解等式?的性質(zhì)，?會(huì)用等式?的性質(zhì)解?簡(jiǎn)單的實(shí)?際問(wèn)題，?會(huì)列方程?解決一步?計(jì)算的實(shí)?際問(wèn)題。?2、使?學(xué)生在觀?察、分析?、抽象、?概括和交?流的過(guò)程?中，經(jīng)歷?將現(xiàn)實(shí)問(wèn)?題抽象成?式與方程?的過(guò)程，?積累將現(xiàn)?實(shí)問(wèn)題數(shù)?學(xué)化的經(jīng)?驗(yàn)，感受?方程的思?想方法及?價(jià)值，發(fā)?展抽象思?維能力和?符號(hào)感。?3、使?學(xué)生在積?極參與數(shù)?學(xué)活動(dòng)的?過(guò)程中，?養(yǎng)成獨(dú)立?思考、主?動(dòng)與他人?合作交流?、自覺檢?驗(yàn)等習(xí)慣?;獲得一?些成功的?體驗(yàn)，進(jìn)?一步樹立?學(xué)好數(shù)學(xué)?自信心，?產(chǎn)生對(duì)數(shù)?學(xué)的興趣?。理解?方程的含?義，初步?體會(huì)等式?與方程的?關(guān)系會(huì)?列方程解?決一步計(jì)?算的實(shí)際?問(wèn)題初?步理解等?式的性質(zhì)?，會(huì)用等?式的性質(zhì)?解簡(jiǎn)單的?實(shí)際問(wèn)題?（二、?確定位置?2課時(shí)）?使學(xué)生在?具體情境?中認(rèn)識(shí)列?、行的含?義，知道?確定第幾?列、第幾?行的規(guī)定?;初步理?解數(shù)對(duì)的?含義，會(huì)?用數(shù)對(duì)表?示具體情?境中物體?的位置。?2、使?學(xué)生經(jīng)歷?用數(shù)對(duì)描?述實(shí)際情?境中物體?的位置到?用數(shù)對(duì)描?述方格圖?上點(diǎn)的位?置的抽象?過(guò)程，逐?步掌握用?數(shù)對(duì)確定?位置的方?法，豐富?對(duì)現(xiàn)實(shí)空?間和平面?圖形的認(rèn)?識(shí)，進(jìn)一?步發(fā)展空?間觀念。?3、使?學(xué)生積極?參與學(xué)習(xí)?活動(dòng)，獲?得成功的?經(jīng)驗(yàn)，感?受數(shù)對(duì)與?生活實(shí)際?的聯(lián)系，?拓寬知識(shí)?視野，激?發(fā)學(xué)習(xí)興?趣。初?步理解數(shù)?對(duì)的含義?會(huì)用數(shù)?對(duì)表示具?體情境中?物體的位?置掌握?用數(shù)對(duì)確?定位置的?方法（?三、公倍?數(shù)和公因?數(shù)6課時(shí)?）使學(xué)生?通過(guò)具體?的操作和?交流活動(dòng)?，認(rèn)識(shí)公?倍數(shù)與最?小公倍數(shù)?、公因數(shù)?與公因數(shù)?。2、?使學(xué)生經(jīng)?歷探索和?發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)?知識(shí)的過(guò)?程，積累?數(shù)學(xué)活動(dòng)?的經(jīng)驗(yàn)，?進(jìn)一步培?養(yǎng)自主探?索與合作?交流的能?力，感受?一些簡(jiǎn)單?的數(shù)學(xué)思?想方法，?發(fā)展數(shù)學(xué)?思考。?3、使學(xué)?生在參與?學(xué)習(xí)活動(dòng)?的過(guò)程中?，培養(yǎng)主?動(dòng)與他人?合作交流?的意識(shí)，?體會(huì)學(xué)習(xí)?和探索活?動(dòng)的樂趣?，增強(qiáng)對(duì)?數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?的信心。?認(rèn)識(shí)公?倍數(shù)與最?小公倍數(shù)?、公因數(shù)?與公因數(shù)?（四、?認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)?10課時(shí)?）使學(xué)生?初步理解?單位“1?”和分?jǐn)?shù)?單位的含?義，進(jìn)一?步理解分?數(shù)的意義?;探索并?理解分?jǐn)?shù)?與除法