“中華傳統(tǒng)文化”在數(shù)學學科中的教學滲透實踐與研究

“中華傳統(tǒng)文化”在數(shù)學學科中的教學滲透實踐與研究關鍵詞：中華傳統(tǒng)文化滲透、實踐與研究一、指導思想與研究背景數(shù)學是一門客觀、精確的學科，蘊藏著極其豐富的思想性。能很好地引導學生去感受、領悟我國優(yōu)良的“中華傳統(tǒng)文化”知識，從而培養(yǎng)數(shù)學文化素養(yǎng)、數(shù)學學習心理品質素養(yǎng)，同時產生對我國民族文化的尊重和熱愛之情。教育部印發(fā)的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》將圍繞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的主要任務，逐步落實課程標準修訂和課程開發(fā)工作。正在啟動的高中階段課標修訂將把加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育列入修訂內容，小學至初中階段的課標修訂工作，也會按照時間進度安排適時啟動。在小學低年級，以培育親切感為重點，開展啟蒙教育，培養(yǎng)熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感情。在小學高年級，以提高感受力為重點，開展認知教育，引導學生感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富多彩。力求做到三個“全覆蓋”：一是學科課程全覆蓋；二是教學環(huán)節(jié)全覆蓋；三是教育人群全覆蓋。從小學一直到大學，整體貫穿中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。二、課題背景及研究價值長期以來，考試分數(shù)如同一條鎖鏈，嚴重束縛了教師的教，也束縛了學生的學。無論是初中還是小學都逃脫不了它的束縛和摧殘。當今教育普遍存在“分數(shù)”決定教師的教學能力和水平定位，決定教師績效獎的多寡，決定教師評先選優(yōu)、晉級和確定職稱考核等級等諸多方面。面對如此巨大的壓力，教師如履薄冰，如臨深淵，不得不又回到原點——應試教育的老路上去。大部分學校不要說弘揚“中華傳統(tǒng)文化”，就連學生一些必備的基本素養(yǎng)（德智體美勞）都給荒廢了！調查表1顯示，只有不到一半的學生對傳統(tǒng)文化感興趣，這說明我們需要更好地推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，特別是在數(shù)學學科中的教學滲透實踐與研究方面。因此，本研究具有重要的實踐價值和研究價值。中國的遠大理想——中國夢，需要弘揚中華傳統(tǒng)文化的支持。特別是在農村小學教育中，我們需要從基層做起，讓學生根深蒂固地了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。最終目標是培養(yǎng)社會合格公民，包括內心的修養(yǎng)、自覺、自由和善良等方面。目前，農村小學數(shù)學課堂對于弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化存在幾個問題。首先，教師往往視而不見與數(shù)學課程相關的傳統(tǒng)文化，因為他們擔心這會影響教學進度。其次，教師本身對中華傳統(tǒng)文化的素養(yǎng)和認識不夠高。此外，教師缺乏創(chuàng)造性的方法，不能將弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為常規(guī)教學內容。最后，由于教師的原因，學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解不夠深入，從而無法體會其內涵和價值。因此，我們需要從學科教學入手，編寫小學數(shù)學教材涉及到的中華傳統(tǒng)文化知識目錄，以此作為教師首要弘揚文化的目標。我們還需要查找小學生必備的中華傳統(tǒng)文化知識素養(yǎng)，根據(jù)各年級數(shù)學教材素材和農村文化的特色，引導學生感知中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并篩選適合課堂滲透的文化進行教育教學。這樣做可以實現(xiàn)有機結合，一箭雙雕的效果。除了在數(shù)學課堂中滲透中華傳統(tǒng)文化，我們還需要在其他學科和活動中推廣，如在班、團、隊活動中踐行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的傳統(tǒng)美德，以及在家庭生活中。同時，我們還需要向鄉(xiāng)、縣推廣中華傳統(tǒng)文化。本課題的研究步驟包括整理與分析小學數(shù)學教材中的中華傳統(tǒng)文化教育，小學生必備的中華傳統(tǒng)文化與小學數(shù)學課堂的嵌入，以及在農村小學數(shù)學課堂中如何全面有效滲透中華傳統(tǒng)文化等方面。我們需要采用多種方法，如文獻調研、實地考察、問卷調查等，來實現(xiàn)課題研究的目標。在實踐研究的第一階段，主要任務包括制定實踐研究方案、整理和學習小學生必備的“中華傳統(tǒng)文化”知識、確定課題研究的教師隊伍和實驗班級，以及作好師生問卷調查工作。在實施與研究階段，主要任務包括進行“中華傳統(tǒng)文化”理論學習，全面開展課題實踐與研究，并撰寫課題論文及教學體會。在總結與反思階段，