人教版小學五年級語文上冊教材輔導60張課件

人教版小學五年級語文上冊教材輔導26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜人教版小學五年級語文上冊教材輔導人教版小學五年級語文上冊教材輔導26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜新課標五年級語文上冊數(shù)材輔導蛟河市教師進修學校吳桂榮為了使大家更好地使用教材,現(xiàn)將本冊教材的基本結構、教材的主要編寫特點、教學目標、教材內(nèi)容與教學建議做一簡要說明,僅供教師教學中參考。教材的基本結構(教參書中1-3頁)古詩詞以其精煉的語言，豐富的想象，真摯的情感傳唱千年不衰，成為中國文化史上一道靚麗的風景線，其感情真摯動人，其詞藻耐人琢磨。面對著如此優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，我們應該怎么引導學生去學習呢？筆者結合多年的教學經(jīng)驗，總結出幾點古詩詞創(chuàng)新教學的方法。一、營造氛圍，“情”為先古人作詩講究以詩言志，每一首優(yōu)秀的詩歌都隱藏著詩人的情感和志向。作品“飽和著豐富的想象和情感，常常以直接抒情的方式表現(xiàn)”（何其芳語）。因此，教師在教學的過程中要積極為學生創(chuàng)設一種情感氛圍，讓學生有身臨其境之感，從而更好地體悟作者的情感。首先，教學中教師首先應該深入地理解詩詞，了解詩詞的創(chuàng)作背景，真正把作者寄寓的情思化為自己的真情實感，以此感染打動學生。學生在詩歌的思想感情和教師講授的雙重作用下，受到感染，產(chǎn)生共鳴。例如，我在教學蘇軾的《水調(diào)歌頭》一詞時，先仔細地研究了蘇軾的遭遇和思想感情，課堂上這樣深情地介紹：蘇軾是宋代首屈一指的文學大家。年輕時歐陽修就曾慨嘆：“吾當避此人，出一頭地也?！彼娢摹?、繪畫無所不精，屢次被宋神宗贊為奇才。他生性豁達，但在政治上屢遭打擊，他一生顛沛流離，被貶到杭州、密州、徐州，最后病死于瓊州內(nèi)遷的途中。師飽含感情地朗誦蘇軾的詞《卜算子?缺月掛疏桐》、千古名篇《念奴嬌?赤壁懷古》等，讓學生未讀其詩，先蓄其情，學生在教師深情的引導下被融入了一種孤獨和相思的氛圍當中，內(nèi)心情緒與作者產(chǎn)生共鳴。在后面的學習中，學生會積極參與，能更好地感受和領悟詩歌的思想，也會更加深刻地感受到作者的豁達與達觀。二、活用教學手段“詩中有畫”出自宋?蘇軾《東坡題跋?書摩詰〈藍關煙雨圖〉》：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”詩歌與圖畫、音樂一樣都追求情景交融的美妙的意境。因此，詩歌教學中，以圖像、樂曲配合教學，有得天獨厚的條件。（一）以畫配詩圖畫的直觀性、形象性特征是作為教學輔助的一個重要條件，更有些詩即是畫，畫即是詩，“詩畫一體”。教學實踐中引導學生讀詩想畫，見畫想詩，極為有益。不是所有的畫都能信手畫來，有時就需要借助多媒體輔助教學，教師制作相關課件，展示相關圖片，給學生直觀呈現(xiàn)，加深理解。例如，在教學《早梅》時，教師可以展示一組圖片：雪地傲梅圖、梅花怒放圖、春日百花齊放圖的動畫。課件形象地展現(xiàn)了詩歌所要表現(xiàn)的畫面，使學生更容易理解詩歌的意境和所要表達的主題?！额}菊花》《江畔獨步尋花》等詩都可以以畫配詩。（二）以樂配詩古代詩歌都是配樂的，都有一定的韻律。因此，教師在教學的過程中可以結合古詩內(nèi)容，引入古典音樂。讓學生在或激昂、或舒緩、或悲涼的音樂氛圍中感悟詩人的情感，從而收到良好的教學效果。三、質(zhì)疑求真，“思”“賞”結合《語文課程標準》指出：學生能“初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富自己的精神世界”。古詩詞以其簡潔凝練的語言給學生豐富的思考想象的空間。學生根據(jù)自己的理解讀懂詩歌的過程也正是研讀領悟的過程，是鑒賞能力提高的過程。例如，《破陣子》這首詞中“夢回吹角連營”一句中的“夢回”一詞，教材并沒有給出任何的注釋，初讀時有學生理解為“夢里回到”，也有學生理解為“夢中回來”即“夢醒”。教師隨即組織學生分組研讀討論，學生依據(jù)自己的認識，查閱手頭相關的資料，展開討論，質(zhì)疑求真。最終大部分的學生認為“夢回”解釋為“夢中回到”較為合理，并且列出四大理由：1.寫作此詞時作者閑居于江西上饒，不在前線作戰(zhàn)。2.如作“夢醒”解釋，則“壯志難酬，報國無門”作何解釋？3.“可憐白發(fā)生”一句揭示了現(xiàn)實，如前邊的內(nèi)容可以解釋為夢境，則夢境和現(xiàn)實相結合，充分體現(xiàn)了作者的藝術獨創(chuàng)性。4.“夢中回到”又表達作者的悲憤之情，能揭示理想與現(xiàn)實、希望與失望的矛盾，這與本首詞的主題相符合。在古詩詞學習中質(zhì)疑求真，不僅能夠增強學生對古詩詞的鑒賞能力，還能培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑，勇于探究的可貴意義。四、聯(lián)類對比，溫“故”探“新”誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。古詩詞鑒賞可以讓學生聯(lián)類對比，溫“故”而“探新”。這樣，不僅擴大閱讀、拓寬視野，還可以映襯對比，加深認識。以詩教詩，以詩學詩，對提高學生詩歌鑒賞能力是大有裨益的。如《聞官軍收河南河北》是杜甫詩中難得一見的喜詩。學生僅以此詩是難以真切地感受到作者喜悅的強烈的，更難僅憑此詩窺一斑而見全豹，了解杜甫沉郁頓挫的詩風。上課時可印發(fā)杜甫的其他一些詩作比照學習，如《石壕吏》《茅屋為秋風所破歌》《春望》等詩都能反映杜甫對安史之亂給人民造成的苦難的極大悲憤。多年的愁苦，多年的悲憤，一旦得以釋放，作者心中的喜悅是可想而知的，所以要想更好地理解《聞官軍收河南河北》一詩中所表現(xiàn)出來的“喜欲狂”的心態(tài)，對其他一些杜詩的了解是必不可少的?？傊?，教師作為教學活動的引導者和組織者，應該創(chuàng)造性地、靈活地選擇和探究適合學生的教學方法，在古詩詞教學的廣闊天地中探索、研究，讓古詩詞教學“活”起來。實驗課是化學教學的一個重要環(huán)節(jié)，對學生深入學習并掌握化學知識起到至關重要的作用。因此，如何做好實驗，發(fā)揮實驗的探究功能，激發(fā)學生學習的興趣、培養(yǎng)學生的科學探究能力是初中化學教師的主要任務。在實驗教學中，教師對教學內(nèi)容的講解要做到主次分明、條理清晰?，F(xiàn)根據(jù)多年的教學經(jīng)驗談談幾點體會。一、引導學生自主探究，讓學生體驗知識獲取的過程和方法探究學習是以發(fā)現(xiàn)并提出問題為起點，調(diào)動學生的學習興趣，讓學生主動去學，開闊思維，讓學生自身的聰明才智得以發(fā)揮，這樣，學生可以在短時間內(nèi)掌握知識并獲得學習經(jīng)驗，同時實現(xiàn)過程和結果的開放性。如在上《酸堿鹽》這一課時，筆者給學生布置了這樣一個任務：食鹽和純堿是生活中常用的化學物質(zhì)，易溶于水且二者都為白色固體，單從外表看很難區(qū)分出來?，F(xiàn)在請你設計一下方案鑒別它們，寫出實驗方法、現(xiàn)象和結果。經(jīng)過實驗、查閱資料，學生得出以下六種方案。方案一：分別取少許樣品置于試管中，倒入CaCl2溶液［或BaCl2、Ca（NO3）2、Ba（NO3）2溶液等］，有白色沉淀產(chǎn)生的原樣品為純堿，無明顯現(xiàn)象的原樣品為食鹽。方案二：用口嘗兩種的白色粉末，有咸味的原樣品為食鹽，有澀味的原樣品為純堿。方案三：用手分別蘸取上述溶液少許，有滑膩感的原樣品為純堿。方案四：分別取少許樣品置于試管中，倒入少量稀醋酸（或稀鹽酸、稀硫酸、稀硝酸），有氣泡產(chǎn)生的原樣品為純堿，無明顯現(xiàn)象的原樣品為食鹽。方案五：分別取少許樣品置于試管中，倒入少量澄清石灰水［或Ba（OH）2溶液］，有白色沉淀產(chǎn)生的原樣品為純堿，無明顯現(xiàn)象的原樣品為食鹽。方案六：分別取白色粉末少許置于容器中，過幾天后，有潮解現(xiàn)象發(fā)生的原樣品為食鹽，無明顯現(xiàn)象的原樣品為純堿。筆者讓學生按設計方案分組進行實驗，并通過實驗對以上六種實驗方案進行評價。這種教學方式，學生始終參與其中，有利于調(diào)動學生的創(chuàng)造性思維和積極性，而且學生在自主探究過程中，經(jīng)常會提出一些能激發(fā)學生創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造興趣的問題。又如，筆者在講解“鐵生銹的條件”探究實驗時，讓學生在家中進行實驗并觀察鐵的生銹情況。學生提出了很多有價值的問題：把鐵絲團放入水中，倒入一些植物油，鐵絲生銹為什么變慢，而加一些醋生銹為什么會加快？把細鐵絲和細銅絲一起放入水中鐵生銹為什么會加快？把鐵絲放入食鹽水和放入堿水中生銹快慢為什么不一樣？把鐵絲接在直流電源負極上為什么不會生銹？等等，教師要以問題為引子，盡量給學生多一些動手的機會，讓學生在手腦并用的活動中迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，從而培養(yǎng)學生的科學探究能力。二、適當增加實驗，提高學生探究能力化學課堂一般比較單調(diào)，這樣的課讓學生提不起興趣和學習的欲望，實驗課的引入很大程度上解決了這一問題，很好地調(diào)節(jié)了課堂氣氛，同時也起到了實驗探索的作用。例如，在“堿溶液與非金屬氧化物反應”這個教學環(huán)節(jié)中，可以補充氫氧化鈉溶液與二氧化硫反應的實驗，先做硫在氧氣中燃燒的實驗，按要求聞氣味，再加入氫氧化鈉溶液，振蕩后再聞氣味。在這個實驗中，既可以讓學生直觀地看到實驗過程、實驗結果，從而得出相應的化學反應規(guī)律，又可以讓學生加強環(huán)保意識。對于生產(chǎn)生活和化學實驗造成的污染物，只要采取恰當?shù)奶幚泶胧?，是可以避免或減少環(huán)境污染的。要對學生強調(diào)環(huán)保思想，讓他們從小養(yǎng)成環(huán)保意識。三、恰當改進實驗方案，豐富學生實驗情感新課程標準要求，要重視知識與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。讓學生親歷實驗過程，不管實驗成功與否，目的在于讓學生體驗探究過程，培養(yǎng)學生的探究意識。例如，關于催化劑的教學，粵教版教材中僅做了5%過氧化氫溶液加熱分解放出氧氣和加入二氧化錳后放出氧氣速度的比較實驗，學生很容易產(chǎn)生疑惑：為什么加入二氧化錳后產(chǎn)生氧氣速度快了，二氧化錳是否會放出氧氣？筆者對此實驗進行了改進，補做了二氧化錳的受熱實驗，并把二氧化錳分別換成了硫酸銅溶液、紅磚粉，同樣改變了反應的速率，這樣就加深了學生對催化劑概念的認識?？傊瘜W實驗能讓每一個學生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩、與人類息息相關的化學，積極探究化學的奧秘，形成持續(xù)的化學興趣，增強學好化學的自信心，讓每一個學生有更多的機會主動地去體驗探究性學習的過程，在知識的形成、聯(lián)系、應用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度，獲得科學的方法，在科學探究實踐中逐漸形成終身學習的意識和能力。人教版小學五年級語文上冊教材輔導26、我們像鷹一樣，生來就是1新課標五年級語文上冊數(shù)材輔導蛟河市教師進修學校吳桂榮新課標五年級語文2為了使大家更好地使用教材,現(xiàn)將本冊教材的基本結構、教材的主要編寫特點、教學目標、教材內(nèi)容與教學建議做一簡要說明,僅供教師教學中參考。教材的基本結構(教參書中1-3頁)為了使大家更好地使用教材,現(xiàn)將3教材的主要特點(一)專題組元的角度更加靈活多樣(二)加強整合的編寫目的更加明確三)課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目,又增加了富有時代感的新課文(四)強化導學功能,引導學生思考(五)改進“綜合性學習”,培養(yǎng)生的綜合實踐能力(六)拓展學習資源,加強課內(nèi)外語文學習的聯(lián)系教材的主要特點4教學目標(一)認字200個,會寫150個,會使用字典、詞典,有一定獨立識字的能力。(二)能用鋼筆書寫楷書,行款整齊,并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書,并體會漢字的優(yōu)美(三)能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文·(四)默讀有一定的速度,并能抓住文章的大意(五)能聯(lián)系上下文和自己的積累,體會課文中含義深刻的句子(六)在閱讀中揣摩文章的敘述順序,體會作者的思想感情,初步領悟基本的表達方法。閱讀說明性文章能抓住要點,了解文章的基本說明方法教學目標5(七)學習瀏覽,根據(jù)需要搜集信息。(八)養(yǎng)成讀書看報的習慣,課外閱讀總量不少于25萬字。(九)樂于參加討論,敢于發(fā)表自己的意見。學習辯論、演講的一些基本方法(十)能寫簡單的記實作文和想象作文,內(nèi)容具體,感情真實。能修改自己的習作,書寫規(guī)范、整潔。十一)學寫簡單的讀書筆記、學寫內(nèi)容梗概。(十二)在綜合性學習活動中,能初步了解查找資料,運用資料的方法。并能策劃簡單的社會活動,學寫活動計劃(七)學習瀏覽,根據(jù)需要搜集信息。6人教版小學五年級語文上冊教材輔導60張課件7首先,教師在教學時要從整體上把握小學高年級語文學習的階段性目標,關注學生經(jīng)過小學階段最后兩年的學習,能否達到課程標準對學生語文能力的要求。對學生在中年級階段未達到的目標,要想辦法在本冊教材的學習中補充、強化其次,五年級上學期僅僅是小學高年級的起始階段,有的目標是在整個學段要求達到的,教師不可操之過急,以避免加重學生的負擔。本冊教材中提到的些學習重點,在前面教材中可能也曾涉及,但不像本冊教材這樣集中和深入,有的知識點教師可幫助學生歸納整理,并逐步轉化為學生的語文能力。首先,教師在教學時要從整體上把握小學高年級8第三,制定每節(jié)課的教學目標,不應照搬案例的目標,也不要照抄課標上籠統(tǒng)的目標,更不能搞資源共享定要通過自己熟讀課文。弄清楚橫向的聽、說、讀寫于縱向的字、詞、句、段、篇在教學水平層次及螺旋上升的關系,還要根據(jù)本班學生的學習情況,同時還要依據(jù)年段目標,單元訓練重點,每課的特點,課后思考練習等,制定出切實可行的教學目標,特別是在制定教學內(nèi)容目標時,教師要作為一般讀者閱讀教材,鉆進去潛心會文本,披文以入情,喜怒哀樂,與作者產(chǎn)生情感的共鳴。再跳出來,站在學生的角度去讀,對課文語言來一番虛心涵詠,切己體察的基礎上,確定本課語言訓練的內(nèi)容,比如:需要理解的詞句,需要積累的語言,需要習得的學法,需要揣摩的寫法等。即找準了語言的訓練點,瞄準了課文的重點、訓練的難點、學生的疑點語言發(fā)展的生長點,這樣,每節(jié)課的知識目標才能確定得準確可行第三,制定每節(jié)課的教學目標,不應照搬案例的目9(二)、字、詞、句教學不能忽視上學期我們進行質(zhì)量抽測時,僅讓學生寫出十個生字,而且均是書中要求會認會寫的生字,有不少學生寫不上,即使寫上了也是錯別字。有不少學生把“蜿蜒”的“蜒”寫成“挺”的右半部分,而“挺立”的“挺”和“家庭”的“庭”均是這冊書中前五個單元要求會認會寫的生字,老師在教學中為什么不引導學生去分析它們的異同點呢?看完學生答的卷,我很震驚,學生連最基礎的知識都丟了,我們語文教師要很好的反思自醒用心去尋找良策,改變目前教學現(xiàn)狀。但是也有的學校這道題答的比較好,如:白林小學、新站(4.1)、礦三小、池水,我大膽的對語文教師說語文教學應屏棄虛假自主、無效合作、孤立文本、隨意探究、曲解對話、討論泛化、濫用媒體、追求前衛(wèi)、盲目統(tǒng)合、弱化基礎。語文教學還應(二)、字、詞、句教學不能忽視10返璞歸真,語文教師必須守住一個平常心,遠離虛假、浮躁,為學生打下扎實的基本功。我還是欣賞朱作仁教授主張語文教學要提倡“大三實”(即從實際出發(fā)、實事求是、講究實效)和“小三實”(即樸實、扎實、真實)。“大三實”和“小三實”應作為我們追求的純正的教學境界眾所周知,重視基礎知識的傳授和基本能力的培養(yǎng)是我們教育的一個最大的優(yōu)勢,目前他們不是也在向我們學習這一優(yōu)勢嗎?而今天在革故鼎新的時代,要求我們變忽視為重視,取別人之長,補己之短。但是在取別人之長的同時,不能丟掉自己之長,要在正確認識自己之長的基礎上,使其得到繼承和發(fā)展。如果我們丟掉或忽視對語文基礎知識、基本技能的訓練,語文就不姓返璞歸真,語文教師必須守住一個平常心,遠離虛假、11人教版小學五年級語文上冊教材輔導60張課件12人教版小學五年級語文上冊教材輔導60張課件13人教版小學五年級語文上冊教材輔導60張課件14人教版小學五年級語文上冊教材輔導60張課件15人教版小學五年級語文上冊教材輔導60張課件16人教版小學五年級語文上冊教材輔導60張課件17人教版小學五年級語文上冊教材輔導60張課件18人教版小學五年級語文上冊教材輔導60張課件19人教版小學五年級語文上冊教材輔導60張課件20人教版小學五年級語文上冊教材輔導60張課件21人教版小學五年級語文上冊教材輔導60張課件22人教版小學五年級語文上冊教材輔導60張課件23人教版小學五年級語文上冊教材輔導60張課件24人教版小學五年級語文上冊教材輔導60張課件25人教版小學五年級語文上冊教材輔導60張課件26人教版小學五年級語文上冊教材輔導60張課件27人教版小學五年級語文上冊教材輔導60張課件28人教版小學五年級語文上冊教材輔導60張課件29人教版小學五年級語文上冊教材輔導60張課件30人教版小學五年級語文上冊教材輔導60張課件31人教版小學五年級語文上冊教材輔導60張課件32人教版小學五年級語文上冊教材輔導60張課件33人教版小學五年級語文上冊教材輔導60張課件34人教版小學五年級語文上冊教材輔導60張課件35人教版小學五年級語文上冊教材輔導60張課件36人教版小學五年級語文上冊教材輔導60張課件37人教版小學五年級語文上冊教材輔導60張課件